六、突出好易錯點、薄弱點，及時查缺補漏
複習過程不單是對新學內容的回顧再現過程，更是一個對某一階段內所學內容中出現的薄弱點、學生易錯易混點進行彌補的過程。對於大部分學生的薄弱點、易錯點，我們複習時一定要善於發現，放慢速度再次分析、大量練習，力爭使其人人過關。
總之，要上好一節複習課，教師的課前準備是特別重要的，課前準備不到位，課堂上就會出現“混堂”之嫌
複習課教學的特點與原則
1、複習課的特點
（1）知識的歸納整理。無論是哪一類型的複習課，都要將所學的有關知識進行歸納、整理，進行縱、橫向的歸類，進而作知識的系統的整體綜合，形成結構化的知識。
（2）知識的遷移訓練。複習不是簡單的重複，它最終目的在於培養和提高學生運用知識、解決問題的能力。在複習過程中，要加強知識的遷移訓練，培養學生舉一反三、觸類旁通、運用所學知識解決問題的能力。
2、複習課教學的原則
（1）自主性原則
在複習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與複習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在複習中要體現：知識讓學生疏理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。
(2)針對性原則
複習必須突出重點，針對性強，注重實效。在複習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環節，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計複習內容，做到有的放矢，對症下藥。
(3)系統性原則
在複習過程中，必須根據知識間的縱橫聯繫，系統規劃複習和訓練內容，使學生所學的分散知識系統化。
(二)複習課的操作程式（老師們可以結合自己教學實際靈活採用）
①憶。讓學生回憶所學的主要內容，並讓學生進行討論、口述。回憶，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程。回憶是複習課不可缺少的環節，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。
複習開始時，先向學生說明複習的內容和要求，然後引導學生回憶。回憶時，可先粗後細，並讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關複習提綱，引導學生進行系統的回憶。
②清。“清”是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯繫的過程。要根據學生的回憶，進行從點——線——面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別是要注意知識間縱橫向聯繫和比較，構建知識網路。要教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據複習內容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。
“清”的過程是疏理、溝通的過程，是將所學知識前後貫通，把知識進行泛化的過程。是複習課的鮮明特徵。
③析。對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。這一環節重在設疑、答疑和析疑上。如內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。