班級管理中的“四化”
南京市南門中學 張怡梅
一個班級是一個整體，在這個整體中，班主任角色是一個組織者，一個策劃者，一個引導者。班級管理也是一門藝術。作為一個有著多年教學經驗的教師，我略談一點班級管理中的“四化”。
第一、常規管理精細化
精細化是一種管理策略，是一種管理思想，更應該是一種管理方法和管理手段。班級中的常規工作比較瑣碎，遇見性的和生成性若管理不當，則會雜亂無章，班級看起來就處於無序混亂狀態，形同一盤散沙。但是通過精細化管理，無序的，雜亂的也就變得有序了，變得有章可循了。
首先是出勤，對於一個班級的學生來說，如果不能保證出勤，也就談不上教育的實效性了。學生無故曠課，有學生的責任，但是不是就沒有班級的責任了呢？如果這個班級是一個積極向上的集體，班級中充滿了溫馨與關懷，學生會想方設法逃跑嗎？但是只靠情感教育是遠遠不夠的，還必須要有科學的管理措施，恩威並重不失為良策。教育中首先讓學生明白作為一個學生隨便曠課是非常不對的，是一個比較嚴重的錯誤，然後指出多次曠課的後果，再輔以考評的辦法，就能達到想要的效果。在班級制定了每日考勤簿，指定一個專門的考勤員，制定了較為細緻的量化考勤表，表中要詳細記錄請假者的事由，證明人。每日一報，每周一評，評選本周紀律之星，此舉很快就遏制了隨便曠課的現象。本學期只有一人次曠課半天。其他全部是滿勤。
其次，是早晨這段時間的治理。我校規定在第一節課之前有一個20分鐘的早讀課，但是由於學生做事喜歡拖拉，每天都有7、8個人因為打掃衛生而影響了全班同學的早讀，致使每天的20分鐘的早讀時間利用率極其低，甚至20分鐘全部被晨掃占用了。針對此種情況，我召開了班委會會議，和七個班委會成員共同商討制訂了新的規定。規定教室地面每天下午打掃，確保早晨不值日的同學可以儘早進入早讀狀態。然後把室外的包乾區按照人頭劃分區域，各人自掃門前雪，各負其責，責任到人，比一比到底誰的效率高。勞動委按照新制定的量化考核表進行檢查考核，每日檢查，每周一報，評選出本周的勞動之星。沒想到此舉一下就見到了預期的效果，現在每天早晨一走進教室，室內環境乾淨整潔，朗朗的讀書聲不斷地飄蕩在校園的上空，從此再也沒有因為晨掃而影響到早讀時間的利用。
每個班主任都希望自己的班級能有一個濃厚的學習氛圍。氛圍是靠大家營造的，但是這需要班主任的引導，需要班主任告訴學生具體的做法，不要籠統的一講，學生根本不知道該如何去做，需要有具體的方法指導。我是這樣做的：
“一天之計在於晨”，就是說，一天中，早晨的這段時間是非常寶貴的，作為學生，能把早晨的這段時間利用好了，你就抓住了這一天的絕大多數時間。早晨的這段黃金時間，人人都要以最好的精神狀態，最高的效率使用起來，不能荒廢了。清晨的這段時間是人的大腦記憶和理解最好的時間段。但學生對此認識不夠，我校的學生到校時間都特別早，有多數學生能提前四十分鐘到校，但就是這么長時間，學生也沒有主動進行讀書的習慣，一方面是沒有一個班級氛圍，另一方面也確實是因為學生太貪玩了。針對此種情況，我又一次召開了班委會會議，提出了我的意見，也聽了班委會成員的各自的看法，最後統一制訂了一個掀起我班學習氛圍的策略：把全班同學分成七個小組，每組有4---5個人組成。各組產生一名小組負責人，即小組長，從早晨一進校開始，有值日任務的學生去打掃衛生，其他人交完頭天的家庭作業本就直接由課代表帶領早讀，主要是語文和外語。值日班長協助管理，每個小組長每周發一張量化細則考核表，記錄當天的作業上交情況、進入早讀的時間、課堂違紀情況，每天記錄，每周一報，評出本周的班級學習之星，經過兩個星期的治理，有了根本的轉變，作業抄襲的現象沒有了，因為早晨沒有時間抄作業了，早讀的時間是一天更比一天早，現在不論什麼時候，一進校門幾乎是看不見操場上還有學生閒逛，也看不到學生趴在欄桿上一副松鬆散散的，無所事事的樣子，走進教室，再也見不到原來一片狼藉的混亂局面，取而代之的是整潔的略帶濕潤的地面和朗朗的讀書聲，清爽宜人，清脆悅耳！最主要的是，此項措施讓長期困擾任課教師的作業不交或遲交的現象，一下得到了很大的改觀，現在基本沒有不完成作業的現象了。
二、轉差教育人性化
人性化的提出源於一種企業管理，是指讓技術和人性的關係協調，即讓技術的發展圍繞人的需求來展開。這裡指的技術是廣義上的意思，不單單指的是某一領域。人性化應該是教育的核心，不僅僅是對後進生的教育，這裡要說的是對於後進生我們應該更多地考慮人性化的因素。長期以來，對於後進生的教育工作一直是班主任教育工作的重點。這裡所講的後進生，或是差生，主要是平時不服從任課教師管理，行為上自由散漫，不遵守課堂紀律，學習上沒有目標和要求，成績比較落後的學生。對於這部分學生，無論如何都不能放棄，放棄了首先是對學生、對家庭的不負責任，其次也是對社會不負責任。因此，對他們的轉化教育工作也就是班主任的一項重要的工作。對於後進生的教育，我們必須要上升到這個高度來認識。對他們要付出更多的的耐心、關心和愛心。他們外表看上去好像對什麼都無所謂，一副桀驁不馴的樣子。實際上他們的內心是更渴望得到老師的關懷，哪怕是一個賞識或認可的眼神；更渴望來自同學們的肯定，哪怕是一個善意的微笑。
作為班主任，要善於接近這些孩子，想方設法走近他們的內心，了解他們的需要，知道他們的困難，絕對不能因為他們的成績不好而歧視他們，忽略他們的存在。對於他們，重要的不是在短期內提高成績，而是要樹立他們要求進步的信心和自信，燃起他們要求進步的欲望，激發他們的內動力。這才是從根本上轉化一個後進生。給他一個燃燒的希望，他終究就會燦爛。對於後進生的轉化工作，我的心得就是以下兩點：
第一，首先我們要確立正確的學生觀。每個學生都是一個能動的個體，每一個都是獨一無二的，個體與個體之間是有差異的，我們做教師的一定要承認差異，尊重差異，允許差異存在。只有樹立了這種思想，才能客觀地看待這些後進生。
第二，人無完人，金無足赤。可愛之人必有可恨之處，可恨之人也有可愛之處。每個人都有優缺點，當然後進生也不例外。我們做教師的就是要有一雙慧眼，善於發現後進生身上的閃光點。這是開啟他們心扉的一把鑰匙，是走進他們內心世界的通行證。在後進生身上的優點有時他們自己都不會發現，也許是因為長期得不到表揚和認可，時間久了，連他們自己也忘了自己還有什麼優點了。針對此種現象，我特意安排了一節培養自信心的主題班會課，課堂上讓每個同學寫出自己的十條優點，結果出乎我意料的是，有一大半同學都寫不出來。這說明了什麼呢？我們的教育讓學生體會的挫折與失敗太多了，長此以往，自信心從哪裡來？
我首先找後進生一個一個進行談話，聊天，通過交流，了解了他們的想法，然後試著詢問是否想改變目前這種狀態，之後為他們量身定做學習計畫，進步計畫，制定日計畫、日目標、一周后視進步情況，考慮變成周計畫、周目標，兩周后再視情況確定月目標，月計畫，就這樣一步一步，期待著他們進步，時時刻刻給他們一個期待的眼光，一句賞識的話語，一句溫馨的提示。讓他們時時刻刻感覺到老師對他們的關愛，關注，感覺到老師對他們寄予期望。
記住，沒有任何一條路是平坦的，一帆風順的，對於後進生的教育也是一樣，要允許他們有反覆，而且可能不止一次的反覆，我們要有足夠的耐心和堅定的信心。每天記錄他們的點滴進步，哪怕這個進步是微乎其微，微不足道，但是發生在一個正在被轉化的後進生身上也是難能可貴的，因此要做到及時發現，及時表揚，給與進步的信心，鼓勵他們正視自己的不足，正視自己的進步，漸漸地，他們內心要求進步的原動力就會被喚醒，只有到這時候，教師才可以適當進行遠觀，讓他們融入到班集體，就可以利用班集體的力量去感化他們，也算是真正完成了轉化工作。
三、班級建設民主化
班級中的民主管理充分體現了班主任對學生能力的肯定和信任，是對大家的一種認可，民主意識相當於管理中的潤滑劑，能使得班級中的各項活動得以順利的開展與運作。
開學初，由於班級是來自兩個班的學生，原來雖然是兩個班，但學生相互之間都了解，認識。以往都是由班主任任命班委會，但這次我只是講了當選的條件與要求，把選舉權交給了學生，要求每個學生為自己心目中合格的班委會成員投上莊重的一票。我相信同學們的眼光，也相信同學們的客觀與公正。我知道，只有大家認可的班幹部，以後才會支持他們的工作，服從他們的安排。當然這也是培養班幹部工作能力的一個砝碼。“你是大家選出來的，說明大家是相信你的，你可不能讓他們失望啊！”這種語重心長的提醒，給他們的工作注入了很大的勇氣。很快，班委會就成為班級的核心力量。各項工作都能有條不紊地開展，即使我不在學校，他們也能按部就班地履行職責，確保一日常規工作順利完成。在本學期接連不斷的各項應查工作中表現突出，九月份被評為學校文明先進班級，九月份、十月份、十一月份、連續三個月各項常規考評都名列前茅，廣播操流動紅旗每月都有，十二月份的廣播操評比中獲得第一名，黑板報評比榮獲第一名，眼保健操評比中獲得第二名，迎元旦拔河比賽中榮獲第一名。通過這些活動，進一步加強了班級凝聚力，班級學習氛圍是日趨加強。
四、家校聯繫經常化
在學校教育工作中，家庭是一個不可忽略的群體。學校教育教學工作的開展也離不開家長的理解與支持。尤其是在後進生教育過程中，更是離不開家長的配合。
家長對孩子在校學習與表現有知情權，如果他們對自己孩子的在校情況一無所知，就無法做好配合教育工作。因此，開學初，我總要想方設法把治班思想已基本學期班級的努力方向讓家長知道，這樣才能使得親職教育和學校教育做到同步。考試前動員學生複習要先動員家長，讓家長知道考試的情況，大概章節的內容，便於家長在家做好孩子的督促指導工作。考試後要及時告知家長孩子的進步與退步情況，便於家長做好孩子的考後教育工作，幫助孩子制定後期的學習計畫，鼓勵孩子找到原因，奮起直追。
家庭和學校雙方的力量肯定要比單方的力量大一些。對於個別比較特殊的學生，在每次的小長假之前都要電話通知家長，告知放假時間，作業要求，安全要求以及假日度假和交友的要求，都向家長做一一交代。讓家長體會到學校的人文關懷，同時也配合學校做好孩子的教育工作。學校有重要活動時也要讓家長知道，爭得家長的理解、支持與配合。知彼知己，才能加強教育的實效性。
班級管理中的“四化”，是自己在教育教學工作實踐中不斷摸索出來的，這些規律本人將繼續在實踐中不斷檢驗，不斷完善，爭取發揮更大的實效性。