班級管理就是要充分調動學生和班幹部的力量。那班級管理的內容都有什麼呢?來看看小編精心為你整理班級管理隨筆，希望你喜歡。
班級管理隨筆篇一
說起自己的班級管理，用心是重要的，首先是自己沒有魏書生那樣的本事，可以做到學生管學生，所以只好親力親為。
用心發現學生的點滴。經常和學生在一起，可以發現學生的很多事情，於是擔心總是難免，擔心的同時自然會想到正確引導。比如我們班有這么一位同學，誰都討厭和他坐在一起，每節課不是寫字條罵人，就是在人家的衣服背後畫畫，這件事和他的家長溝通過，那母親的眼淚無聲落下，深深感染著我。
家校聯繫要及時，和家長溝通要平等。首先要明白自己班級的家長情況，比如我們這個班級的家長，基本沒文化，所以儘可能不打擾家長，我不會打電話給他們的，一旦面對家長就換位說話，從家長的角度去說話，這樣家長覺得稱心，做什麼都簡單一些，比如：交錢這件事，家長會上我告訴家長，只要是交錢的事情，希望配合，沒錢的告訴我，我先出。所以我們班級在收錢方面特別快，大概就是這個原因吧!
灌輸先進的理念，讓學生在潛移默化中接受。一個班帶的時間久，這個班級整體的縮影就是班主任的性格，我們這個班級的孩子總體還比較努力向上的，經常是做什麼事情，我帶頭，上班我早來放學我等學生掃地了一起走，慢慢學生會感悟一些什麼的。比如：班級後面的掃把一類，我經常自己整理，讓學生看老師怎么做的，然後慢慢放手讓學生自己去做，給孩子一個理念：“班級就是一個單位“1”，你們就是其中一個分數，班級當成自己的家，自然就會愛家的。”
班級管理重在於用“心”，真心、良心、愛心與責任心並存，一個班級不大，可關係著50個家庭的未來，那么我們的責任就大了呢!!
班級管理隨筆篇二
班主任是全班同學的組織者、領導者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著未來人才的培養。要帶好一個班級，首先要關心、愛護學生。冰心老人說過：有了愛便 有了一切。教書育人是教師的天職，而“育人”更是班主任的首要天職，這其中“愛”是根本。愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格、興趣和愛好等;了解學生的 各種習慣，為人處世的態度和方法，然後“對症下藥”，使學生樹立完善健全的人格。這就是我在多年班級管理工作中始終不渝的理念。
一、健全教師人格，轉變教育觀念
在大力實施素質教育的今天，班主任要不斷提高自身素質和業務水平，具備淵博的知識和較強的教育能力，成為教學工作上的能手，成為學生的良師益友。必須具有 崇高的師德，為人師表，率先垂範。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”在工作中，既要看重學生的學習成績，更要看重他們的思想品質;既要 看他們各種能力的提高，也不能忘記他們良好個性品質的養成，對待後進生，更應加倍關愛，傾注自己一片真情。
1、言傳身教，以誠取誠
言傳是教育的基本方式，身教更是教育的有效手段，費盡口舌講一百個道理，不如身體力行做一個樣子。常言道：“喊破嗓子，不如做出樣子。”對學生來說，接受 教育除書本外，還主要通過班主任的言談舉止、行為及由此體現的品格與氣質，應特別注意自身的榜樣作用，耳濡目染，潛移默化。因此，班主任要求學生做到的， 自己首先做到。 我對班裡的學生首先以誠懇的態度介紹我的優缺點，並且希望學生隨時隨地不拘泥方式方法指出我的缺點錯誤，我要求學生待人做事，誠實面對。如在大、小測試 中，不弄虛作假，學不會考試不理想我不予以批評，抄滿分不光彩，也令我非常失望。要誠實地面對自己，面對老師，面對家長，考試成績不好要努力學習，把不會 的學會，這樣久而久之，學生個個心地坦誠，交往守信，班中形成了很好的班風。班裡常聽到的一句話就是：“對不起。”當我說錯話誤會學生，當我為某事而激 動，都會說：“對不起。”而且誠實地剖析自己的錯誤根源，學生有了錯誤缺點，也像我一樣及時地向老師和同學做出自我批評，這樣，班裡隨著一聲聲真誠地道 歉，一個個矛盾則被化解，我真的感到很欣慰。
2、尊重學生，關愛心靈 每個學生的人格尊嚴是平等的，要像一個真正的朋友一樣，重視他，欣賞他，傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅，被尊重是每個人內心的 需要，也是學生進步的內在動力。如果說理解學生是教育的前提，那么尊重學生則是教育獲得成功的基礎。我以一顆平等、真誠的心，關心愛護學生，我對學生的愛 是一種理智的、無私的愛，是一種不求回報的愛，偉大的愛，這是我做班主任工作成功的基石。我愛學生從學生心靈深處去愛，時常讚揚學生，為他們而感動。愛他 們不僅對他們現在負責，而要對他們一生負責。讓每一位學生心情愉快、健康發展。讓他們喜歡做自己喜歡的事，展示其各自的特長，讓他們成人、成材。 開家長會，我化整為零，按照學生的表現、性格、能力、特長分別召開，以避免在全體家長面前數落孩子的不足，給學生一個尊重，肯定優點為主的機會，同時指出 存在的問題。有個學習成績特困難的孩子家長說：“老師，您是怎樣找到我孩子的優點的?在我的眼裡，孩子太差了，聽了您的話，我對孩子也有信心了。”學生一 旦感受到老師對他的尊重和關愛，他也就能感覺到自己是一個有價值的人，有潛力的人，這樣無形中就會促使學生進步，形成健康的人格。
班級管理隨筆篇三
實施新課程的同時，對班級管理的理念也應該隨之轉變，摒棄教師的領導權，進行平等地師生交流，純化師生關係，促進學生自我發展，培養他們的良好品德。樹立以學生為本、引導學生髮展的管理思想，建構科學的班級管理模式。
首先、讓學生自覺關心班集體
“班集體”的概念對一年級來說是陌生的、抽象的，只能形象地引導他們：你們有兩個家，每天從第一個家裡背上書包來到第二個“家”里上學，第二個“家”的名字叫“班集體”，這激起了孩子們對“班集體”的親切感，從而學生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。怎樣才能發揮學生自覺關心班集體的積極性、主動性呢?首先學會關心班集體的成員，改變以往學生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會使小夥伴之間產生矛盾。當小夥伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然後擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講;當小夥伴在課間沒有準備好上課前的準備時，過來告訴他 ，把書翻好，反放在課桌上，學生漸漸學會了關心小夥伴，這不僅提高了上課效率，而且培養了他們的責任心，增進了他們的友誼。其次學會關心班集體，利用班會展開討論：你準備為班集體做什麼，學生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮;有的準備把教室打掃乾淨。
其次、讓學生自主參與班集體
每一位學生是班集體的主人，班主任只是班集體活動的組織者、指導者，組織學生比賽、競爭、參觀、遊覽，因此，班主任應充分抓住每次活動的機會，讓學生在比賽中展示自己，在競爭中施展自己，在參觀、遊覽中相互配合、大膽探索。使每個學生都有平等參與機會。
最後、培養得力小幹部。
小幹部可以說是班主任工作中的助手，有了他們的幫助可以使班內的各項工作井然有序，同時也鍛鍊了學生的自我管理能力。那么，如何培養小幹部呢?首先，班主任要具備一雙慧眼，挑選出適合做小幹部的人。因為人是有差異的，學習能力強的人，未必管理能力就強。班主任在確定小幹部人選時，應全面衡量，用人得當。其次，老師要幫助小幹部在班內樹立威信，以便班主任不在時，學生能夠聽從小幹部的管理。如，一次音樂課下課，大家排隊下樓梯，幾個人則是跑下去的，而一名男生剛好被班長易正璐逮個正著，並說了他幾句，他很不福氣說：還有人跑，幹嗎就抓他一人。並揚言要去報告老師。當班長把這件事報告給我時，我及時進行了處理，並且利用這件事幫班幹部在班級樹立了威信。現在，一群小幹部工作能力明顯提高，我也輕鬆了許多。第三，對於小幹部的工作老師要細心加以指導，交給他們工作的方法。小幹部必定年齡尚小，缺乏工作經驗，這就需要教師加以細心指導。所以我認為，培養小幹部時，教師一味的放手，是不可取的，其結果是自己無休止的收拾爛攤子，為自己的工作增添許多麻煩。反之，如果不敢給小幹部委以重任，或總指責小幹部工作中的失誤，不但會磋商小幹部的工作積極性，使小幹部在班內威信全無，以至於使小幹部形同虛設。
總之，作為一個班主任，只有充分調動各種教育力量，協調一致搞好教育教學工作，才能做好班主任的本職工作。