2、構建研訓模式，促進教師專業成長
本學期，我區國中研訓部，審時度勢，適時在15中召開了區校本教研現場會。會上英語學科展示了"專題式課例研究"這一教研模式，基本流程是：確定主題-觀摩教學-互動研討-行為跟進-反思提高，可以說，這一模式的展示是我們一直以來對教師進行專業培訓的縮影，幾年來，結合學科特點，我們先後對閱讀課教學，複習課教學進行了研究，並嘗試構建了這兩類課型的教學模式，並多次和市教研員肖老師進行溝通，得到了她的認可和鼓勵。本次現場會， 活動開展的很順利，課堂教學展示的任務由15中最年輕也最具潛質的於蕾教師承擔，課上較好的滲透了複習課教學模式，反響很好，課後各校教研組長、備課組長和骨幹教師就課堂教學中三個比較突出的問題"怎樣進行複習課中的任務設計？ 怎樣處理複習課中的自主-合作-探究？ 怎樣處理複習課中的習題鞏固環節？"進行了互動研討並對複習課模式中的六個環節進行了分 析，會上教師發言踴躍，研討熱烈。小教部的商傑和大自然國小王春娥校長也參加了我們的活動，給與了較高的評價。當然，建立模式，但並非模式化，而是鼓勵大家要在大方向，大框架的前提下，結合自己的教學實際，在今後的教學中開展實踐研究，不斷反思、完善，構建適合自己教學風格的，適合自己學生實際的具有個性化的教學模式，真正走上一條行動研究之路，使教書匠，逐漸脫胎換骨成為研究型教師。
3、躬身實踐，開展行動研究
為了使自己的研訓工作更具實效性和針對性，本學期我繼續深入一線上了"下水課"。 由於工作特殊需要，民建組委會開展了一次到清原大孤家子中學送教下鄉活動，於是在10月12日， 經過校長同意我到清原上了一節課，課的內容是他們認為比較棘手的閱讀課， 而且所選篇目也是初三最不好處理的一篇《unit6 reading》，接到任務時， 距離上課只有兩天時間，而且自己的工作還不能耽誤，為此，我只好利用晚上時間開夜車了，好在，兩個學期以來，我一直帶領我區教師對閱讀教學有些研究。雖然此課受到了聽課教師的好評，但是現在回想起來，我還是心有餘悸，不是缺乏自信，我個人失誤是小，而是擔心給我們師校丟臉。這次特殊的經歷，讓我明白一點，平時能力的積累真是至關重要，尤其在我們這樣特殊的崗位上。
4、關注農村英語教學，加強城鄉聯合。
本學期，為了進一步加強對農村中學的幫扶，於11月6日，我組織學科教師到佳化中學開展了送教下鄉活動，首先由15中趙越老師呈現了一節課堂教學（課題根據佳化中學的需要而定的），然後教師們就一些疑難問題，困惑問題進行了互動研討。總體感覺，活動達到了預期效果，用馮校長的話說："切實為佳化中學解決了教學上的一些實際問題。"尤其讓我感動的是本次活動得到了王校長和霍主任的關注和支持，並給我提供了很多中肯的建議，為了增加活動的針對性和實效性，我事先與佳華中學的英語教研組長進行了多次溝通，收集到他們學校目前英語教育教學中一直困惑的三個問題即如何處理好熱身環節和導課的銜接？如何處理短文中的語言點更科學？等。 對此，我們通過兩個渠道來解決這些問題，一方面，是由授課教師趙越儘可能將這些問題通過課堂教學呈現進行直觀展示，一方面通過互動研討質疑問難來答疑解惑，當時研討氣氛很熱烈，很真實。主任非常重視我們這次活動，全程親自參與。 活動後，我將每位老師的精彩發言進行了整理，上傳到了我的部落格網頁上，並設了公開，方便了基層教師閱覽分享。
5、加強學科基地建設，開展"同課異構"觀摩研討
為了加強有效課堂教學研究，進一步改善教師的教學方式和學生的學習方式。
本學期在基地校25中開展了九年級中同課異構觀摩研討活動，兩節課分別由長春中學的任俊蘭和25中的年輕教師胡建鷗承擔，課後，我們就兩節課的共性問題和個性問題分別進行了深入、細緻的分析，尤其關注了兩節課不同的任務設計，胡建鷗更多關注的是任務形式的創新性和趣味性，學生參與率較高，但似乎語言目標的使用上略有欠缺；而任老師則相反，她似乎更注重任務內容的確立，注重語言目標的套用，但任務設定的形式略顯陳舊，呆板，學生參與意識明顯不如前者。教師們通過互動研討，就兩節課設計中的優缺點進行了對比、分析、交流，進一步提高了反思意識和探究能力。
（三）做好九年級新授課教學和中考備考系列研討活動。
1、期初，組織教師認真學習遼寧07中考英語試題及試題分析報告，分析了07 考綱，目的是把握中考最新動向，了解最前沿的改革理念、方向及考試形勢。
2、總結07備考經驗，請XX年年中參加中考評卷的教師李淑梅、王英、朱姝等教師就自己所批題型，談體會、說感想，尤其是通過對試題的分析和學生答題情況的研究，挖掘出哪些問題是屬於學生學習方法上的，哪些是屬於教師教學方面的，哪些是涉及知識層面的，哪些是有關答題方法、答題技巧上的，並把他們的體會感悟進行整理上傳到我的部落格網頁上，達到資源共享。（由於這一任務是在暑假時就做了安排，所以發言的教師準備的都非常充分，達到了預期的效果。）