然而，也有一些領導不善於給下屬講黨課。他們把黨課課堂當作向下級訓話或布置工作的會場；或者把講黨課當作表現自己，展示自己才華的演講課堂，儘管講得頭頭是道，可效果卻不好。那么，領導如何給下級講黨課才受歡迎呢?下面幾點看法，可供參考。
有的放矢。講黨課不同於開會布置工作。黨課是對黨員進行黨的方針政策、思想道德教育。這就要求黨課的內容要有針對性，不能無的放矢。善於講黨課的領導，總是根據聽課對象決定黨課內容，針對聽課者的思想實際，所需所求，深入淺出地闡述自己的觀點，述評聽課人所關注的有關問題。例如，山西省長治市原市委書記呂日周講黨課時很少拿講稿，大多結合聽課者的思想實際作講解，深入淺出，一針見血。一次，他給本市機關幹部講黨課，針對長治市機關幹部“公僕”意識弱，實幹精神差，官老爺作風嚴重的現象，批評一些幹部：“官場經濟，表現不少，‘官品觀念’糾正不多；琢磨人的不少，琢磨事的不多；跑領導的不少，跑市場的不多；爭功的不少，攬責任的不多；碌碌無為的不少，敢做敢為的不多”，“幹部沒有朝氣，只有暮氣；不是早晨八九點鐘的太陽，而是傍晚將西落的太陽”。這樣有針對性的黨課，長治的黨員幹部都說“解渴”。
把自己“擺進去”。黨課教育的魅力絕不僅僅在於講課人的好口才，也不僅僅在於講課人的理論水平有多高，而在於講課人講課時能否把自己“擺進去”。如果以為自己是一個領導，高高在上，居高臨下，黨課的效果肯定不好。如果領導把自己融於聽課者之中，把自己“擺進去”，那么，這堂黨課肯定很有感染力，效果肯定不錯。一位領導給下屬上黨課，在講到如何做人做事時，他對聽課者語重心長地提出幾點要求。結束講課時，這位領導捫心自問：“我有資格講這番話嗎?”在一番認真而誠懇的自我剖析後，一個堂堂正正做人、俯下身子幹事的“公僕”形象清晰地矗立在聽課人面前，台下響起了熱烈的掌聲。領導把自己“擺進去”，聽課人就會覺得領導不僅是個教育者，也是一個受教育者。這樣，講課人講的道理，聽課人聽起來就會感到親切，聽得入腦。
與聽課者平等探討。與聽課者平等探討，容易搞活課堂氣氛，也便於在討論中加深對問題的理解。湖南省人大常委、人大農業與農村委員會主任傅學儉，20年講黨課400多場，聽課者達5萬之眾。他講黨課一個最大的特點就是講民眾關心的問題，與聽課者共同探討問題。在關於“權力與腐敗”的黨課中，傅學儉在黑板上寫道：“權力的價值：為人民=100％，謀私利=0。”繼而舉例說：湖南某市副市長微服私訪時，掏出“芙蓉王”牌香菸給5位農民，其中一人拒絕，還口氣生硬地說，不抽腐敗分子的煙，誰知道在哪兒受的賄!這位農民的直言，說明民眾對我們黨的廉政建設有意見，有看法，也說明我們黨還存在不正之風。然後，他講人生要有三部機器，即動力機、自控機、監控機。動力即為人民服務的思想，自控即人生路上不越軌，監控即用法律和道德嚴格約束自己。之後，他出了一道題同大家一起探討：“腐敗為什麼在反腐敗鬥爭中成長壯大?”這一敏感話題立即引來大家踴躍發言，各抒己見。最後，傅學儉分析歸納說，這種觀點只見局部，不見整體；只見現象，不見本質。他的分析使聽課者對此問題既有了理性認識，又受到了教育。