校長管理一所學校靠的就是自身良好的素質和修養。那他們的管理隨筆都有哪些呢?來看看小編精心為你整理校長管理隨筆，希望你喜歡。
校長管理隨筆篇一
“救學校於危難”之間，“風骨”就是對全校師生的一次精神救贖。中國台灣青年勵志大師何飛鵬提出世界上最簡單的工作成就定律：P=A²。公式中，P(Performance)指工作成就，A(Ability和Attitude)指工作能力和工作態度。工作成就定律就是一個人工作成就的大小等於工作能力乘以工作態度。在能力一定的前提下，工作態度較好，則工作成就就越大。工作能力不可能為零或者負數，而工作態度有可能存在正負，一旦為負非但不會取得成就，反而會造成不可避免的損失。何飛鵬主張“成就唯態度論”，他提出的工作態度包括負責、積極、沒有抱怨、樂於學習、堅守道德底線、堅守職場倫理，要樂觀向上，面對困難迎難而上，等等。的確如此，積極的態度決定了事業的成就，而積極的態度又歸結於每個人為人立事的“風骨”。
依我個人之見，扭轉學校的辦學局面，最為首要的就是，內強筋骨，要善於給老師們打好強心劑，給師生注入自覺、自信、自強的崛起意識。學校的改變，先是師生“風骨”的改變;學校的發展，先是師生“風骨”的雄健;師生“風骨”改變，則學校改變;師生“風骨”雄健，則學校發展;師生“風骨”無與倫比，則學校便會連創奇蹟。或許，這也可以叫做：學校發展唯“風骨”論。
“夫戰，勇氣也。”在打開改革開放新局面的時候，我們的總設計師鄧小平同志曾說過：“沒有一點闖的精神，沒有一點‘冒’的精神，沒有一股子氣呀、勁呀，就走不出一條好路，走不出一條新路，就乾不出新的事業。”“來而不可失者，時也。蹈而不可失者，機也。”學校的發展機遇不可多得，社會的期待不能辜負，師生的成長不是兒戲。“逆水行舟用力撐，一篙鬆勁退千尋。”我們就是要始終提著那么一口氣兒、鼓著那么一股子勁兒，堅持發展毫不動搖，我們才能開闢新境界、抵達新高度。
正是鑒於此，我在接手衡水兩所學校時，做的一件大事，都是強師生“風骨”，強學校“風骨”。20xx年12月，面對當年沒有招齊學生、成績在教育強市數末流的衡水二中，自己受任之初，在第一次全體老師會上，我信心十足地說：“二中人不講客觀、不怕困難、不畏艱險。我們相信，沒有什麼不可能，我們就是要逆勢而上，用最短的時間讓衡水二中成為全國名校。”全市拖尾校蛻變成全國名校，在當時實屬“天方夜譚”,自然也會招來“不知天高地厚”的恥笑。但我想，作為學校的領路人，我至少把學校的“風骨”傳遞給了老師們，時間一長，大家互相激發、互相感染，自然就會凝聚成無窮的正能量，升騰為無可匹敵的“磅礴之氣 ”。我們的校訓“超越永無止境”，也是在時刻激勵全校師生，超越過去、超越客觀、超越對手、超越自身，只要我們敢於爭先、勇於爭先，我們自會卓立峰巔!
就這樣，“醜小鴨”蹣跚起步。雖然，開始難免趔趔趄趄，有時我們的努力，在“白天鵝”面前難免會遭到恥笑。但我們始終相信，強筋壯骨，苦練內功，我們定會實現完美的蛻變。
漸漸地，“風骨”的軟實力開始初露端倪，憑著一股子勁兒、憑著一種精神兒，我們的各項工作開始有了起色。我們的高考成績在20xx年就擺脫了全市墊底的尷尬，在20xx年就一舉成為全市第二名，時間之短、速度之快，在強校如林的衡水市堪稱奇蹟，更被譽為“二中奇蹟”。20xx年高考，二中畢業生榮良子同學僅以2分之差取得全省理科第二名，陳彥博同學取得全省文科第七名，這些都成為二中“超越永無止境”的校訓精神的最好註腳。
就這樣，強大的自信注入我校師生內心深處，繼而轉化成巨大的進取力量，我校師生開始在各級各類賽事中“摘金奪銀”。全國高中教師優秀課展評一等獎、河北省高中教師優秀課展評一等獎;河北省青少年田徑錦標賽多項第一，多名學生達到國家一級、二級運動員水平;高考美術特長生專業測試成績在全國數萬名考生中位列前茅，全國中小學生優秀美術書法攝影作品大賽中榮獲金獎;作為自強不息學生代表，我校學生曹翠翠代表全國2萬名受資助學生在北京人民大會堂參加了“希望工程圓夢行動大型公益助學活動”捐贈啟動儀式，並受到國家領導同志親切接見……
校長管理隨筆篇二
在日常工作中，我作為校長碰到過許多的管理事件，其中有一個案例引發了我深刻的思考，並對我提升自己的管理理念起到了很好的推進作用。
記得那是一個周二的下午，校本教研活動剛結束。突然間，會議室室傳來了一陣喧鬧聲，我正待看個究竟，卻見萬老師情緒激動地推門而入。我急忙請她坐下，靜靜地聽她的牢騷和抱怨。原來，為了確定一個公開活動的內容，她與學校教研負責人產生了分歧。萬老師是我校的一位骨幹老師，教學能力強，遇事愛較真，是個一根筋到底不拐彎的人，所以想要她改變主意是件比較困難的事。而教研負責人也是個認真的人，是我的得力助手。現在兩人爭執不下，我該支持誰呢?我先請萬老師仔細談談自己的想法，聽完她的陳述之後，我覺得她說的有道理，比教研負責人考慮要周全一些，所以我當即表示支持，並關切的詢問還有什麼困難需要幫助，萬老師心平氣和地領命而去了。安撫了一方，卻引起了另一方的不滿，因為我沒有和教研負責人統一意見就同意了萬老師的做法，否定了她的決策。面對這種情況，我不禁為難：我這么做錯了嗎?我究竟該支持誰呢?
作為校長，一般情況下我總是站在教研負責人這一邊，而這回我沒有與她溝通就直接肯定了教師的做法，這是使教研負責人不快的原因。過後，我認真反思，覺得自己的處理方式的確會讓教研負責人處境更為尷尬：一方面，她的安排被萬老師拒絕，心中已是不快，另一方面，校長還站在到了老師一邊，她的面子何在?今後在老師面前還有何威信可言?有了這次事件的經驗之後，我對這類在幼稚園管理中常常會出現的兩難問題有了自己的思考。
對科室負責人：在溝通中保持默契管理。科室負責人是校長的左膀右臂，是各項決策和任務得到執行的橋樑和紐帶，更是校長重要的合作夥伴，二者的配合將直接影響到學校發展的進程。校長在對她們委以重任、授以職權的同時更要關注和支持，在思想上要經常溝通了解、在管理上要默契統一。當出現與科室負責人意見不統一的情況時校長應該立即停止管理行為，以免造成教師無所適從。當校長對科室負責人的決策有不同意見時，要先統一思想後再貫徹落實，千萬不能圖省事，直接對老師發出“最高指示”，因為這樣就等於否定了科室負責人的地位和作用，容易被科室負責人誤解，從而降低其工作的積極性，影響工作效率。因此，在管理中校長一定要切記：要保持管理層的思想統一、行動統一，以團結合作創工作佳績。
對老師：在引領中實施無痕管理。當然，保持科室負責人的威信並不意味著要強制教師接受領導的安排。管理者不能無視教師的感受而強制執行領導層的決策，而應該從實際出發，以教師為本，多思考“如果我是教師--”這一類的問題，注意多用引領的方法，在非強制性的“無痕”管理中引導教師成長。每個人的內心深處，都有成為一名好老師的願望，都希望得到領導和同事的尊重和認可。這種願望如火花，常常需要被激發或點燃，否則就很容易熄滅。使教師的工作積極性和主動性遭遇重創。如果教師始終處於“領導要我怎么做我就怎么做”的被動狀態，很容易成為幼稚園流水線上的標準件，此時，教師的創造性精神又如何發揚光大，教師的成就感怎樣得到滿足，學校的特色又從何而來呢?人人都希望被引領而不希望被管制，因此領導者要努力成為教職工的朋友，在關鍵的時刻成為他們的主心骨，幫助他們出謀劃策，而不是替他們做決定。這樣才不易造成領導者和被領導者之間思想的“斷流”。
對自己：在反思中提升管理理念。校長是一校之魂，是學校的導航員，要使學校這艘滿載著教師、家長和孩子們期望的船能夠駛向希望的彼岸，校長就必須不斷反思，努力提高自我修養、積極調整自我意識，用寬闊的胸懷容人、容言、容事，做到以情生威、以德增威、以才勝威，成為一個令人信服的好校長。在日常工作中，各種各樣的管理事件是我們反思自身管理行為和理念的出發點，也是我們驗證自身行為和理念的試驗田，我們必須慎重對待，從中獲取有益的經驗，不斷提升自己。
校長管理隨筆篇三
校長在學校管理中，應是一個“勇者”：勇于堅持，勇於改革，勇於帶頭;是一個“智者”：努力發揮個人的智慧，也善於運用他人的智慧;還應該是一個“仁者”：以一顆仁愛之心，關注教師們的生活狀態，關心教師的個人發展，善待每位教師，讓教師們的精神一起在校園詩意地棲息。
反思自己是這樣的人嗎?
校長應是一個“勇者”：勇于堅持，勇於改革，勇於帶頭。
在這么多年的副校長工作崗位上，始終如一地堅持著深入教學第一線，堅持上課，我認為作為校長也好，副校長也好，他首先應該是一個合格的教師，只有深入教學第一線的校長才會了解教學的最新動態，才會了解學校教學的實際情況，才會有讓人信服的話語權，才能正確的引領全體教師進行教育教學研究，才能把一所學校的教育教學引向正確的方向，唯有如些，也才能真正的體驗到一線教師們的酸甜苦辣，才能做到真正的為教師們著想。
從目前來看，我校的教學水平要上一個新的台階，非得進行一些教學上的改革不可。然而，帶領教師進行課改也是一件不容易的事情。回想創校之初所進行的數學課題研究，為讓老師們進行課堂教學改革，每天上午聽四節課，全體國中數學教師都參與，聽完之後及時進行交流討論，其中的酸甜苦辣是一些老師根本無法體驗到的。然而，研究的效果並不好。以身作則，帶頭示範，於是20xx年秋，自己又親自上一個班的數學，大膽的進行課改。這其間的壓力真的挺大的，說實在的，自己對國中的數學體系還不是很了解，自己教國中數學的時間並不多，多數時間是在教國中的語文，這是一個方面的問題。二是這個班的學生與七四班的學生根本沒什麼可比性，學生基礎不太一個層次上。第三是，如果你的成績不好，看你如 何向老師們交待……在這期間，也有失敗的教訓，可我並沒有因此而退縮，相反，仍然義無反顧的堅持沿著課改的方向繼續研究，相信，總會有一天，一定會取得讓人滿意的效果，從而更有效的帶領導全體老師進行課改。
這真的是需要有一份勇氣的，這一點，我對自己還是比較滿意的。
校長應是一個“智者”：努力發揮個人的智慧，也善於運用他人的智慧。
在教學管理方面，自己努力的想辦法來提高全體老師們的教學水平，如：開闢老師業務講座，讓每位教師都有上台辦講座的機會，以此來提升教師們教育教學理論水平;“東和春韻”校刊的創建，為教師們相互交流教育教學心得創建一個平台;讓老師們認認真真的寫三年的教學反思，以期提高老師的整體素質;引導一些老師參與《合作互助，先學後導，當堂訓練》的數學課題，《快樂快速雙快作文教學》的研究，希望通過課題研究改變教師們教學思想與教學行為;希望通過“教師合作互助小組”工作的開展來以點帶面推動學校在教學方面的研究與提升……
可是，很多時候這些辦法都是自己個人的一廂情願，並沒有充分發揮全體教師們的智慧，沒有顧及老師們的感受，所以，感覺效果並不是很好。有時是好心卻做了壞事，老師們並不領情。這都說明，自己在如何充分利用和發揮他人的智慧方面還做得不夠。
看來，自己今後在這個方面一定要注意充分發揮與運用他人的智慧才行。
校長應該是一個“仁者”：以一顆仁愛之心，關注教師們的生活狀態，關心教師的個人發展，善待每位教師，讓教師們的精神一起在校園詩意地棲息。
我知道，“仁者”才會有仁愛之心，才能做到以心換心。因此，自己曾經也努力朝著這人方面努力。如：用一個筆記本，記錄上我校老師們的點滴進步，點滴的閃光之處，及時給予表揚，以激勵教師，我為知道教師也是需要激勵與賞識的;通過各種方式了解到老師們的生日時期，每當我們的老師過生時，通過親口表達或者通過手機簡訊或者其他的渠道，給我們的老師送上一句真誠的生日祝福語，讓老師們能體驗到學校領導的關心;也曾在學校行政會上提出，在學校網站上開闢一個“周五聚焦”的欄目，通過一個欄目把本周的總結，下周的工作按排，及一些相關的信息向老師們進行傳達，而不需要每期星期一都坐在階梯教室里，無味的聽著我們學校領導布置這布置那，從而減輕老師的負擔;多次向教學科研服務中心提出過，儘量讓資料幾合一，減少老師們的工作量……
然而，上面的很多事，只是開了個頭，並沒有真正的做了，把它堅持下去。
沒有能很好的關注老師們的生活狀態，注意老師們的個人發展，善待老師們。很多時候，當老師們的工作狀態不好，出現這樣或那樣的問題時，或許是自己與學校一樣創名校的心太急的原故，更多的時候是批評與指責，而不是心平氣和的與教師交流溝通，共同想辦法來解決問題。
看來，自己得靜下心來思考問題，平心靜氣求發展才行。
教師們需要精神的支撐。善待每位教師，讓教師們的精神一起在校園詩意的棲息。
一所學校的振興，關鍵在於精神的崛起。一個沒有先進的思想和精神做引導的學校是沒有希望的學校，真正使學校站立起來的是思想，真正使學校強大起來的是精神。
凝聚人心，作好精神引領，這是校長義不容辭的責任