每周五的下午放學，在全班同學離校前，大家都會將老師布置的星期天作業內容寫到專門的作業記錄本上，這在我們班早已成為一個習慣，這樣做的好處一方面讓每個同學記清楚作業內容，不至於忘記，“好記性不如爛筆頭”！另外一個很重要的作用是每周一孩子來校前，家長要在孩子作業記錄本的作業內容下邊寫出孩子星期天的在家表現，主要包括兩點內容：一是參考作業內容，指導並檢查孩子完成作業情況；二是說明孩子在家裡都做了些什麼，如是否力所能及的做家務，幫助父母減輕工作壓力，是否在完成作業之餘進行閱讀、練字等。家長可以根據孩子的表現情況予以打分，星期一回到學校，由生活委員收交，我逐一閱讀後將家長所打分數記入班級德育積分，並在班會上予以公布，表揚做得好的同學和寫得好的家長，這就是我們班的“家長說明書”制度。
通過兩個多月的實踐證明：這一做法有效的避免了以往家校聯繫鬆散，效果不佳的局面。使得多數學生的表現有了明顯的轉變，深得家長與學生的歡迎。
在平時，由於教師與家長工作比較繁忙，很難抽出大塊的時間坐到一起交流，很多問題不能及時溝通，導致雙方對孩子的在校或在家情況了解得不夠全面，特別是學生雙休日在家的表現如何，將直接影響其在校的學習情況。有些人提出的“5+2<0”不是沒有道理，意思是說：學生在校認真學習了五天，星期天回到家裡，由於種種原因，兩天裡不但沒有學習，而且還受到了不良的影響，忘記了學校所學的知識不說，還帶回到學校一些惡習，讓學校辛辛苦苦一周的教育效果化為烏有。
為最大限度的避免上述情況的出現，儘可能讓學校教育和親職教育形成合力，我想到了“家長說明書“制度，於是，我在班內與大家共同商量制定一項新的班規：每周星期天學生在家的表現、學習情況由家長通過書面形式反饋給學校，並可就在家表現的優劣給予加扣分德育積分。有些家長感慨：孩子現在最聽老師的話，我們把孩子全部託付出你們了。我則認為：父母是孩子的第一任老師，父母永遠是孩子學習的榜樣，親職教育對孩子的影響誰也無法取代。現在的孩子有很強的自尊心，他們非常關心自己在周圍同學心目中的印象，每周一班會上公布的德育積分，就是以分數的形式展示了學生一周來的行為表現，這當然包括星期兩天的在家表現，由於學生對德育積分已經有了一定的認同。所以，這個制度也賦予了家長教育孩子的又一種權利，也和老師多了一種交流方式，效果確實不錯。
當然，學生正處於養成好習慣的關鍵時期，好習慣一旦養成，這些外力的因素就可以退出歷史舞台了！