完成“傳道、授業、解惑”的神聖使命，必須通過言傳身教產生其吸引力、感染力。
（1）針對性：
針對學生的心理要求，依情形而改變，並具有哲理性，只有這樣才具有誘導作用，充分調動學生的積極性。
（2）健康性：
積極向上，排斥悲觀厭世、野蠻粗俗、低級趣味，還不能以個人的榮辱得失，更加不可將自己對世態的偏見在學生中散布。
（3）審美性：
除縝密、精闢外的，講話應追求審美效應。美的語言似春風化雨叩開學生求知的心扉，如私語情真意切，如號角催入奮進。
（4）情感性：
情是教育之根，愛是教育之本。語言是最直接的傳情媒介，教師的語言善於傳情。教師的語言應該飽滿深情。遵循“良藥不苦更利病，忠言順耳更利行”的原則。堅持“尊重”為先，“誠懇”為上。“變圍追堵截”為“理疏情導。”
（5）激勵性：
善於尋找發現學生的閃光點，以此作為教育的契機，必要時可以人為的設定和營造激勵的載體，使之鼓足勇氣，揚起前進的風帆。
（6）知識性：
知識是力量、知識是權威，知識是領導，年輕學生只服理、服智、不服人。
九、班主任培養班幹部哪六種意識？
班幹部是全班的骨幹，班主任的左膀右臂，選好之後培養下述六種意識非常重要。
（1）平等意識：
都是老師的學生，手心手背都是肉，都是一同求學的朋友，大家都處於平等地位，班乾不可以“小幹部”自居。
（2）自律意識：
以身作則，身先士卒，處處以高標準要求自己，班乾不僅是號令發布者，更是行動的帶
頭者。
（3）服務意識：
班乾工作的出發點和歸宿就是最大限度地為同學提供學習上、生活上的各種幫助，全心全意為大家服務。
（4）互助意識：
班級要形成一個團結凝聚的整體，同心協力，共同搞好班集體建設而努力。
（5）競爭意識：
社會競爭日趨激烈，班乾也不能一任到底。要採用輪流制，鼓勵能者為先，競爭上崗，培養所有同學的參政意識。
（6）創新意識：
沒有創新就不能發展，沒有創新就沒有真正意義上的優勝，包括管理方法、管理制度、活動方式、活動內容等都有創新。沒有創新的班乾是不能領導同學們的。
十、為什麼說德育工作是班主任的天職？
德育工作是班主任工作的第一要素，任何時候都不能有絲毫的放鬆。班主任要理直氣壯的高舉德育的旗幟，深刻認識反覆宣傳德育工作威力的重要性，從認識和方法上要把握好開展德育工作的根本、關鍵和途徑這三個重要環節：
1、真理是德育威力的根本。
馬、列、毛、鄧理論作武器，一通百通，但要防“空”防“偏”。任何真理都有一定的度，過之與不及，都會走向謬誤。
2、多因素的綜合是德育威力的關鍵。
運用多科知識、理論、感情表達和教育藝術綜合使用，人的思想具有多維性，德育工作也必須採用綜合性。
3、連續是強化加大德育威力的途徑。
作人的工作，要遵循“實踐、認識、再實踐、再認識”的規律。切忌“恨鐵不成鋼”，允許漸進、反覆。
所以，班主任是德育工作者，是真正意義上的“人類靈魂的工程師。”也是班主任本身實現自己的職業理想、人生價值的最好途徑。