德育工作在各個學科中是一項很重要的工作。那怎么教學呢?下面是小編精心為你整理德育教學隨筆，一起來看看。
德育教學隨筆篇1
以前我對老師的認識只停留在老師上好課，學生學會知識。以為這樣老師就做到盡心盡責了。但當我步入教師這個行業以後才明白，每個孩子都有自己的特徵、個性、愛好、優點、缺點等。這些都是我們做教師應該去研究的。因為這些要比逼著孩子都背一個單詞，多會做一道題更有長遠的意義。只有真正解決孩子的心結，這才是老師的成功。
孩子是教育的主體，發生在孩子身上的事數不勝數。有時，即便是一件小事，對他們也會起潛移默化的作用。當然，這其中是少不了教師地正確引導的。那么，作為教師的我們，應該如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子養成良好的習慣，值得我們深思。德育的內涵定位於“價值”，價值是無法灌輸的，它只能由個體在自我發展、自我建構的過程中獲得，真正意義上的教育是自我教育。課堂教學中教育者如何實現精心又不經意，自然又不刻意?
案例：這件事發生在一名平常讓人覺得比較調皮的學生身上。因為每個班都有一名英語課代表，所以每次收發作業，幫老師拿東西都是由課代表負責。記得有一次課代表和一名學習較差的學生抱著昨天老師交代要收的練習冊來到我的辦公室。課代表告訴我還有5個人沒有交作業，我當時就對科代表說， “讓那幾個人快點交作業”話音剛落，忽然聽到旁邊有個孩子說：“老師，我幫你催他們作業去吧!”原來是那個交作業也比較拖拉的孩子。當時我有點遲疑，怕他不能完成任務反而把事情搞砸。可是又一想，為什麼不給他一次機會的，而且這樣也能促使他更積極地完成以後的作業。最後我帶著懷疑的目光對他說：“好吧，我把任務交給你，你上午之前把沒交作業的都收上來。”那孩子當時很是興奮，一口就答應了，興高采烈的跑出辦公室。之後，快到中午的時候，那個學生拿著4本作業來到我辦公室說：“老師，我已經收了四本了，還有一本我一會就給您拿來。”我很是吃驚，沒想到比我的課代表還有威信啊?呵呵。恩，我覺得以後應該都給他機會，於是就說：“恩，這次不錯，以後你就幫助課代表收作業，但前提你要完成自己的作業。”那孩子眯著眼樂呵呵的就答應了。
案例反思：通過這件事，我突然內疚起來，想想平時，我為什麼總把機會分給個別幾個成績好的學生，而忽視了那么多普普通通的學生那?為什麼我們要拉大學生之間的距離那?做為教師，我們應該把機會分給每個學生才對啊!所以以後我要多關注那些中等及差學生，我想他們更迫切的需要老師的關注和關懷。這樣他們才有動力認真的完成老師規定的任務，才能快樂，健康的成長。
德育教學隨筆篇2
師生關係的教學過程中最基本最重要的人際關係。古人云:”親其師，信其道。” 良好的師生關係是教師教學取得成功的關鍵。在多年的教學中，我深深的體會到，情感是溝通師生關係的橋樑。在教學實踐中我體會到了以下三方面的重要。
一、用師愛關心學生,做學生的良師益友
做學生的良師益友是我教學中努力的方向。所謂良師是有高尚的人品，有深厚專業功底，懂得教學方法的老師，是在課堂上與學生正式交往的角色。而益友是在學生眼中能進行交心，能傾聽心聲的朋友，是課堂下與學生非正式交往的角色。益友是良師的一個角色變幻，兩者相互區別，又相互依存，又相互促進。還記得在大課間活動中，我曾和學生們一起丟沙包，在這個過程中我更深入的了解了每個學生，我了解了英語成績平平的陳月，動作協調能力出眾的好，每每她接到沙包，我都會會心的贊她為能人。這些她也感到於心，所以英語課上表現一天比一天進步，後來每次都能取得優秀成績。在心理上，我們必須放下所謂的”師道尊嚴”和”身份”架子，以平等的心態對待學生，這樣達到師生心理認同。學生才能肯定你，接受你。
二 用寬容善待學生,做學生的貼心人。
有的生性自卑。課後應多一點詢問，表達老師對他的關心;課堂中，多讓他回答幾次容易的題目，樹立起學習的信心，使其在同學們面前抬起頭;課後作業多一點面批，批語用一些語重心長循循善誘的評語，使他被人尊重和自我尊重的情感需要得到滿足。這一點，在四班的畢同慶身上我體現的比較明顯，他父母離異，自己很是自卑，我見此情景，多次和他私下談心，幫他找自己的優點，而且我還肯定他具有能學好英語的潛質，談心過後他信心滿滿，不管是基礎知識的掌握還是課上思維都跟得緊緊的，在他努力過的書面表達下面，我會寫：很不錯，加油!拿到卷子，靦腆的他，總會露出開心的笑臉。總之對於學生的缺點，應該坦然面對，學生正處於成長階段，在思想、學習、生活等方面出現問題或犯錯誤在所難免，我們應真誠與他們平等交流，認真分析原因，及時疏導，同時曉之以理，動之以情。
三、把情感融入教學，培養學生積極的學習情感
我很喜歡學生，在深入了解他們時，我發現孩子們喜歡和藹可親的老師，愛看老師微笑的面容，希望得到老師的讚賞與鼓勵。於是，我不用厭惡的神情，不用命令的語氣，不說尖酸刻薄的話傷害學生，而是在嚴格要求的基礎上多肯定，多表揚，讓學生受到重視，充滿自信，熱愛學習。就這樣，我漸漸地同學生們建立了和諧平等的關係和濃厚的感情。大多數事實證明，學生對老師的喜惡會影響課堂教學的效果。例如：學生回答問題出了錯，老師生氣地說：“這么簡單的題也不會，真笨!”學生也許會因此傷心難過，甚至激起逆反心理，開始討厭這位老師和他所教的學科。如果老師親切地說：“沒關係，再想想!”這樣說也許會緩解學生緊張的情緒，使其從容地再思考。而且對於課上思想開小差的同學，我總會幽默的說：“大家都向某某學習，看他聽講多努力啊!”我真誠的反語，引來他羞愧的表情和聚精會神的聽講。
此外作為教師，保持樂觀開朗，情緒穩定也非常重要，這樣才會使學生敢於接近你。我想，對於善於做學生朋友的老師，有哪個學生不喜歡呢?當然，朋友關係並非意味著對流。一分嚴格之水，再加上九分情感之蜜，師生關係如此，還有什麼比此更值得愜意的呢?
德育教學隨筆篇3
德育教育一直是學校教育的工作重點，教育的目的是培養能獨立思考的、尊重社會公德的勞動者。學校德育是德育教育最重要的方式。但是，目前農村中學學校內部的德育環境建設由於受物質條件的制約普遍比較落後。而由於社會經濟的發展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所如雨後春筍般地湧現，學生社會生活的領域迅速擴展，大量家長長期外出打工，單親家庭的出現，產生了大量的留守孩子和孤兒，無不使學生的成長脫離了家長的正確引導，這給學校的德育工作帶來了巨大的挑戰。
學校德育側重於正面教育，灌輸的是真、善、美的東西，而學生在家庭、社會卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁複雜的社會現象。這樣，學生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會時，便會感到學校、老師灌輸的思想信念、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至於出現了“學校辛辛苦苦教育五天，抵不上學生回家兩天”的狀況。在工作實踐中，我深刻的體會德育工作要從心做起。
一 農村中學學生現狀分析
隨著經濟的發展，生活水平的提高，以及當前農村機械化作業使勞動力需求減少，大量的青壯年走進城市，把子女留在家裡成了我們所說的“留守孩子”;好多家庭隨著人們的婚姻、社會等意識的變化而發生破裂，使孩子成為單親子女甚至孤兒。從教育的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭人際關係對學生，尤其是國中學生的正常、健康的心理發展產生不可替代的良好教育因素。反之，無一個完整穩固的家庭的學生，其心理的發展容易產生偏差，思想行為上也就會常常出現這樣或那樣的缺陷。
通過近一個學期的班級工作實踐，我現在把班上這類學生分為以下三種：
第一種是沉默不語型：這種類型的學生男女都有。她們(他們)的父親或母親的工作也不順心，境況不好，家長自己的心態、性格也是沉默不語型的，孩子無法給予細緻的關愛。在這樣的家庭里生活的學生情感易陷入憂鬱、沮喪、悲觀和苦悶狀態，沒有活力，對學習的很多內容產生不了濃厚的興趣。既不滿現狀，又自覺無力改變現實。雖然平時也會和要好的同學朋友開心在玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的學生更易陷入憂傷低沉的心境。這類型的學生自卑感強烈，自信心弱，很敏感。不願意同學老師問家事，不願意家長來開家長會，而對老師的批評一般不會當面頂撞，也不會主動訴說自己的苦惱。這種類型的學生生活自理能力較強，獨立性強，不過多依賴別人。但感情上渴望親情、溫情。
第二種是脆弱型：這類型的學生多是女學生。因失去父親或母親而倍受溺愛，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺得家庭欠了自己，對母親或父親有諸多的要求。班中有個學生是跟父親生活的，但父親給她找了一個後媽。在一次與她書面交談中，她寫到將來要報復父親，理由是父親對他不夠關心。長而以往，這樣的學生心理脆弱，承受不了丁點的挫折、失敗。順心的時候會開心快樂，如晴天麗日的小鳥;一點不順心，不能獲得滿足，便會覺得黑天烏地。與同學的交往中，過多要同學謙讓、遷就，很容易就與同學產生矛盾，鬧彆扭，覺得自己很可憐，被人欺負。這種類型的學生學習毅力不堅定，遇挫折後很難抬起頭來，故此，學習成績不穩定，時好時差，且特別容易偏科。
第三種是品德不良型：這種類型的學生家長離異後因工作繁重，工作時間的特別，本身社交活動的繁多，對孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學後的時間裡，常常無法在家陪伴照料監督。離異的父親和母親對孩子或互相推委、指責，你冷我熱，有時無端惡習語相向。這樣，學生在冷清的家裡絲毫感受不到家庭的溫情關愛，對家毫不留戀，覺得外面的世界是比家裡更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味，更能關照自己。故此，放學後就直奔“更精彩的世界”，與“朋友們”浪跡在網咖。這種類型的學生在“精彩的世界”里逐漸產生對道德規範錯誤的認識，或者明知是錯誤的也不聽而常犯。缺乏道德和社會責任感，他們對自我的評價往往不正確，容易接受“朋友”或社會消極的評價的影響，不易接受學校、家長正面的積極的教育和評價，這對周圍的學生影響極壞，是典型的雙差生。
二： 用心育人
多年的班主任工作經驗告訴我，針對這樣的學生，過去慣用的一些管理方法和教育手段不靈了。班主任工作必須在繼承傳統做法的基礎上進行創新，提出新思路。單親家庭的學生有的問題行為不是僅僅是他(她)們身上存在，正常家庭的學生也會出現這或那的問題行為，只是單親家庭的學生容易出現，較為典型的存在種種問題行為。在班級德育工作中，我認為要做有效的教育轉化工作，要區別對待這些單親家庭的學生的不同的問題行為，採取有針對性的教育措施、手段。
(一)對沉默不語型的孩子，用“愛心”感化他們
“ 愛是理解的別名”，要愛學生，才能教育學生
對於學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同於母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋樑。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能“對症下藥”，收到應有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理於情、情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的德育。在教育學生的過程中，老師會遇到很多的新問題，尤其是在實施課改的形勢下，學生會犯許多的錯誤，也會出現屢教屢犯的情況。作老師的必須了解學生的心理，了解學生的過去和現在，用自己耐心去教育學生，去喚起學生內心深處的良知。而不要放棄對學生的教育。這樣才能一步一步做好學生的教育培養工作。
(二)對脆弱型的學生，要用“信心” 鼓勵他們
他(她)是一個很勇敢的人，強者是不屑哭鼻子的，做弱者是很難為情的。逐漸的，這類型的學生不會覺得自己是一個可憐蟲，處處受人欺負。生活自理能力的加強，也讓他們不像過去那樣百般依賴家長。性格、情感開始堅強了，挫折感會減弱，學習的毅力會開始加強，學習成績就會比過去穩定。這種種變化自然就會使他們的自信力強化，會覺得自己還可以幫助父親(母親)和同學、老師，脆弱型就會開始轉化了。
(三)對品德不良型的學生，要用“耐心”
轉化他們。工作就不是那么容易出現成效的，往往覺得力不能達的地方是學生家長的工作難做。這些家長有的文化素質差，本身的道德水平不高，不是庇護自己的孩子，就是覺得管不了，或是乾脆不管了。不能較好地配合學校班級做工作。好不容易有點成效，放幾天假就前功盡棄了。我們不得不承認，學校的教育工作不是萬能的。
班級工作中，我覺得跟這種類型的學生做教育轉化工作，要鬥智鬥勇，十八般武藝都要使出來，有時用非一般傳統的方法會出奇效。比如與這種學生的談話，如果在辦公室，有許多的老師，學生站著，老師坐著，這種場合、方式方法的談話絕對沒有好的結果。學生有可能就不說話，更不肯說心裡話。因為他們覺得這樣的談話擺明是教訓人，加上還有別的老師也幫助一起批評他。敵對的態度不會出善意的結果。最好的談話場合不要在辦公室，就老師學生兩人，雙方面對面地坐著。老師不要用教育者的口吻來說話，用學生們說話的方式、口吻來進行。這樣一來，學生放鬆警戒，放下敵意，很多真實的話就會說出來，老師就可以了解很多學生的活動，像福爾摩斯一樣去分析學生最近的思想動態，尤其是在校外的生活情況，以便於採取一些針對性的措施。
對整天想到“外面的世界”去玩的學生，最應採取的辦法是利用一切手段切斷他們與外面朋友的聯繫。但是這對家長來說是很不容易做到的事，這也是令學校對這樣的學生教育轉化工作終難以奏效的最主要的原因。其次是給學生好好地上法制教育課，到部隊去接受嚴格的訓練，去體會遵紀守法的重要性。第三，在學生的課外時間給予有效的監管，動員他們參加一些有益的文體活動，以便收攏他們的玩心，留住他們在學校。第四，在學習上降低對他們的要求，取得好成績難，但是成績有一點點的進步是有可能的。有進步的時候就要給予表揚。有時候表揚比批評有作用，因為他們受表揚的時候太少了。
時代在進步，社會在發展。在平時的工作中，我們不可避免的會遇到單親家庭的學生。對於這部分比較特殊的學生的轉化是班主任工作的重要內容。我們要在儘量不傷害學生自尊的基礎上，根據學生的不同情況做好工作，使學生真正擺脫內心的陰影，使他們朝著健康的方向發展。