【篇一：陽光很活潑續寫】
女老師收到信後，認真地看了起來，又打開了那幅畫，看到了陽光真的很美，但她覺得還是眼見為實，決定去看個究竟。
第二天天還沒亮，她早早的就來到了海邊，但在那天和海的交界處已是一片緋紅，像鑲嵌了一道紅邊，她看的醉了。隨後，太陽微微露出一點，但很快又害羞似的的閃了回去，然後悄悄露出一點，露出一點……就這樣，太陽像頑皮的小孩子一樣跳躍著，終於躍出了海平面，那太陽也隨著起伏蕩漾。她心底閃過一句話：陽光真的很活潑。該上語文課了，老師又向同學們提出了同樣問題——用：“活潑”造句。同學們都舉起了手，那個小男孩也舉起了手，老師讓他回答，小男孩猶豫的說：“陽光很活潑”。同學們聽了都大笑起來，這時有個同學站起來說：“陽光不是生物，不可能活潑”。老師的臉變的嚴肅起來，她沉默了一會把這封信給同學們讀了一遍，又把那副畫掛在黑板上，這時同學們傻眼了，都說不話來。老師說陽光也是可以活潑的。她感覺是自己的思路錯了，要尊重每個孩子的獨特感受。
從此以後，這位老師上課時尊重每位學生的獨特感受，成為人人尊重的好老師，帶到了大家的信任。
【篇二：陽光很活潑續寫】
第二天，兒子把信和畫交給了老師，老師驚奇地接過來。看完後，老師沒有說什麼，只是露出一種驚訝的表情。
兒子回到家，把老師的表情給父親表演了一邊。下午，父親跟兒子一起來到學校找到老師，父親悄悄地跟老師說了幾句話，老師笑眯眯地點了點頭。
第三天，年輕的女教師早早地來到海邊觀看日出。不一會兒，她就沉醉在那美麗的景象中。她仿佛看到了陽光在跳躍，陽光在奔跑，陽光在海面上遊走，陽光在樹林裡穿梭。突然，她的心底閃過一句話：“陽光真的很活潑！”看來孩子造出這樣的句子——陽光很活潑是有道理的。
下午，老師專門用了一節課時間來講這個作業，並讓那個孩子念一下她的造句。那個小孩低聲地說到“陽光很活潑。”教室里頓時起了一片笑聲。班長說：“你怎么還不改呀！陽光怎么可以是活潑的？真是太可笑了！”突然，一個嚴肅的聲音從講台上傳過來：“他說得對，陽光是可以活潑的，我親眼看見了陽光活潑的樣子，就像孩子們的一顆童心。”這時，教室里響起一陣陣熱烈的掌聲。
最後，老師給小男孩的父親回了一封信。信中這樣寫道：“你說的對，世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，我們要尊重孩子的獨特感受，謝謝！”
【篇三：陽光很活潑續寫】
老師收到孩子父親寄來的信和畫後，覺得孩子父親在信里寫的很有道理，畢竟孩子的父親是個偉大的畫家，要比自己看日出的次數多得多。況且這幅畫一看就栩栩如生。所以老師決定自己親自去看一看陽光是怎樣活潑的。
第二天天剛亮，老師就去海邊看日出。老師剛到海邊不久，太陽就微微露出了一點，但很快又害羞似的閃了回去。老師又等了一會兒，見太陽露出了半邊臉，然後又停在那裡不動了，過了一小會兒，太陽又慢慢地升了起來，漸漸地，太陽全露了出來，老師看著那美麗的日出，活潑的太陽，心中無比激動。
回到學校後，老師向那個同學承認了錯誤，並回到班裡告訴大家：陽光真得很活潑，就像孩子們的一顆童心。
【篇四：陽光很活潑續寫】
第二天，那位老師收到孩子父親捎來的信。當那位老師看到畫時，心裡有說不出的驚訝。等打開信時，她全明白了。
老師看著面前的這幅畫，上面一輪紅日吸引了她的目光。透過畫面，她仿佛看到了陽光在海面上跳著歡快的舞蹈，陽光在沙灘上奔跑，陽光在樹林裡捉迷藏，陽光在海面上遊走……她想：看來孩子造出的句子“陽光很活潑。”是有道理的。
那位老師決定到沙灘上走走，去看一看日出的情景。果然，他看到了陽光活潑的樣子。
老師回到學校，她對全班同學說：“同學們，陽光是可以活潑的，我親眼看到陽光活潑的樣子。”班內頓時響起了雷鳴般的掌聲，經久不息。
放學時，老師讓那個學生捎一封信給他的父親，信中這樣寫道：您的來信時及時的，我的道歉是深深地，陽光是可以活潑的，不一定只是明亮的，對一個充滿童心的孩子，陽光是可以活潑的。
【篇五：陽光很活潑續寫】
老師收到了那幅畫和那封信。
那位畫家父親的信深深打動了老師的心，“童心是天真的，陽光是活潑的……”她一遍又一遍地重複著心中的話。畫面的景色同樣讓她感到震撼，她決定也到海邊來看看，去看看陽光很活潑的樣子。
在海灘上，她看到了日出。太陽躍出海平面的那一剎那，跳躍的靈感就跟陽光一起來到了她的身邊。她深切地感受到了陽光的生機和活力，的確，此時此刻，沒有什麼別的話比“陽光很活潑”這句最簡單的話更能表現這時的情景了。
回到學校，女老師向那個孩子表示了真誠的歉意。她對那個孩子，同時也對全班同學說：“原諒老師，一個未來的詩人差一點被我的固執所扼殺。”說完，她深深地給還在鞠了一個躬。
教室里響起一陣熱烈的掌聲，這一刻，陽光很活潑。
是的，陽光真的很活潑。
【篇六：陽光很活潑續寫】
在孩子還沒有把信和畫交給教師的前一天早上，老師的心情很煩燥。想去呼吸一下新鮮的空氣，所以她到海邊去走一走。
當她來到海邊呼吸著新鮮空氣時，心裡想著大海真美。忽然她看到了那正在跳躍的太陽，她細心觀察著。太陽像小孩子一樣，微微露出一點，但是很快又害羞似地閃了回去，然後再露出一點、露出一點……就這樣。太陽像頑皮的小孩子一樣跳躍著，終於躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。她心底閃過一句話：“陽光真的很活潑。那孩子是對的，我錯怪他了。”
事情是這樣的。她前天讓同學們用“活潑”造句。有一位小男孩用“陽光很活潑”造了一個句子。結果教師卻給她打錯了。
老師當時並沒顧及那孩子的感受，還批評了他。那孩子很傷心地走了。
最後老師來到學校。收到了孩子父親的信和畫就更加肯定了陽光是可以活潑的。同時心裡也充滿了對那孩子深深的歉意。
她來到班裡，把那孩子叫到講台上當眾給那孩子說了聲“對不起”。那孩子開心地笑了，並對老師說：“沒關係，您終於相信陽光是活潑的了”。老師說：“陽光確實很活潑，請你把老師的這封信轉交給你的爸爸”。
信中這樣寫道：您的來信是及時的，我的歉意是深深的。謝謝你的來信像一記警鐘打破了我世俗的觀念。也讓我明白了一個道理：從不同的角度看待事物的感受是不同的，不僅陽光如此，其它事物也是這樣。我們要學會尊重別人的獨特感受。
【篇七：陽光很活潑續寫】
兒子來到學校，把信和畫交給了他的老師。老師打開信，信中這樣寫道：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”。老師陷入了沉思。再看那幅畫，老師覺得確實有一種說不出來的美。她決定明天去看日出。
老師早早地起床來到大海邊，此時此刻，她站在一望無際的蔚藍的大海邊，覺得心胸從來沒有像現在這樣開闊。一會兒，太陽微微露出一點，但很快又害羞似的閃了回去，然後再露出一點。就這樣，太陽像頑皮的小孩子一樣跳躍著，終於躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。她心底閃過一句話：陽光真的很活潑。此刻她明白了：一個人的心情不同，感受不同，所以每一個人的想像力就不同。她想：那孩子說的話是對的，我應該給他去道歉。
第二天課堂上，老師給同學們說：“海上日出真的很美，因為從不同角度去看，結果是截然不同的，所以我們要尊重別人的感受。”她跟孩子說了聲對不起，我不應該不尊重你的感受。然後老師又說了；“同學們應該自己去海邊看日出，去想像陽光，然後星期一我們來做一個“陽光很活潑‘的主題班會，大家好好討論。”
老師用實際行動告訴我們要充分發揮想像力，要用發展的眼光看待事物，不要被現實的定義所束縛。