德育管理貫穿於學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。那我們去欣賞一下人家寫的德育隨筆吧。下面是小編精心為你整理學校德育管理隨筆，希望你喜歡。
學校德育管理隨筆篇一
德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，採用言傳身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治和道德幾方面素質的系統活動過程，是學校實施素質教育的重要組成部分。早在建國初期，毛澤東同志就提出了德、智、體全面發展的教育方針，他始終把思想政治工作視為經濟工作和其他一切工作的生命線，重視教育工作的方向，堅持把思想政治教育放在學校教育的首位，強調“思想政治工作，各個部門都要負責”。鄧小平同志也反覆強調：“毫無疑問，學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位。”縱觀歷史，充分體現了黨對教育工作的高度重視和遠見卓識，充分體現了黨和政府對青少年一代健康成長的殷切期望。
因此，在全國上下大力加強和改進未成年人的思想道德建設的今天，加強對青少年學生的思想、政治和道德教育，是學校教育的重要組成部分，也是學校德育管理工作的基本任務和歸宿。本人就加強學校德育管理有以下幾點思考：
一、健全完備的德育管理制度，落實學校德育常規管理。
關於學校德育管理制度，首先是在實踐中不斷探索德育管理的規律，並根據國家的有關法律、法規和條例，如：《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中小學生守則》、《中學生日常行為規範(修訂)》、《中國小德育工作規程》、《中共中央、國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等等，制定出一系列德育管理的制度和措施，使德育工作逐步走上管理制度化、內容系列化、形式多樣化、方法科學化、行為自覺化的規範化軌道，是學校德育管理工作開展的基礎。
其次，實踐活動要以理論為基礎、以理論為保障，依據國家教育教學法規，借鑑外地經驗，結合本校實際，制定出具有本校特色的、操作性強、能有效推動學校德育工作開展的相關的常規制度或規定。如：思想政治工作總體思路和構想、學校德育工作的年度計畫、每周或每月的安排、少先隊大隊部工作職能、班主任工作職責、學生幹部工作職責、學生一日常規、學生禮儀規範、學生思想品德評定實施辦法、環境衛生管理制度、班級量化考評辦法、班主任工作量化考評辦法、學生管理及違紀處分辦法等等，以落實學校德育的常規管理。
還有，學校德育具體活動的開展，也必須要有比較詳細的方案，做到有布置、有檢查、有總結，按章操作，依法辦事。
二、建立高效的德育管理隊伍，健全學校德育管理系統。
學校德育是多方位、多因素、複雜多變的系統工程。因此，進行學校德育管理，首先需要加強德育隊伍的建設，建立一支以校長、德育校長、大隊輔導員和班主任組成的德育工領導小組，並以德育工作領導小組為指揮中心，以全體幹部、班主任和任課教師為主體，學生全員參與的強有力的思想政治工作隊伍。而且學校德育組織中的每一個成員都要明確自己的德育管理職責，認識到自己所進行的工作對貫徹黨和國家的教育方針，完成學校德育基本任務，實現社會主義培養目標所具有的重要作用和意義。並且，從校長到最基層的班，可形成一種垂直的聯繫，並溝通教導處、總務處之間的橫向聯繫，這就使學校的德育工作從組織系統方面做到了上下左右聯繫密切，指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發揮德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的實施。
在實際的操作中，學校德育組織應該遵循以下原則：即統一目標原則;德育管理的組織體系與整個學校的管理體制相適應的原則;統一指揮和相互協調的原則;分層管理原則;職、責、權一致的原則，以及充分發揮人的主體能動性的原則。
三、學習先進的德育管理觀念，提高學校德育管理質量。
德育工作者是學校精神文明建設的主要傳播者和建設者，要切實履行教書育人的職責。因為，教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用，教師職業道德的好壞是學校精神文明程度的一個重要標誌。因此，要做好學校德育管理工作，必須提高學校幹部和教師的素質，積極學習先進的德育管理觀念，認真落實《中國小教師職業道德規範》的要求，樹立德育工作者的良好形象。
況且，未來社會的發展對基礎教育提出了新的挑戰，面對新世紀的挑戰，面對新世紀對人才素質的要求，我認為應更新教育觀念。更新觀念重點體現在一個重視、兩個克服上，即學校教育不僅抓好智育，更要重視德育;改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向;更新人才觀念，克服用一個模子培養人才的傾向。必須樹立為受教育者今後的終生學習打好基礎的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念，按李嵐清同志提出的"六個學會"教育、培養、訓練學生，即教育、培養、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創造，學會生活，學會審美，學會健體。同時還應根據社會主義市場經濟對於人才素質的要求，確立人在經濟社會生產中的主體地位，要求給人的個性和人格以充分的尊重，使人的個性和創造才能獲得充分的發展。德育工作者的著眼點，應放在作為教育主體的學生身上，致力於促進學生個性的全面發展和人格的健全，實現人格個性的社會化。為此，必須確立以學生為主體，以發展健康的個性和健全的人格為著眼點的現代德育觀，確保學校德育為首的地位。
1、學校德育工作管理者要強化教書育人意識，要讓全體教師明確：“全員育人、全過程育人、全方位育人”的育人理念。在各學科中應從不同的方面、不同的角度盡到自己的德育職責，成為名副其實的“人類靈魂工程師”。
2、學校德育管理者應加緊組織力量，根據學生身心發展規律，了解不同年齡階段學生的特點，把握當前小學生思想發展的時代特點，科學制定出學校德育目標;各教研組、各學科教師要從各學科的特點發出，認真挖掘教材內容中內在的德育內容，把有關的德育內容揉進知識傳授之中，使知識傳授和德育內容集中、系統、直接，在各科德育途徑中居於特殊重要地位，學校一定要確保思想品德課的重要的地位，注重思想品德的教學。
3、少先隊組織是對小學生進行共產主義教育的組織。學校要充分發揮組織的龍頭作用，落實德育工作。少先隊組織的工作涉及到學校教育教學的方方面面，是落實小學生思想教育的重要途徑。學校要加強組織工作的領導、幫助與督查，除認真抓好學生“一日常規管理”、“雛鷹爭章”、“升國旗”等常規德育活動外，還要組織學生走出校門，參加各種社會公益活動，積極進行社會德育活動，如參觀、訪問、社會調查等，在多樣化、豐富化、經常化的活動中，展開學校德育工作，切實提高學校德育管理的質量。
四、落實明確的德育管理職責，調動學校德育工作積極性。
發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創造性，才能使德育工作落實。要調動全校教職工的積極性，首先應調動管理者育人的積極性。學好《國小德育綱要》、《中國小德育工作規程》以及黨和國家的方針政策等，統一認識，一致行動，建立和落實德育工作目標及工作步驟，使他們既明確自己的責任，又有一定的職權範圍和利益。其次應調動教書育人者的積極性。一是調動班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學校教育教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨幹力量，是學校德育工作的骨幹。為調動他們育人的積極性，學校可以制定班主任工作職責、考核細則，以及高於國家標準的班主任津貼，對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優先。二是調動各科教師教書育人的積極性。學科教師是不容忽視的德育工作者，學校提出要在學科教學中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主鏇律，各科進行愛國主義教育都是同本學科的知識緊密結合在一起的，這就增強了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學生深刻的影響，形成強大的內化力量。各學科德育以知識為載體，能實現知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一效果。學校制定了科任教師教書育人的職責，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，並對他們的工作在評選巴蜀好教師工作中有所體現，同時也把他們此項工作的好壞納入每期末的工作質量評價中。三是調動服務者育人的積極性。學校的後勤人員在學校德育工作中有其重要的作用，特別是在營造校園育人環境方面，需要他們有構思、有設計、有計畫地實施。學校制定了有關服務育人的職責和制度，期末評價將成績顯著的同志評為巴蜀好職工，進行獎勵。學校在德育管理中，重視了對各類人員的管理，運用激勵性原則，調動了各方人士的積極性，達成了育人共識，形成了合力，充分發揮了學校各類人員的聰明才智，使學校德育工作取得顯著成效。
五、加強優美的校園環境建設，充分發揮環境的育人作用。
校園環境建設是學校精神文明建設的視窗，同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校應發揮環境育人的作用，創設一個"時時愛教育，處處受感染"的德育環境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室、少先隊隊室等，有統一用磁磚燒制的中國地圖和世界地圖，校風、教風、學風以及《小學生日常行為規範》、《小學生守則》等標誌，讓每一堵牆壁成為無聲的語言，在潛移默化中，向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。這些都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。
六、總結成功的德育管理經驗，促進學校德育的創新和發展。
在實踐中總結理論，用理論來指導實踐，是推動學校德育工作不斷創新和持續發展的動力。因此，在實際工作中，要特別注意資料的積累和工作的總結，可以通過創辦刊物《德育簡報》或建立德育網頁、論壇等方式來整理各種資料，發布各種信息，總結各項工作，公布活動結果。
學校德育管理隨筆篇二
一、課題研究的背景
德育和學生生活密切聯繫。回歸生活是改變傳統德育方法的必由之路。德育要關注、指導和引導受教育者的精神生活，幫助受教育者在參與和創造自己積極的道德生活過程和實踐體驗的基礎上，不斷最佳化其道德心理，形成與現代生活相適應的道德人格。當前小學生的思想觀念，學習態度、生活態度、思想道德、行為習慣等方面，主流是積極向上的，但同時也存在一些不容忽視的問題，許多同學對參與社會活動缺乏熱情，對父母缺乏關愛，對同學缺乏關心和幫助，自理能力太差。我們知道國小階段是少年兒童形成良好思想品質和文明行為的最佳時期，也是建設良好行為習慣的臨界期。那么，針對如何提高學校德育工作實效性，結合學校生活實際，開展了《學校德育工作的生活化研究》的課題研究。
二、課題研究的基本內容
1、生活化德育環境的創設研究。
陶行知說：“生活即教育”.生活是德育建設的廣闊舞台，本課題旨在研究如何創設一種健康向上的生活環境，促進學生在生活化的環境中得到德性的養成與發展。
2、在活動中促進學生德育建設的研究。
“行是知之始，知是行之成。”踐行，是一切知識和思想有所收穫的重要途徑。如何開展有效的實踐活動，在活動中促進學生德育建設，是本課題研究的重點。
3、在德育建設中如何發揮學生的自主性。
陶行知認為“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”、“‘學’字的意義，是要自己去學，不是坐而受教”，這一觀點對學生德育建設也有積極的借鑑作用。對學生進行德育的最終目的是什麼，是讓學生學會“自主”，自主地將德放在第一。本課題還將研究在平時的德育建設中如何發揮學生的自主性。
4、培養教師專業精神的實施策略。
陶行知的教育思想中還有一個對教師專業精神的重要論述，即服務精神(“教師的服務精神，系教育的命脈”)、愛生精神(“愛滿天下”)、求進精神(“教員最重要的精神，是求事業能力的長進”)及求真精神(“說真話、求真理、做真人”)。如何在教育中通過有效策略地實施培養教師這一系列的專業精神，將是本課題研究的另一重點。
三、方案實施的措施
(一)，研究對象
一到六年級學生
(二)，研究方法
主要採取實驗研究，個案分析法，行為訓練法，環境陶冶法，榜樣示範法等。
(三)，研究內容
1、在課題研究中，以最佳化學生道德心理為核心，最佳化德育環境、德育內容、德育活動方式、班集體生活和德育評價方式為主，有效地發揮學生的主體作用，提高德育的實效性。
2、在教育方法的選擇協調和實踐上，要充分調動各種不同教育方法的功能作用，促進學生思想道德綜合素質的發展。如：行為訓練法，環境陶冶法，榜樣示範法等。
(四)研究步驟
(1)準備階段(20xx，6—20xx，10)
了解學生現狀，從實際出發，做好理論準備，進行實驗設計，各種材料的準備，寫出研究方案。
(2)實施階段
實驗分兩步，第一步：(20xx.6—20xx.1)初步探究階段
第二步：(20xx.1—20xx.5)完全提高階段
(3)總結階段20xx.5
寫出工作總結、實驗報告、教學案例
(五)確保研究進行的措施
1、生活化德育環境的創設
陶行知說：“生活即教育”.生活是德育建設的廣闊舞台，本課題旨在研究如何創設一種健康向上的生活環境，促進學生在生活化的環境中得到德性的養成與發展。學校德育重心應向"生活化"轉變
(1)、校內開展“一周一重點”的小學生良好行為習慣養成的強化訓練。做到周前有安排有任務，目標明確;周內有落實有檢查，與三項競賽、班主任工作考核掛勾;周末有總結有評比。通過引導學生日常生活方式和行為習慣，在物質文明高度發展的今天以怎樣方式進行消費，養成怎樣生活習慣，都是學校德育不應迴避的問題。向學生傳授正確的價值觀和消費觀，指導學生養成勤勞節儉、自尊自愛的生活消費習慣。
(2)、校外從開發德育教育資源入手，建立了三個實踐基地：光明烈士陵墓和敬老院為德育教育實踐基地;棋盤山綜合實踐基地;小嶺村金椅子農區為勞動基地。培養學生正確的人生觀、價值觀，樹立勞動光榮的觀念，養成勤儉節約的習慣。
(3)、充分發揮“講師團”和家長的作用，通過講座、家訪、家長會等途徑，形成學校、家庭、社會全方位關注學生健康成長的德育工作網路體系。通過德育關注和指導學生的交往生活，提供學生有關人際交往的基礎知識，培養、鍛鍊交往能力，引導學生勇於和善於建立起平等友愛、開放寬容、誠實守信的良好人際關係
(4)、充分挖掘各科教材中的德育教育資源和學生生活、學習中的典型的教育資源。教師在備課中要有體現，上課中要有滲透，充分利用晨導課、班隊課、國旗下講話及紅領巾廣播站，宣傳校內好人好事，樹立學生身邊的學習榜樣。通過德育關注和指導學生的學習生活，幫助、引導學生明確其學習目標並將之具體化、層次化，引導學生把學習與自己的發展成才和祖國的前途命運聯繫起來。
2、在活動中促進學生德育建設
在 活動中促進學生德育建設，是本課題研究的重點。通過開展一些活動，提高德育工作的實效性。
(1)、精心組織大型道德教育活動。今年我們先後組織了“小學生思想道德建設知識大賽”、“文明誠信”徵文比賽、“知榮辱、樹新風”道德教育活動、“榮辱在我心中”演講比賽、、誠信宣傳月活動、“奉獻愛心，為困難學生捐款”等一系列大型教育活動。在這些活動中，一是突出活動的思想內涵，強化道德要求，精心組織，使每一名學生都參加到活動中，不搞花架子，力戒形式主義;二是根據學生道德實際情況，不提過高的道德目標要求，做到道德目標重心下移，照顧到絕大多數學生。在小學生思想道德建設知識大賽中，三個班級的學生在這次思想道德建設知識大賽中取得優異成績。在誠信教育和知榮明恥教育活動中，要求學生講自己的事，講身邊的事，講熟悉的事。讓學生身邊的故事教育大家，貼近生活，學生易於接受。在救助困難學生捐款活動中，提出節省一天零花錢，為貧困夥伴奉獻一份愛心，6個年級的學生都參加了這次愛心捐助活動。這些大型的活動中提出教育目標貼合學生道德實際，針對性強，要求具體，容易達到，提高了學生參與的積極性，取得了明顯教育效果。
(2)、開展豐富多彩的主題教育活動。按照貼近學生生活、貼近學生實際、貼近學生群體的原則，各中國小精心設計和組織開展了內容鮮活、形式新穎、吸引力強的主題教育活動。如：在國小一年級開展生活自理能力教育和比賽、母親節開展感恩主題教育、清明節開展的祭掃烈士陵墓、緬懷革命英烈主題教育、迎接北京20xx年奧運會、遠足野炊、科技文化節等主題教育活動，貼近了學生的現實生活，觸及到了學生心靈，使學生在寓教寓樂中培養了健康情趣，發展了個性特長，提高了審美能力，鍛鍊了意志品質。
(3)、強化養成教育。良好的行為習慣形成有一個比較長期的過程，需要在學生的日常生活中，逐步加以引導、訓練和培養。以《中小學生守則》和《中小學生日常行為規範》為依據，根據學生間差異，制定不同年齡段學生的訓練目標。堅持把學生行為習慣的訓練滲透到學校的每一項活動中，反覆訓練，不斷強化。積極探索學生自主管理的有效機制，充分發揮學生團隊組織的作用，激發學生的主體意識，通過落實一日常規自我管理工作和自主組織開展豐富多彩的科技、文藝、體育等活動，實現學生自我約束、自我管理、自我服務，自我教育的目的。
3、在德育建設中如何發揮學生的自主性問題進行了較為有效的研究和探索，主要從以下三方面力求突破：
⑴主題班會。主題班會是我們對學生進行教育的重要形式。學校提供多個主題，由學生自由選擇，整個活動由學生自己設計、自己組織、學生唱主角，採用討論、辯論、小品、朗誦等多種形式和多媒體電教手段，提高學生開展主題班會的積極性，增強參與意識。通過這此活動，使學生受到教育，能力得到提高。
⑵各種教育活動。小學生善於求知、求實、求變、求善、求樂。要根據學生的特點和實際，充分發揮學生的能動作用，開展豐富多彩的教育活動，融思想性、知識性、趣味性於一體。利用學雷鋒日、清明節、兒童節、教師節、國慶節、“一二•九”等重大節日，採用演講會、徵文比賽、講座、朗誦比賽、板報展覽、書畫展覽、知識競賽、球賽等形式開展系列教育活動，組織歌詠會、校園短劇大賽，展示學生的精神風貌和朝氣。利用學校的廣播站，報導學生中的好人好事，評析、批評不良現象，為學校正確的輿論導向和常規管理起到重要作用。
⑶學生自我管理。當今的學生自我意識強，敢說敢為，敢表現，因此引導學生參與管理，既符合學生的心理特點，又能培養學生的組織能力。首先，一踏進校門，學校組織學生學習、討論《小學生行為規範守則》、《一日常規》等規章制度，正面引導教育學生，遵紀守法。其次，班級實行輪流值班制，由班級班幹部負責，全班學生參與，對照學校“五項常規”管理條例，督促、檢查本班學生行為，及時糾錯。學校成立了若干自管小組，在教室、操場、校門口等地設文明崗，發現問題，及時處理。再次，對班集體進行“五項常規管理”考核，以學生管理考核為主，對照條件，逐項打分，每周公布一次，期末總評。
學生參與學校管理的面逐漸擴大，從管理自我、管理班級、擴大到管理學校。學校校長室、辦公室及各處室等部門設立了學生助理崗位，每天都有一個班級(輪值)的同學參與學校管理的各個層面，增強學生的主人翁意識，培養能力，增長才幹。
4、培養教師專業精神
教師對學生的影響，除了知識和道德外，還有非常重要的精神影響，教師的專業精神能夠“感動和激發學生的良心和智慧” ，學生如時常感受到教師精神力量的召喚，那么教師就會成為學生生命中最重要的人物，因此，教師專業精神不僅是以一種朝氣、一種活力而構成教師形象的重要特徵，而且是一種自尊自信、自重自強的行為表現，促使教師時時保持良好的專業形象。用教師的專業精神影響學生。一位擁有專業精神的教師，基本上應當具有以下五種專業精神：敬業樂業精神、勤學進取精神、開拓創新精神、無私奉獻精神、負責參與精神。具備了以上五種教師專業精神，再加上受過專業訓練及擁有教師專業文憑，同時也要有卓越的品行、知識、技能及溝通能力。除此之外，也需要具備開明、積極、自信、公正、體諒、負責任和反思能力等個性，對教育懷抱高度的熱誠，不斷的進修，研究與創新，達成最佳教學效果。教師的專業精神才以下幾個方面提升：1、加強學校管理。首先，學校倡導良好的尊師風尚和良好的文化環境，使教師覺得自己在學校中有地位、有價值，進而形成盡職盡責的信念;其次，學校管理者以人文組織模式的觀點調整策略，改變領導方式，做到能夠維護教師利益，關心教師疾苦，聽取教師意見，幫助教師進步，這樣才真正使教師對學校有歸屬感;再次，要充分尊重教師的專業權利，公正地評估教師貢獻，相信教師的智慧和能力，鼓勵教師借鑑創新，支持教師從事多種專業活動，真正把教師的專業自主性發揮出來，教師的專業精神也就有了其存在的基礎和意義。2，教師進修，教師進修是教師的發展機會，是保證和提高教師專業地位的重要途徑。通過教師的學歷進修和繼續教育進修以提高專業技能水平。，在這發展飛速的時代，要保持教師專業精神，還必須做到教學反思這個步驟。所謂“教學反思”，是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思包含以下四個方面：
(一)“課後思”：一場課下來就作思考總結，寫好課後一得或教學日記，這對新教師非常重要;
(二)“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完後反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正;
(三)“月後思”：對於自己一個月的教學活動進行梳理;
(四)“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考;也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的巨觀反思。
四、課題組織機構與研究人員
1、課題組織機構：
主持
成員
2.課題小組的職責：
課題主持人負責課題研究的全面工作。負責課題的研究與方法，過程的協調與監督，工作的安排與總結，方案的實施與報告內容的商討與確定，定期的總結與研究，結題報告的設計與撰寫等.
課題小組其他成員要積極參與課題小組工作，認真執行課題計畫，及時收集和整理讀書筆記、教育教學隨筆等，並認真總結整理，及時歸納，及時總結。積極參加課題小組召開的每一次會議，及時向課題負責人提出建議或意見，以便於我們修正研究方向。平時應養成觀察問題、分析問題、研究問題的習慣，把典型案例和個案相結合，正常地活動和個別的偏執相結合，使研究步如正確的軌道。
五、研究成果
1、研究報告。實驗結束後，大家整理了各自的調查報告、實驗報告、個案研究報告。記錄下了自己的實驗過程。這是一筆寶貴的財富。
2、研究材料。在研究的過程中，保存了積累了實驗教師的研究報告、實驗教師的考核細則及評價結果。更能詳實的看到自己的研究過程。
3、論文專著。實驗教師做到了把實驗過程中的經驗與作法、個人心得體會、撰寫課題研究論文等。提升了教師的能力。
通過三年的研究，取得了一定成果。德育工作者的素質得到了提高，並內化為責任行為。