選題是論文寫作活動的第一步，也是很重要的一步。小編收集了論文寫作之怎么選題，歡迎閱讀。
無論是搞科學研究還是寫學術論文，首先必須解決的問題是究竟要研究什麼，那么，選題就是要解決這個問題。同時，論文寫作是一個系統性很強的寫作實踐活動，是一個系統工程，選題是論文寫作活動的第一步，也是很重要的一步。其重要性主要表現在：第一，論文成敗的關鍵;第二，寫作活動的起點。
有人說，論文選準了題就等於寫成功了一半，這話一點不假，也足可見選題的重要。所謂選準了題，有兩方面的意思：一方面是說所選課題與作者的知識結構相適應，作者有能力把它完成，並且還能夠發揮作者自身的優勢;另一方面是說作者所選的課題本身具有重要價值，值得研究探討。上述兩方面因素對選題來說是缺一不可的，否則，你選了很有價值的課題卻沒有能力完成，這樣的課題只能是白選，或者所選的課題你有能力去做但其本身沒有什麼價值，這樣的課題也等於是白選。可見，選題本身也是一門學問，也反映出一個人獨立進行科學研究的能力的大小。掌握了這門學問，論文寫作就會事半功倍，沒有掌握選題的基本規則，論文寫作就可能事倍功半甚至勞而無功。
一般來說，論文課題分為兩大類，一類為開創性研究課題，一類為發展性研究課題。
所謂開創性研究，也稱探索性研究，即研究前人未曾涉及或未研究過的領域或問題。這類研究課題主要包括三個方面：一是開創新領域，創建新理論;二是填補研究空白;三是研究那些隨著社會發展和科技進步而不斷出現的新課題。對於我們所涉獵的人文科學，特別是教育學科、藝術學科(尤其是我們這些從事實際工作的人)，研究這類課題難度很大，精力和能力都有所不及。
所謂發展性研究，也稱為開發性研究，即在已有研究成果的基礎上，再做進一步的研究，將現有成果加以深化、擴展和開發。發展性研究課題也主要包括三個方面：一是深化、補充已有的觀點;二是批駁、修正已有的觀點;三是賦予已有理論以新的意義。我們的論文寫作主要選擇的還是這類發展性的課題。
從總體上講，我們在選題時至少應該考慮以下這幾個方面的因素：首先，選題是否有意義，沒有意義的題目不要選;其次，選題是否有學術價值，沒有學術價值的題目也不要選;再次，在所選題目內自己是否能夠提出獨到的見解，即能否出新，沒有新意的題目最好也不要選;第四，選題是否適合自己的水平，不適合自己水平的題目不能選，這包括知識結構是否適應，研究能力是否勝任，研究興趣是否濃厚，客觀條件是否具備等等。
在具體談怎樣進行選題之前，請允許我以自己的親身體會來進一步說明選題對科學研究和論文寫作的意義。
我中師畢業參加工作後，有好幾年曾熱衷於自學音樂理論和歌曲創作，也出了一點點成果。後來有機會進修了英語，便開始做考研究生的夢，妄想從山溝溝里爬出來，這就面臨一個選擇什麼專業的問題，實際上也是一個課題選擇的問題。普通中師沒有專業之分，無論考哪個專業都得從零開始，這倒也給自己在專業選擇方面提供了便利。考慮到自己所從事的是教師職業，對教育多少有些感性認識，也考慮到考教育專業可能是冷門，專業知識相對來說比別的專業要容易(這顯然是在瞎猜)，於是就決定選擇教育學專業，可以說，這是我所做的第一次大的選題。上研究生以後，面對教育學的許多分支學科和研究方向，我又反覆權衡了自己的劣勢、優勢和興趣，特別是分析了教育理論的研究現狀，感到惟有選擇“美育和藝術教育”這一研究方向，才是自己的唯一出路。事實證明，這一選擇是正確的。我這個不被導師看好的半路出山的學生在學習期間發表了十多篇文章，正是這些文章堅定了自己考博士研究生繼續學習的信心。憑心而論，並不是我的文章寫得怎么好，主要是我的選題基本上都集中在美育、藝術教育領域，而這一領域正是我國整個教育理論研究的最薄弱之處，隨便翻開國內的教育學術期刊，這方面的文章特別少(我是不是有投機取巧的嫌疑?的確是!)。後來的博士學位論文選題確定為中國小藝術教育，也是充分考慮了各方面的因素的，包括國內外的研究現狀、自身積累、客觀條件等等。現在回過頭來看，可以不誇張地說，選題不僅影響了自己的學習研究狀況，甚至在一定程度上影響了我的人生：不選教育學專業，就不一定能夠考出來;不選美育與藝術教育方向，就肯定不能發表那些文章，也就難以獲得繼續學習的機會(因為博士生招生不僅看考試成績，更要看已有的研究成果)，也難以順利完成學業。在這裡我把自己作為一個例子提出來，只是想以自己的親身經歷說明，無論是對於科學研究或是寫論文，選題這一關的的確確是非常非常重要的。
上面談了一點題外話，現在言歸正傳，具體談談究竟怎樣進行選題。
選題可根據角度的不同以及個人特點來進行。一般來說，可以考慮在以下幾個方面進行選題：
1.在自己的專業領域內選題。
這是最基本的，也是最一般的選題範圍，像我們的選題一般都是集中在音樂教育領域，並主要是普通學校的音樂教育領域，因為我們大多從事普通音樂教育的理論研究和實際工作，在自己的研究或工作範圍內選題，自然有著得天獨厚的優勢。比如，我是音樂教研員，那么，在教研工作方面我最有發言權;我是中國小音樂教師，那么，寫有關中國小音樂教育方面的論文我掌握的材料就會比別人多;如果我是高師音樂系的老師，顯然寫高師音樂教育改革方面的問題別人應當比不過我。應該說，這是非常淺顯的道理，但往往有的人選題時並不是揚長避短，而是有些喜新厭舊，總覺得做文章也有家花不如野花香的感覺，習慣於把興奮點集中在別人的專業領域裡。當然，一個人興趣愛好廣泛是好事，但是在廣博的同時還得有專攻。因此，一般來說，我們首先最好是立足於自己的專業領域，在自己最為熟悉的方面進行選題，以後再來慢慢地拓寬。由於在自己的專業領域裡可能是行家裡手，知識豐富，掌握的材料很多，因而這類選題在寫作時應避免材料的堆積，避免知識介紹式的毫無創建的一般性文章，同時也應避免專業知識的炫耀。實際上，無論哪類選題，都要注意這方面的問題。
2.在出現的新矛盾新問題中選題。
這種選題應注意用發展的觀點、全新的觀念去研究和解決新問題，找出規律，正確預測發展趨勢，提出解決問題的新思路、新方案。這種選題應避免就事論事，避免片面、狹隘、絕對和極端;應避免用舊理論、舊框框去套新情況、新問題;應避免用舊觀念去理解新事物，同時也要防止專趕時髦的一窩蜂現象。比如，目前，教育界都在談論應試教育向素質教育的轉軌，我們選擇有關音樂教育在轉軌中的作用，音樂教育在素質教育中的地位等這樣的課題，這就是在新矛盾新問題中進行選題。但是，目前我們看到的關於這類選題的文章，無論在觀念上還是在寫作的角度上，大多千篇一律，確實有一窩蜂之感：總體上大都是談音樂教育在轉軌中、在素質教育中是處於多么重要的地位，發揮著多么重要的作用等等;在篇章結構上大多是先談音樂教育在德育方面的作用，然後再談音樂教育在智育方面的作用，在體育方面的作用等等。卻很少有人能夠來點逆向思維，反過來思考一些問題：如，目前我們的音樂教育在哪些方面不符合轉軌的要求，不符合素質教育的要求，轉軌和素質教育又對音樂教育提出了什麼樣的要求，什麼樣的音樂教育才是真正的素質教育，目前我們實施的音樂教育是不是就是素質教育，音樂教育本身是不是也應該轉轉軌等等。總之，目前的情況是，絕大部分的文章對音樂教育唱讚歌的多，反思的少。毫無疑問，如果我們把後面的幾個問題作為選題，那么選題會更有價值，也更能顯示出作者的水平。我曾在《兒童音樂》上寫過一篇小文章，正標題為“敢問音樂教育路在何方?”副標題是“——由‘素質教育中的音樂教育’命題引發的思考”，這篇文章對上述現象做了剖析。此外，《中國音樂教育》1998年三期上刊登的“關於藝術教育功能的思考”一文，實際上也是談的這個問題。
3.在熱點焦點問題上選題。
由於這類選題所選擇的熱點和焦點，這本身就意味著更受人關注，因而成功的可能性也就更大。這類選題應避免現象羅列或泛泛而談，應當用前瞻的眼光，用新的觀念剖析其歷史根源或現實的深層原因，應作出令人信服的理性分析，挖掘其蘊涵的意義，找出規律，指明發展趨勢，或者提出對策。比如，“音樂考試”也算得上是音樂教育領域的一個熱點焦點問題，尤其是當前藝術教育比以往更加受到重視的大背景下。為此，《中國音樂教育》98年在“探索與爭鳴”欄目開闢專欄討論這個問題。第一期就發表了兩篇強烈呼籲音樂課要納入升學考試科目的文章，應該說，這兩篇文章確有值得推敲的地方。文章一味地認為，只要納入了升學考試科目，音樂教育目前所存在的問題就會一了百了，迎刃而解，似乎音樂教育存在的問題完全是因為它不是升學考試科目所引起的，而究竟為什麼要這樣做，現階段這樣做的可能性有多大，特別是怎樣去實施，文章不能心平氣和地去加以論述。發這兩篇文章，主要是從編輯的角度考慮，想藉此引起大家的爭論。也正是基於這一原因，我們還特別寫了這樣幾句“編者按”：“音樂課程是否應該納入畢業與升學考試範圍，其考試究竟應該怎樣進行才能真正體現素質教育的要求，這是我國音樂教育界長期爭論和探討的問題，也是廣大音樂教師目前最為關注的問題之一。為了進一步統一思想，澄清認識，本刊擬從本期起就該問題開闢專欄進行討論。望讀者能從音樂教育的特點和當前我國音樂教育的實際出發，就此問題發表不同意見。”應該說，編者按里就已經明確提示了大家，下一步我們需要聽到的是反面意見，遺憾的是，儘管也收到了許多參與討論的稿件，但這些文章幾乎都統一了口徑。觀點相同也不要緊，但必須有新的內容，能提出新的論據。直到第三期快要發稿的時候，我們才收到了一篇題為“音樂統考不可行”的文章，這篇文章寫得不錯，真正是從音樂教育的特點和當前我音樂教育的實際出發來談問題，談出了一定的道理，同時作者投稿的時期也趕得好，因此，文章很快就被發表了。這也提示我們，熱點焦點問題大家都關注，都可能把它們作為自己的論文選題，這時候，就千萬不要人云亦云，跟著別人跑。或者你要提出與別人不同的觀點，或者你要在與別人不同的層面上選題，或者你要從新的角度選題。總之，要力爭出新。
4.在經常深入思考的領域裡或自己的興奮點上選題。
這類選題也許和作者的專攻學科並不完全一致，但只要有所創見，再進一步進行系統地研究，就有可能寫出高質量的論文。許多自學成才的專家學者，許多由一個專業轉入另一個專業的理論家、科學家的事跡都證明：只要對某一領域確有創見，不論是否是原有專業，都能做出貢獻，論文的選題同樣如此。老師們大都是長期工作在基層學校的骨幹教師，接觸了各種各樣的實際情況，對許多問題一定有過深入的思考(這些問題當然不一定都是音樂教學方面的問題)，這是人所不及的，特別是那些專門從事理論研究的人所望塵莫及的，這是一筆大財富，如果我們不以論文或其他的方式把它們記錄下來，那么對自己和社會都將是一大損失。在經常思考的領域或自己的興奮點上選題，如果不是自己的專業領域，那么，就應該特別注意，不要被自己認為認識較深，但實際上卻遠沒有登堂入室的錯覺所迷惑，否則，就可能出現外行指導內行、班門弄斧的尷尬場面。
5.在學科邊緣或交叉點上選題。
當今學科林立，其邊緣問題觸目皆是，因而突破點也容易找到，而且這種處於學科邊緣和交叉點上的問題，又大多是人們尚未涉獵的領域，撞車的可能性較小，較易獲得突破和取得成果。選這類課題，應同時對兩門或更多的相關學科有較深較獨到的研究，只有這樣，才會產生真知灼見。選這類課題，應防止一知半解而生拉硬扯、牽強附會，特別應避免非科學的標新立異。在這方面我自己也算是一個受益者：兩個學位論文涉及的學科包括教育學、美學、藝術學、心理學、社會學等(但其中多數也就是一知半解的水平)，還有好幾篇文章也是找到了不同學科或不同研究方向的結合點而寫成的。如《藝術教育與人的全面發展》一文結合了藝術學和教育學;《我國美育功能研究的現狀及新視野》一文結合了美學和教育學;《開放的時代呼喚審美的人》結合了社會學和美學;《德美並重是解決德育低效問題的有效途徑》一文則把美育和德育較好地結合了起來等等。同樣，具體到我們音樂教育領域，在巨觀上，我們可以把音樂教育學與心理學、社會學、倫理學等許多學科結合起來進行選題;在中觀和微觀上，則可以從音樂教學與其他各科教學的結合，音樂教學中不同教學內容方面的結合，中國小與師範院校或普通高校的結合，音樂教育與工作效率、與心理治療的結合等等多種角度來考慮選題。
6.在冷門盲點上選題。
冷門和盲點，或是因為遠離當時的熱點、焦點，或是一時被認為是無關緊要的問題，或是尚未被人意識到的問題。其實，課題的價值並不在於是否趕一時的時髦，也不取決於在某一時刻是否為人們所關注，科學課題自有其本身的價值所在。冷門和盲點一旦其價值被發現，研究出成果，便會向熱門和焦點轉化。這類選題不僅很少與人撞車，而且容易獲得成功，同時又可拓寬研究的視野。當時我選擇美育和藝術教育這一課題，應該說就是在教育學領域中冷門和盲點上的選題。這類選題，只要大家留意並用心思考，還是不難找到的。比如，目前我國的藝術教育還很落後，大家的注意力都集中在考試上，並一致認為歸根到底就是由於藝術課程不是升學考試科目，結果忽視了一個更為深層的原因，那就是藝術教育的法規建設問題。為什麼藝術課在很多地方形同虛設，可有可無，原因之一是藝術課教學還不規範，這又是因為它沒有受到權威法規的制約。再有，目前社會上的器樂考級熱一浪高過一浪，進而嚴重衝擊了學校音樂教育的正確實施，原因之一也是沒有受到法規的制約。但目前有關呼籲加強藝術教育法規建設的文章卻很難看到，這應該說就是一個盲點。而實際上，《藝術教育工作條例》的制訂工作已經基本完成了，不久就會由國務院頒布，很顯然，現在的盲點到時就是熱點焦點。條例一旦頒布，隨之而來的便是藝術課程教學、課外校外藝術活動、社會藝術環境、藝術教師、藝術教育的管理與組織、藝術教育的物質條件保障等各方面都將要制訂具體的規定和實施細則，因此，如何規範上述各個方面，到時無疑又是熱點焦點，但現在卻是冷門和盲點。像這樣的選題便是有遠見的選題。另外，同樣的一個問題，從一個角度去寫可能是熱點焦點問題，而從另外一個角度去寫則可能是冷門盲點問題，這樣，從第一個角度寫的人就多，而從第二個角度寫的人就少。比如，關於音樂教育的輔德益智功能，往往是從正面談的多，這就是熱點焦點，而從反面談的少，即反過來看看，目前我們的音樂教育能真正輔德益智嗎?這就是冷門盲點。
上面我們分六個方面談了怎樣進行論文的選題，這是一種大致的分法，因為事實上，這六個方面也存在著相互交叉的關係。我想，總而言之，對於初寫論文的同志，選題時最好記住這幾句話：宜小不宜大，宜窄不宜寬，宜單不宜眾，宜冷不宜熱，宜實不宜虛。對於有較好論文寫作基礎的同志，則應根據自己的實際情況另當別論了。
這裡我想就“宜小不宜大”多說幾句。我們在選題時要注意把研究的範圍縮小並加以限制，這樣便於駕馭，容易把握。範圍大了，不容易講深講透。王力先生在談到論文寫作時曾說：“應該寫小題目，不要搞大題目，小題目反而能寫出大文章，大題目倒容易寫得很膚淺，沒有價值。”他還舉了一個例子說明這個問題：加拿大一位漢學家寫了一篇文章，講的是漢語唇音輕化的問題。這個問題夠小的了，但他寫了六七十頁(約二萬多漢字)，很有內容，很深入。由此可見，選小題目，專談一個問題，談深談透了就是好文章。
另外，不管從哪個方面進行選題，還有一個前期工作恐怕不能忽視，那就是查看文獻資料。選擇課題，必須以相關的豐富知識作基礎，要了解本學科過去的研究情況：已經進行了哪些研究，有了哪些經驗或教訓，獲得了哪些成果。看看自己的構想與前人對這個問題的結論如何，自己是否有新的見解。同時還要了解本學科的研究現狀：研究達到了什麼水平，還有哪些問題沒有解決，需要如何進一步研究。如果對這些問題不了解，就可能重複研究別人已經完成的研究課題，在研究過程中就要走彎路，就要浪費人力、時間和精力。而這些問題都必須通過查看文獻資料才能解決。
關於如何選題的問題就談到這裡，有時間的話，老師們不妨再去看看本書後面的附錄二——“第一、二屆全國音樂教育論文評選獲獎名單”，上面有近500個論文題目，對照上面所講的，看哪些選題比較好，哪些又太一般化。