2月9日，正月初十，新學期開始。
通過本學期的返校情況，我們積累了一點經驗，春節放假最好能放到元宵節之後，因為這是大部分父母的心理需要，也是人之常情。
本學期6個月，xx班計畫讀《易經》，同時複習《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》、《孝經》等。xx班計畫讀《論語》後半部，完成之後讀《大學》和《中庸》。
孩子們陸續返校，新課也緊鑼密鼓地開展起來，讀書漸漸進入狀態。寒假期間，有幾個孩子離開了，然而新學期，又有幾個孩子來到這個大家庭。我常常在心裡祝福：希望那幾個離開的孩子還會繼續讀經，希望他們到了更加適合自己成長的地方。
不管一個孩子能在xx待多少天，我們都會盡其可能，讓這個孩子每一天都能老實、大量、快樂地讀經。貽玲和我一直堅持這樣的想法。我們堅信，這是給孩子最好的教育和成長。
不斷有家長或朋友介紹孩子加入泰伯，學堂人數最多時達到26人。我心裡充滿了感激，這也讓我意識到，口碑是一個學堂賴以生存和發展的生命線，家長的口耳相傳是一個學堂最好的宣導方式。口碑，可以理解為家長對學堂的滿意度，而對學堂的滿意度，則來源於幾個方面：教育理念的落實，讀經的成效，教學團隊，日常管理，安全衛生等。
讀經的成效，日常管理和安全衛生這三個方面，我們做得挺好，但教育理念的落實和教學團隊這兩個方面欠佳。
在教育理念方面，我們一直堅持老實大量快樂讀經，這半年可謂埋頭苦練內功，用心在孩子的讀經上，但由於無暇顧及家長的理念宣導和理論學習，未得到大部分家長的深度認同和理解，以至於家長會想當然地覺得孩子“不堪重負”，總想給他放鬆或出去旅遊。其實，孩子在學堂里是很快樂的，他的心靈是很充實飽滿的。
王xx教授說：開學堂最重要的不是教學生，而是教家長，凡家長明白者，孩子是很好教的，所以一定要只收理念相通的家長，堅持一陣，學生進了步了，那些不通的，看到效果，自己也當自己通了。如果為一時方便，混著收學生，最後學生不長進，學堂也開不起來，開起來也對不起學生。
幾年的經驗證明，理念相通的家長，孩子的確是很好教的。所以，為了更好地對孩子負責，下半年我們要重點“教家長”。但以我們的學養和修為，何敢談“教”呢？其實就是與家長共學，共同研習教育的原理。xx學堂的孟xx老師有一個做法，我覺得特別好，可以稱之為“陪著你看講座。”孟老師說：為了推動家長學習，信息都發手機上了，連結、資料都發信箱了，教授的光碟都送了，但這些都不見效果，不是這些方式沒用，而是因為家長回去沒看，所以沒用。不如你來我學堂，我陪著你看一遍，這最管用。用這個方法，家長雖然“被學習”了，但學習了果然有效了，因為講座裡面講的全是令你反思和震撼的教育的道理。這種良苦用心，家長“領教”之後方可有所體會。而更重要的是，堂主也受益，因他反覆陪看講座，對讀經的領悟更加深刻了，宣導讀經理論更加有丹田之氣了。一舉多得，何樂不為？我準備見賢思齊。
這裡有一個例子，更加堅定我要跟家長共學的決心。有一個朋友的孩子，在一個學堂讀經有四五年了，現在這位朋友看到孩子缺乏讀書的熱情，沒有立定求學的志向，尤其作文的能力，令她很憂慮，她告訴我她的反思，這幾年她以為把孩子送到學堂就不用她再管了，她也十分信任學堂，很少關心孩子在學堂里的情況，而自己忙於生意。她現在覺得家長把孩子送到學堂並不意味著教育責任的完全轉移，家長還是有其應盡的教育責任，這責任，配合著學堂的教育，是要不斷學習的。總結一句話，家長把孩子送到學堂，並不意味著家長不再需要學習了，家長要跟孩子一起成長。
教學團隊的不穩定，是另一個不夠理想的方面。不穩定的主要原因在於團隊建設不利，現實上大家易感覺疲憊倦怠。團隊建設不利主要在我，我是一個完美主義者，為人做事嚴謹，常常神情十分嚴肅，不苟言笑。我對自己的要求往往十分苛刻，這種苛刻或會不自覺移於團隊，於是產生壓力，於是我的要求變成了責備式的要求，我的建議變成了責備式的建議。這是我需要改善的地方，從我做起，營造一個輕鬆愉快的工作氣氛，同時加強團隊的理論學習，篤定教育的理想。
至於現實上的疲憊倦怠，正如王教授所說：教學工作，不像農夫，不像苦力。教學如果累，應不是筋骨勞動的累，而是心理負擔的累。心理負擔的累是因為帶著孩子讀書陪著孩子讀書而累嗎？或許不是，而可能是心裡不順暢、不舒坦的累。因為要“管孩子”──做“教室管理”而感覺“煩”。心裡一“煩”，就感覺事多了。讀經，如果就單純地一直讀書，至少是比較不會累的，甚至是可喜可悅的。但是要去糾正學生不良的行為，要維持一個班級眾多學生的秩序是很累的。