一、 現狀分析
三年級上冊，有兩個單元都是寫景的習作，一次是第三單元的《走進秋天》，另一次是第六單元的《我去過的地方》。那兩次習作，教了孩子幾種寫作方法：一是並列段式的表達方式，二是按照地點轉換的順序，三是按照季節轉換的順序。當然還有其他的表達方式，只不過教學生寫作方法，得一點一點滲透，不能急。
從那兩次習作情況來看，孩子在老師的指點下，能按照一定的順序敘述景物特點。可是，如果寫景的文章僅靠一兩次訓練就能達到目的，就能一勞永逸的話，那老師就是神了。作文，只有寫才會寫，得多多練習才行。
這次的習作內容是《家鄉的景物》，對於三年級孩子來說，用筆介紹自己的家鄉，有點困難。家鄉那么大，景物那么多，究竟從哪說起呢？所以跟三上年級兩次習作相比，這次的話題範圍更寬，不太容易把握。
那么介紹家鄉的景物，是否一定要寫那些著名的景點呢？
其實不然，你完全可以寫你家邊上的一條小溪，院子裡的一棵老槐樹，屋後的某個小山包，或者是春天田野里的油菜園……
可以寫的內容有哪些呢？結合我們當地情況，羅列了以下材料： 江南春色（用並列段的方式寫家鄉的春天）；村口的蘆葦塘（寫四季的變化）；荷塘月色（寫村里荷塘的景色：月光下荷花盛開時的美景，採摘蓮子的樂趣）；校園裡的銀杏樹、院子裡的石榴樹、橘子樹、桂花樹、家鄉的小山包、竹林、麥田、小區花壇、奶奶的菜園……（它們的四季變化）；金沙湖、月牙湖或者附近的一條小河（分幾個部分寫，比如湖邊的植物、湖裡的小蝌蚪、小魚小蝦米等）；情人島（樹、花、湖、亭子）； 怡樂園（門口、花間小徑、路邊景色、河邊景色、站在橋上）；春天的油菜園（大片菜花的美麗、花香、遐想）；小區花壇（春天來臨時，花壇里花、草、樹等生機盎然的景象）；草莓園（開花、結果、成熟、採摘及品嘗的快樂、栽種的辛苦）；西湖、滿覺隴、植物園、超山梅花等美景。
二、孩子的困惑：
1.每次寫景，我看的時候覺得很美很美，寫的時候卻大為遜色，把握不住一個地方的自然景點的特點。
2.文章結構不清晰，老師總說寫得凌亂，沒條理，怎么辦？
三、作前準備：建議家長假日裡帶孩子去家附近的一個景點逛一逛，帶著筆記錄下該地方有特色的景點。
四、習作過關要求
1.達標級：條理清楚地介紹自己家鄉的一處景點，做到語言通順。
2.優秀級：在達標級的要求上，能比較生動具體地介紹一處景物，並且特點鮮明。
五、具體指導步驟。
（一）仿照《荷花》虛實結合的寫法，描寫自己熟悉的一種花。
具體操作步驟：
1. 出示《荷花》課文。分析：這篇課文不僅寫了看到的、聞到的、聽到的，作者最後還進行了聯想，把自己聯想成一朵荷花，在池中翩翩起舞……這樣的描寫，使景物具有了靈性，整片文章的意境一下子變得優美了。
2.結合去年冬天養的《水仙花》，進行習作指導。
去年冬天，教室里養了很多盆水仙花，因為有了水仙花，整個冬天教室里都是春意盎然，香味撲鼻。孩子們在照顧它們的過程中，學會了觀察和記錄。這次習作，我們正好可以利用這個材料進行指導。
根據孩子口述，整理提綱。
① 老師布置任務，叫我們買一盆水仙花（略寫）
②觀察水仙花花球的樣子（稍詳）
③ 發芽、長葉、長花苞（詳寫）
④開花，描寫花朵形狀及香味（詳寫）
⑤虛實結合，進行聯想。（詳寫）
⑥聯想結束，自然結尾（結尾略寫）
3.仿照《水仙花的》的思路，選擇一種自己熟悉的花，列好提綱，並開始習作。
【學生習作】
水仙花
秋日的一天，老師布置了一個任務，叫我們每人買一盆水仙花帶到學校來。我讓媽媽一起陪著我去花店買了兩個水仙花球，裝在盆子裡，放上水，第二天帶到了學校。
水仙花球鼓鼓的，像大蒜頭。根是白白的，一根根眼神到水裡，很像綠豆芽的根，也很像老爺爺的鬍鬚，但是，它脆脆的，不小心容易折斷。
時間一天一天過去了，它發芽了，長葉了。葉子的顏色也由淺變深了，葉子中間抽出了一根根花莖。花莖上多了花骨朵兒，外面包了一層薄膜，裡面有幾粒小花蕊。這些花骨朵就像小寶寶一樣睡在媽媽的懷抱里，特別的舒服。
我的水仙花終於開花了！花朵嬌小玲瓏，花是白色的，由六片潔白美麗的花瓣組成，裡面有一圈金黃色的小花蕊，每個頭上都是尖尖的。這幾朵水仙花像一個個穿著綠衣裳的仙女呢！頭髮上扎著幾朵黃色的蝴蝶結，在湖面上跳舞，怪不得被稱為“凌波仙子”呢！
看著看著，我會很恍惚，仿佛自己也是一朵潔白的水仙花，正站在花叢中舞蹈呢……
水仙花開得更多了，也更美了，一進門，就聞到到了一股淡淡的清香！