2024年6月第二學期班主任工作總結範文

愛的是什麼?愁的又是什麼?其實愛什麼就是愁什麼，愁什麼就是愛什麼。

帶過四個畢業班，今年又是一屆。每一屆用幾個字來概括整體感受，一曰：怕;二曰：累;三曰：醉;四曰：碎。為何?第一屆摸著石子過河，前方的路有太多的未知，在誠惶誠恐中走過，謂之“怕”。第二屆臨危受命，殫精竭慮，謂之“累”。第三屆苦盡甘來，成果豐碩，學生深愛，家長敬重，至今相融，謂之“醉”。這一屆可算靈動有餘，輕車熟路，奈何學生髮展不均衡，文科優勢明顯，但總成績不佳，家長在擇校時頗失禮數，令人心生不快，謂之“碎”。其實選擇哪裡就讀，學校並不會強加干預。人各有志兮何可思量，花香自有蜜蜂來。家長多一份坦誠，畢竟孩子的成長比什麼都重要。何必會後呼嘯而走，揚長而去，置學校、老師於無物。沒有功勞，還有苦勞。覺得自己孩子很聰明，所以頓生傲氣。聰明的孩子見過太多，不會與學校配合形成合力的家長絕決算不得聰明的家長。聰明的孩子也是需要學校教育的，沒看過哪個聰明的孩子在家裡自學成才的。以此番話作為班主任總結的開篇語，釋懷了很多，真是不吐不快。往事成雲煙，何必用自己的想法來衡量別人，又何必用別人的言行左右自己的心情。揮揮手告別過去，文字可以祭奠，也可以消融一切，重新整裝，讓我們重新上路。

二月——萌動與勃發的期許

2月29日，2月最後一天，今天有月考。

在六(4)班監考，將試卷看過一遍，題量稍大，試卷略有粗糙，幾道題目答案不甚清晰，總體難度適中。還不知道學生答得怎樣，這個月我們是有上強度的。在完成正常的新課教學任務(一個月兩個單元，速度不快)同時，基本完成一本試卷的訓練，約計12張。特別是後半個月幾乎每天一次測試。這份材料題量不大，基礎有難度，作文與學生生活契合，閱讀稍顯淺淡。我的具體策略是嚴格規定考試時間，一般定為80分鐘。時間到收卷，未完成算作遲交。班級為數不少的學生答題速度慢的問題基本解決。試卷分開上交，作文由老師集中統一批閱，及時點評。試卷交換下發，老師講評，要求學生在試卷上批改，訂正，記錄與老師同學交流相關信息，許多積累題目充分展開，連結老師和同學能夠想到的知識點。我們不是為了講試卷而講試卷，我們是在理由試捲髮現自己的不足，明確自己的優勢，進行廣博的積累和運用的訓練。試卷講評後再次上交匯總，將試卷對號入座，發給學生本人，針對自己的錯誤重新訂正，讀記。這樣反覆的回味過程既有強度，又有密度。避免了以往，我做了，我聽了，我寫了，我忘了的低效而產生的尷尬。這樣實際上學生有四次接觸同一內容的機會。第一次是獨立完成的做，第二次是師生交流的改，第三次是改後自己的抄寫，第四次是口頭自己的讀記。根據人的記憶規律，這樣的回味過程該是真實而有效的。

學生剛剛寒假回校，心思閒散，這樣的強度和密度，有利於孩子收心。接下去的一個月要考慮孩子進入第一個疲勞期的緩解方案。勞逸結合，適當減輕強度同時，組織學生開展課間活動，參加學校大型活動，換換腦筋，換換空氣，換換心情，提高學習的效率，而不是題海戰術，軟磨硬泡。課堂教學當中要保持慣有風格，輕鬆，幽默，靈動，讓孩子更喜歡語文課，更喜歡課上很老師同學交流，在輕鬆和諧的氛圍中潛移默化影響學生。測試的密度要減少，測試的難度要提升。特別關注閱讀塊面的難度，與往屆畢業班相比，現在的閱讀訓練多停留在基於文章，“找”和“提煉”的層面上，也就是更多的關注言語內容，而言語形式的閱讀訓練不多。閱讀不上難度，孩子的語文思考不夠深入，難以和國中接軌，也難以應對升學考試。未來一個月發動年組教師開發閱讀課程，共同搜尋資料，達到資源共享，共同提升整個年組語文學習力。

整個月學生的整體表現還不錯。沒有嚴重違紀現象，做事速度稍顯慢些，學習的勁頭比較足，生活區老師反映學生有進步。莊喆與四年級學生發生摩擦，熊文澤在奧數課看課外書，劉棋格、熊文澤、鄭序在校牆邊購買糖葫蘆，與之交談，進行批評教育，但言語溫和，沒有聲色俱厲，孩子總會犯錯的，不是屢教不改，沒必要大動干戈，但下不為例。劉棋格、葉文濤學習力低下，做事速度奇慢，作業難以應付，考試幾乎試卷空白，作文字數寥寥，問題嚴重，要與家長溝通，取得家長支持與配合。老師們對於個別孩子教育，犧牲了很多個人休息時間，但收效甚微，過程感人，但結果遺憾。

9點26分，還有四分鐘考試結束，就此擱筆，以待下月再續。

三月，陽光與自信的行走

3月30日，又是一個月，陽春三月即將過去。

這次，在六(1)班監考，看過試卷，不算難，閱讀題目很熟悉，題量不小。

閱讀中有這樣的一句話：“當英雄路過的時候，須要有人鼓掌。”能做英雄固然好，做個為英雄鼓掌的人也不失為人生的精彩，因為鼓掌須要有勇氣和胸懷。

你是英雄，還是路過英雄?套用拿破崙的話，不想當英雄的人，不是個有出息的人。但人言，時勢造英雄。英雄只是金字塔上的一小撮兒而已。做個普通的人，普普通通的生活難道不是一種快樂?當英雄路過，你伸出的不是手，而是欣賞;當英雄路過，你拍響的不是掌聲，而是由衷讚嘆的心聲。你立於英雄面前得到一種精神的洗禮，在他或他們的身上，你得到一種力量就叫感動。

為英雄感動。從這個意義上說，我的孩子是英雄，我是為他們感動的人，他們值得我給予英雄般的掌聲。

這是個蠻辛苦的一個月，天氣變幻無常，孩子們帶著燒，帶著咳，輕傷不下火線，很少作回家養病的逃兵。日出而作，日落未息。每天周而復始，考試，考試，再考試，老師們你方唱罷，我登場，給孩子們的叫輪番轟炸。老師們一面去痛批著當今教育的變態，一面無奈地跟著變態走向變態。升學體制不改變，教育現狀只能如此，儘管我們知道考試是害死人的，一考定終身是多么殘酷無情，它的科學性廣受質疑，但中國人口太多，受教育的孩子太多，幾千年的積弊太多，如何保證優中選優?在各級各類名校沒有想出更好的策略的時候，他們還是相信和接受了考試的無奈。

心態比什麼都重要，不妨告訴自己的學生：我們不喜歡考試，但我們並不畏懼考試。既然考試是事實，就換一個角度，換一個心態，積極去面對吧。所以不妨向心理學教暗示法求得一些幫助，向自己弱勢科目宣戰，每天對著鏡子不斷告訴自己：我愛學數學……我愛學數學……我喜歡考試……我喜歡考試……

這個班的學生真的很乖，課間真的能聽到一些不斷給自己心理暗示的聲音，他們做得也不錯。放棄早鍛鍊和午休時間，沉浸在數學浩瀚的王國里。有些山是爬不過去的，但他們在爬著;有一些水是趟不過去的，但是他們在趟著。這是對孩子的一種折磨，但也是一種歷練。有專家說，現在的孩子缺少挫折教育，其實他可能忽視了，這就是一種挫折教育，不是身體上的，而是意志品質的東西。沒有了挫折教育，抗壓能力不強，我們這個民族將走向何方呢?一個人，一個家庭皆有三十年河西，三十年河西，一個國際亦是如此，在大是大非，大災大難面前，是否可以經受考驗?文化是民族傳承的凝聚力，而精神該是任何一種文化的核心價值，沒有精神，肉體和靈魂是分離的，民族危矣。

真心地為我的孩子鼓掌，他們既和順，又堅強。他們做到了我們當年沒有做到的一切。有人說，我們是有童年的，現在的孩子童年缺少。怎么理解?是對的，但不盡然。童年是什麼?是一首歌，是一場遊戲，是一次活動，都沒有錯。但別忘了，童年還是一首詩，童年還是一本書，童年也可以是一張滿分的試卷。在我們的童年裡，有多少人沉浸在書海，有多少人誦讀四書五經?少之可憐。有得到就會有失去，揪住自己和別人的失去不放，你看到的往往是落寞與悲哀，這就好像在英雄路過的時候，你不是在鼓掌，而是在為自己黯然神傷，為什麼我沒有成為英雄，這又何必呢?換一種心情，也許生活完全不一樣。

該是3月22日吧，記不住，就算作是這個日子。我和我的學生做了一次公開教學的展示，這是孩子們國小最後一次大型公開教學活動。孩子們表現很棒，我為他們鼓掌。我想不是我的精彩，是他們的精彩成就了我的精彩。感謝我的孩子們，在我的人生中留下一筆濃重的美好的記憶，不求別的，只為紀念。

月考成績即將揭曉，幾家歡樂，幾家愁苦。在我的字典中該沒有失敗者，因為我們走過，因為我們努力過，努力本身就是一筆財富，從這個意義上說，每個人都是英雄，而我願意做那個為英雄鼓掌的人。

為你們鼓掌，因為你們是我的真心英雄。

四月，幽怨與快樂的交織

春遊該是件快樂的事情，這無可厚非——但也有意外發生。

初定的日子是周二，與其他年組交錯開，旅遊公司的車次安排也會從容些。幾天后，天氣預報有雨，同事反映組長，組長上報學校：是不是可以提前到周一和其他年級一起了卻了學生的心愿?得到的答覆是：周二晚上有雨，不影響出遊，言之鑿鑿，只能作罷。

周一是快樂的一天，因為有太多的期待，課堂上學生精神很好，老師也帶領他們午間購了物，為明天的出行做充足的準備。夜深了，一切都很正常，老師和孩子皆歸於夢的故鄉。春雷撕扯著夜空，震懾著大地，由遠及近，充斥在每一個角落。老師一定是先驚醒的一個，孩子比成人睡得香。下雨了，春遊去不成，孩子們會掃興的，但願早晨雨會停下來。老師想著，翻個身，再睡下去，再醒過來，太色已經亮了。

老師匆匆向學校趕去，雨如遊絲，若有若無，陰霾的天空向一張嚴峻的臉。辦公樓前的路面濕漉漉的，學生排著隊，頓了一下，沒有機會，也不能早鍛鍊，隊伍斷裂成三三兩兩的一撮一簇，陸續低沉地向教室挪移。老師也在其中，沒有講話，表情和天氣差不多。十分鐘的時間，學生邊補寫昨天待續的作文邊上交，老師伏下頭一本一本批改。教室里很靜，儘管大家都知道彼此的心裡都不平靜，可誰也不願先打破這種微妙的境地。

國中生該吃完早飯了，老師帶著學生下樓吃早飯。一路上你會聽到這樣的聲音，即使聲音不大：“還去嗎?”“要去的，雨會停的，再說也不大。”“幹嘛不昨天，天氣多好，是不是故意不讓我們去?”“騙人，鬱悶，該死的天氣，該死的……”我想學生沒有說出的還有該死的學校，該死的老師吧。這就是孩子，當他們渴望到極點的時候，如果結果卻是失望，他們的心情是決堤的河，情緒像失控的河水，沖洗的人喘不過氣來。

沉默，是為了有力地打破沉默。早飯後，大家簇擁在門前，我打開門，魚貫而入的人群騷動起來。“老師，到底今天去不去春遊啊?”我指指窗外：“天空會回答你這個問題。”“你說過，人定勝天嘛!我們去了，雨就會停下來，說不定那裡根本沒下雨。”我一時有些錯愕：“我還說過，你們也都知道天時地利人和的。”“是啊，人和最重要，人心齊，泰山移。不行我們打傘，雨中漫步，豈不快哉?”我一時語塞：“……學校決定後天去……不要再議論……我們上課。”我拿出了老師的威嚴，以往我嚴厲的語氣，對於這個溫和的集體都算是殺手鐧。激烈的對峙，變成下面的竊竊私語，正如天空淅淅瀝瀝，時斷時續的雨。沒想到綿羊也有兇悍的時候，骨子裡缺少和反抗作鬥爭的準備，及時調整學習的內容是必要的了。沒有測試，也沒有講評試卷，請學生補寫《每課一練》，我踱著步子，低頭巡視著。和顏悅色，走進自己學習世界的人，心的平靜也寫在臉上。對於失望透頂的急性子來說，今天本該放鬆的時間用來作業痛苦至極。撅著嘴的，咬著筆桿的，將頭埋在一隻胳臂彎里的，低聲抱怨自言自語的，一幅一鼓作氣，再而衰，三而竭的眾生相，鮮有出現，卻真實地呈現。一個一個地扶正，一個一個地指點，情緒的轉變總是要有時間的。

一刻鐘過去了，兩刻鐘過去了，小朱的目光凝固在一頁書紙上，一幅悵然若失的模樣，情急之下請其面向黑板站定，十年面壁圖破壁吧。大朱與之相映成趣，大玩相面遊戲，人在教室中，心早已飛到雲外，手中的筆也不肯揮動一下，那一刻我才體會什麼叫靈魂出竅。不消說，大朱也到黑板前站定，一左一右，成了我的左右護法。這樣時不行的，看來我要做給孩子們做做心理輔導。

數學課後，又一節語文課來臨，課前，我給學生講了兩個小故事。一條小魚整天抱怨大海里的水太渾濁，食物太難捕，危險太多。漁夫網上了它，把他放在一口破缸里，它又抱怨缸太破，水太少，沒有同伴。漁夫出海遇難，沒人再餵給它食物，它在抱怨中死去了。一條抱怨的魚，最終成了一條死魚。抱怨不會改變境遇，只會讓情況變得更糟，心情變得更差，我像不需要有多少佛家的慧根，孩子該是能聽懂故事的年齡了。由翕動到歸於沉靜，我想他們開始走進我的故事世界中。一個佛陀讓徒弟回到來時的小河取水河。徒弟會快回來，缽盂空空，小河剛剛經過車馬，渾濁不堪。佛陀讓他再回去看看，水面懸浮著很多落葉，徒弟再次無功而返。佛陀讓他第三次回去看看，這次他捧回了滿滿一缽的清水。落葉總會過去，泥沙總會沉澱，清水總會有的，要學會等待，等待也是一種美麗，遲來的幸福才會讓你感覺更加的幸福。講故事比講道理好得多，學生是最討厭聽老師的大道理的，我們也做過學生，過往的路多是如此。終於把心靜下來，那節課，我的課堂依舊精彩，我和孩子們思考的碰撞同樣擦智慧的電光石火。

第二天還要等待，我要趁熱打鐵，鞏固成果。兩節課，每節課前一個故事。禪寺里草地枯萎了一片，徒弟馬上要補種，師傅到秋天天涼才買來草籽，請學生寫下關鍵字“隨時”，徒弟撒種，秋風正勁，徒弟抱怨種子四散，師傅說刮到哪裡就在那裡發芽，寫下“隨地”，草籽被鳥啄食，師傅曰：“隨性”。種子發芽，禪寺一片青翠，徒弟狂喜，師傅只是淡淡地笑，此曰：“隨喜”。洗去浮躁，一切隨緣。緣起緣滅，緣自流，一切隨緣而安。這堂課的學習效果不言而喻。還有一個有趣的故事，學生是喜歡的。師兄弟兩人遊學，路遇小河，河邊一女子躊躇徘徊不得過。師兄將其背過河，師弟很憤懣。一天后問曰：出家人，男女不親，何故破戒?師兄笑曰：我背起放下只用一分鐘，你卻一天還沒有放下。學生大笑，放下看似輕鬆，心裡上的放下卻很難。該放下的時候，學會放下，你會一身輕鬆。

這是插曲。與其是插曲，不如說成花絮。花絮帶給人的最終是值得回味的快樂。

4月27日，天氣不錯，八點三十分等車赴中雁盪。

第一站是玉甑峰。

2700級台階，像徐徐展開的畫卷。

曾多次來過中雁，玉甑峰望而卻步，感謝孩子們給了我前所未有的勇氣。前兩百個台階下來，雙腿酸疼，對於平時運動很少的我，疲勞期來得很快。但我很難放慢腳步，我消走在隊伍前面，控制前行的速度，畢竟山路險峻，安全是大問題。幾個急性子總是不自覺走到我前面，大家戲稱為開路先鋒。特特是運動健將，體力充沛，當然不敢居於人後。濤哥和格格著實令人咂舌，一掃學習上的慢吞吞，懶洋洋，箭步飛奔，我需拼勁全力方可望其項背。看來，沒有人永遠掉隊，只是在於是否行走在自己是否擅長的路上。好算挨到山頂，顛覆是必須的。大梵谷山，巔峰必有平曠之地，可一覽眾山小。山尖似駝峰，一峰尖有亭，四周環樹，視野難能展望，閉目休息，聽松聲陣陣尚可。兩峰之間有山路蜿蜒，兩側建有護欄，山險路斜，須憑欄緩行，手扶緊，眼看準，腳踏實，戰戰兢兢，搖搖擺擺，在寸步難行中彰顯無限風光過險峰的豪邁。此時你會思考：是你征服了自然，還是你成了自然的一部分，與這靈山，與這秀水相容。當身體的每一個細胞都沉浸在這山水之中，你成為了風景，忘記了自我。孩子們在看風景，我在看孩子們，他們成了我眼中最好的風景。

旅遊是不走回頭路的，但這次例外。也許是一次難以真正走進中雁吧，所以此有此折返的規劃。剛下山頂，有一小亭。曹老師和一老婦坐於亭內，招呼我們小憩片刻。孩子們可以買些冷飲，算是消暑。老婦63歲，將小貨挑於兩肩，折返五千餘台階，實屬不易，她的身體裡是哪來的能量，叫人費加思量?

午間用餐在西祭入口不遠處的草地上。朱皇帝送我一塊臭豆腐，這是事先約好的，我送他一包豆腐乾，他始料未及。我的零食全部送給孩子們，好在還有便當可以吃。說是體驗分享的快樂，其實送出零食，對於平時不吃零食的我是一種解脫。喝點啤酒是個不錯的主意，寄情于山水之間，頗有幾分醉翁之意不在酒，在乎山水青與青，人亦有情的味道。

稍有小憩，隊伍再次集結，隨八折瀑順流而下，啟返歸程。這一段導遊也格外賣力，移步換景的玄之又玄，小徑石子拼湊的文字不易察覺都在其口中幻化成固定的言語表達方式，娓娓道來中讓人盡情感受這大山鮮為人知的故事。石徑盡頭先聽聞水聲，潺潺的，汩汩的，簌簌的。轉過山樑，感官由聽覺切換成視覺，一條白練騰空而起，順岩壁急轉直下，在突兀的岩角處無奈地，不，是靈動地折成兩段，此曰八折、七折，憑你想像，真有點神龍見首不見尾的意蘊。最驚心動魄處莫過於懸關了，兩側岩石對峙，中間窄至一人可以通行，穿過懸關，左側懸崖絕壁，山谷幽深，難免有幾分眩暈之感。小心行至山路的轉彎處，靜靜回望這一折瀑嘖嘖而生些許感慨。剛剛下過雨，水瀑流急，用拱形石橋涌下，遂被岩石撕扯成三條傾瀉而下，偶爾會有絲絲水汽瀰漫於身，心靈盡染。導遊說，如遇颱風，三條瀑流接連成一片，岩石在瀑身後全部隱去。那會讓人想起黃果樹的雄壯，大龍湫的靈動，廬山瀑的空濛，但颱風畢竟是可怕的，為賞景去乞求颱風的光顧該是得不償失的事情。再說即使颱風來臨，還有幾人有如此雅致到這裡一游呢?就這樣且行且觀，且觀且思，山路彎彎，峰迴路轉，八折瀑絕不是八折，該有九折十折吧，為何定為八?如果說八是吉利數字，中國人也很推崇九的，佛家所謂九九歸一。思來想去，定是聚形可以釋然。第一折是龍頭，岩壁微微抬起與龍頭有幾分神似，兩條水流沿岩壁直下，形同龍頭的兩根觸角，如果能在春風中輕搖慢溯，豈不更多一份神韻，令人擊手稱快?

走過木橋，繞過小湖，徑直穿過出口，大巴已等候多時。登車，清點人數。汽車啟動，與來時的喧囂不同，靜靜的，我在那一刻也隨之如夢……

臨了，強硬的加個結尾：兒童不解春何在，只揀遊人多處行。喔不，還是冰心改得好：遊人不解春何在，只撿兒童多處行。

五月，躁動與夢醒的鼓角

昨晚八點半入寢室查看。整個樓層靜極，只有走廊零星幾盞燈微微投射幽暗的光。走進起始端的一個寢室：“真好，很安靜，動作很快。”不大的聲音傳遞開去，再迴蕩回自己的耳膜，無人應答，寂寥，還是寂寥。伸出手觸碰床鋪，深入，再深入，哪怕是一根稻草，我的手在抓狂。出門，定睛，幾乎癱坐——走錯了樓層，國中生還沒有放學。

再登上一層，室中依然舊景，與心中定格的畫面不遜毫釐。凱凱還在洗澡，袒露著身體，四目相對，還是痴痴地笑著。小床成了小熊的運動場，並不曾嫌他小過，一招一式都是標準的體操運動員才能拿捏到的精準位置，才不至於溫床變危樓。阿特依舊帶著嘶啞的腔調楞充男高音，他的字典里找不到哀愁……大棒加胡蘿蔔是最好的策略，當聲音減弱，一切歸於平靜，轉身離去。生活老師遞給我一封密信，展開，有些錯愕，是小琪寫給某班一男生的。順樓梯拾階而下，掃視文字內容，大體是代朋友轉遞以往對該男生的傾慕，但往事已成雲煙，懇請男孩收下朋友的禮物留為念記，云云耳。

情感的洪水來了，請不要設防。讓它決堤，讓它奔流，讓它肆意地去摧毀，摧毀，當摧毀到重建，當我們擁有了重建河山的勇氣和魄力，我們就在成長的路上向著一個叫長大的夢想邁進，邁進。這是一個過程，苦澀中攙拌著些許甜蜜，年少的心誰不曾輕狂，誰不曾躁動，誰不曾初開過情竇。我不以小琪的這種行徑為恥，但也不能說驕傲什麼，我要的是淡定，是氣定神閒，設身處地地去審視她的這段情感經歷，給她以疏導，而非堵截;給她以引領，而非打壓。

工作了一天，有點累。晚上睡得很沉，早上起得很早。一整天都在思考，怎樣給她一個完美的談話。孩子喜歡聽的是故事，不是大道理。形式上的說教，杯水車薪，結果事倍功半，低效的事情不做也罷。用什麼故事開始我們的溝通呢?果子熟了再吃更香甜，太古老了。我又沒有去摘，看看還不行嗎?看來這個故事說服力不夠。與見雪老師約好明日在班級做一次心理溝通，她是當地心理教育的專家，曾與我做過同事，小琪的舅媽，我女兒很喜歡她，我們之間無話不談。

八點鐘，她如約而至。與她談起小琪的事情，她問我對早戀的看法。我的定位是“喜歡，敬慕，小孩子不懂愛情。”我的態度是重視，但不歧視，我們要正視這個問題。孩子進入青春期，身體發育，導致心理上的波動，這是成長中自然要發生的事情。八點半李老師到教室，不巧新教育專家李玉龍到我校講學，我請英語老師幫助組織，匆匆趕赴階梯教室。專家的觀點有些犀利，其間互動的環節與台下的我們思想碰撞比較激烈。可能他沒有料到我校的老師是很有思想的，我們尊敬專家，當我們不完全苟同專家的看法。他談到的課堂教學的多元對話，和幾個回合的深度對話我們是受益的，但全盤否定前人經典的教學案例是過於偏激的。期間正好談到一個案例——一年級的愛情。一年級的小孩子用“情”來組詞，一個孩子組“愛情”，引來鬨笑，老師並沒有迴避，而是將孩子口中的“愛情”，合理地轉化為親情和友情。這為我明晰了一些思路，其實以往我們也是這樣做的。我們淡化愛情這兩個字眼，疏導孩子將喜歡和欣賞轉化為動力，努力成為你欣賞的那個人或那種人。摒棄雜念，專注於自己該專注的事情，用活動和學習沖淡頭腦中朦朧的想法，使自己透明起來，開朗起來，陽光起來。

中午我請孩子們把上午的活動和感受用文字記錄下來，李老師和他們談的是挫折教學，也就是如何面對一次又一次考試不理想的傷不起。孩子們很喜歡，李老師也和我們約定下次和我們談青春期異性交往的話題，我們很是期待。下午課前找到小a，她說這個事情並沒有影響到學習，只是一種不得不說的感覺，感動於她的真誠，在老師面前的毫無保留。沒有批評她，我需要的是耐心，讓時間去說明問題，在這段日子裡，我要做的是更為關注孩子的一舉一動，讓孩子在健康和平靜中長大。

真的，教育是件很複雜的事情，不僅僅是傳授知識，還要呵護孩子的成長。對待他們就像對待自己的女兒，你須小心謹慎，任何粗暴和過於簡單，都可能給予傷害。對於大部分孩子來說，心靈的健康比學業的成績更重要，因為學業上的成功的人畢竟是少數。

六月，痴醉與彌恆的閱讀

古之聖賢讀書概起於童年，十年寒窗苦，一朝金榜名。書海浩瀚，一生難以盡收，傾其整個生命去讀書，才可能博古通今，與時俱進，學貫中西，包容並蓄。

讓閱讀開啟童年旅程，我們的閱讀就從這裡詩意地遠行。

暮色在閱讀中織上書頁，晨曦在誦讀里爬上枝頭。把我們的童年沉浸在文字里，膝蓋上，手指間，翻動書頁的窸窣聲撩撥著我們的心弦，書籍里散發的墨香透過鼻孔潤澤在那顆柔軟的童心上，溫暖著童年最美麗的時光。

走進閱讀，就是走進一個個不受時空隔阻的人物，與他們對話，與他們交流，與他們一起呼吸，與他們一起感受心跳的聲音。或汲取力量，或反躬自省，抑或天馬行空，心馳神往，這樣的童年才是真正的童年，這樣的童年才是人生幸福的天堂。

到圖書館去吧，那裡是你快樂的家園;在圖書角駐足吧，那裡是你心靈的驛站;來後花園的石凳上，運動場的綠柳下，開滿油菜花的小湖邊吧，這裡都可以成為你讀書的樂園。和風兒一起翻動書頁，和露珠一起潤澤心靈，和陽光一起溫暖思想，和星星月亮一起點亮人生——沒有什麼是讀書無法穿越的堅牆。

還記得馬克思讀書時，在圖書館的水泥地面上留下的腳印嗎?還記得毛主席在茶館戲院讀書，不為外物所動嗎?你一定聽說過匡衡鑿壁偷光，孫敬、蘇秦懸樑刺股，車胤囊螢映雪，孔子韋編三絕的故事吧。你會忘記聞一多醉書，華羅庚猜書，侯寶林抄書，張廣厚吃書帶給自己的感動呢?“萬般皆下品惟有讀書高。”“書籍是人類的營養品。”“一個人的讀書史，就是他的精神成長史。”“好讀書不求甚解，每有會意便欣然忘食。”“書讀百遍，其義自見。”不消家長的逼迫，也不需要老師的布置，沒有功利，也沒有強制，你大可以帶著滿懷的好心情，輕鬆地走進自己的閱讀世界。時而品讀回味，時而跳躍瀏覽，時而掩卷沉思，時而觸景生情……給自己所沒有的世界，給自己所沒有的心靈，給自己所沒有的思想，給自己所沒有的人生的另一重境界。就這樣留戀著，就這樣徜徉著，就這樣躑躅前行著，在人生的軌跡中滑出一抹亮色，在靚麗的童年裡渲染一份感動，沒有什麼成為你讀書的羈絆，什麼都無法禁錮你熱愛讀書的思想。

童年總會走過，人生總會走過，前行中如果有書相伴，你的人生不會寂寞。帶著書籍上路吧，它將溫暖你的童年，溫暖你的人生。當書籍的觸角觸碰你的每一根神經，你身體的每一個細胞都會變得溫暖而充盈，這就是讀書的力量。

喜歡將生活的碎片拉長，細細描摹，用文字記錄成恆久的記憶。班主任工作大同小異，零零散散，繁雜拖沓，相似之處，不再一一贅述。謹以每月行走過的痕跡梳理羅列，期許在新的征途中收穫更多美麗的故事。

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