人常說教師是一份神聖的職業，是人類靈魂的工程師，我雖沒有人類靈魂工程師那么崇高，但也一直自認為自己是孩子人生路上的一個啟蒙者。讀《起跑線旁缺席的啟蒙先生》以後，我一直以來的想法動搖了。文中為啟蒙先生確定了定義，那就是擬定一生藍圖的人。我反思，我算不算一個合格的幼兒教師，是不是一個合格的啟發孩子智慧心靈的啟蒙者。幼稚園雖不同於國小基礎教育，而幼稚園階段也是幼兒成長路上不可或缺的，是幼兒步入社會的最初階段，幼稚園的孩子剛剛離開家庭，離開爸爸媽媽的視線，是自己獨自不入社會的第一步，我們這些幼兒教師，必將成為擬定孩子一生藍圖的啟蒙者中的一員。
基礎教育工作者就是擬定孩子一生藍圖的啟蒙者，像文章中所說的大學是對一個人深加工的地方，而之前的底子和模樣已經由基礎教育打下：不論是小皇帝還是小公主，都得離開罩著他們的“父皇”“母后”進入學校，接受集體生活與正規授課的洗禮，學習各學科基礎知識，學會待人接物，開始規律作息。這是他們社會化的起始，人格成長的初級階段，像一枚幹細胞開始迅速分化。此時從老師處學到的東西，完全融進生命化入血液。大學之後所學，則只能作為附加知識—骨架已經搭起，骨縫已然閉合，不論是長肌肉還是長脂肪，總之是沒法長高了。這些，足可以證明，孩子的基礎教育關乎他們一生的藍圖，何等重要。因此，正如：教育家朱永新先生說：教師是一個冒險甚至是危險的職業，偉人與罪人都可能在他的手中形成，因此教師必須如履薄冰，盡最大的努力讓自己和自己的學生走向崇高。
從文中不難看出，中國的基礎教育存在許多危機，只重視孩子知識的培養，而忽視孩子創造、創新能力的發展。英國著名的出版人馬克？基多就在一篇題為《你永遠不可能成為中國人》的文章中尖銳的批判了中國的教育問題，指出中國的基礎教育只是一個“考試中心”，孩子們的天賦“被榨乾”，只培養出兩種人：贏家和輸家。中國沒有這樣一條大道，能把孩子培養成領導人、發明家和革新者，但這恰恰才是教育的最終目的。敬愛的老師們，我們應讓我們的孩子，在最應該被啟發的年紀，得到應有的點化。在最需要指導、孵化想像力和創意的時候，我們有沒有最大限度地發掘他們的天賦，成為真正能照亮他們心靈和智慧的好老師呢？有沒有成為他們人生路上真正的啟蒙者、領路人呢？
為自己和自己的學生走向崇高，為自己的學生一生的藍圖充滿絢麗，為心中的藍圖賦有創造能力和創新能力，我們必須認真思考一下，怎樣才能讓這些可愛的孩子茁壯成長，成為國家的棟樑之才。那就應向那些敢於創新，敢於向陳規舊矩挑戰的教師學習。如：文中提到的，復旦附中的語文特級教師黃玉峰，就是其中之一。他敢於頂住校方、家長甚至是學生的質疑，逆流而上，秉承民國遺風的啟蒙先生，提出十分新穎的理念：“不以應試教育對應試，而以素質教育對應試。”只有這樣，我們才能成為我們孩子人生路上真正的啟蒙者、領路人。
我們願做孩子人生路上的啟蒙先生們，也希望，能真正陪的上這個稱號。