你的孩子寫作是否遇到過這個問題?孩子總是抱怨寫作文沒有事可寫，這時候，作為家長就只能建議，寫寫這些刷碗、送傘的小事。下面是小編為大家收集關於老師給的作文評語，歡迎借鑑參考。
一、鋪墊
寫作中的鋪墊是指對文章中故事發生的背景、緣由及故事發展情況所做的必要交待。鋪是指展開的意思，墊是指墊高使其顯得突出的意思，鋪墊的作用也是以此展開。
鋪墊的作用和套用
(1)交代故事發生的背景或緣由
即交代故事發生的原因或環境，對故事的發生髮展做必要的情況介紹。
如《皇帝的新裝》第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服，正是在這個背景下，才發生了他被兩個裝成織工的騙子所騙的事。在整個故事中，作者對在場的人物和心理都做了必要的介紹，儘管後面出現了赤身裸體的皇帝展示自己新裝的荒誕舉動，也讓讀者覺得故事情節是合理的，這要歸功於文章中對相關情況進行說的鋪墊性文字內容。
(2)交代故事發生髮展的相關情況，使故事情節發展更為自然平穩、豐富
①發生，是指介紹故事發生的相關事實，能夠使人物形象變得更加突出。
如一篇文章中寫到，父親為女兒花32塊錢買了件衣服，緊跟著文章中交代相關情況——當時她父親一個月的工資還不到40塊錢。通過這樣一個故事發生背景的介紹，突出了父親對女兒的疼愛。
②發展
將故事發展過程中的細節加以展開，或是加入一些故事情節，其作用有兩方面：一是能夠使文章內容更加曲折生動、跌宕起伏;二是使得整個故事的發展更加自然平穩，自然。
(3)為下文的情節做暗示
這種鋪墊形式主要是用次要情節去暗示主要情節的發生，為主要情節埋下一個伏筆。如《孔乙己》一文中寫道：“中秋過後，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，文中這裡通過對秋天冷的描寫(秋風越來越涼、初冬、靠著火、穿棉襖)，為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊，也暗示了孔乙己死亡的命運。
如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》開頭濃墨重彩地描述“我”一家人如何日夜盼望“發了財”的于勒回來，如何對於勒的錢擬定上千種計畫，然後筆鋒一轉，寫全家人意外地發現於勒竟是個靠賣牡蠣為生的窮水手。這樣，前面的鋪墊與後面的情節形成巨大的反差，這也是鋪墊手法的成功使用，情節跌宕，意味深長，藝術效果強烈。
二、照應
照應，從對通俗的字面意思來理解，就是對前面講到文字或情節，文章其它部分有與其相呼應的內容，前後關照，呼應配合。
更加通俗地來理解，就是在一篇文章中，對前文提到的人、事、景、物，提出的問題，原因或結局，後文要做必要的交代;後文將要出現的情況，在前文也要有所預示。使得文章的結構嚴謹、情節就周詳、縝密。
照應的方式或套用
(1)文題照應
這種照應法即文章的內容要緊扣題目，做到點題，突出中心，常起到畫龍點睛的作用。
如朱自清的《背影》，開頭點題：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”篇中點題：“……這時，我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。” “等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”篇末點題：“在晶瑩的淚光中，我又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”文章內容緊扣題目，幾處照應起到畫龍點睛的作用，將父子之情淋漓盡致地表現了出來。
(2)情節照應
俄國短篇小說大師契訶夫談小說創作時說：“要是你在頭一章里提到牆上掛著，那么在第二章或第三章就一定得開。如果不開，那就不必掛在那兒。”這裡所說的就是情節上的照應。
文章中的情節之間互相呼應和照應，其作用是使前後內容的聯繫變得緊密，行文自然，結構嚴謹，脈絡暢通。
如魯迅《故鄉》中寫中年閏土的到來，便照應了“我”剛回鄉進家時母親說的一段話：“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面，我已經將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。”如果沒有這段交代，而後面寫閏土的到來，就太突然了，失去了照應。
(3)首尾呼應：
有些文章為了突出自身的完整性，使結尾照應開頭。這就是說，把開頭描寫的事物或提出的問題，在結尾處用各種方式加以深化或回答，給人首尾圓合的印象。
如《誰是最可愛的人》這篇文章，開頭作者從切身的感受中提出了“誰是最可愛的人”這一問題，結尾則把志願軍戰士奮不顧身的戰鬥同祖國人民的幸福生活緊密聯繫起來，指出志願軍戰士是我們“最可愛的人”。文章首尾呼應，突出了主題。
三、襯托
為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。
襯托有正面襯托、反面襯托、以景襯情(側面)等。在寫作時，要注意拉開主次，用來襯托的人、事物要突出特徵，但要略寫;被襯托的人、事物需要進行詳寫。
襯托的幾種方式及作用
(1)正面襯托(烘托)
是用相類似的事物作為陪襯，以充分反映主要事物。簡言之，就是用“高的”襯托“更高的”，用“好的”襯托“更好的”。
(2)反面襯托
用相反或相異的事物襯托所描繪的事物。
(3)側面襯托
先通過側面描寫來提到其它事物，之後再引出作者想表達的方面，在以景襯情類的文章片斷中，作者即通過具體生動的景物的描寫，來襯托渲染人物的情感。
例如 “天氣漸漸涼了，院子裡曾經綠得發亮的葉子變得枯黃、乾燥，不再有生命的質感，秋風剛剛哀號幾聲就飄落了一地，光禿禿的枝椏像一隻乾瘦的手伸向天空，這一切都顯得那么悲涼……”這樣悲涼的景物描寫自然就襯托出人物內心的悽苦。
四、對比
對比也叫對照，為的是能夠突出人和事物特點，使形象鮮明，它是把兩種不同的事物、意思或同一事物相關的兩個方面放在一起，加以比較的修辭方式，為的是能夠突出人和事物的特點，使形象更加鮮明。
在文章中運用這種手法可以突出好與壞、善與惡、美與醜的對立，給人極鮮明的形象和極強烈的感受，加深人們的印象和啟示。
評價語示例
☆ 思皓，這篇小作的語言一定是下了功夫的，假如在構思上再下點功夫會不會好一點呢?
☆ 小明，老師和你一樣喜歡這篇文章，抄一遍肯定能從中學到不少寫法。來，咱們用學到的寫法自己寫一篇，怎么樣?(學生作文有抄襲的嫌疑)
☆ 小宇，你這篇文章錯別字有點兒多了，你平時的語文學習注意字詞的積累了嗎?咱們先把錯別字找出來好嗎?
用蹲下身子的方式給學生評價，學生自然樂於接受。
與學生“面對面”
評語是師生間的“談天說地”
“面對面”，一是指面批作文。
老師與學生面對面就作文進行交流，與老師一個人坐在辦公室給學生寫評語相比，親切的動作、關愛的眼神，能讓學生更容易接受老師的指導。
學生在輕鬆的氛圍中也可以直接與老師對話、探討，甚至爭論，避免單方面評價可能出現的偏差。即時的雙向互動效果會好於延時的單向文字。
二是指以“ 第二人稱”給學生寫評語。