心理描寫能呈現人物的內心世界，向讀者展示人物的思想性格，是刻畫人物形象、展示人物性格的重要方法。以下是小編整理的心理描寫片段作文指導，歡迎閱讀。
首先，學習內心獨白的描寫方法。
內心獨白一般採用第一人稱，讓人物直接傾吐自己的內心，如思想、情緒、感受。通過人物的自我表述，藉以反映人物的內心活動，揭示人物的精神世界，以豐滿人物形象，表現人物性格。
如：啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最後一堂法語課！我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。（《最後一課》）
片段訓練：語文老師把昨天的試捲髮了下來。在拿到試卷之前，我心裡很緊張。
示範表達：語文老師把昨天的試捲髮了下來。在拿到試卷之前，我不停地在心裡念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！老師啊，發發慈悲，手下留情，讓我得一次高分，好讓父母高興。我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”
其次，學習用夢境、幻覺來描寫心理。
夢境、幻覺描寫是一種特殊的心理描寫。通過對人在夢境裡、幻覺中產生的感覺的描寫，表達人物的某種心境、意念，曲折地反映客觀現實，加強藝術效果。人物的心理用夢境和幻覺表現，能增添抒情和浪漫色彩，夢中或喜或悲、或笑或泣，往往是人們在現實生活中感情的曲折反映。
如：每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……於是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（《藤野先生》）
片段訓練：聽說老師要打電話告訴我爸爸，說我上課玩手機，我害怕極了。
示範表達：聽說老師要打電話告訴我爸爸，說我上課玩手機，我心裡害怕極了。仿佛看到爸爸憤怒地朝我走來，猛地朝我臉上“啪啪”地打耳光，在一旁圍觀的同學哈哈大笑。
再次，學習用神態描寫、動作描寫反映心理的方法。神態描寫、動作描寫是對人物性格進行刻畫的重要方法，人物的性格、思想感情往往是通過神態和動作表現出來的。
如：他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”（《故鄉》）
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚。（《背影》）
片段訓練：爸爸**休探親假回來，我高興地迎上去。
示範表達：爸爸**探親快到家了，我忙理了理衣領，拉了拉衣角，跨出大門。遠遠地看見小區門口拉著行李箱的爸爸，我飛快地向爸爸奔去。爸爸連忙放下行李箱，揮著右手，微笑著道：“寶貝，還好吧？想死我了！”我張開雙臂撲向爸爸，抱著他，把臉緊貼著他的胸口。他撫摸著我的臉頰，輕吻著我的額頭。
最後，學習景物烘托心理的方法。
茅盾先生說：“社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯繫著人物的思想和行動。”這就意味著“一切景語皆情語”。
如：我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
……
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鑽出來。那就是哲爾賽島了。（《我的叔叔于勒》）
片段訓練：期中考試後的一個晚上，我到了家門口，卻不敢進家門。
示範表達：期中考試後的一個傍晚，天色漸漸暗下來，遠處的小鳥紛紛歸巢了。周圍的一切都靜下來了，只有樹葉發出簌簌的聲音。我徘徊在小區門前，月光照在我的身上，冷冷的，我不禁打了一個寒噤。抬起頭，一輪孤月高懸，寂寞千年的嫦娥何時能逃離寒宮？忽然，我聽到家門“吱”地開了，迎接我的是溫暖的燈光……