作為一名新教師，看到的是老師眼裡對學生滿滿的愛。結合自己的上課經驗，教學需要我們全身心的投入，用心教書。這是一位老師總結出來的，還有別的嘛，不妨來了解一下吧。
十二月教育隨筆精選一
十二月，在市直屬的活動中，我們來到特教學校參觀與見習。對於特教，聽到上一屆的新教師在總結的時候，我就有這樣一個想法：特教是什麼樣子的，為什麼參觀特教後可以讓人有如此之深的感慨。每當聽到特教的時候，我都會想到，特教的學生是什麼樣子的，特教的老師又是什麼樣子的，他們將如何引領這些有殘缺的孩子走進知識的殿堂。諸如此類的疑問，在兩個別開生面的課堂中給出了答案。
來到特教聽取的第一堂課是分數中的二分之一，這個小小的二分之一，這樣一堂小小的課，從始至終震撼著我。一開始，學生們自我介紹，一張張稚嫩的臉，但充滿了對生活對知識的渴望。老師講課的時候，說話、手語一起展示著她的教學，學生們用他們不擅長的話語表露出自己的對知識的理解。二分之一的讀法、寫法，一個個展示出來，更有的是自己動手畫紙，製造出二分之一。二分之一的讀法和表示方法，老師反覆了數十次，直到每一位學生都會用手來表示，最後的最後，一個開放式的問題出來了，自己用紙表示分數，有一位小朋友表示了十六分之三，真是讓人大開眼界，剛剛接觸了二分之一，就能自己表示十六分之三，我們對這堂課給予最熱烈的掌聲。學生們開心得笑了，非常的燦爛。
第二節課，我們與學生一同進行遊戲。剛進教室，學生們用大大的眼睛盯著我們看，我們兩個就坐在他們的旁邊。班主任老師首先介紹了一下班級、學生，有的是自閉症，一聲不吭的坐在那;也有腦癱兒童，時而興奮，時而沉默。班主任給我們大家展示了運動會照片，簡單而又美麗，學生也把注意力集中在照片上了。接著，我們和學生一起玩了幾個小遊戲，搶椅子、水果蹲、健康操，教室里一片歡樂聲。能夠給他們帶來歡樂，我們覺得此次活動來得很是值得。
參觀之後，作為一名新教師，看到的是老師眼裡對學生滿滿的愛。結合自己的上課經驗，教學需要我們全身心的投入，用心教書。是不是一位好教師，從你看著學生的眼神中就能看出來，從你站在講台的那一刻就能看出來。
12月的另一件重要的事是我在實驗中學開了一堂課，內容是線段的長短比較。這堂課我是自己一個人備課，沒有與指導老師和十九中老師進行交流，我是希望看到自己單獨備課，上課的效果會是怎么樣，即使暴露各種缺點，也會是自己的一份好材料。在七年級8班進行授課，學生的反應還是不錯的，能當堂吸收所傳授的知識。我對自己的評價是，首先有些數學的專用語言運用的不是很好，對學生的回答有時候沒有順著他的意思下來，與學生的互動還是比較豐富的，希望從學生的口中得到我想要的答案。一堂公開課，對自己的教學進步更大，大家的評價都是重要的資源。希望在以後的開課中能得到更多的認識。
12月的班級常態教學也依舊進行著，我與一班二班的學生一起學習，他們學知識，我學教學。有時候學生的專注度真是可怕，每一個問題都想自己來展現，對於這種好學生需要表揚，但也要稍微課後討論下，班級畢竟是個整體，每個人都要進行思考，給予所有人更多的思考，也是我們老師需要做的事，但這種渴望展示自己的學生，越多越好。
12月，工作滿滿的一個月，已經過去。展望一月，馬上進入期末複習階段，與學生一起進入學期倒計時，希望我的學生們在期末考中取得優秀的成績。
十二月教育隨筆精選二
或許12月是個招人愛的月份，不然一個月時間怎么會這樣就快結束了。回顧自己在這月以來的工作，我感到很充實，並且對未來工作充滿熱情。在這個月我也有幾點印象深刻的體會。
有趣的班會課
12月25日是聖誕節，我的班主任指導老師姚老師為了讓我八班對聖誕與平安有更多認識與了解，便在聖誕前一天的班會課上安排了一節聖誕主題的班會課。這節班會課是由班級的同學主持，主持人先來了一場有關聖誕的競猜熱場活動，然後班級中有才藝的同學一一上來展示表演。他們有表演合唱、吹葫蘆絲、吹薩克斯還有演奏古箏。他們精彩的表演讓我們大家都刮目相看，原來八班是這么多才多藝的班集體。最後是抽籤表演，抽到的學生就要為表演節目，每個同學都樂在其中，班裡時時爆發響亮的笑聲。在這樣一節班會課中，姚老師充分利用西方節假日到來的機會，給班級同學簡單介紹西方文化，又能藉此機會讓班級同學展現自己的才能使班級更加融洽。許多平時沒能表現的同學，都能夠在這輕鬆的氛圍中向大家展現更多面的自己。
這節有趣的班會課讓我也能樂享其中，是因為姚老師的精心安排，也是班級每一位同學的付出與努力。班會課不是班主任一個人的舞台，而是在班主任的導演下讓班級的同學展現自己的各個方面，並讓大家的關係更近一步。成功的班會課就是要讓一個班級更加地凝聚，也讓一個班級通過這次活動，得到啟發，受到影響。在七年級第一學期，就是需要這么一個熱鬧並動員集體的班會課，讓班級變為一個集體，在姚老師的班會課中，我看到了這一點效果。因為這節班會課後，班級同學都紛紛討論某同學表演的精彩，某同學才藝的厲害。班級能夠在該熱鬧地時候盡情的快樂，在該學習的時候也認真地努力。
這節有趣的班會課，也許在我今後擔任七年級班主任時，讓我借鑑和學習。
讓人反思的課
在這個月，我的教學指導老師陳老師來聽了我本學期最後一次的開課。我們是同課異構，這樣也方便比較和探討，而上課內容就是本書後5個模組的總複習。這次課讓我印象最深的，還是陳老師給我的評價與指點。
因為我整節課圍繞著課本的內容來複習與練習，所以首先最大的問題就暴露了，就是太死板，只照著書來上課。也正因為只照著書本內容來上，我不能很好地連貫課堂內容，導致課堂內容鬆散沒有銜接性。這幾個問題的確是我教學以來一直不能很好克服的困難。陳老師指出，要讓課堂內容有連貫，最好是要有自己的思想，並且為整節課設計一個主題。
除了這方面的點評，陳老師還指出了許多問題，讓我感覺在教學這條路上，我還有許多坎要邁過。而我首先要思考的，是我要教出怎樣的學生。反思開學至今，學生從課堂活躍到上課很少舉手，這會不會是我上課方式壓制了他們的積極性，如果我要培養出活躍而又有思維的學生，現在的情況是事與願違的。而要培養思想活躍的學生，是要用什麼樣的教學方式呢?首先肯定不是我現在的填鴨式，也不是只有我說，很少有他們說的課堂設計。到底怎么做，也許需要我更多的思考與實踐。
十二月教育隨筆精選三
最近，在中央有力的反腐舉措之下，從中央到地方頻頻有貪腐官員落馬。他們中不乏曾經權高位重、聲名顯赫者，以他們的境遇做個昔今比照，那才真箇叫“天壤之別”，讓人感嘆唏噓。媒體每每在報導類似案件時，常常喜歡用“蛻變”這個詞來形容官員們，我個人倒是以為，他們中很多人其實根本不存在什麼“蛻變”，他們依舊沿著既定的人生軌跡在行走。今天倒霉，不過是外部環境有所改變罷了。如果不是以習的為首的本屆黨中央“眼不容沙”和雷厲風行的作風，好多人不是可以全身而退?所以，不作仔細分析，我們還以為貪腐官員都是“蛻變”;仔細分析，才發現他們中多數人都是“未變”。他們為什麼會有如此下場?我以為跟他們的人生觀大有關係。
過去的教育，多是宣揚“吃得苦中苦，方為人上人”，大家也常常奉此為圭臬，於是乎眾人“唯苦是瞻”，以為得到“教育”的真傳。至於吃了苦能不能成為“人上人”，大家懶得去想。若再問“‘人上人’是什麼人?”“做‘人上人’真的很幸福嗎?”“為了將來成為‘人上人’犧牲掉今天值不值得?”之類的問題，大家一定會罵他神經。其實這些問題一點都不神經，反倒是讓人“精神”為之一振。受過“唯苦是瞻”教育的官員，多是這樣一種心態：老子當年吃了多少苦?受了多少累?裝了多少回孫子?做了多少年“媳婦”?老子今天發達了，一定要撈回來!你看看，好多個億的現金擺在家裡，能花得完嗎?完全是畸形變態的“守財奴”心理了。這種畸形心理如何形成的?就是“吃得苦中苦，方為人上人”思想的直接產物啊。
可見，人生觀並非虛無縹緲，它非常實際地影響著每個人的人生。
現在大部分家庭的生活水平提高了，有些家庭早就超越了“小康”的水平，於是不再對孩子宣揚“吃得苦中苦，方為人上人”。他們都在說“只要健康、快樂就行!”。乍一聽，這觀念蠻新，既有不屑於應試教育之態，又有點與國際接軌的意思。不過這話也不大經得起推敲，“健康和快樂”這標準在遠古時候就有很多人達到了，今天在農村，有很多體力勞動者也可以達得到。我這樣說，完全沒有歧視遠古人和農村人的意思，只是想說明這個標準要求不高，不需要進學校學習文化知識就可以達得到。如果用這樣一個低的目標來培養自己的孩子，恐怕真是誤了孩子的人生。
讓孩子幸福，是天下所有家長的願望。但如果片面地將“幸福”等同於“快樂”，並窮盡己力來幫助孩子享受快樂，那么可能已將孩子從“幸福”身邊拉走。還記得小時候後聽過的一首歌是這樣唱的：“幸福在哪裡呀,朋友呀告訴你,他不在柳蔭下,也不在溫室里,他在辛勤的工作中,他在艱苦的勞動里,啊幸福就在你晶瑩的汗水裡!”小時候唱過多次，但是沒有真正理解，是到了這些年後，才慢慢有了體會，真心覺得歌詞寫得很好，非常樸素，非常真實，非常受用。
幸福就在於創造，創造就是向世界證明自己的存在;幸福就在於奉獻，奉獻就是向社會宣告自己的存在。類似的觀點，很多名人都曾經表述過，比如托爾斯泰說“幸福在於為別人生活”，道格拉斯•斐傑斯說“真正的幸福包含了一個人能力與天資的完全運用”，這些人中翹楚用非常簡明的話告訴世人他們對幸福的理解，完全是他們的真實體驗。物盡其用，人盡其才，就是幸福，每個人活出自己本來價值，就是獲得了幸福。但是，人的價值是不會自然呈現的，它需要發掘，在呈現之前，價值都是以潛在的形式存在的。
大家都知道萬科的老闆是王石，但只有少數人知道王石還是中國登頂珠峰年齡記錄保持者，六十歲去哈佛求學，僅憑一個頭銜和一段故事，他就足夠資格成為一個讓人好奇的人。他曾經說過“我每天都強迫自己做一件事”，還寫了一本《成功是和自己的較量》的書，我覺得，書名還不如改成“幸福就是和自己的較量”。
一般人都會把不適當成受罪，把享樂當成幸福。實際上呢，經常讓自己不適可能會讓自己越來越強大，價值越來越高，自我確認感越來越強，巔峰體驗越來越多。反之，享樂讓人能力越來越低下，社會正面影響越來小，人格魅力越來越萎縮，人生越來越無趣。恩格斯曾經說“美就是人的本質力量的對象化”，發掘自己的潛力，讓自己的力量能夠在社會上完美呈現，人就可以體驗到美，也即體會到了幸福。
理解了幸福的真義，就再也用不著窮盡己力成為“人上人”，也不再獨自傻傻地慢慢咀嚼自己想像出來的原本就子虛烏有的“苦中苦”。《壇經》中云：“時有風吹幡動。一僧曰風動，一僧曰幡動。議論不已。惠能進曰：‘非風動，非幡動，仁者心動。”心靈上的苦或樂，都是人心主觀體驗而已。幸福，原本就屬於心理體驗，而非肉身感覺。給孩子幸福，就給他正確的幸福理念。唯“苦”教育和唯“樂”教育，形異而質同，莊子名之曰“逐物”，都是在追逐享樂，而不觸幸福之本質。為人父母者，當慎之而又慎之，切勿指錯了孩子的幸福之路