讓孩子們寫數學日記，在日記中要收集和記錄下課堂和生活中的數學，幫助學生更好地感受數學的魅力，理解數學在生活中的套用，讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活。通過寫數學日記，喚起小學生對數學知識的回憶，加深對數學知識的理解與掌握，形成知識網路;老師能夠及時發現同學思維過程中的閃光點，培養學生的創新意識和創新能力;拉近老師與學生的距離，拓寬老師與學生交流的空間，和諧了師生關係;拓寬了小學生的數學視野，發展小學生的實際套用能力。同時，老師通過閱讀數學日記，也可以發現教學中存在的問題，及時加以改進。
那么數學日記可以寫哪些內容呢?我覺得可以從以下幾個方面入手：
1、可以寫當天數學課上學習的回顧和反思。
2、可以用所學的數學知識記敘自己一天(一周)的生活。
3、可以寫在生活中用到數學的情況。
4、可以寫你看到的數學現象，想到的數學問題。
5、你可以編寫與數學有關的故事。
6、可以介紹在書上看到的數學知識，包括趣味數學，數學故事、數學笑話、數學家的介紹，數學遊戲的玩法等等!但要注意不要照抄，要通過自己頭腦的思考和整理，語言要簡潔。
7、可以寫出自己對一道數學題的解答思路。
8、可以寫你對學習數學的心得和困惑以及學習方法。
9.可以寫跟老師交流的心裡話
總之，數學日記的內容是豐富多彩的，形式也是不拘一格的，孩子們可以寫自己感興趣的話題，但是要注意在寫的時候一定要自己的思考，要新穎，文字要求簡潔，清楚。
一、在日記形式上，我根據學生的年齡特點，提出了兩種不同的要求。
1、口頭日記。它適用於低年級學生，目的是培養學生接觸數學日記，培養他們有數學的眼光、數學的思維等，我把它們統稱為對數學的感覺。低年級的學生識字不多，我就降低寫的要求，抽時間口頭交流，(有條件的還可以請家長參與)甚至老師代為記錄!至於所涉及的知識面，那是一個可變因量，可以人為地創造條件，加以引導。總而言之，只要學生能儘量運用數學去感受生活、記錄生活、思考生活，那就對了!我發現孩子都特願意把他們發現的或是看到的與數學有關的內容說給家長聽或是挑個機會說給老師聽，這也正是一份口頭的數學日記!
2、書面日記。它適用於中高年級學生。一開始學寫數學日記，為了提高孩子對數學日記的興趣，可以允許學生寫一些記流水帳式的購物過程，漸漸地引導學生寫有思考價值的日記。要求學生將自己生活中的數學問題用數學的眼睛觀察，用數學的筆觸書寫下來，沒有固定的文體，沒有限定的字數，沒有規定的範圍，學生都很感興趣。例如同樣是購物，小傑的日記：
12月10日?星期六?晴
今天放學後，媽媽帶我到大福源超市去買東西，我們買了一些餅乾，用了8元5角，還買了5支鉛筆，五角錢一支，還買了3本作業本，用了2元，後來我就和媽媽回家了，我算了一下一共是17元。
小錦的日記：
12月11日?星期日?多雲
今天爸爸帶我到百惠去買東西，我們買了三包餅乾，每包9元6角;買了三包薯條，每包8元4角;買了色拉油1瓶，15元8角。我是這樣算的，1包薯條加1包餅乾是18元再乘3包共54元，加上買色拉油用去的錢總共69元8角，與發票的錢數一模一樣。喔!我真棒!”
這裡，小傑描述的是一個購物計算的過程，小錦則運用了簡便運算的知識，記錄的是一個數學發現。後者的日記則是一篇有思考價值的日記。
二、在指導方式上，教師要培養學生擁有一雙數學的眼睛，用數學的眼光觀察生活，思考問題。
首先，教師應巧妙地運用課堂教學引導學生學會思考，梳理知識形成過程的思考脈絡。要求學生當天寫下這一共同發現過程，重視學生的反思能力培養，包括對課堂知識學習的回憶、歸納、總結、提高、反思、創新。
其次，教師應逐步讓學生寫一些數學預習日記、數學知識運用日記、數學歸納日記、數學實踐日記、數學反思日記。寫下他們預習的想法、規律的運用、歸納方法的過程、實踐中的發現和運用數學知識解決實際問題的過程，以及積極、自主地對自身學習過程的回顧、思考及反思的過程。再次，激發學生書寫數學日記的熱情。教師可帶領他們到網上瀏覽了一些其他學校學生的數學日記，激發有心的學生生成想寫的欲望，並做出承諾每篇必看必改。接著，挑選有新意的在校園上或班裡黑板報上發表，為其他同學提供範例，並激發學生寫作的欲望，激勵其他同學學習。例如傲邦的日記：
5月13日?星期六?天氣晴
今天爸爸教了我一種速算方法，是用來計算15×15、25×25等尾數是5的兩位數的乘積的，我一下子就學會了。我能特別快地把算式的結果說出來。速算的方法是：比如15×15就用1×(1+1)=2，把2寫在前面的百位上，後面寫上25，所以15×15=225;25×25就用2×(2+1)=6，把6寫在前面的百位上，後面寫上25，也就是25×25=625;依此類推：35×35=1225，45×45=20xx，55×55=3025，65×65=4225，75×75=5625，85×85=7225，95×95=9025。我學會了以後就去跟鄰居比賽，連續幾次都是我贏，我覺得學好數學真的是很有意思!
數學日記讓他們學會了更多的數學思考、數學發現，記錄下他們心靈閃動的美麗火花，在他們心靈深處留下更多數學的烙印，讓他們終身享受著學會數學思考帶來的利息。
三、在日記內容上，老師不應該作硬性規定。
學生可以寫數學課上自己對某一道題的思考或整堂課內容的思考，也可以寫發生在數學課上與課外有趣的事情。當然，教師也可以通過以下途徑引導學生來完成數學日記。
1、布置實踐性的作業，將經過與感受寫一篇數學日記。如，在教完三角形的穩定性之後讓學生在生活中找一些三角形狀的物品，通過仔細觀察，找出三角形具有穩定性的特徵。
2、反思性的日記。數學反思日記它能真實地記錄學生的成長，促進學生自主學習能力的形成，培養學生的反思能力。它要求將自己的疑問記錄下來，便於教師及時了解情況，進行補救教學。
3、寫一些心得日記，以便及時了解學生的心理狀態並激發學生的學習興趣。如，小龍的日記：
1月28日?星期六?晴
今天，我們一家人很早就起床了，準備坐上爸爸新買的汽車到外婆家。在車上，爸爸對媽媽說：“這車的車牌也不錯喔!”我馬上問：“車牌是什麼喔?”爸爸回答：“2816”。我想了想，說：“這有什麼特別呢?”“你再想想吧!”爸爸說。
我開始有點不耐煩了，於是問媽媽，媽媽笑了笑說：“孩子，我想這車牌的數字不就是你數學裡的一句口訣嗎?”
“對啊，對啊!二八得十六啊!”我興奮地說，“原來這數字那么的有趣!”
爸爸這時也笑了，說“只要你在平時的生活中仔細地觀察，肯定會發現很多關於數字有趣的地方!”
在一路去和回來的路上，我一直看這窗外，看這每一輛在我身邊經過的汽車的車牌!
總而言之，數學日記可以讓學生走進生活，讓學生感悟數學是現實的、是有用的，增強學生學習數學的興趣，體現學生學會思考、樂于思考、善於思考的價值。同時，數學日記還可以促進師生互動，是教師和學生之間進行溝通的橋樑。