《第56號教室的奇蹟》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。今天小編在這分享一些《第56號教室的奇蹟》讀後感給大家，歡迎大家閱讀!
《第56號教室的奇蹟》讀後感
隨著社會的發展，人民生活水平的提高，人們對教育的認識程度的加深，我們原有的知識儲備已經不能滿足現在孩子及家長的需要。因而對於教師而言增加自己的底蘊是必然。書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學到了知識，受到了薰陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪裡不對，哪裡需要改進，哪裡要做得更好。作為第一期的班主任團體心理訓練中的一員我深感榮幸。從中得到了意志與品質的鍛鍊，也讓我們不斷的提升各方面的素質。上期培訓中陳主任還為我們提供了一本書——《第56號教室的奇蹟》。回來後我就在網路中找到了它，並利用業餘時間閱讀起來。
打開網頁便不想關閉。《第56號教室的奇蹟》給作為教師和媽媽的我很多啟發。與我的教學生活中有太多的情節相契合。有些問題下是我們思考並想付諸與行動的。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇蹟。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”
書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西——這裡沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我後來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之後，這種感覺就更為強
烈。身為教師的我能夠想像的到，開學第一天，面對31個不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼稚園開始就習慣於了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮得住”學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑑意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。
[《第56號教室的奇蹟》讀書心得：做一位讓學生不“害怕”的老師 ]
在暑假，我買了《第56號教室的奇蹟》系列叢書，一共四本，其中一本封面上寫的“讓孩子變成愛學習的天使”一行字深深地吸引了我的眼球，讓我忍不住先翻開了這本書，
在書中，處處體現了雷夫對孩子們的信任與關愛。在本書第一部分，雷夫就提到，他要把第56號教室打造成一座孩子們躲避暴風雨的天堂。對這些孩子來說，他就像是一位心靈導師，教導學生許多一生受用的技巧，培養他們學會自律，擁有高尚的人格和品質。他提醒我們“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑……我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕於恐懼之上的信任。”他重視“身教”，竭盡所能說到做到，面對孩子的錯誤，在年輕時，他也曾發怒、沮喪，我現在也處於這種狀態，但雷夫不斷從自己的錯誤中學習，進而有所提高。在孩子犯錯時，他抓住教育契機，做到公正而又通情達理——“對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動。”讀到這，我相當慚愧，在教學中，我也遇到過忘帶作業或沒有完成作業的學生，而那時的我，卻大發雷霆，採取了一些和這件事情無關的懲罰方法，錯失了使事情向好處發展的機會。我敬佩雷夫在書中坦率地承認自己曾經的過失，並且一直秉持著“成功沒有捷徑，我們可以做得更好!”的態度，一路向前，不斷進取。
第56號教室里，擁有著許許多多的奇蹟——孩子懂得忠於自己的原則，知道“品格”的重要性;讓從第56號教室離開的孩子，個個熱愛閱讀，且終身為自己的人生而讀;他們管理金錢的技巧，甚至比他們的父母還強;孩子知道考試不是最重要的，怎么讀比讀得多更重要;第56號的孩子擅長於戲劇、繪畫、樂隊演奏等，用藝術當課餘愛好……我覺得，讓孩子免於恐懼，是56號教室這些奇蹟的根源!
正如雷夫所說：“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西——這裡沒有害怕。”反思我們的教育現狀，為了課堂紀律，為了考試成績，學生在害怕——不守紀律會被老師懲罰，考試成績不好，會被老師批評、家長責罵、同學嘲笑：老師也在害怕——怕不被學生喜歡，怕管不住學生，怕領導責備，但在雷夫的教室里，沒有“害怕”兩個字。其實，信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。是師生間的信任，為教室建起一座堅固的橋樑，使學生熱愛學習，為他人著想，最終形成自己的行為準則。我被書中所貫穿的一種精神打動了：不是為了應付考試而進行教育，而是為了讓孩子們成長為一個真正的人，學到真正的東西。第56號教室的孩子知道“考試”只是理解得溫度計，怎么讀比讀多少更重要。孩子們知道，一次沒考好並不代表世界末日，這隻代表著一件事：他還不了解這個技巧。而雷夫老師很願意再為他講解一次。我想，如果教師讓孩子擁有了這種意識，並且在對待孩子時也這般有耐心，孩子在學習上將會得到更多的快樂。
這本書教會我要抓住每一個絕佳的教育機會，在工作中不斷積累經驗，鍛鍊自己的處事機智和應變能力;教會我要最和氣的態度待人，用最認真勤勉的心態，去工作。家長和社會將孩子交到我們的手裡，我們就應該擔當起責任，用包容的心去感化學生，用公平公正的愛去教育學生，不要再因為無知的衝動和缺乏耐心的做法，影響了與學生溝通和引導的機會，應該經常站在學生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態度去處理事情。這樣，才能贏得學生和家長的信賴，這樣，才能把班級營造一所如家般的避風港。儘管教育工作中，我們沒有像雷夫那樣的舞台，但是我們要堅信“沒有害怕的教育”，培養孩子們的自律能力，培養他們終身學習的能力，努力把學校打造成孩子們展現才華的舞台，是我們教師的目標和方向。
“讓孩子變成愛學習的天使”，每位學生想要什麼?是一時的分數還是一生的人格?答案是顯而易見的。我希望我所教的班級，是孩子們堅固而友善的避風港，也希望他們成為充滿自信又快樂的人，而我，將在這路上陪伴著他們，快樂前行。
第56號教室的奇蹟讀後感
《第56號教室的奇蹟》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示範作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，就應經常反思自己在學生心目中的形象。
學校大力倡導和發揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼;進出教師辦公室，主動敲門，徵得同意，方可進入;用心認真地參加學校組織的課外活動;上學不得遲到，有事提前請假或事後補假……。對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生用心參與。
學生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢?早上進校門，學生有禮貌地敬禮並問聲“老師好”!學生認真打掃保潔區，……。我們的教師又是怎樣的一種表現呢!學生有會怎樣想呢?有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以後我再也……。當然，這只是一種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心裡總不是滋味。
我自己也以前在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學生很認真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我!為什麼?”我一臉茫然，怎樣都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起!”學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就願意理解，融洽了師生關係，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作就應都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關係。此刻有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。
可見，教師散播一種榜樣，收穫的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收穫一種行為;播撒一種行為，收穫一種習慣;播撒一種習慣，收穫一種性格;播撒一種性格，收穫一種命運。”要求學生做到的老師首先就應做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。