國中語文教研活動方案範文 篇1
一、主題教研背景
隨著信息技術的飛速發展，「微文化」悄然誕生，「微時代」的到來，讓人們漸漸了解並熟悉一個新名詞——「微課程」，校園裡漸漸湧現出一股「微課」的熱潮。
微課是指基於教學設計思想，使用多媒體技術在五到十分鐘左右就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈「點」狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。在語文教學中套用微課，可以推進信息技術與語文教學內容的深層次融合，實現優質教育環境的創建，從而更好的促進素質教育的普及以及學生學習成績的有效提高。
二、主題教研的內容——利用微課突破教學重難點」
（一）微課解決的問題是教學中的重點難點
一節微課一般講授一個知識點，對於這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對於教學中的重點難點用來製作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課製作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發教學。
（二）要適合用多媒體表達
微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對於不適合使用多媒體表達的內容，製作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。
（三）微課要適合教學對象
對於不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有有差異，進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。
（四）活動安排：
1、主題學習：進行主題學習，在教研組進行交流。每次發言要有主講人，課題，時間和地點。
2、上課研討——借公開課對每個小主題的實施情況具體化-----備課上課都也結合自己的主題進行教學活動。
3、評課活動——效率如何，要通過課堂效率評價，力求有效的課堂提問。
4、學期總結——對這學期的主題教研要有個總結。
國中語文教研活動方案範文 篇2
為了進一步推進國中語文學科素質教育，提高語文學科教學質量，及時發現和培養優秀學科教師，經請示教育局領導決定開展國中語文教師優質課競賽。現將有關事項通知於後：
一、活動主題：
展示新課程培訓成果，展示優質高效的語文課堂。
二、選課範圍：
以現行語文版教材各年級（下）測為準。
三、活動形式：
1、這次活動分兩段進行，
第一段為選拔段，凡學區推薦選手均要參加該段活動，主要形式為說課，在規定時間內完成教學設計說明、精彩片段展示。評審依據相應標準評分。
第二階段為展示階段。圍繞高效優質課堂標準，在選拔階段產生優秀選手進行課堂教學展示。
2、展示課要求
參加展示課的老師，在規定篇目中重新抽籤，在規定時間內備課，在規定時間內展示完整課堂教學。
3、特長演繹
進入優質課展示的教師，選擇最能體現個人才情的某一特長進行5分鐘展示。
四、計分辦法：
1、說課分為100分。
2、精彩片段展示20分。
3、優質課展示100分，
4、特長展示10分。
五、活動時間：
5月7至8日。
六、活動地點：
待定
七、結果運用
按照正式檔案規定的評獎要求進行。
八、名額分配：
各學區原則上1人。
九、選手推薦時間
各學區應在4月底前完成推薦名額上報。
國中語文教研活動方案範文 篇3
一、指導思想
依據教研室本學年度國中教學教研計畫的整體安排，以有效教學年活動為契機，圍繞「有效課堂，智慧課堂」這一根本性目標，以教師隊伍的培養為目的，打造以「研究、合作、組織、服務」為特徵的「本土化」專業引領隊伍，形成「教、學、研」一體化的務實有效、持續發展的校本教研機制，建設「結對、聯片、論壇、研討」的學習共同體，全面開展語文學科教學有效性的策略研究和實踐推進工作，全面提高我縣語文學科的教學質量。
二、工作思路和方法
本學年度的中心工作是圍繞有效教學年活動的開展，規範教師課堂教學行為，保證課堂教學效率的切實提高。重點做好以下工作：
㈠、斷續構建學科學習型組織，為有效教學提供師資保證。
1、組建學科名師工作室，主要負責教研活動的策劃與組織、人員的聯絡與協調、教師培訓與指導等工作；
2、組建片級中心教研組，協助教研員和學校教研組長對學校的學科建設和課堂教學進行指導；（以上由教研員負責組建）
3、成立「讀書研究小組」（名著巡講教師團隊）、「『三課』活動小組」（能講善評的青年教師團隊）、「第二課堂活動小組」（學生文學社指導教師團隊）、「中考研究小組」（有豐富理論素養和備考經驗的專家型教師團隊）、「試題編制小組」（致力於單元檢測和學期教學評價的研究型教師團隊）等專題小組。（以上各團隊由學校教研組長推薦優秀人選，教研員統一考核確定成員，選出各小組組長，負責工作協調和活動組織工作。）構建綱目明晰的學科學習型組織網路，明確共同願景，定期舉行活動，開展深度會談，整理優秀成果；在互相喚醒，共同提高的過程中，為各校學習型組織培養骨幹教師，並引領學校學習組織的構建和活動開展，帶動更多的教師成長為學習型、研究型、專家型教師。
㈡、圍繞有效教學年活動開展以下兩項工作：
1、緊緊圍繞「學生活動要充分，課堂積累要豐富」這一課標精神，以「課堂教學實現『新』與『活』的同時，走向『實』與『深』」為主題，開展現代文和古詩文閱讀教學有效性的研究與實踐。
a、重點解決三個課堂問題：
⑴、文本解讀與欣賞能力比較差的問題，表現：教材處理不著重點；文章把握和詞句理解的角度甚少；教師對課文語言品味的表達單調單一，教師對學生的看法不大能夠深化，不大能夠最佳化，不大能夠進行細化。
⑵、提問過多和碎問碎答過多的問題，學生在課堂上靜不下來，疲於簡單問題的應付，沒有深層的思考活動。語文課需要靜，需要教師給學生以成塊的靜靜思考的時間。
⑶、通俗的教學手法「習慣」性地表現出來的問題，如學生思考時教師播放音樂，學生沉思時老師在一邊不時地叮囑、嘮叨，人為地要求學生整齊地有節奏地鼓掌，課尾組織學生進行表態式的遷移拓展活動等。
b、努力提高兩項操作能力：
⑴、語文實踐活動的設計能力，如討論活動、欣賞活動、朗讀活動、品讀活動、朗讀品析活動和學生提問活動等。
⑵、教學手法運用的藝術化能力，如豐厚教學內容的「插入」手法，通過朗讀品味語言的手法，「主問題」設計手法，對課文內容進行切分取捨的「切分」手法等等。（作為閱讀教學有效性研究與實踐的深入和細化，該主題活動貫穿於視導全程，輔以送教下鄉活動作延伸，以課題研究和論文評選活動做深化和總結。）
2、以作文教學為主陣地，依據「有效教學年實施方案」，全面推進作文教學課程建設和課堂改革。重點抓好以下幾個方面工作：
⑴、構建作文教學序列，重點解決一直困擾作文教學只有課標沒有課程和教材的問題。該序列力求體現以下特點：依據課標學段作文能級要求並與新教材編排體系同步，緊扣學生作文發展規律並切合中考作文命題與考核要求。（已經出台《息縣國中語文作文教學序列·徵求意見稿》）
⑵、依據「序列」擬定詳細的學年作文教學計畫，最大限度減少作文教學中的盲目性和隨意性。進度計畫要細化到周作文教學安排，做到周周有具體的訓練內容，次次有明確的評講主題，讓作為中考半壁江山的作文不再是語文教學的「雞肋」，像上學期制定畢業班複習計畫一樣，做到計畫周密，內容具體，主題鮮明。（由學校年級備課組長負責落實，教研室統一備案。）
⑶、加強作文教學集體備課，擬定年級組綱要性周作文教學設計方案，把教師個人素質等因素對作文教學的影響控制在一定的範圍內。藉助備課組集體智慧的力量，緊扣學年作文教學計畫，圍繞對學生作文有重要訓練價值的「公共知識」，設計出若干個可以操作的、相對程式化的訓練步驟，用這樣一套訓練程式，對學生的寫作學習進行切實可見的指導，盡力克服作文課堂教學中的教師個人不作為現象。（各學校年級備課組按時上交周作文教學學案設計，教研室統一存檔，學期結束教研室組織骨幹教師評選出「作文教學優秀教學設計」，獲獎作品頒發證書，並作為明年編印《息縣作文教學校本教材》主要素材，同時把入選作品數量作為「優秀教研組（備課組）評選」活動中加分內容。）
⑷、加強作文教學案例整理與教學反思活動。（語文教師每期至少整理一篇作文教學課堂實錄及教後反思，作為本學年「作文教學優秀案例評選」活動材料上交教研室）。通過對優秀作文教學案例的整理，為以後的教學提供參考，通過作文教學反思，不斷深化對作文教學的研究與實踐，及時調整教學策略，提高教學操作能力。
㈢、繼續推進古詩文誦讀工程和和精典名著課外閱讀活動，豐富學生的語言積累，增進學生的文化積澱，提高學生的語文素養。
1、及時發放第六屆古詩文誦讀大賽獲獎證書，對古詩文誦讀工程開展較好的學校和個人進行表彰，進一步強調古詩文誦讀對學生成長成人和成績提高的重要意義，引起全體語文教師的高度重視。
2、全縣統一七、八年級古詩文誦讀的內容和進度。印發《息縣古詩文誦讀推薦篇目表》，要求各校將誦讀篇目細化到周，張貼在教室內，便於學生背誦和教師檢查，教研組每學期至少要開展一次誦讀比賽進行促進，在期末考試前組織一次考試，責令不合格者假期繼續誦讀，開學初進行補考。
3、教研室將繼續開展七、八年級古詩文通讀大賽，並組織觀摩優秀學校開展的誦讀比賽活動，同時通過學期考試進行引導，並將古詩文大賽獲獎情況作為推薦教師參加省市級輔導獎評選的參考。
4、鼓勵各校通過多種途逕自主解決古詩文誦讀材料和名著讀本的問題，教研室對課外閱讀進行統籌安排，把課標推薦的篇目分解到七、八年級的各個學期作為必讀篇目，同時建議學校老師推薦一些其他書籍作為選讀篇目，制定周詳的課外閱讀計畫。語文教研組可以在領導支持下，以學校的名義發放《致家長的一封信》，鼓勵家長給孩子買書，以解決課外閱讀中「書」的問題。
5、建議學校每周要有一節正課或自習供老師進行閱讀指導或讀書交流，每期要舉行一次讀書論壇活動，並對優優者進行表彰。教研室將在視導時詢問學生的課外閱讀情況，抽查老師的課外閱讀指導教案和教研組開展此項活動的有關材料。
6、繼續開展「名著伴我行」讀書徵文活動，繼續開展經典巡講活動，激發學生的誦讀古詩文、閱讀名著的興趣。並組織片級研討活動，探索開展古詩文誦讀和課外閱讀的措施，探尋課外閱讀指導的方法和展示課的上法等。（該項活動由教研室統一布置安排相關活動方案，在教研室和片級中心教研組的指導監督下，各學校教研組協助備課組獨立實施。）
㈣、加強校本教研的過程管理。
1、要求學校教研組上交教研計畫，制定教研歷，以便隨時深入各校對教研情況進行調研、監督和量化，實行過程管理，保證評價的效度和信度。
2、對各校教研組進行量化管理，開展優秀教研組評比。量化管理的內容包括各年級語文統考成績，教研考勤與交流情況，各種活動獲獎情況（優質課獲獎情況、示範課、觀摩課承擔情況、古詩文誦讀和課外閱讀開展情況、現代詩文朗誦獲獎情況、書法比賽獲獎情況、文學社活動情況，作文競賽獲獎情況等）。（該項活動作為教研室開展「優秀教研組」評選活動的主要依據。）
㈤、加大對教師研考的管理力度。
要求師生人手一本《20xx中考必備》，每位語文教師每周至少要做一套中招試題，並寫出簡短的試題評價或做題心得。教研組要統一布置，備課組長定期檢查，教研組長進行抽查，並納入教師的日常工作量化和教研評估量化指標之中。教研室將在期末收繳各校教師做的《中考必備》，檢查完成的數量和質量，納入到優秀教研組評選內容之中。同時開展中考命題研究與預測等相關成果的評選活動，優秀教師吸收為教研室命題組成員。（該項活動由各學校備課組負責實施，教研組督促完成，教研室統一檢查，並通報評比結果。）
國中語文教研活動方案範文 篇4
一、指導思想
以科學發展觀為指導，牢固樹立為學校服務、為教學服務、為教師服務的意識，繼續深化教學常規管理，最佳化教育教學過程，提高課堂教學效率，提升教學質量;紮實指導學校開展校本研訓活動，提升教師育人能力，努力推進素質教育;強化教學質量監控，有效開展學生綜合素質評價工作，促進學生全面發展。
二、工作要點:
(一)深化教學常規管理，提高教學的有效性
繼續以貫徹執行以備課、上課、作業等環節為重點，督促和指導各國小語文教師深化、細化教學常規管理，促進語文教師教學管理工作規範化、精細化，指導、督促語文教師進一步最佳化教學的各個環節，提高教學效率。
(二)強化教學質量監測，提升教學質量
進一步加強和規範國小教學質量監測工作，促進學風、教風的進一步好轉和教學質量的進一步提升。新的一年，要求各國小繼續加強監測工作管理力度，強化對全校教學質量的監控管理。在評價中，堅持運用平均分、及格率、優秀率、後進生平均分等要素，引導教學工作面向全體、促進學科教學水平均衡發展。
(三)穩步推進小學生綜合素質評價工作
堅持以促進小學生全面發展和健康成長為宗旨，以促進學校教育教學改革為目的，把學校日常的教育教學工作和學生綜合素質評價工作有機結合起來，嚴防形式化、走過場，切實發揮綜合素質評價應有的促進學生全面發展、健康成長的功能。
(四)紮實開展教研活動，促進教師提升專業素質
繼續開展和督促學校開展形式多樣的教學觀摩和研討活動，開展教學技能評比和優質課評選活動，為青年教師提供成長和展示的平台，促進教師專業水平的提高;開展教學論文和教學設計、案例評選活動，促進教師不斷反思;重視經驗的交流和傳承，不斷豐富教師的理論素養，進而提高教學實踐能力。
(五)樹立科研興教意識，有效開展課題研究工作
規範教育科研工作，加強對課題立項的指導，使語文研究組能選擇切合本校實際並對改進學校教育教學或管理工作有實際意義的研究課題;加強對立項課題的管理，力求學校的課題研究工作規範化，並且做到研究的過程就是教師專業能力提升的過程，是學校相應工作改進的過程，發揮教育科研興校、強師的實際效用。
(七)組織開展各種競賽活動，豐富校園生活，提升學生綜合素質。
三、具體措施
(一)進一步規範和落實教學常規管理，提高教學效率
1、教研組活動：定時、定點、定主題內容，定中心發言。正確把握三維目標，同時確立一個專題研究目標，以提高研究的實效性。此外，老師要根據通知準時高質量參與活動。
2、備課：做到「三備」，即備三維目標，備教材，備學生。加強集體備課意識，注重資源共同分享，做到備課要「深」。
3、上課：努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，拓寬學習時空，培養學生良好的學習習慣，不斷提高課堂教學效益。師生對話應講國語，老師板書寫規範字，課後寫好教學反思。教師上好課及時上傳教案及反思。
4、作業：作業設計要「精」，體現「輕負荷，高質量」的教學思想，批改要「細」，要規範、及時，注重糾錯及情況反饋。
5、輔導：做好自己對學生補缺補差的工作。要因材施教，經常分析學生，善於捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展。
(二)深化教學研究，開展校本教研，提高教學實效。
1、組織教師繼續學習《新課程標準》，改革課堂教學方式，促進師生髮展。積極組織教研活動，學習領會有關教育教學理念，大家共同收益，共同提高。內容包括：
(1)樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關係，營造積極、向上、和諧、寬鬆、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中吸取知識。
(2)堅持工具性與人文性的統一，在培養學生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的薰陶感染。
(3)積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。
(4)突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培養學生良好的學習習慣。
(5)樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯繫，拓寬語文學習和套用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。
(6)講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業批改的現代理念，包括建立學生的錯題記錄。
2、聽課：組內公開課必聽，邊聽邊思，及時評註，提倡同年級組老師相互之間多學習，多交流。每學期期每位教師聽課不得少於10節，教研組長不得少於15節。
3、公開課：鼓勵教師上公開課或研討課。每位教師每學年至少開一節課。做到專家引領和同組老師的努力相結合;上課、說課、聽課、評課做到全員參加。並收齊研究課的全部資料存檔。
4、利用學習型教師、名教師的優勢，以點帶面，資源共享，共同提高。
5、開展師生共讀及共寫隨筆活動，加強國小語文閱讀習慣的培養研究。
6、提高校本課程和結對子學校的課程教學質量。
(三)搞好學科活動，拓寬學生學習領域，提高學生綜合素質。
1、原則：儘量讓更多的孩子參與到活動中來，在參與中運用、在參與中體驗。一年級配套課外閱讀，激發閱讀的興趣。二年級童話創作，培養想像力和創造能力。三年級體驗閱讀，掌握初步的閱讀方法。四年級編報，掌握組織材料，編排版面的方法，培養綜合能力。五、六年級閱讀感悟，培養初步的文學修養，做好讀書筆記。
2、常規性活動：全校閱讀考級活動、師生共讀活動及各年級語文自行的競賽活動。
3、做好學科整合。如：語文與信息科技的整合，利用信息課查找資料及寫話練筆。語文與德育整合，結合活動寫小練筆等等。
4、繼續開展古詩詞及名家名篇誦讀活動。
四、活動安排:
九月份
1、制定教研工作計畫;
2、學校開學工作督導;
3、檢查教師教學計畫;
4、集體備課;
5、學區國小教學常規達標專項評比。
十月
1、縣國小教學常規達標專項評比;
2、優質課評比;
3、特色培訓
(一)書寫培訓;
4、語文教研活動，研討「課堂有效教學」;
5、集體備課。
十一月
1、教師備課、作業、批改作業等常規檢查;
2、期中複習;
3、語文教研活動，研討「課堂訓練的有效性」;
4、特色培訓
(二)書寫培訓。
十二月
1、集體備課，語文教研活動;
2、縣主題活動：第二學段語文有效教學觀摩展示;
3、教師備課、聽課記錄、作業批改等常規檢查;
4、特色培訓
(三)書寫培訓。
一月
1、複習迎考;
2、教師備課、聽課記錄、作業批改等常規檢查;
3、教研工作總結。
國中語文教研活動方案範文 篇5
一、教研主題
以作文點評形式分享智慧 解決困惑藉助同伴中的互助，學習和交流，分享教學的心得，解決在作文教學中，老師們遇到的困惑和問題，使大家的教學達到更好的教學效果，語文教研活動方案。
二、參加活動的人員：
中高段全體語文教師
三、活動的目的
1、通過作文點評，了解作文點評的方法，從教與學的角度總結經驗教訓，並針對自身的得失，制訂出新具體措施，為教學鋪路。
2、探討作文教學思路，通過分析總結、交流經驗，提高教師的自身素養；同時互相學習、互相促進，共同為提高全校的作文教學水平而奮鬥。
3、實現有效作文，達到教學相長。如何激發學生習作興趣和寫作願望，如何指導學生的寫作方法，更好地引導學生樂於寫作。
四、活動的構思與形式
分析點評研討式並用，採用人人發言，討論交流的形式，通過集體議課、評課等形式來探討作文教學的課堂模式。
五、活動前的準備
1、確立主題。
2、教師認真準備結合教學實際的發言稿。
3、對所選作文進行點評
六、教研活動的過程及內容
1、通過集體議課、評課等形式來探討作文教學的課堂模式。
2、針對自己所選文章進行點評
國中語文教研活動方案範文 篇6
一、指導思想：
《語文課程標準》中指出，寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生說真話、實話、心裡話、鼓勵寫想像中的事物，抓住取材、立意、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。積極合理利用信息技術與網路的優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，增加學生創造性表達，展示交流與互相評改的機會。
而我們學生習作現狀與課標要求相去甚遠。因此，改進和加強我們協作區的習作教學顯得十分重要。希望通過這次習作教研的主題活動，激發語文教師的思考：如何激發學生的習作興趣，如何在課內讓學生學會寫具體，如何在習作教學中培養學生創新思維，讓學生個性化表達，如何上好習作指導課，提高學生的習作水平，實現師生共成長。
二、教研內容：
習作教學。
三、教研主題：
體驗生活加強指導個性表達。
四、活動目標
1、通過聽評作文研討課，了解作文指導的方法，從教與學的角度總結經驗教訓，並針對自身的得失，制訂出新的具體措施，為今後教學鋪路。
2、通過分析總結、交流經驗，探討作文教學思路，提高教師的自身素養；同時互相學習，實現有效作文，達到教學相長。
五、活動時間：
x年12月22號。
六、活動地點：
滎陽市第七國小。
七、活動安排：
第一協作區各中心校派2—3名代表參加本次習作教學交流活動，有業務校長帶隊，與12月23號早8：00點前在教學樓四樓會議室門口簽到完畢，8：10在四樓會議室正式上課、聽課。
國中語文教研活動方案範文 篇7
學校成功的內在機制，在於建立一個高水平的教學研究集體。開展「以校為本」的教研活動，把教師的教學實踐與教學研究，培訓有機地融為一體，是提升學校的教研水平，促進教師持續發展的有效途徑。實施新課程以來，我校提出了校本教研的新思路，探尋理論與實踐的結合點即結合課例開展校本教研。引導教師對自己的教學實踐和周圍發生的教學現象進行反思，使校本教研植根於教師和學生日常教學活動。又服務於教師和學生的日常教學活動。形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制，使學校真正成為學習型組織。
一、成立校本培訓組織機構
組長：陳群德
副組長：張曉強
組員：廖占勤、傅文林、張團和楊曉松、黃志強、李濂旺
二、加強教研組建設，發揮教師群體智慧。
結合教研活動進行相關理論學習、教學案例研究、教學模式的探討、課堂教學改革的具體措施的制訂和交流等。以日常教學為出發點，發揮教研組教師群體智慧，重新審視教師在課堂中的教師行為。逢單周進行語文教研組活動，雙周數學教研組活動。每月舉行一次的業務理論學習。強調教研的行動研究，注重教師個體和群體的反思，促進教師的專業發展。在二期課改背景下，我們明確了教學上的努力目標，加強學習，理念領先，加強對現代教育信息技術的運用，追求教學情感化，充分體現人文精神，加強教學方法的創新，注重對學生情感、態度、價值觀的引導和培養，追求課堂教學高校優質。
三、著力培養教師教學行為的反思意識，提高教學反思能力。
加強反思性教學是最佳化教師日常教學行為的重要手段。我們溪口中心國小從04學年開始課後教學反思，要求每位教師堅持每周寫一篇關於自己在教育教學實踐中的反思文章，記錄自己教學中的得失與分析，每周一上午統一上交教導處，由教導處負責批閱檢查，並且在教師會議上進行點評。一年多來的實踐，養成了教師能及時進行課後教學反思的良好習慣，取得了良好的效果。
四、立足課堂教學落實課改理念。
立足課堂教學實踐，把新的教學理念體現在日常教學的每一堂上，逐漸成為教師的一種自覺行為，從而提高課堂教學的'質量。我校從04學年開始實行教師上教學實踐課制度，每位教師每學期必須上一堂教學實踐課，圍繞自己期初制定的教學研究目標進行研究和探索，並在實踐課上展示自己的研究成果。每一次實踐課預先公示，邀請教師聽課，課後進行評析。要求客觀地評出優點，也要評出問題，評出改進措施，評出努力方向。兩年多來的實踐，使教師們的課堂教學水平得到了不同程度的提高。
五、以優質課探究為突破點，實施行動研究。
校本教學研究只有完全落實於課堂，使之成為天然的實驗室，才能獲得新的生命力。從而煥發蓬勃的教研生機。我校十分重視教師在「做中學」，以優質課探究為突破課，搞課例研究，以課例展示理念，讓理念回歸課堂。基本形成了研究課中「教師個人反思十互動式評課」的模式。學校開展自薦錄象課、亮相課、展示課、匯報課、示範課等模式，開展優質課探究，實現行動跟進，為教師架設戰士自我的舞台。使校本教研滲透在活動的過程中，成為教師提升自身業務素質的大熔爐。
因為我們認為，只有高校優質的課堂教學，才能給教師和學生留下較大的發展空間，是減輕學生過重學習負擔，實施素質教育的必要條件。
六、校際聯動，利用優勢資源，提高教師整體水平。
我校與實驗國小於20__年正式結對，至今，開展了實實在在的教學研討活動。具體做法有：邀請縣實驗國小語文特級教師游增良作小學生習作專題報告；邀請實驗國小的優秀青年教師來校借班上示範課。開展聯合教研活動，分別在實驗國小、溪口中心國小進行了多次語文、數學、綜合實踐等學科的聯合教研活動；本學期開學初，又將部分教師送縣城東國小進行教學交流，到我縣優質國小取經。教師在教材分析、教學設計、教學方法，學法指導等方面進行了交流和探討。通過這些雙向活動，使教師收到很大啟發，青年教師更是獲益匪淺，在教學學業務能力上得到迅速提高。附：校本培訓行事曆
國中語文教研活動方案範文 篇8
一、研究專題：
「國小語文詩歌（古體詩及現代詩）教學」模式的研究與實踐
二、值月學校：
各國小中高年級備課組
三、研討內容：
詩歌（古體詩及現代詩）教學
四、研究形式：
課例研究
五、研究的平台：
「專題教研」平台和各校教研組活動，以備課組為單位。
六、研究程式
第一周各校教研組上傳確定的課題、備課組成員、主備人；各校上傳「教學設計方案」；各校教師對「教學設計方案」整體或某一個環節提出有價值的建議或構想。
第二周各校備課組以教研組活動的形式進行集體備課，針對教師提出的有價值構想進行再設計 。
第三周各校備課組主備人上研討課並上傳課堂教學實錄或視頻課例，各校教師對第二次教學設計及研究的專題進行再度點評和提出新的建議。
第四周值月學校上傳活動總結；主備人提交教學反思。
國中語文教研活動方案範文 篇9
主題：立足課改教學實踐，最佳化教師教學行為，提高課堂教學質量。
學校成功的內在機制，在於建立一個高水平的教學研究集體。開展「以校為本」的教研活動，把教師的教學實踐與教學研究，培訓有機地融為一體，是提升學校的教研水平，促進教師持續發展的有效途徑。實施新課程以來，我校提出了校本教研的新思路，探尋理論與實踐的結合點即結合課例開展校本教研。引導教師對自己的教學實踐和周圍發生的教學現象進行反思，使校本教研植根於教師和學生日常教學活動。又服務於教師和學生的日常教學活動。形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制，使學校真正成為學習型組織。
一、成立校本培訓組織機構
組長：陳群德
副組長：張曉強
組員：廖占勤 傅文 林張團 楊曉松 黃志強 李濂旺
二、加強教研組建設，發揮教師群體智慧。
結合教研活動進行相關理論學習、教學案例研究、教學模式的探討、課堂教學改革的具體措施的制訂和交流等。以日常教學為出發點，發揮教研組教師群體智慧，重新審視教師在課堂中的教師行為。逢單周進行語文教研組活動，雙周數學教研組活動。每月舉行一次的業務理論學習。強調教研的行動研究，注重教師個體和群體的反思，促進教師的專業發展。在二期課改背景下，我們明確了教學上的努力目標，加強學習，理念領先，加強對現代教育信息技術的運用，追求教學情感化，充分體現人文精神，加強教學方法的創新，注重對學生情感、態度、價值觀的引導和培養，追求課堂教學高校優質。
三、著力培養教師教學行為的反思意識，提高教學反思能力。
加強反思性教學是最佳化教師日常教學行為的重要手段。我們溪口中心國小從04學年開始課後教學反思，要求每位教師堅持每周寫一篇關於自己在教育教學實踐中的反思文章，記錄自己教學中的得失與分析，每周一上午統一上交教導處，由教導處負責批閱檢查，並且在教師會議上進行點評。一年多來的實踐，養成了教師能及時進行課後教學反思的良好習慣，取得了良好的效果。
四、立足課堂教學落實課改理念。
立足課堂教學實踐，把新的教學理念體現在日常教學的每一堂上，逐漸成為教師的一種自覺行為，從而提高課堂教學的質量。我校從04學年開始實行教師上教學實踐課制度，每位教師每學期必須上一堂教學實踐課，圍繞自己期初制定的教學研究目標進行研究和探索，並在實踐課上展示自己的研究成果。每一次實踐課預先公示，邀請教師聽課，課後進行評析。要求客觀地評出優點，也要評出問題，評出改進措施，評出努力方向。兩年多來的實踐，使教師們的課堂教學水平得到了不同程度的提高。
五、以優質課探究為突破點，實施行動研究。
校本教學研究只有完全落實於課堂，使之成為天然的實驗室，才能獲得新的生命力。從而煥發蓬勃的教研生機。我校十分重視教師在「做中學」，以優質課探究為突破課，搞課例研究，以課例展示理念，讓理念回歸課堂。基本形成了研究課中「教師個人反思十互動式評課」的模式。學校開展自薦錄象課、亮相課、展示課、匯報課、示範課等模式，開展優質課探究，實現行動跟進，為教師架設戰士自我的舞台。使校本教研滲透在活動的過程中，成為教師提升自身業務素質的大熔爐。
因為我們認為，只有高校優質的課堂教學，才能給教師和學生留下較大的發展空間，是減輕學生過重學習負擔，實施素質教育的必要條件。
六、校際聯動，利用優勢資源，提高教師整體水平。
我校與實驗國小於20xx年正式結對，至今，開展了實實在在的教學研討活動。具體做法有：邀請縣實驗國小語文特級教師游增良作小學生習作專題報告；邀請實驗國小的優秀青年教師來校借班上示範課。開展聯合教研活動，分別在實驗國小、溪口中心國小進行了多次語文、數學、綜合實踐等學科的聯合教研活動；本學期開學初，又將部分教師送縣城東國小進行教學交流，到我縣優質國小取經。教師在教材分析、教學設計、教學方法，學法指導等方面進行了交流和探討。通過這些雙向活動，使教師收到很大啟發，青年教師更是獲益匪淺，在教學學業務能力上得到迅速提高。附：校本培訓行事曆
國中語文教研活動方案範文 篇10
一、活動主題：
語文教研組期中試卷分析
二、活動目的：
本次期中考試，既是對學生學習效果的一次檢測，更是對我半學期教學成效的一種檢測，根據這次學生答題的情況和考試成績，做一次認真地分析，以便於進一步改進今後的語文教學工作。我們感到不少的課堂在熱鬧的背後，也透射出放任與浮躁，造成課堂教學的效率並不理想，如：國小語文課堂教學中學生的寫減少了，學生琅琅的讀書聲越來越少了，語文味也越來越少了……因此，作為國小語文教師的我們有必要靜下心來思考一下如何提高國小語文課堂教學的有效性，讓國小語文課堂煥發生命的活力。
三、預期效果：
吸取這次考試的經驗教訓，取長補短，經過後半學期的努力，逐步培養學生良好的學習習慣、力爭使學生學習成績再上一個新台階。重視對學生閱讀能力的培養，擴大閱讀量，要多讀、多思、多寫，這是終身受益的語文學習能力。特別是對文本內容的理解和感悟能力要多訓練。這樣的試卷和新的教學理念有機地聯繫起來拉，起到了導向的作用。
四、活動人員安排
教研主任：李智博
人員：全體語文教師
五、活動時間：
11月23日
六、活動地點：
四樓會議室
七、活動流程：
1、李志博主任介紹會議主旨。
2、語文教師根據期中考試進行試卷分析。根據已提供期中成績，由一到六年級各年級組年級組長和年級第一分別做代表發言。
3、全校語文教師就期中考試展開專題性大討論，使老師們在交流溝通中互補經驗，共享資源，在思維的碰撞中發現不足，帶動發展。
4、看點提示：
（1）教師為提高教學效率在教學內容的取捨，教學過程的設計，教學方法的選擇方面採取了哪些有效的教學策略？
（2）本次教研對你的教學有哪些啟發？
（3）為提高本課的教學效率你有哪些建議？
5、校領導評課並總結活動。
國中語文教研活動方案範文 篇11
時間過得真快，一轉眼這學期又快過去了，根據期初的教學工作計畫，本學期，教學教研工作以教研組計畫作為工作的重心，以新課程標準的基本理念為指導，在全體老師兢兢業業的工作中扎紮實實、卓有成效地開展著。俗語說「一份耕耘、一份收穫」，回顧本學期的工作，我們有著幾分充實、幾分感慨，現將一學期的工作小結如下：
一、營造民主和諧輕鬆愉悅的教研氛圍。
1、我們指定了輪流備課制度，循環輪流，人人都會是主講者，同時又是評講者，每節常態研究課的教學，儘量消除講課者的顧慮，輕鬆上陣，我們提倡不計較講課成敗，主張大膽嘗試形式多樣，生動有趣的教法。從大處著眼。探討和解決平日實際教學中所碰到的問題。每次研究課教學後，都進行認真的評課總結，認真總結教學的經驗與教訓，提出改進的方法。最使人興奮的是爭論，因為爭論使教研活動達到了高潮，其實爭論就針對教學過程中的某一個細節的處理，一些老師意見是認為這樣的設計有藝術性，設定了懸念，能激發學生的學習興趣，可以活躍教學的氣氛，應該可以提倡；另一種聲音則認為這是前面教學的延續和補救，說明前面的教學存在缺陷。其實無論爭論的結果如何並不重要，重要的是我們的老師都在參與，雖然沒有定論，也不需要什麼定論，有這樣一種氣氛就肯定了這個研討的價值。
2、每次外出聽課學習活動後，大家心情特別輕鬆愉快，尤其是這學期開展了名師講課，青年匯報課，活動既開闊我們的視野，又促進大家之間融洽的交流，加強團結合作的精神。這樣對教研及工作都起到很好的學習促進作用。諸如此類的討論我們開展了多次，有時是在沒課的空閒之時，還有時是在我們評課之中。雖然我們不是多麼的博學，雖然我們有時爭論得面紅耳赤，但討論可以起到一個互相啟發、引起思考的目的。所以，每次討論之後，我們都覺得受益匪淺。
二、講前說課，互相交流，共同提高。
我們在備課的基礎上，先講述自己的教學設計。說自己處理教材的方法和目的，同組有經驗的老師也說一下自己的教學設計，我們之間吸取精華，再根據自己班學生情況，設計教法，從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。，
三、 課後談反思，吸取教訓，發揚優點，彌補不足。
沒有盡善盡美的一節課，每一節研究課後我們都回來談感受，提出這節課的優點，重點說不足。每說完一節課後，我們都覺得不但給講課的人提出了需要改進的地方，也引起了自己的注意。而講課的老師也深深的感受到集體的力量大。隨機教研活動她們不再局限於一周一次的、有計畫安排的教研活動，而能將教師中的困惑問題，以隨機教研的方式來解決，這種隨機的教學研究，因為是自主自動的、志同道合的，所以能各抒己見，暢所欲言，在寬鬆的氣氛中平心靜氣地研究。雖然很忙，但忙裡偷閒的時間我們樂於進行教學研究工作，因為它在慢慢促進我們的工作，促進我們成長……
國中語文教研活動方案範文 篇12
一、指導思想：
依託中國教師研修網下的阿榮旗教師網路研修社區及其他網路資源，本著「資源共享、相互交流、優勢互補、共同提高」的原則。使優質的網路資源得到及時快捷的傳遞，達到教師之間優勢互補、資源共享的目的，提高課堂教學能力，促進教師專業化成長。
二、活動主題：
國小語文口語交際課教學研討。
三、活動時間：
20xx年6月9日——6月19日。
四、承辦學校：
奇民族學校。
五、參加人員：
那吉屯第四國小、三道溝國小、那克塔國小、林業國小和奇民族學校五所校三年級語文教師及業務領導。
六、講課內容：
1、三年級下冊第31課《女媧補天》第一課時，主講教師：奇民族學校：於志剛。
2、三年級下冊口語交際課《誇誇我們的家鄉》，主講教師：那克塔國小：李春艷。
七、活動方式：
校級分段集體備課——圍繞主題交流研討——圍繞教學設計網上交流——上課、說課、評課、研討——上傳課堂教學實錄，觀課議課發表看法——活動反饋。
八、實施步驟：
（一）、校級分段集體備課，集思廣益博採眾長。
各校業務領導組織三年級語文教師根據實施方案確定的講課內容進行分年級集體備課，形成校級集體備課共案。學校業務領導將本校集體備課共案上傳到阿榮旗國小語文協作組小組資源內。（上傳資源名稱為：×國小×年級校級集體備共案）（集體備課時間：6月16日；上傳教案時間：6月16日）各校集體備課分工：那吉屯第四國小、那克塔國小備三年級口語交際課《誇誇我們的家鄉》。三道溝國小、奇國小、林業國小備三年級下冊第31課《女媧補天》第一課時。
（二）、依託網路研修社區，圍繞主題交流研討。
主題：國小語文口語交際課教學研討。（承辦校於6月12日將研討主題上傳阿榮旗國小語文小組話題專題討論區）各校業務負責人組織本校語文教師登入阿榮旗教師網路研修社區，在阿榮旗國小語文協作組小組活動欄目中圍繞主題「國小語文口語交際課教學。」交流研討。（時間：6月12日——6月18日）進入研討主題步驟：中國教師研修網→右上角教師網路研修
社區→在活躍社區里點開內蒙古阿榮旗研修社區→登入個人帳號→進入阿榮旗國小語文協作組→在小組活動中點擊「國小語文口語交際課教學研討」。
（三）、根據集體備課共案、教師修改教學設計。
作課教師根據各校集體備課共案和自己的思路修改教學設計。（6月18日完成）
（四）、走進課堂觀課研討、專業引領共同提高。（6月19日上午）（參加活動的老師6月19日7:50準時到奇民族學校報到）
1、作課教師上課。
2、說課、評課、總結。
3、專業引領——培訓中心語文教研員趙洪順老師
4、片區負責人總結。
（五）、上傳課堂教學實錄，觀課議課發表看法。（6月23—27日）講課結束後，本次活動負責人將兩節課堂教學實錄上傳到阿榮旗國小語文協作組中，全體數學教師在協作組內觀課發表看法。
（六）、及時反饋總結提高、跟蹤話題相互交流。
參與活動的各校撰寫一篇反思感悟或學習體會上傳信箱。片區負責人擬寫總結，將本次活動全過程材料（文字和照片）上交教研室。（6月27日前）
九、工作要求
培訓中心領導和教研員十分關注此次網路教研活動，中心相關領導和教研員隨時跟蹤網路互動研討活動，希望各校業務副校長要高度重視，切記流於形式，把區域教研搞「實」，力爭使本次活動取得實效。
各校業務負責人於6月16日前將參與本次教研活動的校領導和老師名單發到信箱。
國中語文教研活動方案範文 篇13
一、活動主題：
語文課堂教學有效性的探討
二、活動目的：
在新一輪基礎教育課程改革的浪潮中，作為改革的主渠道、主陣地的課堂教學發生了巨大的變化，如教學的形式更加豐富多彩，師生的交流更加暢通，學生學習的興趣更加濃厚然而在欣喜之餘的同時，我們感到不少的課堂在熱鬧的背後，也透射出放任與浮躁，造成課堂教學的效率並不理想，如：國小語文課堂教學中學生的寫減少了，學生琅琅的讀書聲越來越少了，語文味也越來越少了因此，作為國小語文教師的我們有必要靜下心來思考一下如何提高國小語文課堂教學的有效性，讓國小語文課堂煥發生命的活力。
三、預期效果：
1、明確國小語文有效課堂教學的真諦。
所謂有效課堂教學，是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，運用科學的教學策略，採用靈活多樣的教學方法，以儘可能少的時間、精力、物力投入，取得儘可能多的教學效果。而落實到語文課堂教學中，應該是為每一位學生創造最佳發展空間，讓學生的潛能得到最大限度地開發，學生的語文綜合素養都能得到培養。
2、明確有效的課是一堂能體現語文價值的課
只有把紮實的語言文字訓練和有效的人文教育真正結合起來，才能使語文課堂重煥生機。一節課中，學生該記住的東西就要讓他記住，
會認的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都儘量在課堂內完成，讓學生在課堂內就感受到成功感。不要把這些任務留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上來。力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。
3、明確一堂有效的語文課，歸根到底是在追求語文教學的效率、效益和效能上，在具體的標準及其評價體系上，應該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，才能更有利於新一輪語文課改的推進。
四、活動人員安排
組長：付飛
副組長：譚敏
人員：全體語文教師
五、活動時間：
3月28日
六、活動地點：
多媒體教室
七、活動流程：
1、錄像課《草船借箭》（40分鐘）展示優秀的課堂教學，為老師選一個較為典型的有效性學習的課例，搭建一個交流、研討的平台，引發老師們對於有效性教學的深層次思考。）
2、語文教師根據看點提示評課。根據已提供的課例，全校語文教師就「語文課堂教學有效性」展開專題性大討論，使老師們在交流溝通中互補經驗，共享資源，在思維的碰撞中發現不足，帶動發展。
3、看點提示：
（1）教師為提高教學效率在教學內容的取捨，教學過程的設計，教學方法的選擇方面採取了哪些有效的教學策略？
（2）本課對你的教學有哪些啟發？
（3）為提高本課的教學效率你有哪些建議？
4、校領導評課並總結活動。
國中語文教研活動方案範文 篇14
為進一步發揮沂源縣國中語文名師、骨幹教師在課堂教學實踐中的引領作用，更好完成市基礎教育科學院4月27日網路教研任務，助力教師專業成長，推動初語文類閱讀、整本書閱讀教學走向深入，做如下安排實施設計：
一、教研任務：
整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》網路教研
二、參與單位：
沂源縣、淄川區
三、成員組成：
白如洋（沂源縣燕崖中學）、吳曉燕（沂源縣大張莊中學）；王凌君（淄川區龍泉中學）、於文杰（淄川區實驗中學）
四、專題預設
探究專題涉及小說閱讀「寫了什麼」「怎麼寫」兩個層面：保爾成長史梳理，保爾形象分析，保爾形象現實意義（透過對保爾形象分析體會作品現實意義）；體會小說對人物、情節典型化處理方法，理解自傳體小說敘述特色，體會作品塑造典型人物現實意義；
專題探究涉及整本書閱讀的方法指導（摘抄、筆記方法指導）課、專題探究推進課，涉及整本書閱讀教學課程化實施步驟和具體要求，具體專題分工：
專題一：讀書方法導引：摘抄和做筆記——以《鋼鐵是怎樣煉成的》「保爾成長史」為例（王凌君）；
專題二：保爾形象分析（於文杰）；
專題三：「紅色經典」的現實意義（白如洋）；
專題四：自傳體小說人物典型化藝術特色探究（吳曉燕）；
其他專題：（請老師們補充）
五、具體安排
（一）第一階段統籌安排，師生共讀
1、任務安排組建團隊、專題確定、分工安排、組織共讀、計畫交流（價值解讀、策略選擇、內容選擇、實施預設等）；
2、時間安排
第一周：2月21-25日；第二周：2月28日-3月4日（周五，群內交流各自計畫認領及執行情況，區縣組長負責完成點評、督促）；
3、主題預設具體專題分工參前所述。
4、實施要求
每人負責一個專題，進行閱讀探究與實踐（可以自定其他專題）；文稿內容要包括文本價值解讀、學情偵測、內容選擇、策略選擇、教學計畫、教學實施、實施效果等內容，輔以課例實踐（文字、圖片、視頻、音頻等形式）予以說明；時間30分鐘；輔助以PPT進行解說。（具體分工按照「專題預設」環節執行，如有自定專題，請一起商定）
（二）第二階段課堂實踐，專題探究
完成文本價值解讀、學情偵測、內容策略取捨、專題研討課實踐、交流材料初稿整理任務；
第三周：3月7日-3月11日；第四周：3月14日-3月18日；
第五周：3月21日-3月25日；第六周：3月28日-4月1日；
（每周五，群內交流各自計畫執行情況，區縣組長負責完成點評、督促）
（三）第三階段主題研討，網路教研
第七周：4月6日-4月8日合稿；第八周4月11日-15日預演；
第九周：4月18日-4月22日；第九周4月25日-4月27日
（每周五，群內交流各自計畫執行情況，區縣組長負責完成點評、督促）
（四）第四階段提質升華，成果固定
其他未盡事宜，屆時商定解決！
國中語文教研活動方案範文 篇15
一、活動主題：
語文高效課堂教學的研究
二、活動目的：
在新一輪基礎教育課程改革的浪潮中，作為改革的主渠道、主陣地的課堂教學發生了巨大的變化，如教學的形式更加豐富多彩，師生的交流更加暢通，學生學習的興趣更加濃厚然而在欣喜之餘的同時，我們感到不少的課堂在熱鬧的背後，也透射出放任與浮躁，造成課堂教學的效率並不理想，如國小語文課堂教學中學生的寫減少了，學生琅琅的讀書聲越來越少了，語文味也越來越少了因此，作為國小語文教師的我們有必要靜下心來思考一下如何開展國小語文高效課堂教學，讓國小語文課堂煥發生命的活力。
三、預期效果：
1、明確國小語文高效課堂教學的真諦。
2、明確高效課堂是一堂能體現語文價值的課
3、明確一堂高效的語文課，歸根到底是在追求語文教學的效率、效益和效能上，在具體的標準及其評價體系上，應該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，才能更有利於新一輪語文課改的推進。
四、活動小組人員安排
組長：
副組長：
參加人員：全校語文教師
五、活動時間：
第十五周周五下午
六、活動地點：
七、活動流程：
1、自主設計一節《長城》的教學設計。（根據教學目的設計教學環節）
2、錄像課《長城》（40分鐘）展示優秀的課堂教學，為老師選一個較為典型的高效學習的課例，搭建一個交流、研討的平台，引發老師們對於高效教學的深層次思考。）
3、語文教師根據看點提示評課。（40分鐘）
根據已提供的研究課例，全校語文教師就「語文高效課堂教學」展開專題性大討論，使老師們在交流溝通中互補經驗，共享資源，在思維的碰撞中發現不足，帶動發展。
5、校領導評課並總結活動。