(二)研究生學術交流體系構建的思路北航堅持培養面向未來，適應現代科技發展的創新人才的原則，以激發學術靈感、啟迪創新思維為主旨，以提升創新能力、增強交流協作能力、培養科學精神為目標，把學術交流納入研究生培養計畫，構建了所有研究生均可以自主交流，導師能夠深度參與，跨專業師生能夠共同研討的普及型的校內學術交流平台;構建了把國內高水平的研究生學術會議“請進來”共同研討，使研究生“走出去”到國內外著名大學訪學交流，拓展視域，讓研究生投入到實踐基地、生產一線中鍛鍊科技實踐能力的拓展型的校外學術交流模式。
學術交流體系構建是以尊重教育規律為前提的，要針對研究生所處的不同學習階段有針對性地開展學術交流活動。對於低年級研究生，鼓勵他們作為聽眾參與研究生學術論壇和《現代科學與學科前沿講座》，讓他們迅速適應角色轉變，儘早完成從接受型學習到研究型學習模式的轉變;對於修完研究生基礎課程、在科研任務取得一定成績的研究生，鼓勵他們參與研究生學術論壇，在宣講會上宣讀自己的論文，與專家進行面對面地溝通與交流;對於在科學研究上特別出色的研究生，鼓勵他們參加大型全國性學術交流活動和境外體驗型學術交流活動，進一步拓寬學術視野;對於高年級研究生和在具備一定工程實踐能力的優秀研究生，鼓勵他們參與實踐型學術交流，深入研究生實踐基地、國防工業重點單位和東部發達地區企事業單位，解決工程課題，提高實踐能力，培養社會責任感。
(三)構建研究生學術交流體系經過五年的構建與實踐，北航形成了校內普及、校外拓展的多層次、跨學科、廣交流的研究生學術交流體系(也稱為“一個平台、三種模式”)，實現了研究生教育從“兩維”培養到“三維”培養的轉變，取得了研究生教育的重大突破。“一個平台”是普及型的校內學術交流平台。把《現代科學與學科前沿講座》作為研究生的必修課，開設每個研究生均可參加的“研究生學術論壇”。“平台”覆蓋理、工、文、法、經濟、管理、哲學、教育等學科，覆蓋全校近萬名研究生，解決了學術交流的“普及”問題。
北航在普及型學術交流的基礎上，構建了以拓展研究生研討學術的層次和空間、拓展研究生國際視域、拓展研究生實踐領域為目標的拓展型的校外學術交流模式，包括三種學術交流的新模式(簡稱“三種模式”)，即：研討式學術交流模式、實踐式學術交流模式、訪學式學術交流模式，進一步解決了學術交流層次的“提高”問題。“一個平台、三種模式”的研究生學術交流體系構架。
三、學術交流體系的實施效果
(一)一個平台— — 普及型的校內學術交流平台
1.北航研究生學術論壇論壇的主題是“激發靈感，創新思維”。論壇以主論壇和分論壇相結合的形式，主論壇由研究生院組織實施，承擔學術論壇期問論壇主報告、論文徵集、論文集編輯、論壇評議、論壇開閉幕式等項工作。分論壇由承擔該分論壇的學院(系)組織實施。論壇建立學校、學院、班級三層組織體系，指導、策劃、執行的各個環節都向研究生開放，研究生可以參與學術交流體系的構建、組織等工作的任何環節。
2.《現代科學與學科前沿講座》課程北航學術交流環節納入研究生培養計畫，開設《現代科學與學科前沿講座》課程，每學期組織10場高水平學術報告。要求研究生撰寫報告心得，互相交流，並進行考核。《現代科學與學科前沿講座》是每位研究生的必修課程，覆蓋所有在校研究生。
(二)三種交流模式—— 拓展型的校外學術交流模式1.研討式學術交流模式在普及型學術交流平台的基礎上，北航積極拓展研究生學術交流的空間，承擔教育部研究生教育創新工程項目，接納更多大型的、全國性的學術交流活動，為研究生爭取更多的優質學術交流資源及優秀學術交流機會。每年，北航都會舉行全國性的研究生學術會議。xx年，舉辦航空宇航科學與技術全國博士生學術論壇，共收錄44所高校(院所)的290篇優秀論文，舉辦了26場專家報告，149場論文宣講。xx年，承辦航空宇航科學與技術全國研究生暑期學校，來自36個高校(院所)的204名研究生參加了暑期學校，並與北航研究生一起學習，一起研討。同年，還舉辦第四屆全國研究生數學建模競賽，170所高校和院所的3600名研究生參賽，北航在競賽中取得了團體第四名的好成績。