隨班就讀教學工作計畫範文(二)
一、智障對象概況：
我班現在有一個智障兒童，，肖博文是一個比較特殊的兒童。他的眼睛有先天性白內障，而且還是青光眼。視力極差既使坐在班級里的第一排，觀看黑板上的內容都很困難。平時他上課基本上都是靠聽，語言的表達能力也比一般的同學差。面對這樣特殊的孩子，作為教師的我倍感更有責任關愛他、幫助他。但經過一年的共同學習生活，我們班的同學慢慢地都能夠接受他了，現在他也有幾個經常一起玩的小夥伴。看著同學們像對待一個普通同學一樣的對待他，我打心底感到高興，也為他的努力感到自豪。
二、指導思想：
樹愛心，轉觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學生隨班就讀的教學改革，全面提高特殊學生的綜合素質。
三、工作目標：
1、最佳化形成隨班就讀學生的育人環境，促進隨班就讀學生的健康發展;
2、形成有利於特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制;
3、建立靈活、高效的特殊學生課外輔導保障機制。
首先，更新觀念，統一思想，最佳化育人環境。為隨班就讀學生營造一個良好的教育環境是搞好隨班就讀工作的第一關，是教育經常性的工作。隨班就讀工作與普通教育相互支持、相互滲透、相互啟發、優勢互補。為此，制訂隨班就讀教育工作計畫、在分管領導和教研組長關心組織下，特教工作有目標、有計畫、有措施、有督促、有檢查、有反饋、有評價。通過反覆學習與宣傳教育，讓隨班生享受到比一般兒童更為優越的教育權利，並通過不斷努力，讓她獲得成功的喜悅，使她身心得到健康發展。
其次，加強管理，規範隨班就讀工作。我本著有利於學生的發展，有利於教育教學，實事求是的原則，在實施的過程中主要抓住三個環節。第一，：認真分析、了解、審議，最終對該生作出教育的方法，確定教學的知識。第二，對該生實施差異性教學：並針對實際情況，適當降低教學要求。在課堂教學中，我採取以集體教學為主、個別教學為輔的原則，在集體教學過程中穿插個別輔導，體現個性差異教學。在座位安排上、教學程式上、課堂提問中、練習過程中教師們都能對隨班生給予適當照顧。我在備課、學生作業批改與布置方面都從隨班生的實際出發，提出針對性要求，從而提高了隨班就讀的教學質量。第三，注重資料積累，建立好檔案：為了促使我校特殊教育的全面發展，本著“特教特辦”的原則，明確普教各類常規特教必須相應到位，而且能體現特殊教育特殊性的要求。平時，注重材料積累，不斷反思，總結經驗教訓，發現存在問題，採取相應的措施。期初根據該生的特點和變化，建立好隨班就讀生個人檔案和學籍卡管理制度，期末進行評價。
最後，發揮資源，普特滲透，共同提高。我充分發揮現有的教學資源，如：生活勞動室、體育活動房、自然室、美術室、舞蹈房等，培養學生的興趣愛好，培養隨班就讀學生的生活自理能力。同時在政教處、少先隊組織中開展“一幫一”活動，為隨班就讀學生配備好小先生、好夥伴，讓她在學校大家庭中健康成長。
我在隨班就讀學生工作中注意激勵孩子自尊、自愛，努力學習科學文化知識，使她將來成為一個對社會、對人民有用的人。
隨班就讀教學工作計畫範文(三)
一、思想教育與環境教育並重，爭取隨班生與普通生共同發展。
1、加強師德規範教育，提高教師整體素質，繼續增加愛生力度，要在熱愛全體學生的同時加倍關心隨班生。
2、加強愛國主義教育和思想品德教育，力爭使隨班生也懂得養成良好的品德。
3、教師通過積極的創設環境，創造機會，力爭隨班生能參加學校組織的各項活動。
4、關注隨班生的體育鍛鍊情況，加強運動。
二、課堂教學巧傾斜，爭取隨班生與普通生共同進步。
提高隨班就讀兒童的基礎素質，補償隨班就讀兒童的心理缺陷和不足，就要注意培養和形成隨班就讀兒童的學習能力、教師要充分發揮課堂教學的主渠道作用，提高教學效果，為他們的學習打下牢固的基礎。
1、制定明確的教學目標，最佳化教學過程
在教學中，教師要明確隨班就讀學生的學習目標，並提出具體要求。使每一名學生在培養、教育和能力的發展上都能較好地達到他在該時期內所達到的最佳標準水平，從根本上杜絕課堂教學的盲目性、隨意性。在普通教學的基礎上，精心設計隨班就讀學生的教學結構，加強個別輔導。把兩類學生的教學有機結合起來，形成一個完善的整體，使普通學生的學習得以提高，就讀學生的學習也得到發展，缺陷得到矯正和補償。
2、探討對隨班就讀生的教學方法
(1)每兩月舉行一次教研活動，學習有關文章和檔案精神，交流對隨班生的教育、教學方法，研究和解決一些實際問題。
(2)介紹“隨班就讀”的經驗，借鑑一些教學方法，進行實踐。
(3)儘量給他們分層次留作業，留有針對性的作業。既不能因為作業太難而勉強拔高，達不到效果，也不能因為知識不掌握而放棄對他們的作業要。要求老師面批，並對進步及時加以鼓勵。
3、多與他們交流，消除他們的自卑感，儘量使他們認為自己與其他學生是一樣的。自己並不比別人差，形成一定的上進心。
4、每月至少與家長聯繫一次，互相了解“隨班就讀生”的學習生活情況，有利於更好地進行教育和矯治。
三、綜合評價抓亮點，提升隨班生的自信心。
傳統的教育評價體系，使很多教師把主要精力放在正常兒童教育上，對弱智兒童不管不問，這必然影響一體化教育的發展進程。因此，要充分利用學校的“星光少年”評價體系，對學生進行綜合評價，發現隨班就讀生的特長，表彰隨班生的亮點，增強他們的自信心，促進他們轉化。