一、想像作文要為兒童開拓思想自由的天地
想像是人的創造性活動的一個必要因素。進行想像性作文實質上是將積累的表象加以改造的過程。它是創造性的形象思維的結果，其目的就是為了發展兒童的創造性。因此，想像性作文必須為兒童去開拓思想可以自由馳騁的廣闊天地。只有思想自由自在，無拘無束，兒童才能將記憶中的表象奇特地加以組合，創造出新的形象。這種形式，促使兒童運用文字把自己幻想中的畫面、色彩、情感表達出來，從而引導兒童懷著美好的意願嚮往未來。在這樣的天地里，兒童簡直到達了忘我的、奇妙的世界裡，兒童的潛在的創造性才能得到充分的發展。
豐富的想像是創造的關鍵。創造離不開想像，創新必須以想像為基礎。只有讓學生的心中長滿“想像樹”，學生的思維才能活躍起來。美國哈佛大學校長普西曾經深刻地指出，一個人是否具有創新能力，是“一流人才和三流人才之間的分水嶺。”在國小作文教學過程中，要重視對學生進行敢於想像，敢於創新的訓練，發展學生的想像力。如在教學《捏泥碗》時，在學生做好一隻“泥碗”時教師進行多角度的引導，讓學生從形狀的角度去想像，去動手做做。再讓學生從色彩的角度去想像，去試試做做，找出色彩搭配方面的最佳組合，達到最佳效果。然後再從碗內外的花紋裝飾進行斟酌。這樣，教師為學生創設了想像的空間，讓學生從不同的角度去探求，獲得新創舉。這樣學生在寫作文的時候自然有話可說。
二、想像性作文要提供引起兒童創造欲望的題材
由於想像是一種積極運用表象的心理過程，它最終要產生出新的形象。兒童的想像在熱烈的情緒的支配下，帶有一定的感情色彩。很重要的一點就是想像性作文的題材要能引起兒童的創作欲望。
有了素材，還要組織加工，學生的邏輯思維較為稚弱，形象思維卻異常活躍，所以加工素材應揚長避短，發揮優勢，放飛學生的想像力。愛因斯坦認為：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括著一切，推動進步，而且是知識進化的源泉。”由此可見，寫好文章，更需要藉助想像力，它就像飛鳥需要翅膀一樣。我引導學生運用想像，把眼前的實景、實物或實感，跟想像的內容自然巧妙地結合起來，從相似的事物中謀求聯結與拓展，使想像的兩翼張開，打開學生的思路。看到蜻蜓飛翔便想到飛機，再聯想到飛行員；聽到鳥叫便聯想到唱歌，再聯想到歌唱家。以此為模式的想像自然、生動，可以啟發學生由此及彼整體觀察素材，將想像的鋒芒輻射出去。這樣反覆訓練，通過聯想，使學生的認識更具體、更形象、更深刻，學生就會感到自己於一座寫作素材的寶山之中。生活是那樣豐富、美好、有意義，寫起文章來更加文思奔涌了。
三、培養學生的想像力重在喚起學生的聯想
德國著名的哲學家黑格爾說得好：“最傑出的藝術本領就是想像。”修訂版“大綱”也明確指出：“要鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想像、幻想，發揮自己的創造性。”因此，小學生作文，雖不是藝術創作，但同樣需要比較豐富的聯想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻，擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象徵意義，就需要開展較豐富的聯想。
1．睹物想像。
小學生聯想具有直觀性和具體性的心理特點，所想像的內容常以某種具體的東西作為直接依據。比如：一個小小的地球儀，上面只有線條、顏色和簡單的文字，讓學生站在地球儀前，去尋找嚮往的首都，尋找長江、長城、黃山、黃河，並用已有的地理知識、生動的語言，把尋找到的地方描述出來。除此，還可經常不失時機地讓學生想像。如帶學生去春遊，同學們對薄公英發生了極大的興趣，就可讓學生以《飛呀，飛呀》《我的旅行》《我是一棵蒲公英》等為題，分別介紹了自己的家，家裡有哪些人，長大準備飛到哪裡去，想乾什麼，使同學們張開了想像的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。
2．聽錄音想像。
作曲家創作美妙的音樂，也是來自生活的源泉。聽鳥鳴，想像茂密森林的良辰美景；聞水聲，想像泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶湧澎湃的大海；錄上一段馬達聲、車鳴聲、人流聲，想像出海的場面，告別的情形，歡騰的鬧市……
3．續寫想像。
許多課文的結尾有有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思路續寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生想像的空間。如《月光曲》一文結尾寫道：“貝多芬直奔回客店把月光曲記錄了下來。”可啟發學生想像貝多芬在記錄曲子時仿佛看到了什麼，想到了什麼，在記錄過程中，他的神情是怎樣的，有哪些動作。
4．假構想象
假設的東西，本身是不存在的，要學生寫假設的內容，非想像不可。比如《假如我是……》學生在這一個個“假設”中，抒發自己的理想、抱負，描繪出自己燦爛的前景。《我翱翔在宇宙》也是一個假構想象訓練題。宇宙是一個神秘的世界，令人神往的地方。學生最富有幻想，先給他們找幾本介紹宇宙航天知識的書刊，再講幾個科學幻想的故事，然後要求學生，利用一個晚上站在陽台或空曠地，抬頭遠望蒼穹，展開想像，最後要求學生無拘無束地統說故事寫成作文。
實踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的中心，非一日之功。小學生有著豐富的想像潛力，只要教師善於挖掘，就能開發出更為廣闊的想像空間。