(二)引導多元問題意識，培養創新思維方式古代文學作品不僅具有感性、審美的外在藝術形式，同時也包涵著理性、邏輯化的關照方式。它體現著內部與外部結合、歷史與邏輯結合、巨觀與微觀結合、感悟與思辨結合的多重思維模式。所謂內部與外部體現在作品本身的審美內涵與其外在的現實意義之關係上;歷史與邏輯結合則是文學發展的歷史與客觀時代歷史的同步與錯位之關係;巨觀與微觀結合是文學整體的發展線索與斷代文學，以及個體作家作品之間的包容關係;感悟與思辨結合則是指作品的感官審美形式與理性關照之間彼此滲透的關係。學生在圍繞這幾層關係在把握文學史的內部與外部規律時，就會通過認識某一種文學現象的時候不斷追問為什麼，如“為什麼每個時代的文學潮流不一樣”、“為什麼邊塞詩會在唐代而興盛”、“為什麼李白一生都在憤懣當中”、“為什麼詩歌和詞體所承擔的功能不一樣”等等諸如此類上升到理性思考層面的問題。學生有了敏感的多元問題意識，並形成一種思維習慣的話，那么當他面對現實問題的時候，就會從多個層面進行思考，且自然具有一定的深度和高度。能夠立體化、多層面的看待問題，也就具備了創新思維的基礎。
五、結語
古代文學學科是中國民族文化、民族精神、民族情感最生動、最集中、最具體的體現。它作為一門包羅萬象的人文學科，絕對不是過時的、沒有生氣的陳詞舊事，而是經得起歷史考驗，且依然對當今現實社會具有思想和精神性指導意義。隨著經濟全球化的到來，已把民族院校從原來狹小的生存空間推向了更為廣闊的全國乃至全球的範圍，這要求民族高校人才的培養不光具備豐富全面的知識儲備和創新能力，同時也要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正去領會先做人後做事的人生理念，這對於學生的長期發展是極其必要的，同時也符合中國高等教育的根本要求。作為民族高校漢語言文學專業學生，通過古代文學的學習可以增加自身的文學素養、積累自我的人生智慧，並且可以拓展知識視野、培養創新思維，從而提高民族院校學生擇業的競爭力，以此促進民族高校的長足發展。