四、評語要以鼓勵肯定為主，發揮激勵功能
在教育教學中，我們要以發展的眼光看待學生，要善於發現學生的優點進行正面教育，切忌將學生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學生的評語寫的一無是處，不要說學生接受不了，就是家長也接受不了，我們也懷疑，難道他一點優點都沒有嗎?這樣的評語只會加深教師與學生之間的隔閡，更難達到教育的目的。
一份好的評語對學生的發展和所取得的成績表示認同，將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來，這樣學生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展。如對一位各方面習慣都比較差但天賦不錯的學生的評語“你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學羨慕。但你的散漫、你的與老師同學的不合作，不僅限制了你的發展，而且讓老師不安，同學不快。你若能加強‘自控’能力，養成良好的行為習慣，定能成為‘人傑’。”這樣的評語教師的用意一目了然，學生、家長看後心中有數，很好的達到教育的目的。
五、評語中可以贈送警句、格言，或可融進對人生哲理的思考
格言，是人類智慧庫中的瑰寶。評語中贈送警句、格言，或融進對人生哲理的思考，追求了評語的美育功能，含蓄雋永，耐人尋味。如評語中以下幾個片斷：“卓越的人的一大優點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓——貝多芬”。 “每一項錯誤都是學習的機會。只是不要一再一再地犯同樣的錯誤。” “多則價廉，萬物皆然，唯獨知識例外。知識越豐富，則價值就越昂貴。”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學習!學習!!!”“有教養的頭腦的第一個標誌就是善於提問。”
一句透徹的格言可以使人迷途知返，投向光明;進而立志，創出偉業來。這樣的格言對學生的激勵鞭策作用是顯而易見的。再如融進對人生哲理的思考的內容“當你擁有的時候，你並不知道珍惜，一旦失去了，你就會知道它的可貴。歲月不居，時節如流，只有把握住現在，才是你最明智的選擇。” “人是一切社會關係的總和，與同學們融為一體，你會覺得這世界是非常美好的”這些評語片段，針對性強，對學生會產生較大的影響力。
六、評價學生要全面，客觀
評價學生時，教師應做到校內、校外相結合。不僅注重對學生學習成績的評價，學習態度的評價，而且注重學生創新能力及學生髮展趨勢和發展潛能的評價。校內校外一起評定，可促使學生校內外表現一致，嚴格要求自己，使自己健康成長。同時，班主任寫評語還要注意一分為二，深掘優點;暗示缺點，飽含期待;實事求是，客觀準確;多元評價，貫穿始終;措詞用語，講究藝術;多“情”少“評”，愛護學生。