秋天到了，窗外泛黃的銀杏隨風飄落，如此紛紛揚揚，亦淅淅瀝瀝。
我身著銀杏色的秋裝，坐於教室最不起眼的角落，似乎是在逃避什麼。“大家有感情朗讀課文。”老師那如風般的話，吹拂了銀杏，也擾亂了我的心。
對於朗誦，我有一種特殊的情感。在我還是個孩子的時候，我就喜歡它，無可救藥地喜歡，喜歡拿著本書，獨自坐在窗邊，喜歡用眼神與文字交流，喜歡帶著心在紙與筆之間徘徊。我喜歡用聲音演繹作者的情懷，用情感詮釋無盡的欣喜與無盡的悲傷。時而喜笑顏開，時而淚流滿面。或在寬闊的教室里，或在廣袤的田野，亦或者在偏僻的林間，當陽光還躲在山後時，在太陽灑滿田野時，當紙上泛著圓圓的光暈時，我陶醉著，放聲地，婉轉地，沉迷地，朗誦著。……那時，朗誦便變成了我的理想。
“下面，同學們先自由練習，待會兒再讓個人為我們朗誦。”老師的話打斷了我的思緒，更翻動了我的心。要說以前，我是二話不說就會高高舉起手的——“老師，我來，我來！”語文課上總是頻頻地出現我的身影和我那澎湃的聲音，每當這時，我總會自豪地微笑著，高傲的環視周圍，那時的我，什麼都不怕。——我認為那是我的理想。
窗外的銀杏翻飛如海，發出悉悉索索的聲響，我深吸了幾口氣，私底下在下面練了不知道多少次，我告訴自己：“沒事的，平靜下來，你可以讀好的……”我反覆地在心底重複著這些話，隨著練習聲地停止一切都安靜下來，連窗外的銀杏也靜靜地臥倒在地上，屏息凝視著我，一點聲音也不發出。
我的心提到了嗓子眼，急速的心跳我至今都能感受到。“有誰願意給我們朗誦一下呢？”老師親切的問道。我抬頭看了一眼，哆哆嗦嗦地舉起了手，我甚至不知道手應該怎樣舉才算正常。老師第一時間發現了我並欣喜地叫著我的名字，我不知道自己是怎么站起來的，更不知道我那時的呼吸急促成什麼樣，但我硬是強迫告訴自己：你可以念好的，不要緊張，平靜下來……我這樣告訴自己，心裡默默地禱告著。“鄉愁是一張小小地郵票……”我漸漸的平靜下來，慢慢地，腦海里浮現出曾經自信的我在課堂上精彩的回答，真實的朗誦。我再一次抓住了理想，與它共舞！
銀杏的飄落，是生命的繼續，而我的成長，是為了將理想進行到底！
點評：真沒想到，一名初二的學生的習作如此精彩！作文的選材非常典型，通過記敘自己一堂語文課上的經歷以及心理感受，突出表現了“我”對朗讀的無比熱愛之情。全文在敘事過程之中，特別注意典型環境的設定，多次提到了“窗外泛黃的銀杏”，以此來表現自己或是優雅，或是忐忑，或是自信的內心情感的變化。作文的結構設計非常巧妙，並沒有對上課的內容或場面進行過多的描述，而是以插敘的形式，敘述自己從小到大對朗讀的熱愛，而在上課過程中，將那種既期盼老師讓“我”朗讀，又有些緊張與膽怯的思想感受描述得細膩、生動、傳神，真實的展現了人物鮮明的個性特徵。作文的結尾與開頭巧妙照應，既扣了題，又給人一種餘味無窮之感。作文的文筆細膩、優雅，抒情真摯、自然，主題突出。