國小創建優秀班集體計畫 篇1
一 班級黨組織建設及思想政治教育
(一)班級黨組織建設：
1、確定建設目標：我班班委要能順利達到執行學校和學院的各種方案和決策，能團結各位同學、積極為大家服務。
2、確立建設思想：監督管理與自我管理相結合。
3、確定具體措施：
(1)通過推薦優秀團員入黨，積極配合院黨組織認真落實推優入黨工作建立積極分子檔案。
(2)再以這部分積極分子為核心，加強與院黨支部的工作、學習、交流，加強這部分黨員在班裡的作用同時起好模範帶頭作用。
(3)建立積極分子幫助同學責任制度。我班的積極分子經常與同學們溝通，了解同學的困難、思想包袱，及時向院裡反映，關心他們的生活、思想與學習，這樣在形成健康和諧的文化氛圍的同時。
(4)建立完善的黨知識宣傳機制，即使宣傳黨各方面的知識，讓我班同學更加深入地了解黨、熱愛黨，爭取早日加入共產黨。
(二)、思想政治教育：
針對我班的思想特點進行生動、活潑、有效的思想政治教育。主要途徑：
(1)積極組織同學參加學院組織黨知識課;
(2)加強我班與黨員的溝通、學習;
(3)組織同學觀看黨知識方面的影片等。
二、班團組織建設及管理模式
(一)班團組織建設：
1、班團幹部建設，建立健全穩定的班團組織結構。
2、完善班團各項規章制度
3、建立有效的宣傳機制，以便於我班各方面知識、工作的宣傳。
4、健全每學期的班團組織生活制度，以便於每次活動的開展和黨團委及時了解我班的思想動態。且定期檢查並通報每個參加組織生活情況。
5、為每個同學建立檔案並做好各方面的記錄;
6、設立班級工作總結本，向全班同學徵求對我班各項工作的得失經驗，以便全面總結和下次工作、活動更好的開展。
二、管理模式：
我班的管理模式是由班主任引導，班乾實施各項工作的管理主線。
具體措施：以民主選舉方式確定穩定的班委組織結構，由同學督促、監督我班班委。由團支書、班長、副班長三個主管班委分管所屬各委員，各位委員再各司其職。具體管理模式分工見附錄一。
三、 學風建設：
為保證我班有良好的學習氛圍，讓優秀向上的學風活動計畫在我班有步驟有計畫地開展。根據我班同學的學習情況制定了以下學風建設方案：
(一)成立學風建設小組
首先把我班同學分成若干個小組，再讓班委和學習優秀的同學成為小組長，帶領各自小組進行有針對性的相互學習。
(二) 學風建設目標：
結合我班實際情況，學風建立的目的是通過一定時間的努力，在我班形成良好的學習生活習慣。
階段目標：1、學風建設出現新的氣象，即學生具備良好的學習意識。2、在今後的學習中要培養一種良好的學習態度使大家的積極性有較明顯的提高。
(三)具體措施：
1、利用班會進行宣傳、把學生的精力和注意力引導學習上來;
2、通過各種形式的活動的開展來推動我班學風建設;
3、落實建設方案，嚴抓到課率，上課出勤率，嚴格檢查，加強學風建設力度。
(四)落實責任
為了確保我班學風建設目標的實現，必須加強管理，落實責任制，加大檢查力度。我班班委要增強責任意識，認真抓好本班級建設及日常事務工作，加強學習考勤工作，積極組織本班同學參加學風建設活動。
四、班集體凝聚力與向心力
我班凝聚力與向心力建設主要從以下幾點開展：
1、精神指路：根據我班的具體情況，提倡積極向上，勤奮、踏實的精神，讓這種精神貫穿到我班同學的學習生活的各個細節中去。
2、活動開展：在每個學期精心組織有特色的班級活動，這樣能使我班同學身心愉快，充分享受班極大家庭的溫暖，從而提高我班同學的凝聚力。
3、目標激動：確立班級體共同的奮鬥目標，這是一個班級體形成的前提條件。有了全班同學共同奮鬥的方向，從而提高了我班的向心力，把握了我班同學的整體思想。
4、培養班幹部以形成核心力量帶領同學加強相互的學習、相互交流。尤其是加強與掛科同學的學習指導，加強與貧困學生的交流與鼓勵和加強與內向同學的溝通，讓他們感到班集體的溫暖。
五、班級活動開展：
為了豐富我班同學的大學生活，同時提高班集體凝聚力與向心力，我班策劃組織了一系列班級活動，以達到加強我班內部交流同時能充分展現我班班級風采。
具體計畫：
3月下旬組織同學支龍泉賞桃花;
4月舉行一次小型的體育活動;
5月舉以一次大型的文娛晚會;
6月組織同學交流複習與考試經驗，爭取我班成績在這學期成績更進一步;
9月組織部分同學進行一次登山遊玩;
10月組織同學與邀請學院學習優秀的學長進行一次較為徹底的學習交流;
11月組織同觀看一部具有現實意義的影片。(具體活動開展，見每次活動策劃書)
六、班級特色與創新
班級特色與創新也是一個優秀班集體的一方面的體現;根據我班專業和各位同學的學習、性格等特點準備從以下幾點來體現我班的特色與創新。
1、為了能給我班營造一個良好學習和互相交流學習方法、心得的良好環境。我班主動向學院提出申請一個屬於我班自己的自習室，由班委輪流到場監督與管理。
2、建立屬於我班自己的主頁，在網路上加強班裡同學交流的同時展現我班班級風采。
3、記錄每次活動的進展情況，收集好的資料圖片，申請在學院和班上網面上滾動帖出，以此宣傳班級建設工作及班級風貌。
4、 組織一個較為有意義的“收藏願望“活動，由心理委員組織，讓同學們將自己願望寫下，然後折成各種形狀，再放入精緻的盒子裡，由心理委員統一保存，最後在畢業晚會上讓大家共同分享。
5、把班上同學分成若干小組，以小組形式進行有針對性的學習，同時以達到優勢互補的效果。
我們勤奮自信，因為我們有個了不起的班級體;我們樂觀向上，因為我們有個快樂的班級體;我們團級結凝聚，因為我們有個溫暖的班級體;我們不離不棄，因為我們有個榮辱與共的班級體;我們善良純真，因為我們這個見人愛的班級體。
能夠在這樣一個集體中度過三年的美好時光，怎能不使我們感到溫馨?怎么不使我們感到興奮?我們堅信明天的造價07-2班一定會更好。因為我們的未來不是夢!
國小創建優秀班集體計畫 篇2
加強班級建設是全面貫徹國家教育方針，切實貫徹《中共中央國務院關於進一步加強和改進青少年思想政治工作的實施意見》，提高學生素質的重要措施。為了更好地促進學校的“三風”建設，更好地發揮班集體在學校工作中的作用，使我校班級建設走上正規化、科學化軌道，形成我校學生班級管理的長效機制，增強學生教育管理的實際效果，特提出此班級創建活動實施方案：
一、創建內容
創建合格班級、優秀班級、特色班級
二、班級創建工作目標
通過開展合格班級建設和創建優秀班級、特色班級活動，培養學生具有團隊精神思想品德;培養學生自我教育、自我管理能力，促進學生個性發展;培養學生建立良好的人際關係、團結協作，促進學生身心健康發展，從而提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能、身體心理等各方面素質。
二、班級創建工作原則
班級創建工作原則是實施班集體建設的動態過程中正確處理好班集體建設內外矛盾和關係的基本準則，其主要應遵循以下幾點：團隊精神方向原則;集體傳統性教育原則;團隊精神與個性發展相統一原則;學生主體性發展原則;人際關係協調性原則;教育一致性原則。
三、班級創建具體要求
1、學校、各班級加大宣傳的力度，積極營造濃厚的創建工作氛圍。各班主任、跟班教師要充分認識創建工作的重要性。在立足學生養成教育的基礎上，扎紮實實的搞好創建工作。
2、學校、德育處、教導處、後勤處、團隊組織要對班級創建工作給予具體指導、檢查、考核，切實加強班集體建設。創建工作領導小組和評審小組要深入實際，從實檢查，堅持原則，秉公辦事，嚴禁弄虛作假、虛與應付。
3、各班級把創建工作和學生的養成教育結合起來。結合本期學生養成教育訓練重點，積極倡導校園“五無”，開展“五帶”活動;培養學生五種良好習慣。每個班級每月有創建目標，每周有創建項目。班級教師對學生要加強常規訓練，讓學生養成良好習慣，培養學生良好道德品質，為創建合格班級、優秀班級、特色班級而奠定基礎。
4、班主任要團結跟班教師、任課教師參與班集體教育與管理，要通過多種形式做好學校教育與親職教育的溝通與協調。
5、堅持開展合格班級、優秀班級、特色班級評比制度，優秀班級、特色班級不限制名額。
對創建合格的班級，學校一學期在半期或期末組織兩次複查，對複查不合格的班級，取消其榮譽稱號。被取消榮譽稱號的班級重新參加創建活動，按程式重新評定。學校還將表彰在班級建設和創建活動中做出突出貢獻的班主任，並將其行之有效的方法在全校進行推廣。
四、班級創建實施階段
第一階段(20xx年11月——12月)合格班級創建評審階段。
第二階段(20xx年12月——20xx年4月)優秀班級、特色班級申報、創建、評審階段。
第三階段(20xx年5月——6月)學校及各班級評比、交流、總結、表彰階段。
五、獎勵辦法：
優秀班級獎勵：150元 ;特色班級獎勵：300元。
國小創建優秀班集體計畫 篇3
【教材理解】
本文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。按照事情發展的順序，課文寫周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮膽識過人、神機妙算。
【設計理念】
基於“研究性學習”理論的“研究性閱讀”教學模式，重在培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。《草船借箭》一文，無論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語言風格看，都是實施“研究性閱讀”教學模式的極好載體。
【學情簡介】
對於國小高年級的學生來說，對於《三國演義》中的一些重點人物已經有所了解，對諸葛亮已經有了一定的認識，甚至是十分佩服，但對於其他的人物卻不一定很清楚。因此必須引導學生結合時代背景，抓住語言文字，探究人物的性格特點，分清事情的前因後果。在教學中藉助農遠資源，調動學生的視覺感官，讓學生在頭腦中形成清晰的表象，激發學生的學習興趣，喚起他們發自內心的學習欲望。讓學生在輕鬆愉快、充滿情趣的氛圍中感受到文中諸葛亮的人格魅力和過人的才識，使課堂結構得到最佳化，學習效率得到提高。
【教學目標】
1、知識目標：
①會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。
②理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
2、能力目標：
①有感情地朗讀課文。
②理清文章的敘述順序，學習分清事情的前因後果。
3、情感目標：
驚嘆諸葛亮的才智過人、神機妙算，感受諸葛亮以大局為重的優秀品質。
【教學重難點】
1、教學重點：分清事情的前因後果，引導學生領悟諸葛亮的神機妙算。
2、教學難點：引導學生透過周瑜要諸葛亮造箭的現象看到他的因妒忌而欲陷害諸葛亮的險惡用心，分清事情的前因後果。
【教學方法】朗讀法、小組合作學習法
【教學準備】課前預習，多媒體課件。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、談話導入，直切中心
1、師：通過上節課的讀書研究，我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經謀劃好了草船借箭的整個計畫，他想得是那樣的周到，想得是那樣的細緻、那樣的準確，最後草船借箭的計畫得到了成功實施。難怪魯肅回來告訴周瑜草船借箭的經過，周瑜長嘆一聲說——
2、引導學生齊讀、個別讀再加“嘆”字讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”
3、教師小結並出示電影片段
(設計意圖：藉助資源讓學生直觀感受周瑜自嘆不如的形象。)
二、探究課文，感悟“神妙”
1、出示自學提示：同學們，你們覺得諸葛亮的神機妙算，在課文的哪些地方得到了充分體現呢?自己默讀課文，把你認為最能充分體現諸葛亮神機妙算的地方劃下來，然後仔細地讀一讀，想一想，為什麼你覺得這個地方體現了諸葛亮的神機妙算。
2、學生默讀課文，教師做現場巡視。
3、教師引導學生匯報交流：
預設：
(一)：知天時
1、根據學生回答出示句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”
①教師引導讀讀這句話，注意讀出霧的大。
②教師小結並點撥：這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情?你是魯肅讀讀這句話，放開聲音讀。
③假如你是魯肅，怎么讀這個句子?(引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。)
④那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子?
⑤學生練讀，教師引導讀出暗喜、得意的語氣，並出示電視課堂里的小朋友的示範讀。
(設計意圖：插入農遠資源目的是激發學生讀書的興趣並更好地體會諸葛亮此時的心情。)
2、教師小結：但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎?不能!為什麼?因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢?所以，你得再往前面讀一讀，你得聯繫聯繫上文。誰找到了可以聯繫的句子?
據生回答出示： “第一天，不見諸葛亮有什麼動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什麼動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”
①指導朗讀，注意諸葛亮預測大霧時候的那種心情、那種神態，把諸葛亮的胸有成竹，把諸葛亮的運籌帷幄，把這種感覺讀出來，心定氣閒，像諸葛亮那樣一點也不著急地讀。
②老師：這才像個真正的諸葛亮嘛!但是，老師覺得這句話寫得太囉唆，什麼第一天、第二天、第三天，諸葛亮第一天第二天不都沒動靜嗎?寫它幹嘛?完全可以改成這樣：諸葛亮到了第三天四更時候，秘密地把魯肅請到船里。是不是啊?這樣一寫，又簡潔又明了，不浪費筆墨，多好啊!改不改?把它改一下。(組織學生議論。)
③老師小結並板書知天時
④“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮!”(引導學生反覆誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)
3、總結學法：同學們，剛才我們通過抓住前後句子之間的聯繫，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯繫的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內容，看看你還能從哪些句子的聯繫中讀懂諸葛亮的神機妙算
(二)：識人心
1、學生研讀，教師巡視。(讀後組織交流。)
2、依據學生交流出示句子：
“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。’”
“曹操在營寨里聽到了擂鼓和吶喊聲，就下令說：‘江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。’”
①教師引導讀出笑的味道，然後引導學生研究諸葛亮他在笑誰?
一笑曹操：這叫什麼笑?把這種感覺讀出來。
二笑自己：這叫什麼笑?把這種感覺讀出來。
/共3條
三笑魯肅：想些什麼?這又是一種什麼笑?讀讀看，把這種感覺讀出來。(老師創設情境：誰來安慰安慰魯肅?)
四笑周瑜：你怎么體會到的?諸葛亮心裡默默地說什麼?這叫什麼笑?再讀讀看，把這種感覺讀出來。
②教師小結：是啊，你看，諸葛亮算得多準呀!他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來。曹操又是一個軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢?所以他一定會叫弓弩手放箭，而且一定會放箭如雨。這樣，諸葛亮就一定能夠借到十萬支箭。你們說，諸葛亮神不神?妙不妙?難怪周瑜聽了魯肅的回答以後長嘆一聲說——學生齊讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。
(設計意圖：通過品讀、體會，讓學生從人物的言行舉止中品出人物的特點。)
③老師：同學們，你們還從別的什麼地方體會到諸葛亮的神機妙算?
④教師小結並板書識人心。
⑤你們說他神不神?妙不妙?難怪周瑜聽了魯肅的回答之後說——學生齊讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。
(三)：曉地利
據學生匯報出示句子：
“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”
“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。”
“曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地放回二十多里”
①你體會到了什麼?
②教師小結並板書曉地利。
(設計意圖：本環節通過揣摩重點語句，抓句子之間的聯繫，讓學生感悟諸葛亮的“神”，體現“反覆誦讀、情感薰陶、自由感悟”的語文學科個性。)
三、梳理全文，再現“神妙”
1、請學生上黑板邊演示邊說借箭過程。
大家看，曹操水寨在北，周瑜營寨在南，這二十條船是怎么去又是怎么回來的呢?
2、出示課件圖示：滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東!因此去的時候是逆風逆水，船受箭歸來卻是順風順水。諸葛亮真是神哪!
3、回顧板書：他知天時、曉地利、識人心，考慮周全，精心安排，運籌帷幄，萬無一失，這才能決勝千里，這種智慧才叫——神機妙算。難怪魯肅詳詳細細地把這一切告訴周瑜之後，周瑜不得不長嘆一聲說——學生齊讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。
四、人物對比，升華感受
同學們，你覺得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如?
五、疑語結課，激發閱讀
1、是啊，周瑜的氣度、周瑜的為人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮，難怪《三國演義》這部書的原文在結束《草船借箭》這個故事的時候，有這么一首詩：一夜濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。
2、難怪魯肅了解了整個借箭過程之後，對諸葛亮說了這么一句話，他說：“先生真神人也。”然後就向諸葛亮討教你這神機妙算是怎么來的，諸葛亮就對魯肅說了。同學們，你們想知道嗎?老師： 下課以後請同學們自己去看《三國演義》的第四十六回，答案就在四十六回上。
(設計意圖：作為我國著名的古典長篇歷史小說，其文學價值不是一兩節課可以領略。，本環節通過引入課外資料激發學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀空間，讓學生投入其中，受其薰陶，實行 “大語文閱讀”的策略。)
八、板書設計： 草船借箭
神機 妙算 知天時 曉地利 識人心