寫字教學是學校素質教育的重要內容，對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能。那中學寫字課教學是如何開展的呢？下面是小編精心為你整理中學寫字課教學隨筆，希望你喜歡。
中學寫字課教學隨筆篇一
中國人寫好中國字，這應當是中國教育基本的，也是最基礎性的要求。我國的教育，自古以來都是從教和學寫字開始的。字寫得如何，常常是衡量一個人是否受過教育或受教育水平的一個標誌。漢字不同於拼音文字，它是中華民族智慧的結晶，是中華文明賴以傳承和立於世界民族之林而不衰敗的最重要的載體。經過數千年演化，漢字所獨具的藝術形態、表意功能，漢字書寫的獨特規律與要求，能使書寫者在動筆寫字時，身、心、手、眼、腦形成聯動機制，起到身正、心定、手敏、眼尖、腦快等修身養性功用。即使是在科學技術日益昌明發達的今天，寫字教育仍然是其他學科的教學所不能替代的。
寫字教育在漢字文化圈有著悠久的傳統。我國的近鄰日本、韓國等都非常重視中國小的寫字教育。日本的書道，韓國的書藝有著非常廣泛的基礎，韓國甚至要把書藝向聯合國申報非物質文化遺產。
由於應試教育的影響，我國中國小寫字教育和中小學生的寫字狀況令人擔憂。目前，寫字課普遍被取消，多數學生的寫字水平越來越差，字寫得潦草難認、錯字屢出、提筆忘字的情況十分普遍。據某地對幾所國小高年級學生寫字情況的抽樣調查，在被調查的40份試卷中，有6份識別不出答卷學生的名字，抽查10本作文本，其中7本字跡潦草、行款不整齊。有的學生被抽查時自己讀自己的筆記本時竟辨認不出來。
今年2月份，在天津舉辦的國家督學六人書法展開幕式上，一位老同志感慨地講了一件事：他的一位老同事哭著給在國外的兒子打電話說：“孩子啊，你以後給我寫信，能不能不用電腦，用自己手寫啊?我們中國人從來是講見字如面的呀!”電腦打出的字是冰冷的、沒有感情的，親筆書寫會讓人感到親切。這是中國文化的一大特色。
近年來，社會和家長不斷呼籲重視寫字教育。中央領導同志有過多次重視寫字教育的講話，教育部也幾次發過檔案，但是都沒有起到很大的作用。
我在蘇州分管教育的時候，曾經在吳江市的屯村、金家壩等學校開展過寫字教育的實踐，事實證明，只要解決認識問題，即使在最普通的農村學校，同樣也可以做好寫字教育工作，同樣可以讓每一個學生寫一手漂亮的漢字。
拓展閱讀一：國小寫字課教學隨筆
俗語說：“人生聰明寫字始”。寫字是每個人很重要、很基本的一項技能，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。《語文課程標準》明確提出“能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度”。而且在教學建議中明確要求“在義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排十分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”在全面實施素質教育的今天，寫字作為課程改革中的一項重要內容，認真落實“課標”規定的任務是寫字課的長期目標。要完成“課標”規定的任務，首要任務就是要保護好學生寫字的興趣。
興趣是最好的老師。一年級的學生剛剛學習寫字，三年級學生剛剛接觸鋼筆和毛筆，這些關鍵階段，學生對於新出現的課程、老師、甚至是書寫的工具等都會感到新奇、有趣，積極性會很高。教師要善於利用學生這一心理，正確引導，積極鼓勵，激發學生寫好字的興趣。同時，對於小學生來說，初學寫字也會感到不知所措，教師也要注意從各個方面對於學生進行耐心、細緻的指導，幫助學生樹立明確的目標和方向。
但實際教學中往往事與願違，老師們或許是為了幫助學生儘快的提高書寫水平，或許是為了督促學生練習，或許是為了讓學生證明天天練習寫字，布置學生每天練習多少個字，每個字寫幾行。不容置疑，教師的出發點絕對是好的，但這種簡單的做法往往會使寫字的情趣和魅力大打折扣，有的時候太多重複的內容並不能起到預定的作用，反而會讓孩子厭煩寫字。
興趣是一種人們在空閒時享受及樂於去做的活動，保護好學生寫字的興趣應從以下幾個方面入手:
1.要讓學生明白“字無百日功”。學習寫字之始，教師就要多方引導，通過智永和尚與“退筆冢、鐵門限”、懷素與“筆冢”以及王羲之與“墨池”的故事等，抓住學生心理的脈搏，激起學生想寫字、寫好字願望，同時讓學生懂得要想提高書寫水平，需要付出持之以恆的努力。還要讓學生明白練字是一件一舉多得的事情，郭沫若1962年為《人民教育》的題詞中寫道：“培養中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總得把字寫得合乎規格，比較端正、乾淨、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠細心、集中意志、善於體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”這樣才能使每個人對寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。
2.教師傳授寫字知識不能過於枯燥。教師在寫字教學中，要充分藉助投影、白板等現代化教學手段將難寫的字的部件進行折拼組合，運用淺顯的語言、直觀的示範和演示幫助學生明白書寫要領。如“樹”字是左中右結構，學生容易把字寫寬，教學中，我先在白板上出示“木、又、寸”三個規範的獨體字，然後拖動“木、寸”和“又”字拼成“樹”，三個規範漂亮的獨體字拼成的“樹”字結構鬆散、高寬比例失調，學生都說難看，這時我發動學生當醫生找病因，經過小組討論，學生總結出：左中右結構的字在書寫時三部分都要變窄，“木、又、寸”三個字的橫畫都要變短，捺畫變成點。我用白板把變化了的“木”字旁、又和寸拼到一塊，再提醒學生筆畫的穿插方法，這樣，“樹”字的書寫教學就在學生的互動和興趣中輕鬆完成了。教師還可以運用生動有趣的兒歌、直觀的圖畫幫助學生理解筆畫、偏旁的特點，如教學“山、凶”字時，運用兒歌“左豎要短右豎長，左右對稱不能忘，中間部分似主峰，兩豎襯托要相讓”教學，既激發了學生的學習興趣，有起到事半功倍的效果。
3.多看少寫，自主發展。不布置單調重複的作業，並不是不布置作業。書寫是非常個性化的行為，所以在要注意激發學生的主觀能動性。當下，網路上、字帖中優秀的書法作品鋪天蓋地，可以讓學生多蒐集、多欣賞，對自己中意的作品自主摹寫。學生一旦對寫字有了興趣，便會保持興奮的學習勁頭，由被動變成主動，注意力、觀察力也就會變的持久、敏銳，寫出來的字就會達到較好的效果。
4、適當拓展，合作提高。老師可以根據條件適當進行拓展，讓學生蒐集教材所選碑帖的全貌以及書法家其他的作品，也可以讓學生蒐集書法家在書法方面的軼聞趣事。創設條件，讓學生合作交流，同學之間的交流活動對學生寫好字很有幫助。比如可以交流欣賞碑帖感悟，可以交流自己寫字的體會，也可以交流筆畫書寫時應注意些什麼，互相提醒，互相學習，共同進步。
5、教師要善於利用評價來促進學生把字寫好。評價的內容可以從坐姿、握姿、習作、課堂表現等多個方面，可採用自己評、同學評、老師評等，方式要靈活。教師的評價要以鼓勵為主，對學生的習作要敢於打高分，讓學生看到自己的進步，樹立戰勝自我的信心。
拓展閱讀二：國小寫字課教學隨筆
寫字課對學生意志的磨鍊、情操的陶冶，良好習慣的養成，堅強品格的培養，都會產生潛移默化的作用。一、二年級是字型形成的關鍵時期，小學生寫字雖不要求像書法那樣筆筆精鑽細研，但也要求讓學生初步感受漢字的形體美。為了切實打好學生寫字基礎，我著重從以下幾個方面落實：
一、注重指導的示範性。
國小階段，學生的形象思維比抽象思維發達，他們的模仿能力強。在寫字教學中要注重準確示範，化難為易。在指導學生寫字時，示範十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導。學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。示範時注意兩點：
1.示範與講解相結合。這樣可以調動學生聽覺、視覺協同作戰，更快、更好、更準確地掌握書寫要領。同時講解邊示範，能使講解得到驗證，使示範獲得闡釋，相得益彰。
2.在田字格中示範。這樣，一方面便於教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字型的大小，把字寫得勻稱、美觀;另一方面，有利於學生分析記憶字的書寫特點。
二、規範寫字姿勢，做到姿勢不規範不動筆
我從學生規範執筆姿勢開始，就一直嚴格要求學生的握筆姿勢，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫字之前都背上一遍，例如：一抵、二壓、三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進行強化訓練，耐心地教育他們，看清楚了再動筆，給他們講“書法家小時侯的故事”，並及時提醒，編成兒歌，鼓勵他們堅持不懈，相信自己克服困難。我板書時也要求自己儘量做到規範寫字，並請家長配合，同桌之間相互監督。在我的嚴格要求下，學生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅持做到，經過一段時間的訓練，他們已經初步養成了正確的坐姿和正確握筆的好習慣。
三、內外結合，耕耘收穫
在掌握了寫字的要領以後，需要反覆的練習，在練中學、學中練，逐步掌握書寫的規律。力求書寫規範、端正，做到整潔、美觀，堅持不懈地練習會有助於良好習慣的養成。課內練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學生在教師的鼓勵、培養訓練下，堅持練字，從不間斷。經過一段時間的不懈努力，學生的字都寫得比較工整，達到了預期的目標。