這幾天讀的是《特別的女生薩哈拉》。
薩哈拉接受著“特別教育”。因為她喜歡寫一些沒處可寄的信，因為她做得作業亂七八糟，還有一些根本沒有完成的習題，因為她不能完成四年級的作業，因為她的成績很糟……所謂特別教育就是一個孩子來到學校，不是和其他孩子一樣坐在教室里聽課、學習，而是和一個輔導員坐在學校的大廳里，在大家的眼皮底下裝模作樣地做一些練習啊、遊戲啊之類的事情。薩哈拉就是這樣的孩子。當她的同班同學在去廁所的路上看到她，他們會衝著她吹口哨，還大聲喊“特別的薩哈拉！”
當媽媽看到薩哈拉在接受特殊教育的時候，她果斷地決定讓薩哈拉留級。在薩哈拉眼裡，媽媽是勇敢的、值得驕傲的。她很高興，她有一位從來沒有嫌棄她笨的媽媽。因為媽媽的英明決定，薩哈拉遇到了波迪。從此，她的人生也被改變。
波迪倒是有許多特別的地方，所以，我覺得這本書應該叫《特別的老師波迪》。
當波迪介紹自己時，德里說了一句“他媽的什麼？”。波迪連眼睛都沒眨地回應“他媽的老師！”。好像是第一次和學生見面的老師都會給學生一個下馬威，特別是對那些問題學生。但波迪老師沒有。這個波迪真特別，一下子吸引了我。孩子們定規矩的時候，都是說不許什麼不許什麼，波迪說“有沒有不以不許開頭的規矩啊？你們就從來沒有聽過以一定要開頭的規矩嗎？”不許是別人強加給自己的，自己是被動接受。一定要是自己約束自己的，自己是主動承擔。不許只說明了什麼不能做，沒有說什麼該做，什麼能做。一定要指明了具體要做的事，清楚明了。有了明確的方向，孩子們會做的更好。不許變成一定要，學習了。
當波迪讓德里到前排坐的時候，德里很不耐煩地哐當站起來，到了前排位子上，使勁地把書包往桌子上一摔，好像要把桌子砸扁。他還警告波迪小心看著她的後腦勺。德里實在是太囂張了。如果這樣的事情發生在我的課堂上，我能容忍嗎？我能不發火嗎？波迪好像非常認真地轉過頭看了一眼她的後背，“怎么辦？我沒辦法一邊看著我的後腦勺一邊上課，真的做不到！”並且，她還請德里幫她看著她的後腦勺。看到這兒，我笑了。波迪揣著明白裝糊塗，結果“德里蒙了。我們也蒙了。”一場很有可能發生的暴風雨就這樣晴朗朗了。難道這就是所謂的“把自己還原成小孩”、“按照孩子的思維進行思考”？她命令學生堅持每天寫日記，有人說“無聊”時，她生氣了，拿起一本課本狠狠地摔在講桌上。在她心目中，讀寫很重要。所以說薩哈拉遇上波迪是幸運的，因為她在家讀很多書，也寫很多東西。
當薩哈拉拚命地想寫什麼的時候，她想到了很多很多，但下課鈴響的時候，她只在本上寫了四個字：我是作家。波迪只回復了三個字：我相信！如果是校長史丁先生看到這四個字呢？如果是輔導員碧絲女士看到這四個字呢？如果是班裡其他孩子看到這四個字呢？他們中的任何一個人會像波迪那樣回復嗎？
“我相信！”簡簡單單的三個字，卻表達出波迪對薩哈拉的信任。相信一個曾經接受過特別教育孩子的老師，說明什麼呢？說明這個老師也是特別的，特別的波迪！偉大的波迪！可能，我們做老師的一句話會拯救一個孩子的心靈；可能，我們做老師的一句話會扼殺一個孩子的心靈。我信任我的孩子嗎？我相信我的每一位學生都是天使嗎？當我的孩子告訴我他不想上國防大學了，想上劍橋了，我在心裡說他想得美，還劍橋呢，國防你也上不了。當我的學生考試不及格的時候，我在心裡說他太笨太笨……相信學生，尊重學生，我們常常掛在嘴邊，脫口而出，但我們真的做到了嗎？
上課的時候，波迪從來不認為德里是個有“特殊”需要的學生，她像對待其他學生一樣，叫德里回答問題，做練習題。但她每次總的花好長的時間等著德里回答，我們也跟著等。德里很反感，頂撞波迪。全班學生都呆住了。
我覺得這是一個怎樣對待學困生的問題。確實，我們不應該放棄任何一個學生。但課堂上，波迪的做法真的好嗎？其實，課堂上，當一個孩子不會回答老師提出的問題時，他是不願意被老師叫到的。因為，那樣他會覺得很丟人，他擔心會被其他同學笑話。大部分老師會讓讓好學生幫助學困生掌握知識，或者，老師會再詳細、再耐心地講解，儘量讓學困生學會。我覺得波迪這樣做，對其他學生是不公平的，浪費了其他學生學習的寶貴時間。
我的班裡有個男孩，家庭情況比較特殊。爸媽離異，媽媽走了，爸爸去外地打工，常年不在家。他的生活、學習全由奶奶一人操持。奶奶不僅要養活他，還要照顧躺在病床上的爺爺。男孩的理解能力不強，課堂上學的知識他一下子接受不過來。
我沒有在課堂上用太多的時間給他講解，而是課下擠時間給他補。我費死了力氣終於讓他學會了，等到第二天再問他，結果是頭天講的等於白講。他的忘性比他的記性好了千倍萬倍。他為什麼學不會？我偏要讓他學會，他學不會我不罷休。當我的耐心衝破極限後，我聲嘶力竭地呵斥著，手兒用力拍著桌子，像瘋子一樣。他的臉上寫滿膽怯、畏懼，眼中流露著無奈、無辜、無助、無力。再後來，我發現男孩不願意學了，哪怕那個知識點不是太難，他經過努力有可能學會，他就是不想學了。我開始反思，我不盡心嗎？我不負責嗎？我對男孩不偏愛嗎？我的這種愛他願意接受嗎？
如果非要一條魚去爬樹，那么，無論它怎樣努力、怎樣掙扎，它永遠都是一條學不會爬樹的蠢魚。我不再難為男孩，也不再難為我自己。我對男孩降低學習要求，只要他知道口算題怎樣做就行。並且，我發現男孩是一個有責任心的人。我交待他放學後鎖門、交待他檢查衛生區，他都能幹好。我們班總能得到衛生星，是男孩的功勞。當我在班裡表揚男孩為班級服務時，當全班學生為男孩鼓掌時，男孩不好意思地笑了……將來有一天，男孩可能考不上大學，但他為大家服務的責任心終將會得到大家的認可。這就足夠了。既然不是參天大樹，那就做好茵茵小草吧！
因人而異，降低要求，發現優點，發揮特長，樹立自信。這是我對學困生的想法。
波迪給學生們準備“煩惱收集器”，讓他們丟掉煩惱，輕鬆學習。
波迪給學生們準備詩歌來讀，但她從不強迫他們讀那些詩歌。
波迪告訴碧絲說德里不需要特別教育。
波迪給學生們講故事，允許他們表達自己的想法。波迪讓學生們講故事、念故事。
薩哈拉在班裡念了她寫的很長很長的故事；薩哈拉拿走了柜子里的檔案夾；薩哈拉拿出筆記本，寫啊，寫啊，寫啊……
特別的薩哈拉不再特別，不再特別的薩哈拉確實特別。因為，她遇到了確實特別的波迪！