班級心理活動總結 篇1
為舒緩學習壓力，共享快樂心情，4月18日，國際商學院10級國貿1班團支部開展了“校園情·快樂心”主題團日活動。此次活動積極落實北京市心理健康文化節及學校“校園情·快樂心”主題班級活動的相關要求，結合班級團建安排，由國貿一班二班班委聯合主辦，得到了團支部全體同學的積極參與和大力配合。
活動全過程分為前期準備、當天預熱活動、活動開展及總結幾個階段，高潮迭起，精彩紛呈。
在活動前期，班委召開了相關會議，並組織全體同學討論投票，商議活動方案。經過熱烈討論，班級決定選擇在黑天鵝紅酒山莊進行為期一天半的以交流分享為主、結合聚餐、休閒、遊戲等多樣形式的團建活動。籌備工作有條不紊地展開，同學們自願加入到包括聯絡、採購、路線設計等在內的小組中，為活動的順利進行做好準備。
4月18日下午，全體同學帶著興奮與期待的心情，快樂出發。分兩批先後到達活動現場後，大家在幾位班委的組織下開始了重點預熱活動：燒烤及火鍋。大家分工合作，紛紛參與到從買菜、洗菜、做菜的全過程中，忙得不可開交。過程中雖然意外不斷，卻也驚喜連連。大家享受的不僅僅是健康美味的食物，更是自己動手和團隊合作的快樂。晚飯後的休閒娛樂時間則是大家放鬆身心的大好機會，現場氣氛也一次次被引向高潮。通過麻將、三國殺、唱歌、檯球等，大家都放下了平時的壓力，在娛樂項目中盡享歡樂，為下一環節的心理遊戲與感悟分享營造了良好氛圍。
在接下來的心理遊戲與感悟分享環節中，大家首先重溫了經典的解手鍊遊戲。遊戲規則是，同學們分組站成一個向心圈，先每人舉起右手，握住對面那個人的手；再舉起左手，握住另外一個人的手，在不鬆開手的情況下，想辦法把這張亂網解開。同學們在遊戲之中增強了團隊默契和同學情誼。
緊接著進行的是溫情版的“真心話”。大家七嘴八舌，從回憶初上大學時的酸甜苦辣，到分享當前所面臨的就業、考研、出國等各方面的壓力，再到展望充滿挑戰與機遇的未來，不少同學真情流露，現場還有張海鵬同學的吉他彈唱，氣氛溫馨而感人。溝通與交流讓大家都感受到，儘管成長道路充滿迷茫與未知，但我們有最令人驕傲的資本：青春和夢想，在邁向未來的路上，我們相互扶持，攜手同行。
由始至終，整個活動現場沉浸在歌聲、琴聲與歡笑聲之中，同學們熱情高漲，活動在盎然春意中畫上了圓滿的句號。
本次活動以“校園情·快樂心”為主題，通過集體烹飪、遊戲、分享等豐富形式，一定程度上緩解目前支部同學所面臨的就業、考研、出國等各方面的壓力，實現了支部成員之間共享快樂、共擔壓力、傳遞正能量的目的。
活動為班級提供了發揮同學創造力、增強支部凝聚力的寶貴機會，也進一步加強了班集體建設，豐富了同學們的精神生活。帶著希冀，我們快樂出發。
班級心理活動總結 篇2
這次的心理輔導分為結對聊天，執棒活動，組隊作圖，聽口令轉體，解開繩索這幾個部分，每一個部分意在考察與教育我們不一樣的東西。
作為一個偏於內向的女生來說，剛開始結對聊天時，有異常明顯的拘束感，以及找不到話題，如果平常，我必須會沉默不語坐在一邊，這也是我到此刻也無法深入融入團體的原因。我總是在努力，也總是在退縮，時間一點一點過去，實際上卻並沒有實質性的改變。作為班委這種有些消極的性格並不是很好，今後也會努力改善。
在執棒活動中，不幸兩次“落馬”，雖然與我的記憶力與“臉盲症”有關，但也與並沒有全身心投入有關，並不是有意，似乎是一種“自然”，或許與並未完全適應大學生活，有些活在過去有關。並不是不會看向未來，只是有些依戀或者說留戀過去熟悉的一切，對於新的環境適應性明顯不行，有待提高有待改善。
組隊作圖的時候，我明顯沒有研究到自我手中筆的顏色應當畫什麼，畫中還需要什麼，大家想畫什麼。可能作為班委，不能全方位研究，是一個很大的失職，很小的一個遊戲卻暴露出了很多問題，作為一個班委，我應當時常反思，也應時常諮詢他人意見。
聽口令轉體中，主要教導我們要有擔當，對於錯誤不應看的太重，應想法補救，也不應對別人要求太高，所謂嚴於律己，寬於待人。
讓我印象最深的是解手繩的遊戲。我相信能解開，但因為處於外圍並未參與過多，態度也不是很進取，但看到大家很進取的時候，內心又有很大的觸動，不知不覺也進取起來。這個遊戲告訴我的是領軍人物的進取影響。不管結果如何，首先要有一顆進取的心，那么這件事就已經成功了一半，可能比起不相信能夠解開而不進取的人，明明明白能夠成功卻不去努力地人更可恨吧。進取對待每一件事是我要學習的。既然必須要做，抱有進取的態度能更快的解決不是更好嗎
班級心理活動總結 篇3
針對本次活動來說，總的還可以吧!雖然途中出了很多問題，但我們還是成功的舉辦完了這次活動。
因為時間比較倉促，沒有足夠的時間來布置會場，所以整體的布置不是很好。
因我們舉辦這個活動碰上了愚人節，所以也給我們創造了很好的條件說平時不敢說的話，今天可以隨便的說隨便的玩，但同時也遇到了一個大問題，就是停電。導致我們有些遊戲不能玩了，整個活動現場只能點蠟燭，氣氛剛好變得浪漫，可由於後面的同學看不太清楚，他們看不太清楚前面。
本次活動有三個遊戲和一個小插曲
第一個遊戲還比較好，引起了全場的興趣，但同下面的同學參與不是很積極，尤其是女生，同時出現的一個問題是繩子不結實，一拉就斷了。
第二個遊戲，沒有把全場的氣氛帶動起來，就只有台上的同學玩，但這個遊戲較好的是有許多女生參加。
第三個遊戲，紙杯傳水，比較乏味，沒有預期的那么好玩，整個遊戲就只有一個女生參與，而且這個遊戲也內做好，就只玩了一次，沒有使更多的同學參與其中。
最後一個插曲還比較好，但都是上來相親一樣，沒有達到那種友人上來告白，留給這個節目時間很少，還有去多同學都沒參與進來。
活動的結尾是全體骨幹唱會歌，觀眾都以為以此結束，幾乎人都走光了，主持人沒有事先說好還有禮品的頒發，還有心理保健員的點名，唱完會歌都以為不用點名，因此好多心理保健員都走了。
回顧整個過程，因許多客觀因素，造成了活動繁榮效果沒有預期的那么好，辦這個活動，心協的骨幹都參與其中幫忙，都儘量參與每次會議，所以我們總體還是比較好的。
班級心理活動總結 篇4
在“5.25—我愛我心理宣傳月”活動中，通過系列活動普及大學生心理健康知識，增強大學生關於心理健康的意識，預防和治療心理疾病，促進大學生學生探索開發自身潛力，不斷完善自我，走向完美人生。
在“5.25—我愛我心理宣傳月”活動中，開展了如下活動：
一、舉辦“關注健康、享受快樂人生”心理徵文活動。
本次活動共收到徵文400餘份。理學院團委、學生會、溝通無極限協會組織對徵文進行了評選，最終選出30份張貼在宣傳板上，在全校範圍內進行宣傳，受到廣泛關注。
二、在5月23日晚6：00播放了心理影片《亞帝斯之心》。共有300餘人觀看了影片。在觀看完之後同學感到對心理健康有了進一步的認識。
三、5月24日晚6：00在C202進行了心理話劇展演。本次共有6支隊伍參加了展演。精彩的演出受到同學們熱烈的歡迎。
四、5月25日舉辦了“關注健康、享受快樂人生”大型簽名活動。簽名活動在圖書館門前進行，大約有600人參加了簽名活動。
五、5月25日舉行了現場心理諮詢活動。邀請了校團委書記楊洪澤副教授、莊郁馨副教授、周博文副教授到現場諮詢。共有50人到現場諮詢。諮詢活動從下午2：00開始，一直持續到5：00。
六、5月25日晚6：00在C202舉辦了博士論壇之—“大學生心理健康漫談”講座。會上校團委書記楊洪澤副教授做了精彩的演講，共有300人參加了講座。
在活動中，我們深深地體會到，大學生對心理健康的關注不亞於他們對成功和自身發展的關注，這說明大學生的心理健康意識在增強。怎樣才能建立和諧的人際關係？如何保持健康的心理和愉快的情緒？大學生應以什麼樣的心態對待愛情、發展、人生？這些話題已成為大學生關注的內容。 通過5.25—我愛我心理宣傳月活動，增強了同學們對自身心理健康的關注，增強了同學們的心理健康意識，普及了心理健康知識，通過同學們的親身參與，形成了人人關注心理健康的氛圍，為以後的心理健康教育活動打下了堅實的基礎。
班級心理活動總結 篇5
市中國小心理健康教育指導中心成立於X年10月。在上級指導中心的正確領導下，在市教育局的大力支持下，指導中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績，現總結如下：
一.領導重視，機構成立，相關檔案出台
根據國家教育部、省教育廳有關檔案精神，我市早在幾年前就已經開
展心理健康教育工作。為進一步推進並保障心理健康教育工作的科學化、規範化、制度化、日常化的開展，xx年10月，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“市中國小心理健康教育指導中心”，下達了永教[]151號“關於加強中國小心理健康教育工作的通知”，並頒發了《市中國小心理健康教育指導綱要(試行)》、《中國小心理健康教育運行機制及管理辦法(試行)》、《中國小心理輔導室等級評估方案(試行)》、《中國小心理輔導員任職資格及優秀心理輔導員評比辦法(試行)》、《中國小心理輔導室主任任職基本條件、職責》等具體操作規定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。
二、統一部署，明確要求，切實開展
為貫徹國家教育部《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》檔案精神，認真落實省教育廳《關於認真貫徹教育部檔案精神，進一步加強我省中國小心理健康教育的意見》有關指示，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《市中國小心理健康教育指導綱要(試行)》，明確了學校心理健康教育的主要任務、指導原則，主要內容、主要途徑，促進心理健康教育的健康發展，避免工作中的盲目性、無目標性和錯誤操作。
三、構建了心理健康教育三級工作網路，完善了管理辦法
為使心理健康教育管理到位，責任到人，我們構建了心理健康教育三級工作網路。一級工作機構，市教育局成立“心理健康教育指導中心”，下設辦公室，具體負責心理健康教育工作的規劃、實施、管理、指導、考核工作;二級工作機構，各學區輔導中心、市直屬學校成立“心理健康教育領導小組”，具體負責本學區、本校心理健康教育工作的規劃、管理、指導工作;三級工作機構，各中國小成立“心理輔導室”，具體實施學校心理健康教育工作。
在管理中，我們做了如下規定：
(1)首長負責制原則。各中國小校長、各學區輔導中心主任為學校心理健康教育工作第一責任人;
(2)日常化原則。心理健康教育工作必須與學校的教育、教學管理工作緊密結合起來，滲透到學校的一切教育、教學活動中及管理工作中，使之成為學校日常工作的一個組成部分；
(3)全員參與原則。學校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對學生心理的健康和發展負有責任；
(4)督導原則。學校必須主動、積極地爭取和接受上級指導中心及專家的督導，以克服自身工作中的盲目性或可能出現的偏差，提高學校領導、心理輔導員、班主任及學科教師的心理學素養和實踐能力。
我們把學校領導、心理輔導員、班主任、學科教師均列為考核對象，心理健康教育將作為名校長、優秀班主任、先進教師的考核條件之一。
我們還規定了考核的內容、方式和評獎辦法，使考核措施具體化。
四、加強培訓工作，提高教師素質
為儘快提高教師的心理素質和實施健康教育的能力，我們開展了有計畫、有步驟的培訓活動，爭取到xx年，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓。我們的具體做法是：
1.確定市教師進修學校為培訓責任單位，負責教師的培訓工作。
2.確定教師的心理健康教育與教師的繼續教育或技能培訓相結合，
把教師的心理健康教育作為繼續教育的重要組成部分。
3.確定了培訓方式的多元化。外出進修學習、聘請專家學者來講學、校本培訓和自學討論已經成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師範大學博士生導師鄭日昌教授以及浙江師範大學、浙江教育學院的專家相繼應邀到講學。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進修學習。
4.構建了心理健康教育的平台。心理健康教育貫穿於師德教育、校長培訓、教導主任培訓、名師培訓、新教師上崗培訓、初級教師培訓、教師資格培訓、教育科研培訓、新課程培訓以及其他培訓工作之中，成為培訓的主要內容。
5.以心理健康教育論文、個案徵集和評比為手段，內化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立後，我們已經搞了一次論文徵集、一次個案徵集活動，收到論文、個案近300篇，教師已經樹立了心理健康觀念並自覺運用於實踐。
6.培訓活動有聲有色。第一期學校心理輔導員的培訓受到了全市中國小的大力支持和教師們的熱烈回響，有176名教師參加了培訓。第二期學校心理輔導員的培訓活動也即將展開。本學期我們將組成講師團，開展巡迴講課活動，對全市教師開展心理健康教育與輔導。
7.學生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行。各學校都已經成立了心理輔導室並著手開展宣傳活動、建立學生心理擋案、開展團體輔導和個體輔導、開設心理輔導課，以多種方式、多條途徑促進學生心理健康。
8.心理健康教育科研化。市教師進修學校申報的課題《區域性推進教師心理健康教育的研究與實踐》已經獲得省級立項，同時有30多所學校也已經開始心理健康教育相關課題的研究。