篇一：五年級上冊第一單元作文500字：開卷有益
對“開卷有益”的理解，切不可“鑽牛角尖”。一“鑽牛角尖”，就會像“吃飯有益”和“鍛鍊有益”一樣，非得說“吃無毒的飯有益”、“適當鍛鍊對身體有益”才算對。其實，無須那么多羅唆的，因為“吃飯有益”本身就是排除了“毒飯”和“餿飯”的，也排除了暴飲暴食的。
有的人說，看了不好的書會受害，所以“開卷不一定有益”，但是，我以為只要你自己立場堅定，頭腦清醒，“開卷”就一定“有益”。毛澤東在1957年就曾說過：“要提倡正確的東西，反對錯誤的東西，但是不要怕人家接觸錯誤的東西。某些錯誤的東西的存在是不奇怪的，也是用不著害怕的，這可以使人民更好地學會同它做鬥爭。”
要經風雨嘛，人，一點壞的東西不沾，未必就是好事；反之，思想意識不好的人，即使是“好書”，他也會“看”出不好的結果來。
荷花出淤泥而不染，因為它本性高潔。嗜糞如命的蜣螂，即使把它泡在香水裡，它也要逃之夭夭。人，可以看不好的東西而不受它的污染。蔣介石曾經派人送了不少反動的書籍給關押監獄裡的方誌敏同志看，方誌敏同志認真地看了，還在書的空白處寫下不少批判文字。不好的東西，你只有看它，才可以認識它、解剖它。“不入虎穴，焉得虎子？”那種只看批判文章，而不看原文的人，在討論發言時，只能做那種“都是隨人說長短”的無主見的“矮子”。
飯，好好吃，可以營養身體，但暴飲、暴食會傷身體。這對於成人，是常識，無須講；但對小朋友們還是要講一講的。
當然，我決不是反對家長、老師輔導青少年讀書的，更不是主張對一切壞書都開放“綠燈”的，尤其是對青少年的讀書更要加強指導。讀什麼書、怎樣讀，要因人而異，因時而異。
總之，“開卷有益”這條成語本身無什麼片面性，就如“吃飯有益”並不須強調“只有吃無毒的飯、未餿的飯才有益”一樣。不過，你偏要吃有毒的飯、餿飯，那你生病、拉稀是活該。不關“吃飯有益”的事兒。
篇二：五年級上冊第一單元作文400字：開卷有益
今天，我辦開展了一次有關“讀書是否有益”的辯論會。在辯論會上，同學們各抒己見、振振有詞……
我是正方，我也認為讀書非常有益。因為讀書不僅讓我們開闊視野、提高寫作水平，還可以叫我們做人的道理……高爾基曾說過——書是人類進步的階梯。是啊，我們只有好好讀書，從書中知曉無窮的知識，我們才會不斷進步、不斷努力……說以我認為讀書是有益的！
辯論會上，反方同學說：有些同學只顧看那些無聊的書，比如《老夫子》、《阿衰》等，上課時還想著看漫畫書，不專心聽講，所以讀書未必有益！但是我們正方同學認為：我們已是六年級的學生了，可以自己選擇，選好書看，多想一想那些漫畫書的缺點，要克制自己；就算看了漫畫書，讓自己開心一下，但是要很快把壞書的“殘渣”過濾，把“精華”吸收。如果你非常喜歡看漫畫書，你可以把那些幽默滑稽的成分用到你的作文當中去，是文章變得有趣，豈不是一舉兩得？
讀書的好處無處不在，只要我們有選擇，多讀書，讀好書，讓自己獲得新的知識，用知識來武裝自己，讀書就是有益的！
篇三：五年級上冊第一單元作文600字：開卷有益？開卷未必有益？
高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯。”是的，書籍就是人類的精神食糧，但有人也說：“開卷未必有益。”對於這個問題，我們會怎么看呢？為此，我班開了個辯論會。
今天大家都很興奮，因為班上要舉行一場辯論會。我們把桌椅擺成對面對兩排，一撥是正方，一撥是反方，正方的觀點是“開卷有益。”，反方的觀點是“開卷未必有益。”每方各有四名辯解員，我是反方的的辯解員。說明了比賽規則後，“現在我宣布辯論會現在開始。”聽到老師的一聲令下，一場緊張激烈的辯論會拉開了序幕，首先是正方闡述觀點“開卷有益，讀書可以獲取許多知識。”接著反方馬上反駁道：“開卷未必有益，一些有害的書會影響身心健康，更會影響學習……”就這樣，“戰爭”越來越激烈，有時一方的隊員被對方辯論員快辯倒的關鍵時候，總會有別的辯論員馬上站起來進行反駁，這可把我們下出一身冷汗。
再看看各方陣營下的“觀戰”的同學們，個個都板著臉或是皺著眉頭思考，或是小聲地幫幫腔，儼然不象平時那樣嘻嘻哈哈很輕鬆了，就連顏老師也不時幫我們助威加油。最後，還是正方勝了，可能是我方理由不夠充分的原因吧。看著對方隊員個個喜笑言開享受著勝利的喜悅，而我們卻個個垂頭喪氣，心裡真不是滋味。
通過這次辯論會，我知道看書應該選一些健康的書，這樣才不會影響學習，才能成為對祖國有用的人
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