國小閱讀方案 篇1
一、指導思想：
認真落實新政有關精神，切實減輕學生過重的學業負擔，進一步加強課程標準在學生學習生活中的指導作用，充實學生的精神世界，做到“減負不減質”，提高學生的整體素質，提高學校教學質量和學生學習質量。
二、工作目標
一年目標：使學生形成濃厚的閱讀興趣，並具有良好的閱讀習慣。
兩年目標：使讀書成為教師和學生的需要，成為教師和學生的日常生活方式之一；
長遠目標：使學校形成讀書文化，成為學校內涵發展的重要內容。
三、工作措施
（一）統一思想，加強領導
1.學校成立課外閱讀工作領導小組：
各班語文教師：負責執行學校有關計畫、制度，開展讀書活動。
2.組織廣大教師認真學習省市縣有關檔案精神，加強各項有關宣傳活動。
（二）積極營造氛圍，給學生一個樂於讀書的環境
積極宣傳發動，充分利用宣傳櫥窗、班會晨會、家長學校、黑板報等陣地宣傳讀書的意義，介紹讀書方法，推薦閱讀書目，推廣古今中外的名人和大師的讀書經驗等；另外，利用少先隊活動，進行課外閱讀氛圍的營造，優秀書籤的評比等，在短時間內掀起一股讀書熱潮。具體安排：
1.學校櫥窗4塊；
2.學校山牆布置兩塊大彩塑
3.各班發揮自主性布置牆面和書櫥；
4.召開家長會；
5.晨誦宣傳、班會推動。
（二）解決書源問題，讓學生不愁沒書讀。
1.建立班級圖書角和年級圖書屋，鼓勵學生為班級、年級捐書，教師做好組織工作，培養班級、年級圖書管理員，保證班級圖書正常有序流通；
2.學校開放圖書室、閱覽室，與班主任配合，建立起有序的借書、讀書、還書的程式，並對學生借書情況進行統計，作為調研學生讀書情況的材料之一；
3.爭取家長支持，印發《告家長書》，宣傳培養孩子讀書習慣的意義，鼓勵和指導家長為學生科學購書。
4.開展“淘書樂”活動，讓學生將家中已讀的課外書帶到學校來，進行以書換書或者圖書跳蚤市場活動。
（三）解決時間問題，不增加學生學習負擔。
鼓勵學生到校後，閱讀語文英語課本和課外書，中午在校就餐的'學生看課外書；積極開展有效課堂研究，提高課堂教學效率，每周節省一堂語文課，作為課外月度指導課，指導學生正確養成讀書習慣，提高學生讀書效率。
（四）開展讀書活動，提高學生讀書的積極性。
1.開展讀書徵文活動，學校推薦書目，並在一定時間後開展徵文活動，對優秀徵文投寄發表，並表彰獲獎同學；
2.開展讀書筆記展覽活動，在中高年級評選出優秀讀書筆記，並在全校範圍內展覽，以提高學生讀書的積極性；
3.開展讀書手抄報比賽活動。
4.在低年級開展親子共讀活動，鼓勵孩子家長與孩子一起讀書，學期結束評選“優秀親子讀書家長”。
5.評選“優秀讀書班級”和“讀書明星”活動。
（五）學科上，在教研室的指導下，利用每課5到10分鐘時間進行課外閱讀指導，並儘快建立起“英語課外閱讀指導體系”，擬制定《望直港鎮國小英語課外閱讀指導意見》
（六）加強研究，推動課外閱讀科學發展
加強課外閱讀指導課備課的研究，適時開展課外閱讀指導課觀摩活動；開展教師讀書活動，在讀書的同時，在提升自身素養的同時，提高課外閱讀指導能力。
國小閱讀方案 篇2
為落實對溫州市中小學生、教師、家長所發出的“愛閱讀?愛生活?愛溫州”倡議，鼓勵引導我校學生養成“好讀書、讀好書”習慣，推進營造全民閱讀的社會風氣，決定舉辦20xx年溪郭一小“愛閱讀——我的讀書故事”讀書及徵文評比活動。現將有關事項通知如下：
一、參賽對象
溪郭一小全體學生
二、來稿要求
1.圍繞“愛閱讀、愛生活、愛溫州”主題，結合讀書生活，講述讀書對人生之啟迪、對自己成長產生的影響（給自己生活帶來的.變化）等。
2.題目自擬，體裁不限，字數不少於300字；指導師點評不少於50字。
3.嚴禁抄襲，作者、指導師必須對所應徵作品的原創真實性負責。
三、參賽辦法
1、本次徵文比賽以班級為單位組織參加；每位學生限一篇作品參賽。
2、本次徵文的對象為三——六年級，每個同學必須都要寫，各班主任選擇最好的5篇放在全班徵文的上面上交，這5篇指導師必須要點評，點評不少於50字。
3、本次讀書徵文對一、二年級的同學要求是每位同學必須要閱讀自己喜歡的兩本書或兩本以上，由各班主任負責實施、監督。
四、評選獎項、
本次設一、二、三等獎若干，獲獎的學生學校將頒發證書和獎品。
五、注意事項：
各班主任務必在5月9日前將學生作品上交到學生工作處。
希望各班級以本次徵文評比為契機，開展一次全班性“愛閱讀——我的讀書故事”徵文評比、推薦活動，進一步激發學生閱讀興趣，引導學生養成“好讀書、讀好書”的閱讀習慣。
國小閱讀方案 篇3
一、組織機構
組 長：
副組長：
組 員：
二、具體辦法
1、以“校內為主、校外為輔”為原則，以“語文課堂教學為主渠道”，以“學校安排固定時間和班主任老師合理安排語文課教學時間”為形式。
2、時間分配：早自習，語文課堂和閱覽室室讀書課及語文課前匯報、演講。
3、學習形式：1）1-2年可領讀、自讀、齊讀、背誦等。
2）4-6年可自讀、齊讀、背誦、書面積累。每個早自習至少讀兩篇文章。
3）閱讀課，根據校本教材上課，也可上主題閱讀內容。
4）2-6年都要有積累，都要有讀、背、寫的訓練，要有積累筆記（班級統一規格）。1、積累生字、生詞、2、好詞、好句或好段，3概括文章主要內容，4、寫感受四項。每周至少一篇積累筆記。
5）班級要成立主題閱讀學習機構和學習小組，並設有專人負責每節語文課前演講和讀書匯報，每天每項安排一名學生。語文教學後可進行以文代文訓練（主題閱讀上的文章）。其中課前演講三至六年級
學生要將演講內容規範上交，班主任指派具體負責人收集，並將內容整理後掛在或放在班級顯眼處，供同學們課後查閱、學習。
4、內容：
讀《中華古詩文》、《主題閱讀》、教育局推薦的課外讀物、語文課本、閱覽室圖書、學生自己的有益的課外讀物和電視新聞內容。以《主題閱讀》《中華古詩文》教育局推薦讀物為主。
必讀內容為
一年《主題閱讀》、《推薦讀物》、校本課程。
二年《主題閱讀》、《推薦讀物》、校本課程。
三年《主題閱讀》、《推薦讀物》、中華古詩詞22首。
四年《主題閱讀》、《推薦讀物》、中華古詩詞21首。
五年《主題閱讀》、《推薦讀物》、中華古詩詞21首。
六年《主題閱讀》、《推薦讀物》、中華古詩詞6首。
5、機制：主管領導要設計檢查記錄下發到分管領導手上，分管領導每天早上都要進行下班巡視，作好記錄，反饋、複查，每周全體教師例會中做好總結。主管領導檢查、掌握全校情況，分管領導負責檢查分管年部情況。
1）晨讀：主管領導每周至少對全校晨讀情況檢查一次。檢查內容包括各班是否讀書，讀書內容，背誦內容和讀書筆記，做好檢查記錄。發現有學生未讀書（包括值日），或者做與晨讀無關的事，每人每次扣0.02分；教師要負責組織檢查和督促，不能做與閱讀無關的'事。發現班級一次集體未讀書扣0.2分。每周累計扣分達到1分，納入考核，
並扣除班主任班級管理費用10元，以此類推。
2）課前演講：最初的兩周對做的不好和不明確的班級要做好指導；每周分管領導要對班級整理的課前演講內容做好籤字檢查；聽課或教學巡視時檢測，發現不開展此項活動一次扣0.02分；發現學生準備不充分，或不能做到認真傾聽和參與，每人每次扣0.02分；發現班級沒有進行課前演講一次扣0.2分。每周累計扣分達到1分，檢查發現班級沒有材料整理匯總直接扣1分，納入考核，並扣除班主任班級管理費用10元，以此類推。
3）課前讀書匯報：聽課或教學巡視時檢測，發現不開展此項活動一次扣0.02分；班主任教師要負責指導學生做好課前讀書匯報，不能走形式，做樣子，要全面深入的落實下去。發現學生準備不充分，或不能做到認真傾聽和參與，每人每次扣0.01分；發現班級沒有進行課前讀書匯報一次扣0.2分，每周累計扣分達到1分，納入考核，並扣除班主任班級管理費用10元，以此類推。
4）閱覽室上課情況：全員參與，其中要求每次閱讀課前班主任教師到閱覽室選好書目，學生集體到閱覽室閱讀，同時記好讀書筆記。可以摘抄好詞佳句，也可以寫文章的主要內容，以及自己的感想等，可以在下課前10分安排學生匯報。
（1）各班要按時到閱覽室閱讀，班級集體一次不去扣0.2分，閱讀課上不得有學生留在班級，發現一人次直接扣班主任1分。
（2）閱讀要保持安靜和室內衛生，記好讀書筆記。（隔行書寫，每次讀書筆記不得少於半頁）
（3）不能損毀學校圖書，損毀要按價賠償。
6、分管領導：
劉麗負責全校，分管三年、六年；李曉梅負責一年、四年；李秀敏負責二年、五年，
7、活動驗收：
1）開展古詩文、兒歌背誦比賽。
2）各班召開讀書匯報會。
3）以年部為單位評出優秀個人和班級，納入考核。
4）每周都有檢查、總結；活動驗收有月活動、有學期末活動。
國小閱讀方案 篇4
一、指導思想
“好讀書、讀好書、讀整本的書”，讓書香陪伴孩子快樂成長，讓讀書成為習慣，讓校園洋溢濃郁書香。開展讀書活動，利用現有條件，師生共讀，在書海中徜徉，與經典為友，為精神打底；與博覽同行，為人生奠基。同時增加英語讀書活動，既提高學生的外語水平，又可以通過閱讀外語作品開闊學生的視野，更多的了解西方文化，從而形成有濟恆鎮中心國小特色的雙語讀書活動。
二、實施過程
（一）、學生閱讀。
1、建立各班級圖書角，印發學生讀書推薦目錄，以及召開家長會，豐富班級圖書角。落實專人管理，建立管理制度。做好造冊，記錄工作。學校規定除了早讀、晚讀，另外於中午按排半小時的午讀讓學生進行讀書及讀書筆記的摘抄或感悟。
2、開放圖書室，讓學生有秩序的到圖書室借閱或閱讀圖書、雜誌。同時圖書室做好圖書推薦工作和圖書保護的要求。閱讀老師同時指導借書、還書，做讀書筆記。
3、召開家長會，號召家長給孩子買一本好書，提倡親子閱讀。在家庭中塑造濃濃的讀書氛圍。
4、推薦學生閱讀適合的書籍。規定每學期學生閱讀推薦書籍不少於8本。
5、抓好讀書的主陣地，抓好三課的實施，倡導早讀“書聲琅琅”，午讀“書香校園”，晚讀“師生同讀”。
6、做好檢查評比，來促進學生的閱讀。
建立閱讀巡查員隊伍，巡查好每天的早讀、午讀、晚讀，按情況記載打分。
規定2—6年級每生每周完成兩篇讀書筆記。每周每班進行評比選出五篇，全校評比，並用戧板進行展示。英語讀書筆記每周一篇，同樣進行評比展示。強調讀書筆記的.內容和書寫質量。
雙周舉行朗讀或誦讀競賽。
每學期評選“讀書小狀元”兩次，進行展示，樹立身邊的讀書榜樣。根據以上情況每周進行書香班級的評選，並予以及時公布。
（二）教師閱讀
1、印發教師推薦閱讀書目，落實教師學期閱讀計畫，讓教師有計畫的進行閱讀，並在閱讀中不斷成長。
2、學校規定一定的閱讀數量，每學期規定教師閱讀書籍不少於5本。另倡導師生同讀，特別是擔任閱讀課的老師。
3、定期進行讀書筆記的檢查，交流，評比。一個月檢查一次，與教學“六認真”檢查同時進行，納入教師的考核。
（三）活動
除了平時的檢查和評比，為進一步促進師生的閱讀工作，學校定於每學期第三個月為讀書月，並舉行“讀書節”進行集中地活動，對師生閱讀進行總結和促進。
國小閱讀方案 篇5
書是人類進步的階梯，是我們生活中不可或缺的精神食糧。在大力倡導“快樂教育”這一先進教育理念的前提下，“快樂閱讀，閱讀快樂”之風已吹進校園，讓書香飄溢校園。現將我校本學期開展“快樂閱讀”活動的方案設計如下：
一、 主要活動內容
1、分低、中、高三個年段分別設立“閱讀記錄冊”，要求學生每星期至少寫1-2篇閱讀心得或收穫體會，並摘抄好詞好句。
2、開展“閱讀小博士”活動，組織學生分級閱讀，分年級向學生推薦適合的優秀圖書篇目，要求學生每天儘量抽出半個小時進行自行閱讀，從而逐漸培養學生閱讀的興趣。同時，學校每星期將安排一節課進行全校師生共同閱讀，營造書香校園的氛圍。
3、開展“晨讀和午讀”活動，每天早上和下午學生來到學校後，在上課前十五分鐘，要求學生自覺閱讀課外書籍。
4、為了讓學生交流和分享閱讀體會，將以班級為單位定期召開“閱讀推薦會”，可以是老師向學生推薦優秀課外讀物，也可以是同學相互交流讀書心得，並交換書籍，做到資源共享。
5、為了更好地讓學生利用好並充實寒暑假的生活，我們將發一份“課外閱讀紀錄表”，以便隨時記錄假期閱讀的情況。同時開展“親子共讀一本書”活動，並要求家長和孩子共寫一篇課外心得。在開學初，將會評選出假期閱讀的優秀家長和學生代表，並進行獎勵。
6、分年段進行經典誦讀活動。一年級學生背誦《三字經》，二年級背誦《弟子規》，三至六年級背誦《經典誦讀》，並定期檢查。
二、落實閱讀評價，力求檢驗效果。
（一）、評價要求：以閱讀課外書目的冊數和撰寫的讀書心得體會篇數以及閱讀知識競賽綜合表現等方面來檢驗學生的.閱讀情況和效果。具體評價活動方案如下：
1、設立“課外閱讀記錄冊”
一、二、三年級學生以閱讀繪畫本或配有拼音的簡單兒童讀物為主，四、五、六年級要過渡到閱讀文字書為主。學生每閱讀完一本書籍後，要填寫“課外閱讀記錄冊”。教師要定期檢查記錄冊，並指導學生寫好心得體會。同時學校或班級定期在宣傳欄張貼優秀的心得體會。
2、學校將通過各種競 QQ空間 新浪 騰訊 人人網 更多 賽形式來提高閱讀知識和豐富閱讀體驗。如舉行“誦讀美文”或“經典誦讀”比賽；二年級舉行講故事比賽；三至六年級舉行有關閱讀讀後感的即興作文競賽。
3、分年段設計“閱讀時段調查表”，將定期就課外讀物的基礎知識以問答、填空或選擇等形式進行問卷調查，了解學生的閱讀掌握情況。
4、為了更好地檢驗學生的閱讀效果，在16周，以班級為單位，通過多種形式進行一次全面的“閱讀知識競賽”。
5、每學期期末將在每班評出三位“閱讀小博士”，由學校頒發閱閱讀小博士證書，並獎勵優秀的課外讀物。
6、學校設定公布欄，張貼們每學期的讀書小博士照片，並宣傳讀書小博士的事跡。
國小閱讀方案 篇6
根據《閱讀·悅讀·好書大家讀活動方案》，制定“閱讀·悅讀·好書大家讀”系列活動之“教育經典閱讀”成果表彰會方案，請各個年級組認真閱讀，積極組織老師們參加。
一、時間
20xx年12月23日（17周周三）下午4：30--5：30
二、地點
學校會議室
三、參與人
全體教職工。
四、座位安排
以年級組為單位環繞會議桌坐。中間的東面為評審、主持人，西面為低年級組；外圍的南邊為中年級組，北邊為高年級組。
五、工作人員安排
評審：校長 書記 書記 副校長 主任
主持： 攝像多媒體：
照相： 黑板布置：
統計： 組織：各年級組長
獎品: 獎狀：
六、獎項設定
團體獎：“閱讀·悅讀·好書大家讀”團體獎
要求：組內成員“人人讀書熱情高，摘抄筆記做得好；博覽群書智慧多，教育教學有妙招！”
個人獎：最佳書蟲獎好句誦讀獎好書推薦獎好報創意獎
要求：
最佳書蟲獎：個人特別喜歡讀書，每天讀書一個小時以上，並能與大家分享。通過博覽群書，自己取得了優秀的成績。（組內推薦1人）
好句誦讀獎：喜歡讀書，能摘抄優秀的句段，並能正確、流利、有感情的朗讀出來或者背誦出來。（人人參與）
好書推薦獎：喜歡讀書，能把自己讀到的好書和大家分享。推薦的書籍得到大家的一致好評。（每組推薦1人）
好報創意獎：通過讀書，把自己或者本組成員看過的優秀書籍、優秀句段等內容編輯成手抄報或者電子小報。內容詳實，可閱讀性強，排版書寫美觀，有創意。（每組推薦1人）
七、交流會流程
1、遊戲導入
名稱：詞句接龍
規則：
1、先由主持人說出帶“書”的詞語、成語或者句子，然後由主持人隨機點某個年級組的某個人，該人得在5秒鐘之內說出另一個詞語、成語或者句子，不得重複前面的人說過的詞句。
2、說對了，獎勵笑臉一個，說錯了或者重複，得哭臉一個。
3、在接龍的過程中，任何人不得提醒當事人，否則得哭臉一個。
4、點人的時候不得點本組的`老師，要點別的年級組的老師，但是不能點相同的人。點錯人的年級組得哭臉一個。
5、接龍循環進行，直到每個人參與完畢。
6、最後統計時笑臉和哭臉可以互相抵消，以笑臉最多的一組為第一名，以此類推。笑臉最少的組增加附加題一個。
8、由工會主席頒發勝利品。
2、成果自我展示
a組長的總結
b每個組員30字--100字的經典語句共享
c每個組三分鐘內的“好書推薦”
d其他資料的展示（手冊、辦公室名言佳句、新聞、圖片等）
3、評審評議
4、賀清書記總結講話
5、評審頒獎
八、宣布活動結束，合影留戀。
附加題：（保密）
請正確流利快速的朗讀下面的繞口令。《廟上貓尿尿》
南地有座廟，廟上貓尿尿。有人說是廟尿貓，有人說是貓尿廟。
廟尿貓，貓尿廟，說起來有點繞。到底是廟尿貓，還是貓尿廟？
芙蓉區陽朝國小黨支部教科室工會聯合舉辦
國小閱讀方案 篇7
一、成立領導小組
成立福永街道下十圍國小“愛閱讀樂分享”全民閱讀活動領導小組，促進全校的課外讀書活動健康、有序、持續的開展下去。
組 長：陳頌清
副組長：鄧禮華、潘曉明、謝煥貞
成員：薛永劍、文素芬、黃柱興、林學意、羅祖文、黃小金、黃海霞、鄧念遠、譚活、劉新其、劉瑞花、王建新、蔡俐俐、卓暉、溫尊開
二、活動時間
20xx年2月至12月。
三、活動內容：
充分發揮校長、名師、黨員在閱讀中“火車頭”的帶動引領作用，以學生為主體，全員參與;以學校為主陣地，輻射家庭。通過全民閱讀活動，讓每一位老師、每一位家長、每一位學生都親近書本，喜愛讀書，學會讀書，養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。
(一)開展“全民閱讀進校園”系列讀書活動
各部門認真組織開展符合校情、學情的主題讀書活動, 舉辦“愛閱讀樂分享”主題講座或主題比賽活動，充分利用“圖書館”、“圖書角”、第一課堂和第二課堂，開展師生共讀互薦活動，校園長、行政、名師在閱讀中發揮“火車頭”的帶動和引領作用，創建“書香校園”。
(二)開展“全民閱讀進家庭”系列讀書活動
積極向家長推薦優秀育兒書籍，圍繞“親子閱讀，快樂家庭”主題讀書活動，在教師家庭、學生家庭中開展“書香家庭”創建評比活動，以提升街道教師、學生家庭文明程度。
(三)開展“全民閱讀進網路”系列讀書活動
利用網路和相關網站在全體教師、學生中開展以“快樂閱讀，健康你我”為主題的系列讀書活動。學校網站開闢“讀書活動”專欄，推薦閱讀書目，發布優秀讀書心得、感受等，以分享、評比的方式激發師生、家長參與閱讀、熱愛閱讀的興趣，積極在街道教育辦的“讀書活動”專欄中發表。
四、 活動步驟：
本次活動分三個階段，具體安排如下：
第一階段：活動準備(20xx年2月21日-3月28日)
(一)制定各部門活動方案(3月17—3月21日)
嚴格執行街道《關於在福永教育系統開展“愛閱讀 樂分享”全民閱讀活動實施方案》，制定我校總方案以及教師、家長、學生閱讀方案。活動重點放在在學生閱讀，其次教師閱讀，然後家長閱讀。
《20xx年下十圍國小“愛閱讀 樂分享”教師閱讀活動實施方案》
(教學處)
《20xx年下十圍國小“愛閱讀 樂分享”家長閱讀活動實施方案》
(德育處)
3、《小學生整體性閱讀研究》方案第一階段計畫。(語文課題負責人)
(二)啟動與宣傳(20xx年3月24日)
1、開展“愛閱讀 樂分享”全民閱讀活動的啟動儀式。(升旗儀式 黃小金負責)
2、校園掛條幅和標語,營造書香濃郁的全民閱讀活動氛圍。(薛永劍負責)
3、向家長發開展“愛閱讀 樂分享”全民閱讀活動倡議信息。(林學意)
4、在校園網站開闢讀書活動欄目。(吳小晶)
(三)形成推薦書目表，完善“好書共分享”基地。(20xx年3月24日——3月28日)
利用教師會議、科組業務學習時間、班會課開展推薦好書活動並形成書目。要求學校向教師推薦10本好書，教師向同事、家長、學生推薦10本好書，學生向同學推薦10本好書。
1、形成教師書目表，完善教師閱覽室建設。利用科組業務學習時間開展教師向同事推薦10本好書活動。行政人員及教師閱讀不少於10本，其中包含三本教育教學專著。在學校教師閱覽室更換、補充新的圖書並配上咖啡、茶具等用具，供老師們課餘時間閱讀，做好借閱記錄表格。(教學處負責，圖書管理員崔艷香、馮斌負責管理)
2、形成學生閱讀書目表，完善班級圖書角的建設。以年級為單位推薦好書，要求教師向學生推薦10本好書，學生向同學推薦10本好書。形成學生閱讀書目表，學校統一組織購買。班班要有圖書角，圖書角里的圖書數量多，各班要推選好圖書管理員，用好圖書角。(各班主任負責，劉新其、劉瑞華落實)
3、形成家長閱讀書目表。要求教師向家長推薦優秀育兒書籍，圍繞“親子閱讀，快樂家庭”主題讀書活動，形成家長閱讀書目。(德育處)
4、購買圖書。根據學生、教師、家長書目，購買書籍，完善“好書共分享”基地。(陳頌清、潘曉明校長負責)
(四)制定詳實的宣傳報導計畫。加大宣傳力度，成立宣傳報導小組，制定我校“愛閱讀 樂分享” 宣傳報導計畫;在校園網站開闢讀書活動欄目;選送優秀文章在街道教育辦網站及《福永》等媒體上刊發;以學校廣播站為主陣地，宣傳本校學生閱讀活動。(周威、鄧念遠、吳小晶、黃小金)
第二階段：活動開展(20xx年3月-11月)
將讀書漂流貫穿整個讀書活動，每一位讀過該書的.學生、老師、家長都在書的前後空白頁上籤上自己的名字和閱讀結束時間。具體讀書活動根據《20xx年下十圍國小“愛閱讀 樂分享”教師閱讀活動實施方案》、《20xx年下十圍國小“愛閱讀樂分享”家長閱讀活動實施方案》、《小學生整體性閱讀研究》方案第一階段計畫開展。
(附《20xx 年下十圍國小“愛閱讀樂分享”全民閱讀活動行事曆》)
(三)活動總結與表彰(11月)
及時蒐集方案、圖片、錄像、文字總結資料並傳到指定檔案庫，學校將不定期不定時查閱資料收集的情況，並對各部門閱讀活動的開展情況進行指導、督查，隨時掌握活動進展情況。11月對全民閱讀活動進行集中表彰和總結並由宣傳報導組負責製作一個讀書活動光碟(15分鐘以內)，參加街道評比。(鄧念遠、周威、吳小晶、楊文)
五、活動要求：
為使活動更具實效性和新穎性，建議：
1、明確學校工作目標，確定讀書活動的重點、內容與方式方法。按照從重點到非重點的順序羅列本學期工作任務，明確本學期工作重點。選擇相關的書籍，開展針對性的閱讀活動，使閱讀活動與實現工作目標相結合。如可圍繞德育的三生教育、班級文化建設選擇書籍，開展分享活動;可根據學校訂閱的業務雜誌確定閱讀內容。
2、激發師生參與熱情，汲取團隊智慧，開展讀書活動。召開相關部門會議，一起討論，使閱讀活動從師生中來，到師生中去，這樣既激發了廣大師生的參與熱情，體現活動主體性，又能夠汲取更多的智慧，使閱讀活動實、新。
3、運用整合的思維方式，精簡活動。例如結合教師三筆字培訓，開展閱讀活動。具體操作：三筆字培訓啟動內容可寫好書推薦，每個參加者事先準備好一段話，內容就是推薦你心目中的好書，可以是一本，也可以是幾本。每月都寫自己在閱讀中的摘錄，六月寫對必讀的書的一點感悟。每月挑選好的，到時學期結束的時候，製成展板，和全體教師、學生一起分享。再如學生的學科活動周，我們每個年級的閱讀活動、微課的開展都可以融入到閱讀活動來。
4、 及時蒐集資料。活動結束的一周內將資料傳到相應的資料夾里。
國小閱讀方案 篇8
一、課題提出的背景
我校地處農村學校學生多數為留守學生，我校學生自主閱讀習慣的養成問題十分嚴重：一是學生閱讀面窄、讀書單一，二是學生的讀書時間根本沒有得到保證，絕大多數學生每天沒有相對固定的讀書時間，更別說有時間去進行課外閱讀，三是學生真正養成了閱讀習慣的狀況就更令人擔憂了，能每天堅持閱讀的學生少之又少，四是缺乏指導，收效甚微。小學生由於年齡特點，往往不懂得如何去選擇圖書進行閱讀，雖然語文老師難得會指導學生進行課外閱讀，但畢竟不可能每個人都指導得特別仔細、到位，這樣一來，學生不掌握正確的閱讀方法，即使是認真讀過幾本書，也往往是囫圇吞棗，收效甚微。
二、課題研究內容
以課堂教學改革為突破口，讓小學生在語文學科的自主學習過程中，在教師的科學指導下，保持“樂閱讀、主動閱讀、創造性地閱讀、持續發展地閱讀”，形成一種自身的能力，並保持這種健康良好的閱讀狀態。
教師閱讀方法的指導 ——課堂教學指導，課外閱讀指；課內外閱讀資源的整合——釋疑解惑、學法遷移、比較鑑賞、拓展延伸。
三、課題研究的目標
1、培養學生的課外自主閱讀能力，激發學生熱愛讀書的興趣，培養求知慾，提高素質品味。
2、使學生具有獨立獲取知識信息的能力，提高讀書能力。
3、營造自主，學生學習語文的濃厚氛圍；擴大農村學生的知識面，開闊他們的視野。
4、讓學生養成自主學習的`習慣，為終身學習打下堅實的基礎。
5、培養農村學生的審美素質，提高他們的文化修養，豐富兒童的精神世界，培養學生具有良好的個性品質。
6、讓閱讀教學在農村這塊土壤里茁壯成長；，讓課外閱讀伴隨健康成長。
四、課題研究的方法與對象
（一）研究的對象
xx國小三到六年級 85名學生
（二）研究方法
1、調查法。對學生進行問卷調查，摸底。對於學生的閱讀現狀進行分析研究，從而有針對性地開展研究活動。
2、經驗總結法。及時總結切實可行的提高小學生自主閱讀能力的方法與經驗。
3、教育實驗法，以班級為單位，組成興趣小組，開展各項自主閱讀活動。
五、研究過程
1、準備階段（xx年12月-xx年2月）
主要工作：完成課題研究方案的制定，申報工作，收集資料，學習理論，確定研究對象，做好調查工作，制定課題研究方案的總體設計，預期階段成果積累相關資料。
2、研究階段（xx年2月-xx年4月）
主要工作：根據學生身心發展規律和閱讀的實際情況，研究制定具體的閱讀目標體系，改革傳統的課堂教學模式，以學生為主體，教師加強閱讀方法的指導，在語文課堂教學中培養學生閱讀理解能力，向學生推薦與課堂教學相配套的課外閱讀材料的同時，引領學生針對自己的興趣進行廣泛閱讀。
3、總結階段（xx年4月-xx年6月）
主要工作：分析處理在實踐中積累的個案資料和有關記錄，總結實踐，研究，探索的理論，撰寫研究報告。
六、課題研究措施
(一)激發學生的閱讀興趣。
興趣是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。
(二)推薦合適的閱讀材料。
在不同年級推薦學生愛讀的閱讀材料，如《少年月刊》、《小說月報》、《同步作文》這些書刊學生在老師的指導下學會用正確的方法去閱讀，不斷的提高自身的閱讀能力。
（三）保證學生的課外閱讀時間
本學期我們每天專門留有1小時時間由每班的圖書管理員去圖書室借書，老師下班指導。這樣，既讓學生有書可讀，同時也保證了學生的課外閱讀時間，還可以教給學生一定的閱讀方法。
（四）展示閱讀成果。
1、利用早讀課、班會課，開展"詩文朗誦比賽"、"筆記評比"、"講故事比賽" “談談讀後感”等活動。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力。
2、在教室的一角，設定作品欄，展出學生摘錄的筆記、讀後感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。
總之，只要持之以恆地激發學生讀書的興趣，培養良好的閱讀習慣，使其掌握正確的閱讀方法，再給學生一個展示的平台，讀書就能逐漸成為學生的自覺行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。
國小閱讀方案 篇9
一、指導思想
居里夫人說：“書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚”。“少成若天性，習慣成自然”，良好的讀書習慣，日積月累必將奠定孩子一生融入社會，生活幸福的基礎。家庭、學校是孩子一生受教育的兩個重要陣地。結合學校課外閱讀的要求，家校攜手，開展“百花書香，為愛讀書”閱讀活動，營造濃厚的書香校園氛圍，激發學生的讀書興趣，培養孩子讀書習慣，促進孩子全面健康地成長。
二、活動目標：
1、通過閱讀，增強閱讀能力，提高識字能力，加大閱讀量，開拓閱讀面。
2、通過活動，營造良好的讀書氛圍，讓孩子們在閱讀中養成愛書、愛讀書的習慣，激發閱讀興趣，陶冶情操。
3、營造親子共同學習的氛圍，在閱讀中產生更多親子的共同話題，在閱讀中創新和想像，體驗讀書樂趣。
4、建設“書香校園”、“書香班級”、“書香小組”和“書香家庭”。
三、活動口號：百花書香，為愛讀書。
四、活動對象：一年級全體學生及家長
五、活動時間：20xx-20xx學年第一學期
六、學生情況：
一年級學生剛開始學習拼音，識字還很少，注意力集中不長久，自主閱讀能力較差，但愛聽有趣的故事，這期間，老師和家長可採用為學生讀故事，再讓學生複述的方式，激發學生閱讀的興趣。
尤其要強調的是，教師在為學生講故事時，應讓學生也儘可能地看文本，這樣，可以讓學生多認識漢字，刺激其閱讀的欲望。並且，這一學段學生社會交往能力比學前兒童廣泛，語言能力相對得到了迅速的發展，能有條不紊地把自己的想法或聽來的故事講給別人聽，是想像力發展的頂峰時期。因此，可以利用一些有趣的活動檢查學生的閱讀情況並使他們得到一定的鍛鍊，例如：“小小舞台”，提供機會讓學生朗誦他們喜歡的詩歌、講述他們聽過的童話（可加上表情、動作表演），“寓檢于樂”、“寓教於樂”；能講出書名或用一、兩句連貫的話口述書的內容，進行故事情節分享。
七、活動實施：
（一）營造書香氛圍
1、成立班級圖書角；精心布置，讓教室的每一面牆壁都會說話，每一個角落都能聞到書香。讓每一個孩子隨手能拿到書，有書讀，讓他們每天生活在書香中。
2、要求學生書包里必須要有一本圖書，方便讀書課閱讀。
3、圖書漂流：建議學生將自己看完的書與其他同學互換。
4、書籍來源：圖書館借閱；同學們每人捐3-5本書（期末帶回家）；舉行捐書倡議活動；歡迎各位家長為班級捐書；
5、開放班級圖書角，制定借還書制度，每周選舉圖書管理員。（10月中旬開始借閱圖書）；
（二）、時間安排
晨讀：每日晨讀；全體朗讀一首/遍經典詩文，做到朗朗上口，經典成誦；
午讀：每日中午半小時的午讀時間；
晚上讀：每日晚上親子閱讀；
定期讀：
（1）每周一語文老師主持一節美文欣賞課；
（2）每周二語文課，誦讀《三字經》等經典古詩文。
（3）每周五晚舉行家庭閱讀日，全家開展圖書分享及新書發布會；
（4）下半學期，開展語文課前5分鐘誦讀古詩文活動。
每日讀：雙休日、節假日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習慣，一種樂趣。
（三）、閱讀形式
教師推薦在美文欣賞課上，教師選擇書中的幾個精彩片段讀給孩子們聽，激發孩子們的閱讀興趣，引導他們去尋找並閱讀。
親子閱讀在家庭中開展親子閱讀活動，給出閱讀書單，親子共讀一本書，共議一本書，為愛朗讀，親子成長。由於孩子識字慢，認字少，為了提高興趣，需要家長陪讀，帶讀，引導孩子根據拼音認讀，生字還可以根據圖畫進行猜讀。親自閱讀還包括幫孩子記錄讀書情況。內容包括：讀書時間、內容、孩子讀書的感受、家長的評價等。（請為孩子準備一個漂亮的登記薄，和孩子一起記錄。可以記錄讀過的書的書名；孩子讀書的感受；讀書的收穫；孩子喜歡書中的哪個人物，為什麼喜歡……記錄不用太長，一兩句話就可以。儘可能孩子自己寫，家長也可以幫著寫。）
熟讀成誦一年級的閱讀書目應多有朗朗上口的經典詩歌童謠，引導孩子用各種形式的讀來加強記憶，培養語言感受能力，可以水到渠成，熟讀成誦。
我型我秀《伊索寓言》中許多經典故事，可謂家喻戶曉，如《狼來了》《狐狸和烏鴉》《狐狸和仙鶴》《猴子撈月》。結合語文學科活動，和孩子們一起排練童話劇，讀讀演演，興致濃厚。
（四）、讀書活動
1、兒歌童謠背誦大比拼。比一比、賽一賽，看誰背的兒歌童謠最多。
2、詩歌朗誦會。讓孩子上台有感情地朗誦自己喜歡的詩歌。
3、介紹我最喜歡的課外書。在自己讀過的書目中，選擇最喜歡的介紹給大家，說清楚推薦的理由。
4、童話故事人物形象大討論。如圍繞“狐狸“這一形象，聯繫讀過的相關童話，談談它們之間有什麼相同或不同之處，說說自己的感受，在交流中進一步深化閱讀理解。
5、本學期在10、11、12月底和1月分別開展“故事大王”“兒歌誦讀”“我最喜歡的書”“《三字經》經典誦讀比賽”4次閱讀交流活動；讓孩子在全班同學面前展示他們的閱讀收穫，相信孩子會為此而在家裡認真讀書。這需要家長的鼓勵和幫助，請家長根據活動安排，事先在家引導孩子做好準備。
6、每月甚至每周邀請三葉草故事家族的`深圳閱讀推廣人及繪本媽媽進入課堂進行繪本故事分享，讓我們認識到結合手工、想像和創新的閱讀拓展。
7、可以報名參加三葉草故事家族在福田圖書館等固定場地所舉辦的大型繪本劇活動，增加閱讀的展示平台和閱讀交流。
（五）、閱讀管理
（1）讀書登記簿：準備一本讀書登記簿，作為“讀書成長冊”。
（2）分10人小組，選圖書管理員進行讀書交流和監督。
（3）每周五舉行一次讀書交流，展示同學們的讀書登記薄。
（六）、閱讀評價
1、每周五班會進行“閱讀明星”（或取名“閱讀小書蟲”）的評比活動。
2、每月進行“書香小組”、“書香家庭”的評選，。
3、期末舉行優秀書香家庭、超級小書蟲等評選活動。邀請家長共同參與。
4、家庭介紹我的小書架。學習整理書籍，並與其他孩子進行圖書交流。以促進書香家庭的建設。
5、讀記錄評比。期末比一比誰讀的書最多，誰的收穫最大。
（七）、每周“閱讀明星”評選標準：
（1）熱愛讀書。
（2）每周閱讀登記簿中能記錄親子共讀5本；
（3）曾舉手當眾分享2本以上圖書的同學；
（4）能主動帶動同學們讀書、熱心班級圖書角的建設、經常主動向老師、同學推薦好書；
（5）閱讀過推薦的書單。
獲本周“閱讀小明星”並授予“閱讀明星”書卡佩戴和紅花獎勵，凡第二周未達到者收回書卡。實行多人可達到閱讀小明星，輪流爭當閱讀小明星；
（八）每月“書香家庭”評選標準：
（1）家有圖書小專櫃，有一定的藏書量。
（2）孩子本周每天有閱讀課外書（5本或以上），按老師要求做好讀書登記簿登記或簡單筆記。
（3）家庭成員有共同學習、相互交流的良好習慣，能定期進行全家共讀一本書的閱讀體驗。
（4）家庭成員有突出讀書成果（包括在班級、學校的讀書體會、讀書心得或作品獲獎、發表等）。
（5）家庭能定期為孩子購買一些文學書籍（購書清單）。
（6）經常帶孩子到有關圖書館、圖書室、新華書店等開展讀書活動（圖書館等閱讀或借書記錄）。
（7）閱讀過教師推薦的書籍。
八、圖書推薦
必讀書目：《三字經》《小學生必背古詩詞70首》
選讀書目：《小朵朵和胖沃克》《愛提問的小貓福萊》《不起眼的小象》《安徒生童話》《哪吒傳奇》《三毛流浪記》《烏丟丟奇遇》《成語故事》《沒頭腦和不高興》、《小貓釣魚、蘿蔔回來了》(全彩插圖本，帶注音)《歐美經典-你很特別》（漢語拼音注音本）《恐龍是怎樣滅絕的》(兒童趣味科學知識問答)《史努比兒童百科全書》《動物知識翻翻書：海底世界》（注音版)等；或自主選擇學校發放的推薦書單；
九、親子共讀的具體方法：
許多家長說：“我們沒有時間和孩子一起讀書，也缺乏經驗，不知該怎么讀。”由此，我們支持“每天共讀半小時，書香拉近兩代心”的讀書倡議，從以下幾方面給閱讀家庭進行具體方法指導：
1、每日共讀。親子共讀其實並不會花太多時間，每天只要20——30分鐘就可以，關鍵在於持之以恆。
2、每讀共思。在親子共讀中引導孩子邊讀，邊思考，使閱讀成為一種積極的活動。培養觀察、分析、初步推理等能力。家長要提出一些問題讓孩子思考回答，加深對書中內容的理解，促使孩子主動閱讀、主動思考、主動探索。
3、讀後共聯。閱讀不是讀完丟了的事情，成功的共讀活動可以喚起閱讀者豐富的聯想和廣泛的興趣，如畫畫、表演，進行觀察、實驗，都是非常積極的反應。家長要抓住孩子的興趣，進一步延伸閱讀，起到將事半功倍的效果。孩子的閱讀是在於成人陪伴學習的過程中，家長的成長（思想理念，教育的方法等）是與孩子一起共同成長的。
十、每月閱讀主題：
9月我上學了（一年級的小蜜瓜、一年級的小豌豆、大衛系列）
10月我的家庭（我爸爸、我媽媽、猜猜我有多愛你、爺爺一定有辦法）
11月我的夥伴（青蛙弗洛格系列）
12月我愛大自然（自主選擇例如（每天都在長大》《猜猜我是誰？》）
1月寒假及過年
國小閱讀方案 篇10
知識經濟時代對老師提出了更高的要求，教師必須成為學習者，教師必須成為研究者，惟有如此，才能提高教師對多元化知識的衝擊和二期課改的能力。特別是前兩次掀起閱讀名著後，許多教師在閱讀後深受影響，閱讀在教育教學工作中發揮著潛移默化的作用。
為了繼續深化“構建學習型校園，培養學習型教師”的工作思路，我校選擇了《今天怎樣做老師---點評100個教育案例(中學)》作為教師閱讀的主書目。為將讀書工作開展得更加具有針對性和實效性，特制定此次讀書活動方案。
一、活動意義
1、學校可持續發展的需要。教師是課改新理念的指引者，如果教師整體素質跟不上形勢發展的需要，勢必會影響課改深入貫徹落實，勢必會影響學校整體辦學水平的提升。因此，教師作為學校發展的最關鍵因素必須加強自身學習，並努力將學習與教學工作聯繫起來，在做中學，在學中做，以實際行動改進自身教學行為，推進學校的發展。
2、教師專業發展的需要。教師要獲得自身的發展，必須依賴學習這一行為，以提高自身的專業素養，從而推進自己的專業發展，實現自己的積極主體價值。
二、總體目標
1、培養良好的職業習慣。讀書是教師職業的最底線，教師作為知識輸出體，首先要成為知識的輸入體，好的職業習慣從開卷讀書起。
2、造學習型校園。學校作為社會文化的最高地和集中營，作為校園文化的`主要創造者，教師有義務為校園裡的每一個角落營造良好的學習氛圍，使學校成為學習型社會的領頭羊。
三、過程管理
實施原則：
（1）突出主題性，注重興趣化
（2）重視靈活性，力求主體化
（3）加強針對性，突出個性化
四、實施步驟
1、成立學校讀書活動領導小組，對整個讀書過程進行指導、監督和評估。
組長：
成員：，，
2、20xx年3月：購書，宣傳發動階段；
3、20xx年4月-5月上旬：教師閱讀反思過程；（由各教研組制定具體的活動安排）
4、20xx年5月中下旬：分別召開兩場教師讀書報告會，由各教研組長匯報並總結各組教師閱讀情況；
5、20xx年5月下旬：教師進行閱讀後的反思和心得的撰寫；
6、20xx年6月7日：分年級舉行“讀書、工作、成長”的沙龍活動；
7、20xx年6月14日：年級長匯報上周舉行的沙龍活動情況
8、20xx年6月中旬：
（1）檢查教師讀書摘錄和讀後反思；
（2）完成讀書活動經驗總結報告和彙編優秀讀書心得。
國小閱讀方案 篇11
一、指導思想
深入貫徹市教育局精神，認真落實小甸子鎮中心校“讀書工程”實施方案。以《語文課程標準》為指導，整合小甸子鎮中心校《大閱讀工作常規》《小甸子鎮中心國小教師讀書工程》中要點，制定小甸子國小大閱讀工程實施方案。
二、實施目的
國家教育部頒布的《語文新課程標準》十分重視拓展學生的閱讀量和閱讀面，提出應當在學生記憶的最佳時期，多讀一些經典作品，記一些美文佳句，讓學生在豐富多彩的書海中，擴大知識源，吸收語言素養，創造一個學生習作的廣闊天地。構建“書香校園”“書香教師”“書香家庭”的主要目的就是為了更全面地提高學生的語文素養，激發學生課外讀書的興趣，引導學生養成良好的閱讀習慣，讓學生從讀書中汲取民族文化和世界文化精華，拓寬視野，積累知識，充實文化底蘊，豐富精神生活，為其終身發展奠定堅實基礎。
三、組織機構
組長：祝振華
成員：全體教師
四、實施內容
（一）教師讀書活動
（二）國學伴我成長活動
（三）親子共讀活動
五、時間安排
第一階段 20xx年3月——20xx年8月 動員、激發興趣階段
第二階段 20xx年9月——20xx年8月 具體實施階段
第三階段 20xx年9月——20xx年8月 總結修改階段
第四階段 20xx年9月—— 再實施階段
六、具體實施
（一）教師讀書活動
召開學校教育教學工作會議，傳達中心校“大閱讀”工程實施方案、細則等檔案精神；制定學校教師讀書工程實施計畫，教師制定個人讀書計畫。建立健全各項長效制度，保證在教育教學過程中正常、有效的開展。
（二）國學伴我成長活動
在 “大閱讀”工程的活動中，為傳承中華傳統文化，弘揚人文精神，推進素質教育，打造特色村小、品牌村小。根據我校校本校情，結合平日教育教學工作有效進行，開展“國學伴我成長”活動。具體內容見附錄《小甸子國小“國學伴我成長”活動計畫》。
（三）親子共讀活動
1、搞好宣傳發動
學校建立親子共讀各項領導機構，做好課外閱讀調查問卷工作；召開“親子共讀”家長會，向家長講解農村小學生課外閱讀的弱點，介紹親子共讀的益處。結合學校實際情況，充分利用宣傳板和紅領巾廣播站等多種手段，加強對小學生讀書活動的宣傳發動，努力營造良好的課外閱讀氛圍，讓學生時時處處沐浴在詩文氛圍之中，在學校中形成“我讀書，我閱報；我成長，我快樂”的濃厚氛圍。
2、制定“親子共讀”課外閱讀活動計畫
學校制定《小甸子國小“親子共讀”活動計畫》以及評價標準，其中評價標準應包括兩大方面，一方面要對學生課外閱讀情況進行評價，另一方面要對教師指導學生課外閱讀進行評價、考核。每個班級也要結合班級實際情況，制定出相應的班級親子共讀課外閱讀計畫，其中要有措施、有保障、有效果、有考評，簡潔明了，易於操作。並且指導每個學生結合個人實際，每學期制定出讀書成長規劃和讀書目標。具體格式可讓學生根據自己喜好來設計、裝飾，使其生動活潑、各具特色，其中要有讀書的內容、目標、措施、實現時間等。
另外，學校教研組根據中心校《大閱讀常規》的要點，汲取多個學校讀書筆記的優點重新編排了《小甸子國小親子共讀課外閱讀卡》，目的是在校外創造一個良好的讀書氛圍，用家長的榜樣作用來引導學生樂讀書，從而達成會讀書的目標。《小甸子親子共讀課外閱讀卡》還根據一至六年級學段閱讀目標的不同分別設定相應的閱讀卡，閱讀卡中內容上下貫穿，讓學生的閱讀達到一個循序漸進的效果。
3、開足閱讀課時
各班級根據中心校《大閱讀工作常規》要求每周開設2課時閱讀課，在課程表上明確標明。教研組要組織語文教師討論研究，分別對第一、第二、第三學段的學生提出不同的閱讀要求。如第一學段的小學生識字量小，閱讀能力不強，閱讀課就必須採用教師閱讀指導的方法進行，有目的、有計畫，循序漸進地指導閱讀，教給學生閱讀方法；第二學段學生識字量增多，閱讀能力相對增強，教師可以適當放手，但要經常檢查、反饋、交流、指導；第三學段學生的學習規劃能力逐步加強，教師可以板塊的形式布置學生閱讀，如這一個月就讀哪一類的作品，定期交流閱讀感受等。
4、創造閱讀條件
首先是學校積極充實學生讀物，學校圖書室的圖書總數力爭達到生均30本以上，並適合各學段的學生閱讀。圖書室全天向老師和學生開放，為學生創造良好的閱讀環境；其次各班級搞好班級圖書櫃建設，以集體購買和學生捐獻等多種方法充實班級圖書資源；再次是建立“好書交換站”和“個人小書庫”，教師要與學生家長加強溝通交流，幫助有條件的學生在自己家裡建立起“個人小書庫”，並且同學與同學之間，班級與班級之間可建立起“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”等活動。同時倡議每個學生每年向學校捐一本自己已經讀過的圖書，書後附上一篇自己的讀書心得或寫上“××同學捐贈”字樣，進一步充實校級圖書室，把校圖書室建成最大的圖書交換站和交流站。
5、以教師讀書活動帶動學生讀書活動
各位教師首先要勤於讀書，在教師自身讀好書、好讀書的基礎上，結合語文教學對學生做好讀書方法的指導，使課外閱讀成為課堂教學的拓展與延伸。班主任要通過各種形式與家長建立聯繫，形成教育合力，保證學生有計畫的進行課外閱讀，營造良好的班級、家庭讀書氛圍，促進學生良好讀書習慣的養成。
6、合理安排課外閱讀時間
班主任教師要指導幫助學生合理安排課外閱讀時間，要抓住每年的寒暑假和法定節假日布置學生在家進行課外閱讀，平時每天也要有規定的讀書時間，引導學生正確處理好課內學習與課外閱讀的關係。
7、開展讀書實踐活動
為了有效地開展好 “親子共讀課外閱讀活動”，各班級要積極組織學生開展形式多樣、豐富多彩的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、調查報告、書籤製作、手抄報、讀書徵文比賽、報刊剪緝、編輯班級或個人作品集錦等，各班級還可根據學生的年齡特點舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言佳句”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會,在全校形成良好的讀書氛圍，讓學生在實踐活動中體驗讀書的快樂和成功的喜悅。
8、建立讀書成長冊
學校教研組編排親子共讀課外閱讀卡，各班主任要指導學生完成每日記錄。每學期班主任要把學生的親子共讀課外閱讀卡裝訂成冊放到學生成長記錄袋中，則其優者定期組織全校師生參觀、評比。
七、活動評價
（一）評價原則
1、模糊性原則 課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的'語文學習方式。對它的評價不能按照課內閱讀那樣運用語感、語素等要素進行細微評價，而要採用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價，如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等。由於課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容，評價的標準不能一刀切，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。只要能夠最大限度激發學生課外閱讀積極性和主動性，有利於消除學生的自卑感，增強自信心，評價的目的就達到了。
2、重過程原則 從課外閱讀的過程來看，它是一個“積累於現在，得益於未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效。因此，我們的評價要注重課外閱讀的過程的評價，利用課外閱讀成長記錄袋收集能夠反映學生閱讀過程和結果的資料，淡化課外閱讀結果的評價。
3、導向與激勵性原則 課程改革目標之一是改變過分強調評價和選拔的功能，發揮評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的功能。課外閱讀評價是建立在導向性與激勵性基礎上，通過建立科學的評價體系，引導學生達到《語文課程標準》要求的閱讀量，對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態度與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習慣。
（二）評價辦法
見附錄2《小甸子國小課外閱讀星級評價標準》
國小閱讀方案 篇12
今晚，到新華書店購買了一本《國小閱讀教學設計方略》，作者是山東省濟南市國小語文教研員江洪春先生，他是山東省國小語文教學研究會副會長。
江老師這本書是他30年國小語文教學研究的成果，由山東教育出版社XX年8月最新出版，對我們國小語文教師尤其是一線教師很有指導作用。江老師說，當廣大教師已經理解並接受了一些新的教學理念之後，就會感到一種新的困惑，即用什麼的教學手法、手段去落實，體現這些新的理念，在教學實踐過程中，還缺少一些行之有效的操作方法。所以說，沒有技術上的支持，會直接影響教學新理念的落實與體現，影響教學質量和效率的提高。
江老師認為，當下的國小語文教學之所以效率不高，主要因為存在如下五個方面的問題。我對此是非常認同的。
一是教師對教材鑽研不夠重視。
“認真鑽研教材，方法就在其中”這已經是一句老話了。但是現在很多教師沒有通讀全套教材，教研員也沒有提出這樣的要求，校長抓得也沒有到位，進修學校的.培訓也是這樣。當然，關鍵還在於教師自身，如果自己不想鑽研，內需不足，外因再強硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的“用一生時間備課”指得就是鑽研教材。我自己對全套教材的研讀也不夠，現在正在彌補，我對自己提出要求，至少三到六年級的教材要做到基本熟悉，努力把握教材的體系。
二是語文味不足。
語文味就是“既得言又得意”，就是“文道結合”，就是“工具性與人文性的統一”。現在的課堂教學，大都數公開課得意太多，弄得學生淚水漣漣的，學生上課像在聽一個動人的報告似的，真所謂“聽聽激動，想想感動，下課之後一無所獲”。
三是閱讀基本功訓練有所削弱。
前幾年“把語文課上成語言文字的訓練課”，這是工具性太強，新課程之後矯枉過正變成“情感課、人文課”，《語文課程標準》中基本找不到“訓練”這個詞語，這就是人文性太強了。要做到恰到好處也許真的不容易，但是“工具性與人文性結合”這是肯定的。按照我的觀點，語文課還是工具性占60%要好，畢竟語文課的任務不但要掌握“內容”，還要掌握“形式”。這個“形式”還是需要訓練的。
四是教師的引領作用不到位。
“教師主導，學生主體”，這樣的提法大家都能接受，新課程實驗倡導“自主、合作、探究的學習方式”，很多教師就誤以為“一些以學生為主體”了，教師的主導地位削弱了，課堂上只講學生自己能發現的，學生不能發現的東西，即使是教學重點，教師也有意迴避了。這是非常有害的。我詳細分析過國內很多著名國小語文特級教師的課堂實錄，
我的結論是這些特級教師都是很“強勢”的，整個課堂教學基本上沿著教師的“預案”走，即使出現一些“火花”，教師也會靈活“處理”的。教師的“主導”作用不能放棄，課堂教學是教師指導下的教學，是教師教學生學，不是學生自學。“教學”的特點一定要把握清楚，教師的主導不能缺位。
國小閱讀方案 篇13
一、方案的提出
《語文課程規範》認為：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力於同學語文素養的形成與發展。語文素養是同學學好其他課程的基礎，也是同學全面發展和終身發展的基礎。我們課題組教師通過自學、聽講座、集中培訓等方式，積累了一定的現代教育教學理論，有較高的課改熱情和主動意識，都能積極參與語文課改活動，自覺地運用現代教學理論去努力提高語文教學的有效性。
在近年來的語文課改中，我們對新課程的運用浮於外表。最突出的一個現象是同學的學習效率低下，教師在教學中運用現代教學理論不得法。特別是閱讀教學中限於保守的做法，沒能靈活運用現代教育理論，往往使“教”與“學”的行為單一而死板。
大家認為提出語文閱讀教學有效性的課題，結合運用現代教育理論指導語文教學活動和實踐活動的角度來進行研究，以促進我校語文教學進一步深入進行課改，不時提高教學質量。
二、方案的理論依據
所謂閱讀教學的有效性，也即有效的閱讀教學。一般來說，有效的教學一方面取決於師生內部的心理活動意識，另一方面取決於師生的行為表示。從實際意義上來說，研究教學的有效性或者研究有效的教學最終是從研究課堂教學行為表示來獲得的。在我國保守的課堂教學活動中，人們習慣於將有效教學研究的視點只放在教師教的行為上而忽視同學學的行為表示，現代教學論研究主張對教學有效性的研究必需既研究教師教學活動的有效性，還要研究同學學習活動的有效性。
閱讀教學的有效性，應該是語文課程改革中重要的內容，我們結合我校的實際展開語文閱讀教學有效性的研究。
理論依據有：
1、《國家課程規範》指出：我們的教學應當是師生之間、同學之間交往互動與一起發展的過程。這一新的基本理念說明：一個真實的課堂教學過程是一個師生和多種因素間動態的相互作用的推進過程，語文課程應培育同學熱愛祖國語文的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高同學的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的`個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
2、建構主義的理論觀點。這種戰略強調以同學為中心，認為同學是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師對教學意義的生成起協助者和促進者的作用，並不要求教師直接向同學傳授和灌輸知識，教學中利用情境、協作、會話等學習環境要素充沛發揮同學的主動性，積極性和創新精神，最終達到使同學有效的實現對當前所學知識的意義建構的目的。
3協調理論。
教學過程是一個由教師、同學、教材、教法等要素構成的系統。各種要素假如配合得合理、恰當，達到一種協調狀態，就會形成一種合力，促進課堂教學質量的提高；反之，就會形成一種分力，每種要素不但自身的優勢不能發揮，還會抵消別的要素的功能，直接影響教學效果。協調是一種指導思想，協調是一個動態的過程，協調是教學目的。
三、方案研究的內容與戰略
1、提高課前準備工作有效性的研究。
（1）提高備課的有效性。教師備課應該獨立鑽研，自主備課。備教材、同學、資料，備重點難點訓練點，備思路，備教學戰略。
（2）提高同學預習的有效性。一是教給同學一些預習的方法，並通過課堂訓練提高預習質量的達成度；二是有針對性地提出某些預習題，以教促學；三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。
2、提高課堂操作有效性的研究。
（1）靈活確定教學目標：首先，教師應有預設的課堂教學目標，目標應根據教材、課時、班級同學來確定，並應有所偏重；其次，教師應根據課堂的動態發展調整預設目標；再次，教師應主動對目標的達成度進行評估。
（2）正確定位師生角色：同學是課堂學習的主體，教師是同學學習的指導者，同時教師也是自我專業生長的主體。課堂中教師應正確地定位自身的角色，並努力促進同學形成正確的角色感。
（3）創設和諧教學環境：
①創立充溢關愛和尊重的學習環境；②建構與實際生活相聯繫的真實問題情境；③創設民主、平等、自由、和諧的參與氛圍；④創設同學自我調節型的學習環境。
（4）注重生成教學結構：
保守的優秀教案，以教師的教為動身點，以教學主線為軸貫穿全課，優秀教案嚴密，教學步驟細緻具體，師生的教和學較多地受制於預設的教學方案。我們可以從同學的學為動身點，來布置教學，體現一種主題學習的風格，凸現課堂中師生的交往互動，凸現課程資源的創生開發和教學目標的動態生成。
（5）採用靈活教學方式：
包括教師教的方式與同學學的方式。語文閱讀教學現行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要根據不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領，較適於比較理性的文章，引導同學閱讀；讀書感悟法重視同學的自讀自悟，較適於比較感性的文章，對精彩描述進行理解品味。
（6）強調多種學法指導：
其一，應更多地教會同學有效地利用學習時間，提高學習的計畫性；其二，應教會同學做筆記的技能，促進同學對信息的提取與記憶；其三，進行思維教學，思維的參與是主體參與最實質的決定因素，學習應該在思維活動中進行，同時還要學習思維自身；其四，開展反思教學，對自身的學習進行自我評價，這是一種元認知能力的發展。
（7）鼓勵為主學習評價：
⑴、學習評價要有激勵和批評。⑵、學習評價應是有針對性的評價。⑶、學習評價應是發展的評價，發揮評價的激勵作用，不傷害同學的自尊。
3、提高教學反思有效性的研究。
一方面個人要勤考慮、多動筆，養成經常進行教學反思的習慣。另一方面應該加強教學反思的寫作，從反思中得到啟示。同時，教師也應該成為同學學會反思的典範。
四、課題研究的方法
（1）文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論、套用理論資料，和時分析、整理，提高理論素養，促進研究的深入。
（2）行動研究法：運用這一方法調整課題計畫，採取相應措施，不時觀察、反思，逐步推進研究進程。
（3）觀察法：研究者在比較自然的條件下通過感官或藉助於一定的科學儀器，在一定時間、一定空間進行的有目的的、有計畫的考察並描述教育現象的方法。
（4）個案研究法：個案研究的基礎是研討、論述與某人、某事或某種情況有關的各個方面。
國小閱讀方案 篇14
一、指導目標：
1、指導學生歸納閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中。
2、指導學生掌握人物描寫的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學生的閱讀能力。
3、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
二、指導重點：
歸納整理人物描寫的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學生的閱讀能力。
三、課前準備：
學生從自己課外閱讀的書籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫，仔細閱讀。
四、指導課時：
一課時
五、指導過程：
（一）導語設計
在文學作品中，人物的外貌、語言、動作、神態、心理等描寫，無一不是為表現人物性格，突出文章中心服務的。通過對這些描寫的分析，我們可以對人物形象有更加明確的認識。
（二）人物描寫方法歸納
1、通過語言描寫看人物。語言描寫又叫對話描寫，它既能顯示人物的性格特徵，又能表現人物品質，還能反映人物的身份、年齡、職業特點及文化修養。生動的語言描寫能給讀者“聞其言，見其人”的.感覺。如《孫權勸學》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫出了呂蒙的自得和對讚嘆受之無愧的坦然。
2、通過外貌描寫看人物。如《聞一多先生的說和做》：從“聞先生也總是頭髮零亂，他是無暇及此的。”的描寫，我們能看出聞先生作為學者潛心學術的兀兀窮年；從“他走到隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。”的描寫，我們又能看出聞先生作為民主戰士的大義凜然，無所畏懼。
3、通過神態、動作看人物。俗話說的好“出門看天色，進門看臉色”，“言為心聲”，神態動作就是無聲的語言了。在《最後一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個手勢，就把韓麥爾先生的愛國熱情和他即將離開課堂的極大痛苦表現出得淋漓盡致。
4、通過心理描寫看人物。如果說語言、外貌、神態、動作是從“外在”的描寫看人物，有時難免會有“霧裡看花”、“水中望月”之“隔”的話，那么心理描寫就是“撥雲見日”、“一覽無餘”地看人了。從心理描寫中看到的人是完全真實的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認為自己前途很暗淡……當我們遇到壞事的時候，我們應當考慮到其中包含的好事，同時也應當考慮到更壞的情況。”魯賓孫之所以成了魯賓孫，是這堂無聲的“心理課”的結果。“陽光總在風雨後”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個怨天憂人的人變成了真正的“硬漢”。
（三）課內人物描寫對比閱讀
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的鬍子。穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”
讓我們看到的是一個深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。
“范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往後一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭髮都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”
反映了范進幾十年來追求功名富貴達到了神魂顛倒的地步。
（四）課外名著人物描寫賞析
“於是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見。”言罷，飄然自去。玄德曰：“今番僥倖得見先生矣！”張飛曰：“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強。”三人來到莊前叩門，童子開門出問。玄德曰：“有勞仙童轉報：劉備專來拜見先生。”童子曰：“今日先生雖在家，但今在草堂上晝寢未醒。”玄德曰：“既如此，且休通報。”分付關、張二人，只在門首等著。玄德徐步而入，見先生仰臥於草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關、張在外立久，不見動靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂雲長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋後放一把火，看他起不起！”雲長再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。望堂上時，見先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報。玄德曰：“且勿驚動。”又立了一個時辰，孔明才醒，口吟詩曰：“大夢誰先覺？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲。”孔明吟罷，翻身問童子曰：“有俗客來否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時。”孔明乃起身曰：“何不早報！尚容更衣。”遂轉入後堂。又半晌，方整衣冠出迎。”
通過語段中的人物描寫分析人物性格。
劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負。關羽：穩重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。
（五）賞析名著，分析人物
1、學生分組討論，在自己喜歡的名著中找出人物描寫的語段，並做出賞析。
2、學生匯報閱讀體會。
（六）總結
許多名著中塑造出來的人物性格鮮明，形象栩栩如生，他們活脫脫地展現在我們面前：《歐也妮—葛朗台》中的吝嗇鬼葛朗台；《紅樓夢》中多才又善感的林黛玉；《簡愛》中自強堅韌的簡愛；《水滸傳》嫉惡如仇又粗中有細的魯智深……
讓我們置身於文學藝術殿堂，漫步於文學藝術長廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學修養。
國小閱讀方案 篇15
一、指導思想
實施素質教育，落實“文化立校，體藝增色”的辦學理念，實現“凝聚正能量，再鑄西中輝煌”的奮鬥目標，張揚學生成長過程中的個性、特長和先進性，激勵學生健康快樂地成長。依據學校確定的“培養健全的現代人”的育人目標，為每個學生終生髮展奠基。學校通過完善學生評優制度，豐富優秀學生的內涵，鼓勵學生爭先創優的積極性，使全體學生在西鄉學校健康成長，全面發展。
二、評比類別和條件
優秀學生分為綜合類優秀學生、學習類優秀學生、特長類優秀學生
1、綜合類優秀學生（德育處李偉鋼負責，具體安排見附表）
（1）十佳學生：按德、智、體、美、勞綜合表現，在全校範圍評選十位優秀學生。
（2）德育標兵：按學校“學生禮儀常規”評定。
（3）優秀學生幹部：按學校“優秀幹部評選條例”評定。
（4）環保衛士：按學校相關規定評定。
（5）三好學生：按“三好學生評選條例”評定。
2、學習類優秀學生（教學處劉日光負責）
（1）學習標兵：每學期按期中40%，期末60%進行年級排名，前20名獲獎，其中1—6名為一等獎，獎勵每人價值300元書籍等學習資料或購書卡；7—12名為二等獎，獎勵每人價值200元書籍等學習資料或購書卡；13—20名為三等獎，獎勵每人價值100元書籍等學習資料或購書卡，並頒發獲獎證書。
（2）學習優秀獎：每學期按期中40%，期末60%進行年級排名21—100名學生獲獎，頒發獲獎證書。
（3）學習進步獎：每學期按期中40%，期末60%進行年級排名，進步幅度年級前20名學生獲獎，頒發獲獎證書，獎勵每人價值100元書籍等學習資料或購書卡。
3、特長類優秀學生（以下4個項目上報的人數不超過各年級班級總數）
（1）藝術之星（音樂部：劉玉峰負責；美術部：張盛軍負責）
音樂類：具有良好的音樂素養，能通過欣賞音樂或參加文藝活動陶冶自己的情操，具有一定的藝術水平，在集體活動中表現較為突出。學生要參加學校文藝演出並在區級以上比賽中獲獎者。
美術類（包含傳媒）：具有良好的美術素養，能通過欣賞作品或參加美術創作活動陶冶自己的'情操，具有一定的藝術水平，在集體活動、術科競賽、宣傳活動中表現較為突出者。
（2）陽光少年（體育部：鍾卓興負責）
具有良好的生活習慣，健康的生活方式和強健的身體，保持良好的衛生保健習慣，積極參加學校跑操，堅持參加體育鍛鍊，樂觀向上、朝氣蓬勃，在班級組織的體育活動中或參加校級以上各項體育比賽中起帶頭作用者。
（3）科技之星（教學處：羅暉）
愛學習，勤思考，思維活躍，開拓創新，知識面廣；在集體科技活動中經常有思想、有點子，並產生良好的效果和影響；在校級以上科技大賽中獲獎者。
（4）文學之星（語文科組：羅代國負責）
積極參加語文學科競賽和第二課堂活動，且成績比較突出。要求符合以下條件之一：
①在學校“閱讀之星”評比中獲得等級獎；
②在《大榕樹》校報或其他報刊發表作品；
③在校級以上語文學科競賽中獲得等級獎；
④擔任語文科代表或文學社負責人。
三、評選辦法及要求
1、綜合類評比由班主任組織學生認真學習方案，指導班委會發動學生經民主評議，評選出獲獎學生，經年級審定名單，上報德育處。
2、學習類評比由年級組按教學處要求評定獲獎學生後上報教學處審定名單，由教學處統一報德育處。
3、特長類評比由各相關部門按類別組織專業老師進行評比，與年級組協調審核後名單由年級統一上報德育處。
4、學校召開總結表彰大會，並出專欄向全校學生介紹先進學生的優秀事跡。
5、獎勵用的獎品、獎狀和榮譽證書由相關評選部門準備和頒發。
6、有關獎項指標每年由學校下達。
國小閱讀方案 篇16
實施方案是指對某項工作，從目標要求、工作內容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確安排的計畫類文書。國小年級閱讀教學實施方案，我們來看看下文。
一、課題的提出
近幾年來，許多學校都將讀書活動放在了學校工作的重要位置，廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當前學生的閱讀現狀卻不太令人樂觀，在大力呼籲讀書的同時，老師不知道該向孩子推薦什麼書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態。
我們課題研究的價值在於從兒童的心理與能力出發，分年段地有重點地對學生進行閱讀指導，有效地提高孩子的閱讀質量與閱讀樂趣，培養學生的想像力、適應力及品德修養和審美情趣，提高學生的綜合素質。
本課題研究的創新之處在於針對目前學生的'閱讀現狀，提出了階梯性閱讀方式，根據學生的年齡層次，選擇適合的書籍，並通過閱讀指導課的形式，對學生的閱讀進行有效地指導
二、理論假設
朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史。而童年的閱讀對於一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學對於一個孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個生命。
兒童文學是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學”，表現的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最願意接受的。兒童文學讓人善良，兒童文學增添人審美的意趣，兒童文學會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發現美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點，兒童文學可能影響人的一生。
帶領孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍， 引領孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。
三、研究目標和內容
1.研究目標
通過開展閱讀童書的活動，帶領孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。
2.主要研究內容
（1）、研究閱讀當前優秀兒童讀物，尋找鑑別優秀作品，從兒童哲學、兒童心理與教育目的出發，思考特定的兒童“應當讀什麼”的問題。
（2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論，引領兒童在閱讀能力、品德修養、審美情趣等方面得到發展。
（3）、藉助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。
四、研究思路與方法
1.研究思路
本課題研究意圖在於通過童書閱讀的研究與實踐，有效地提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，進一步推進書香校園的建設。根據學生的年齡特點，研究中將採用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。2.研究方法
1.文獻資料法：收集有關童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑑其成功之處，同時進行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念。
2.行動研究法：實驗教師研讀童書，引領學生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內外想結合，在實踐中不斷地反思、改進，發現問題，解決問題。
3.經驗總結法：在課題實踐研究的基礎上，從理性和實踐層面上總結、提煉童書閱讀的具體方法與經驗
五、實施步驟
研究時間是3年。
1、準備階段（.7～.10）（1）分低中高三個年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內容與目標。（2）組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，並把它們分配到不同的年級中。（3）總結分析學校近幾年讀書活動的經驗與成果及存在的問題，討論引進童書，進一步推進讀書活動的具體措施。
2.實施階段：（.11～.1）按低中高三個年段，以閱讀課為主陣地，結合讀書節等活動對學生進行童書的推薦、介紹和閱讀指導，並由實驗教師及時做好資料的蒐集與整理工作。
3.總結階段：（.2～.6）整理課題研究相關資料（活動方案、閱讀隨筆、讀書報告、學生習作、論文案例集等），撰寫課題研究結題報告。
七、課題組組成
略
國小閱讀方案 篇17
一、活動目的
引發少兒讀者對閱讀的興趣，鼓勵他們多讀書，讀好書，培養他們養成良好的閱讀習慣，通過多學校語文科組課題活動的參加，加強他們對中國優秀傳統文化的了解，增強他們的民族認同感和培養他們的民族自豪感。
二、評選對象
全校學生。
三、評選時間
每年期末進行評選、表彰。
四、評選標準
1.有良好的閱讀習慣和較深厚的閱讀興趣;能在班級或學校起發揮“課外閱讀”的模範帶頭作用。
2.積極參加學校、鎮或市組織的閱讀、徵文活動，認真閱讀學校推薦的閱讀書目，經常向學校圖書室、班級圖書角借閱書籍，能寫較為具體、真實、生動的讀書筆記。
3.堅持誦讀《國小語文課程標準(20xx版)》推薦的古詩文經典誦讀內容，低年段學生能背誦30首以上，默寫15首以上;中年段學生能背誦50首以上，默寫25首以上高年段學生能背誦70首以上，默寫35首以上。
4.讀書量大：低年級一學期課外閱讀總量不少於1萬字，中年級一學期課外閱讀總量不少於10萬字，高年級一學期課外閱讀總量不少於25萬字;做好“課外閱讀手冊”;能自覺參加學校的閱讀考級活動，積極參加市、學校、班級組織的'各種讀書、徵文活動，能在學校、鎮、市級以上徵文比賽中獲獎者優先。
五、評選細則
1.每學期評選一次，根據各班推薦和語文老師推選出若干名“閱讀之星”，給予獎勵，頒發獎狀。
2.各班要做好宣傳發動工作，號召學生都參與到“閱讀之星”評選之中。
3.評選堅持公平、公正、公開的原則。
4.語文老師做好對推薦學生的複評工作(要求得獎的學生提供獎狀、閱讀考級證書或課外閱讀手冊等資料)。
國小閱讀方案 篇18
評選活動的有關事項安排如下：
一、領導機構：
學校成立“文明之星”評選小組
組長：
副組長：
組員：
二、組織：
由政教處、團委負責組織、宣傳，各年級組長、班主任落實活動的具體方案，各科任老師協助。
三、評選辦法：
逐層推薦，公開選舉。
四、獎勵辦法：
給獲得榮譽稱號的學生頒發證書、獎品；學校廣播站、網站、櫥窗公布表彰。
五、評選條件：
品德佳：思想積極要求上進；熱愛祖國、家鄉、學校及集體；講文明、懂禮貌，誠實守信，品行端正；關心同學，樂於助人，遵守社會公德；積極參加青年志願者、學雷鋒等社會實踐活動，並持久堅持且做出一定成績。
行為美：模範遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規範》，嚴格遵守校紀校規，能自覺抵制不良傾向，以身作則，在學生中起表率作用；熱愛勞動，愛護公物，文明行為習慣養成好儀容儀表整潔、大方，舉止文雅，語言文明；認真做好“兩操”，積極參加文藝、體育、科技等競賽活動；工作踏實認真，能積極參加學校值周、保衛和班級衛生值日工作，關心班集體建設和學校發展。
學習好：學習目的明確，態度端正，具有良好的學習習慣，能嚴格按老師要求完成各項學習任務，成績在班級前二十名以內。
示範強：能在學生中起到良好的模範帶頭作用，在嚴格要求自己、為大家做表率的同時，敢於勸導、批評不文明行為，並帶動、督促別人積極養成文明的`行為習慣。
六、評選辦法：
1、宣傳發動階段（11月1日－10日）：學校通過升旗儀式、櫥窗、廣播宣傳“文明之星”評選活動；班會課，各班召開主題為“尋找身邊的.榜樣，爭做文明學生”的班會，宣傳評選活動、公布評選方案，讓學生知曉，並積極投入到爭當“文明之星”、督促自我養成文明習慣的活動中來。
2、“班級文明之星”評選階段（每月第三周）：各班按照評選條件採取八人小組學生自薦和老師推薦相結合的方法確定10名班級文明之星，在班內板報欄內表彰；月底班會課，結合候選人平時表現及評選階段的突出表現投票確定1名學生為“學校文明之星”，統一交至政教處辦公室。
3、表彰階段：對“學校文明之星”張榜公布及優秀事跡，頒發證書、獎品，校園廣播站開闢專欄進行推介，讓全校師生全面了解“文明之星”情況，以此來帶動全體同學遵守文明禮，養成文明習慣。
國小閱讀方案 篇19
一、以讀為本
新課程標準中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”“是用教材，而不是教教材”。因此，閱讀教學的基本模式為初讀課文，感知課文內容——精讀課文，學習重點句、段——品讀課文，走出文本，擴展視野。從中可以看出，“讀”是閱讀教學的精髓；讀是閱讀教學的生命線。要讓學生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會到祖國語言文字的優美。書讀百遍，其意自見。
語文課程標準中指出：“閱讀是學生個性化行為”指的是學生情感體驗的個性化，更好地讓學生在讀書過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中，披文入境，“讀”占鰲頭，讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟意，讀中悟情。在整個閱讀教學中，教師要根據課文內容的特點，可採取不同形式的讀。如：個人讀、小組讀、齊讀、對比讀、默讀、小聲讀、大聲讀、誦讀、分角色讀、有感情地朗讀、表演地讀等。
無論哪一種形式的讀，要對學生的讀作出明確的要求，杜絕泛泛而讀。任何形式的朗讀，都是要引導學生置身於文本、情境中。南宋朱熹主張：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇強暗記”，“逐句玩味”，“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出於吾之口。繼以精思，使其意皆出於吾之心，然後可以得耳。”在閱讀教學中，教師切記向學生講什麼叫有感情地朗讀。用什麼語氣，帶什麼感情。特別在許多課文的後邊要求學生把你喜歡的句子背下來或抄寫下來。這些作業，不是讓學生去盲目抄寫記憶，其關鍵在於讓學生在理解、感悟的基礎上積累一些妙詞佳句。要達到“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。（陶淵明《五柳先生傳》）”之讀的效果。
二、以讀精講
在新課程標準中指出，教師的'教不是為了學生教，講不是為了學生講。教學是一個師生平等對話的過程。要突出學生的主體地位，激發學生學習的積極性和創造性。對話就是一口清泉。比如：我在《鳥的天堂》一課教學結束時，其中一位學生提出了“鳥的習性是晨出暮歸，天亮了就離巢覓食，巴金爺爺第二次經過時是在早晨，怎能看到眾鳥紛飛的景象呢？又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢？”一石激起千層浪。當遇到這個問題時，教師充分抓住學生提出“通過讀書來解決問題”這一個辦法。
大膽讓學生讀書，相互交流，最後明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的主題。從以上案例可以看出，讓學生讀代替教師講，能更好地達到閱讀教學的目的，真正讓學生成為學習中的小主人。一堂富有生機活力的語文課，關鍵在於教師能否用充滿激情而又富有哲理的兒童語言，創設出一定的語文教學情境，激發學生學習語言文字的興趣。要讓學生產生讀的興趣，一個重點就是體現在教師是否具有引導的能力。
三、以寫促讀
新課程標準中指出，工具性和人文性是語文的特點。要讓學生正確理解和運用祖國語言文字。“讀與寫，讀與說。”是一個相互統一的有機體。“讀寫結合遷移運用是學習語文的最高層次和最後歸宿。”閱讀重在吸收，作文重在傾吐。學生在閱讀的基礎上，體會一下，有什麼感想。組織學生相互交流，相互探究，談談感想，或者寫出感想。比如：《窗前的紅氣球》一課，激趣：讀了這篇課文，你想對科利亞說些什麼？學生通過閱讀，眾說紛紜。學生在語言文字中不但受到情感的薰陶和美的感染，而且感悟到學習上成功的喜悅。增強了學生學習語文的樂趣。