摺紙可以提高孩子的動手能力，那如何開展摺紙教育呢?下面是小編精心為你整理摺紙教學的隨筆，一起來看看。
摺紙教學的隨筆篇1：摺紙教學反思
1、活動中實現了主題目標的具體化和層次化。
這個主題活動，我能緊扣《新課標》中的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀進行組織教學。實現目標中做到由簡單目標到複雜目標的過渡。通過活動，使學生學會一些摺紙方法，並了解摺紙的有關知識，培養學生動手動腦的能力及合作互助創新的精神，讓學生對父母的感恩之情寄託於小小摺紙作品之中。實現了主題目標的具體化和層次化。這個主題活動既有知識與技能的教學，又有情感教育。很好地體現了綜合實踐活動課程的教育教學目的。
2、活動中注重了學生認知特點，有利於目標達成。
由於國小三年級的孩子從幼稚園就已經接觸到摺紙，對摺紙的基本方法有了較為基本的感性認識，此時的孩子缺乏的是理性的梳理和歸納。活動中，我便充分利用學生已有的知識經驗，大膽嘗試讓學生自己動手操作(折三角形、四邊形)，由開始的跟學摺紙杯(邊數數，邊學步驟)到後來的自解自學折小狗再到最後的自由創作折其他，整節課堂符合孩子的認知規律，有利於激發學生的學習興趣，培養學生自學的能力和獨立解決問題的能力。
3、利用了現代教學手段，媒體形式豐富多樣。
現代教學手段在各種課型的教學中，有它獨特的功能，使教學效果事半功倍，摺紙教學是以視覺教學為主的。現代教學手段的套用，更能體現出它的功效。例如：用實物投影放映摺紙的步驟、動畫進行演示。各種聲音的點綴，使一些簡單的圖片產生不同的音效，就猶如一部短短的卡通片一樣。這對於長期以來接觸傳統教學方式的幼兒來說是一種新奇，可以使其集中注意力，使孩子們開了眼界，激發出他們參與活動的熱情，不僅增加了課堂容量更重要的是催化課堂教學有效生成。
4、存在不足
在本次主題活動中，生生評價表現不突出。活動中，把主要精力放在了學生動手操作上，在展示成果、評價他人表現等方面缺乏來自學生的聲音。
摺紙教學的隨筆篇2：造就幼兒的摺紙能力
摺紙是孩子們喜愛的活動之一。它既能鍛鍊孩子手的矯捷性,成長孩子的目測力、空間想像力和操作能力,同時還可以形成孩子的幾何形體觀點。 教4—5歲的孩子學習摺紙,具體的做法是:
1、做一些色彩鮮艷、形狀較大的摺紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中,讓孩子知道它們是紙折成的。
2、按照孩子愛仿照的獨特的地方,成人可讓孩子和本身一起用紙舉行簡單的摺疊,如邊對邊折、角對角折等。
3、4—5歲的孩子注重力保持時間只有十分鐘。因此，為防止孩子不感興趣，我們時常變換摺紙的方式方法,可以讓孩子折好頭兩步,後面幾步由成人折好,將折好的紙品給孩子玩,可加強孩子對紙工的興趣。
4、4—5歲的孩子手指動作能力較差,還不能協調地動作。因此我們手把兒地教孩子,不輕易下論斷:“太笨”、“太傻”,這樣就不會打消孩子摺紙的積極性。同時以表揚鼓勵為主,多肯定孩子的成績,使孩子在興奮的心態進行摺紙遊戲。
5、教孩子摺紙時,可接納遊戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時,說成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中學到本領。
摺紙教學的隨筆篇3：淺談幼兒摺紙
幼兒摺紙活動是美術活動中的一部分,也是小朋友們非常喜歡的藝術活動,通過摺紙活動,能鍛鍊手的觸感和動作的準確性,培養小朋友的注意力;通過紙張的千變萬化,可以培養兒童的創造性思維能力和對自然界事物的模仿和概括能力;由於摺紙的過程是將點、角、線等反覆重合摺疊,構成三角形、正方形、菱形等各種形狀,也有益於兒童建立幾何和數理概念,增強對三維空間的理解和想像。許多國家開始重視摺紙教育對幼兒的影響,紛紛開設了有關摺紙的課程,學前教育創始人,德國的傑出的教育大師FriedrichFroebel認為摺紙能夠非常好的啟迪智慧,並把摺紙與自己的教育學說結合起來,在他創辦的世界第一所幼稚園——布蘭登堡幼稚園中開設摺紙課程,這種做法後來被推廣到全世界。今天摺紙雖然普遍於世界各地,然而最普及的地方還是日本,日本人把摺紙當做自己國粹,中國小開設必修的摺紙課程。但在我國,確忽視了這種教育,並且在摺紙過程中由於缺乏一定的經驗,遇到了許多問題,例如:1、幼兒沒有摺紙的興趣。
2、摺紙活動難度大,費了很大的功夫,可最後往往只有幾個孩子能掌握,達不到預期的效果,到最後,孩子和老師都失去了信心。3、摺紙不靈活,過分依賴老師的示範和指導。因此,在摺紙的教育過程中要找到一種合適幼兒學習的方法。那怎么樣才能使幼兒喜歡上摺紙,願意摺紙,並且能一步一步的把它折好呢?在多次的觀察和積累中,讓我感覺到摺紙不是一朝一夕能練就的技能,必須從小開始以激發孩子摺紙的熱情為目的,並根據不同幼兒年齡階段的特點出發,有針對的採取一些措施。
一.學齡前幼兒摺紙活動的心理特徵分析:
1、他們主要只滿足於摺紙的過程,而不是結果。摺紙一般沒有目的。
2、由於手指動作較差,常常還未折出物體,就已將紙弄破。
3、摺紙的興趣持續不長,易被其它事物所轉移。
二、傳統摺紙教學方法及其弊端
1.小朋友和老師各拿摺紙,老師折一步,孩子跟著折一步,直至完成。可這樣的結果導致
孩子下次拿紙的時候沒有老師的帶領就不知所措的結果。
2.老師先教會孩子認識什麼是折線,什麼是貼上線,什麼是對邊折,什麼是對角折,這樣的確可以提高孩子的能力,以便於孩子掌握摺紙的方法,達到自己能獨立看圖摺紙的能力。可是這樣的方法對中班的孩子來說難度過大,對能力強的孩子還行,可對能力較弱孩子結果往往會讓孩子對摺紙失去了興趣,覺得摺紙枯燥無味,如果讓孩子對一件事失去了興趣,且不談摺紙的技能能否掌握?還談什麼創造呢?
三、根據幼兒的年齡特點,採取適應他們的方法進行教學
1、做一些色彩鮮艷、形狀較大的摺紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中,培養孩子紙折的興趣。
記得有一次下午,主班老師帶班的時候,我因為布置環境的需要,試著照書上折一隻小兔子,沒想到過了一會,竟然有好幾個孩子在旁邊聚精會神的看我摺紙,我沒有打斷他們,而是不斷的拿出各種各樣的彩色的摺紙折出不同的動物,我沒想到小班孩子能這么投入的看了半個多鐘頭。並將這些折好的動物給他們欣賞和玩弄。以後我也發現孩子們經常趁我不注意的時候動我的彩色摺紙,我知道一定是他們對這些色彩鮮艷的摺紙產生了興趣。
2、根據孩子愛模仿的特點,成人可讓孩子和自己一起用紙進行簡單的摺疊,如邊對邊折、角對角折等,在教孩子摺紙時,可採用遊戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時,說成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺地學到本領。
孩子對摺紙有了強烈的好奇心之後,我決定嘗試讓他們先試試,於是我讓孩子們自己選擇自己喜歡的顏色的摺紙,給他們自由的空間,“你想折什麼就折什麼?”果然,孩子們熱火如潮的折了起來,當他們拿著自己的“成果”得意的向同伴們介紹自己折的什麼的時候,我很清楚,孩子們的摺紙熱情已經大大的增加了。可是單單的讓他們自由的摺紙,不久他們也許就厭倦了。當孩子已經不滿足於自己那不象的“成果”時,於是我教他們“變戲法”,將正方形變成三角形(對角折),將三角形上畫出鼻子,眼睛,鬍鬚,馬上又變成小花貓,小兔了。然後我們又拿著自己的小花貓玩〈小貓抓老鼠〉的遊戲。孩子們別提有多開心了.這樣的摺紙活動才符合孩子們的年齡特點和生理特點。
3、學齡前幼兒注意力保持時間不長。因此,成人不要太長時間的進行摺紙遊戲。防止孩子不感興趣的方法是經常變換摺紙的方式方法,可以讓孩子折好頭兩步,後面幾步由成人折好,將折好的玩具給孩子玩,可增強孩子對紙工的興趣。
4、2-3歲的孩子手指動作能力較差,還不能協調地動作。因此,成人要手把手地教孩子,不能輕易下結論:“太笨”、“太傻”,這都會打消孩子摺紙的積極性。應該讓表揚鼓勵為主,多肯定孩子的成績,使孩子的愉快的心情中進行摺紙遊戲。
孩子心目中都有一個美好的世界,而我們老師就是引導他們去到這個美麗世界的人,願我們所有幼教工作者一起努力,以孩子為本,在美術教學活動中細緻的觀察、總結、探索,找到適合孩子的教育方法。讓他們找到心中那片美好的世界,並創造出更美好的的天空。