前幾天，有位在xx任教的師範同學來xx城辦點事，我接到電話後，順便邀請他來我們學校聊了一聊。他目前在xx某一中學教英語，而且年年帶畢業班。他談到每一年他所帶的班級，英語中考平均分都要高於其它班級20多分，我當時感到這並沒有什麼了不起的，因為我清楚這是應試教育模式下的產物，沒有什麼創新之舉。然而在後來的深談中，我發現事情並不像我想像的那么簡單。他說他在班級成立了以學科為單位的“學科教研組”幫扶團隊。課堂中如果有不明白的問題就先讓他們幫助去解決，最後實在不會的問題由老師引導著解決。當時我一聽覺得很有意思，這和我們目前的做法很相似，教師都是把相信學生放在了首位，而且能充分發揮學生的主體作用， 把學習變成了學生自己的事情。（樂學）
之後，我把自己的想法首先在英語組做了介紹，得到了同事們的認可。然後迅速在各班成立“學科科研組”。其具體做法如下：
一、完善組織。
1、 設組長一名，組員4名，構成一個完整的科研小組，由全體同學選舉產生。
2、學科教研組任期為一個接送周，實行輪流執政。
3、打破過去的學科承包方式。實行由任課教師領導下的學科科研組負責制。
二、明確職責。
1、協助任課老師落實承包制。（如：基礎知識人人過關)
2、展示課上幫助有有困難的同學或小組釋疑解惑。
3、培輔課上，培優輔差，共同進步。
4、學科科研組配合我校的學科教研會成員定期研討課堂問題，交流經驗改進工作。
由此可見，班級管理我們已經有了自管會，高效學習現在我們又成立了班級科研組。一個抓班級自治，一個抓學習自主；兩套班子齊心協力，共同打造一流的班級。（一流的學風和一流的成績。）