讀後感習作教學要常反思，做得好之處繼續發揚，做得不理想的就要拋棄。那么，來看看小編精心為你整理讀後感習作教學反思，希望你喜歡。
讀後感習作教學反思篇一
12月15日，我遵從教研組安排上了一節習作研討課。這是五年級上冊第七單元寫讀後感的習作。剛接到任務時，這對於我來說可是一大難題，從教這么多年從來沒有挑戰上過習作方面的研討課呢?真有點趕鴨子上架的感覺。但是任務總得完成啊!於是，課前我做了許多準備，在執教本單元課文時就比較詳細地點撥學生聯繫生活抓文本關鍵語句談去體會，還查找之前別的老師的導學案，學習，模仿創新，找資料，備課,請教。最後設計出合適自己的學生使用的習作導學案。
為了利用好課堂這一主陣地，充分體現學生自主地位，我設計了這樣的教學流程：以回憶談談印象深刻的學過的課文進行導入，首先讓學生進行一地板塊：自主學習，明確要求，細讀課本習作的提示，給 “讀後感”下定義(寫讀後感，)就是在讀過一篇文章或一本書之後，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來。)這部分我讓讓學生群學再匯報。
明確習作要求後進行第二個板塊:賞析範文，發現寫作方法。我讓學生依據課本中的範文“憤怒和惋惜”——讀《圓明園的毀滅》有感和我另外收集的《狼牙山五壯士》讀後感，放到導學案里，這兩篇不同寫法的範文讓學生群學交流.
通過形式有別的範文讓學生通過讀、思、議等展示補充形式，老師作適當的點撥和引導，這樣使學生領悟並歸納出寫讀後感的方法——讀是基礎，感是重點;聯繫自己生活實際，對比有感而發;觀點明確，加以聯想;敘議結合;格式正確，過渡自然。老師進行板書總結。
然後在學生掌握了寫讀後感的方法與步驟的基礎上，讓學生在第三板塊：“妙筆生花”當堂訓練寫一寫感受片段，最後進行全班展示學生，補充，學生寫出來都挺不錯，個別不足之處學生們都可以給於方法指導。
課上完了，我覺得自己能按預期的計畫完成，課後老師們點評也給予的很高的評價。讓我激動不已，但也感謝他們給我提的一些寶貴建議：1.如果在導入環節能深入點讓學生就本冊書中談談你最深刻的文章是什麼?有點什麼感受?而不是單純的說說你學過哪些課文會更好，會是為後來交流寫感受做更好的鋪墊。2.老師點撥時候如能夠讓學生交流結尾怎么寫的方法會更完美了。
我想，學生要寫好讀後感，首先做到對給出的文章用心地讀，用情地讀;其次要選好“感受點”，一篇好的文章或一本好書，可寫的感受點很多，我們只能根據自己的實際或身邊的實際選擇一個自己最善於寫的來寫;最後要聯繫實際，進行對比有感而發，因為沒有情感的讀後感是蒼白無力的，是不能感染人的。
這堂習作研討課，我收穫了許多，發現了不足，勇敢邁出第一步，相信我和學生今後再也不會害怕作文了。
記住：“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。
讀後感習作教學反思篇二
今天 ，我給同學們講授了習作3《寫讀後感》。此節習作課的目的是促進學生讀寫能力的發展，運用讀後感這一讀寫結合的形式，激發學生讀寫的興趣，提高學生的讀寫能力。那么，如何讓學生寫好讀後感呢?
要寫好讀後感，關鍵在於把握好“讀”與“感”之間的關係，尤其是結合實際，寫出真情實“感”。 在教學中，我發現了學生寫讀後感容易出現的一些問題：
第一、“讀”和“感”分離。有些同學寫讀後感，只寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內容簡介”。也有同學寫讀後感，只寫“感”而不寫“讀”，成為無根底的隨意而發的感慨。
第二、“讀”和“感”在讀後感之中兩分天下，這也是不對的。前邊的“讀”實際上是寫文章內容簡介，後邊發一通感慨。
第三、不會結合實際，感想很空泛。
針對學生出現的問題，我做了如下的指導：
一、精心細讀課文。
首先要指導學生用心地“讀”，理解地“讀”，有情感地“讀”。沒有這樣的“讀”，不可能有“感”。
二、要選好“感點”。
一本好書或一篇好文章的讀後感，可“感”的點很多，要寫好讀後感，必須選好“感點”。感點是由書中某一個地方的內容引起的，引發我們體會的地方，它不是憑空產生的。一篇文章，給學生的感受是多方面的，或者說學生從中得到的體會不止一個。面對眾多的感點，我們必須指導學生從眾多的感點中選擇自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、最善於寫的一個或幾個感點，作為自己寫讀後感的切入點，不可面面俱到。
三、聯繫實際談感受。
讀了一篇文章，產生了對現實生活或自己思想上某些問題的思考，於是激發了“感”。首先，是聯繫個人實際。這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀後感蒼白無力，有情感的讀後感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀點，聯繫實際生活中的人物言行，這樣的讀後感才是有價值的讀後感，這樣的讀後感才是真實感想。
總之，寫讀後感要處理好“讀”與“感”的關係。可以先敘述文章內容，後集中談體會，這種寫法適於只談一點體會。還可以邊敘邊談體會，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點體會。不離開文章的內容，要真切聯繫自己的實際抒發感想，聯繫實際一定要實事就是，寫出自己的真實感想。
讀後感習作教學反思篇三
讀後感，顧名思義，讀了後才有的感想，因此要寫好讀後感，我有以下幾點看法：
一、讀是前提
首先要指導學生用心地“讀”，理解地“讀”，有情感地“讀”。沒有這樣的“讀”，不可能有“感”。
二、感要有物。
一本好書或一篇好文章的讀後感，可“感”的“物”很多，要寫好讀後感，必須選好“物”。感悟是由書中某一個地方的內容引起的，引發我們體會的地方，它不是憑空產生的。一篇文章，給學生的感受是多方面的，或者說學生從中得到的體會不止一個。面對眾多的物，我們必須指導學生善於從眾多的物中選擇自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、最善於寫的一個或幾個物，作為自己寫讀後感的切入點，不可面面俱到。
三、實際充實。
讀了一篇文章，產生了對現實生活或自己思想上某些問題的思考，於是激發了“感”。首先，是聯繫個人實際。這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀後感蒼白無力，有情感的讀後感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀點，聯繫實際生活中的人物言行，這樣的讀後感才是有價值的讀後感，這樣的讀後感才是真實感想。
總之，寫讀後感要處理好“讀”與“感”的關係。可以先敘述文章內容，後集中談體會，這種寫法適於只談一點體會。還可以邊敘邊談體會，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點體會。不離開文章的內容，要真切聯繫自己的實際抒發感想，即實事求是，寫出自己的真實感想。