個人教學方案 篇1
《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細緻觀察，字裡行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發起讀者內心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。
學情分析
1、《松鼠》這篇文藝性說明文，具有一定的趣味性，符合學生的閱讀心理，而且本文的語言通俗易懂，將小松鼠的特點寫得很傳神，學生在理解文本內容上難度不大。
2、由於學生對說明文比較陌生，積累的說明文文體知識十分有限，引導學生進行比較閱讀有一定的困難，體會不同的說明文的不同語言特點時，要儘量使學生明白：不同風格的語言沒有水平高下之分，只是針對不同的寫作需要而定。
3、初一學生已經具備了一定的閱讀能力，能夠通過認真圈畫、反覆朗讀、仔細品味等方法，品味語言特色，感受作者的思想感情。
針對以上這些情況，我把學習重點難點定為：1、學習體會文章語言的生動、準確、形象，領悟介紹小動物的一般寫法。2、理清文章介紹動物的順序。
上課時，我沒有按照常規，問孩子們是否喜歡小動物，感覺這個問法沒有意義，有人確實喜歡，但也有人不喜歡，難道就因為要上這篇課文就讓孩子違心答喜歡？所以我已建立在了解孩子的基礎上，問：“老師從你們的作文中了解，我們班很多孩子都喜歡小動物，誰能用“我喜歡_____（特徵）的_____（動物名稱）”這種句式來說說自己喜愛的動物。例如，“我喜歡忠誠的小狗”。學生踴躍發言，那些喜歡動物的孩子就有了宣洩自己情感的舞台，同時定下的說話句式讓他們學習如何說好完整一句話，以及對喜歡的動物特點做個高度概括。起到一石三鳥作用。
接著出示松鼠的精美的圖片，孩子在欣賞漂亮的'松鼠時，產生強烈的求知慾望，自然而然過渡到下一環節：初讀課文，把握說明順序，研討課文內容。在初讀課文的基礎上，學生都能弄清本文的總分結構，能歸納總結松鼠的漂亮、馴良、乖巧。
研討課文，我重點講解課文第二節，按照由讀到品到悟的順序，由學生深情並茂的敢賭，然後品味語言，知道課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃相這幾個方面來寫得。讓學生再讀，把松鼠漂亮的樣子已經讀出來了。
下面的四節課文，我讓學生們分組學習，但在學習之前，我給予方法指導：
問：請同學們回憶一下，我們在學習第二自然段的時候，是按照怎樣的順序學習的？
（首先認真讀課文，找出這一段體現了松鼠的什麼特點，再看看課文圍繞這一特點從哪幾方面來體現的。）
問： 現在我請同學接下來的四段，像咱們學習第二自然段那樣自組學習，一定要按照要求仔細的學習，一會兒我們看哪一組同學收穫最大。
（學生自主合作學習）
這樣調動了學生的積極性，主動性，也發揮了同學們小組團結合作的力量，方法的指導讓他們知道如何讓下筆，給予他們獨立研究、獨立思考的能力。使他們有很大的獨立創造空間，思維處於活躍狀態。非常順利的完成了課文學習。
本課語言語言生動有趣，是教學重點，我在此設計了一個問題：1、出示《辭海》中有關松鼠的說明文字：
《辭海》中對松鼠是這樣說明的：“松鼠亦稱‘灰鼠’，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬鬆，長16－24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色。腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產1—4窩，每產5－10仔。分布於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。”
從以上這段文字中我們可以了解松鼠的哪些知識？引導學生進行比較閱讀，體會兩段文字不同的語言風格
這是一段關於松鼠的平實性說明，而課文說明松鼠是用文學筆調描述的。說說你喜歡哪一種語言風格？為什麼？
(分析時引導學生抓住文章中的動詞、形容詞、及修辭手法進行語言特點的比較分析,切實感受本文準確說明與形象描寫相結合的寫作特點。)
通過這個環節落實課文重點，學生髮言精彩紛呈，學生經過討論，明白平時說明與生動說明要根據說明對象和說明目的不同而用，同時也明白本文用生動說明，是為了說明松鼠是個可愛的小動物，讓我們喜歡小動物，從而關心動物關愛大自然。
最後，設計了一個能力遷移作業：仿照課文，抓住特徵，用準確、生動的語言，描寫一種小動物的活動片斷或體貌特徵。（100字左右）給學生五分鐘寫作時間，然後請幾位同學和大家分享自己的作品，一起點評。
班級里靜悄悄的，大家都在埋頭寫，忽然，我看到平時一直上課走神，不主動發言的小勇抬起了頭，看著我想舉手又有點不願意，因為今天有老師聽課，而他的朗讀不敢恭維，聲音小，還吐字不清，我估計他想發言又有點害怕，還怕我不叫他。我大聲的對同學們說：小勇同學已經寫好了，是不是請他來和我們一起分享一下他的文章？大家異口同聲說好！他滿臉紅彤彤的站起來，用有史以來最大的聲音，朗讀他的文章，雖然很快，我也為他勇氣而感動。大家都為第一個發言的他鼓掌！對他來說，這一節課時不同尋常的！這也是我這節課的重大收穫！
個人教學方案 篇2
一、成立領導小組
組長：z
副組長：z
成員：zz
二、推薦指標安排
根據區教育局檔案精神，先在原高一、高二、高三分別產生年級人選2、2、6人，再經領導小組集體討論，選出各年級人選1、1、4人為推薦區教學先進個人候選人。
三、推薦程式
1.宣傳與發動。學校積極宣傳教學工作先進個人的推薦條件，採用個人推薦、年級組推薦等形式向學校申報。教師提供的佐證材料時間為20xx年9月—20xx年8月。
2.述職與推薦。年級組織教學工作述職、教學風采展示等活動，讓全年級教師了解申報教師的教學情況，並採取投票形式產生教學工作先進個人的推薦名單並上報學校，學校領導小組根據申報人情況進行討論決定申報人選。
3.公示與申報。學校將教學先進個人的推薦名單在學校網站上進行公示。
四、時間安排及責任人
1.9月14日下午5點前，年級產生候選人，提供名單、教師教學述職報告、組織教學述職與集體投票的.照片。
2.9月14日下午5點10分，領導小組成員四樓會議室集體討論候選人。
3.9月14日下午6點公示，通知候選人準備材料。
4.9月15日上午教務處z主任提供：反映教師教學質量的佐證材料，出示20xx-20__學年度兩個學期所任學科期末考試（或考查）的成績情況，同時必須提供同年級其他班級的成績情況，學校簽字蓋章有效；反映教師備、教、改、輔、考等方面的佐證材料，如涉及該教師備課、教學、作業等檢查的記錄，所任學科的期末考試分析等材料。
5.9月15日上午教科室z主任提供：反映教師教學水平的佐證材料，如公開課教學、專題講座等材料。
6.9月15日上午候選人填寫教學先進個人推薦表。
7.所有材料經本人整理好後於15日下午4點前提交z校長處。
8.學校辦公室在9月15日4點30分向區教育局教研室上報教學先進個人申報材料及匯總表，同時將電子稿發zOA平台。
個人教學方案 篇3
1、注重觀察事物的條理性（條分縷析）
2、體會說明語言的準確性（生動形象）
3、強調留心觀察的重要性（時時處處）
二、教學重點
在快速閱讀中概括課文內容要點
三、教學難點
理解掌握雲的名稱
四、教學構想
這是一篇介紹雲彩知識的科普文。學生經常看得多，但仔細觀察研究少。構想套用多媒體手段，通過學生的閱讀、研討和教師的釋疑解惑，來實現教學目標。
五、教學時間
一課時
六、教學步驟
一、導入新課
1、請一同學判斷當天的天氣，根據什麼？
2、從天氣引伸到雲彩，那么，如何根據云彩來判斷天氣呢？
3、出示有關雲彩的`課件，看雲識天氣
二、課題探究
――雲和天氣、雲的變化和天氣變化、看雲和識天氣
三、感知課文
1、天上的雲是怎樣的呢？
姿態萬千（形態）變化無窮（特徵）
2、描繪雲彩的目的又是什麼呢？
天上掛什麼樣的雲，就將出現什麼樣的天氣――“招牌”、“標誌”
3、討論：此段的結構形式怎樣？中心句是哪一句？
總――分――總最後一句
4、本段說明的語言非常生動形象，表現在哪些地方？
不僅形象具體，而且有動態特點
用詞非常準確
5、學生仿說
天上的月亮像……像……像……
個人教學方案 篇4
一、活動違景：
面臨期末，全校已經進入了備考階段、嚴肅考風考紀成為普遍關注的需要別人解答的題目、學校屢次強調要求各院系大力宣傳考試期間的誠信與考風考紀、
二、活動正題：
嚴肅考風考紀
三、活動目的：
路程經過過程開展"嚴肅考風考紀"正題班會，指導大家的.認真溫習，做好考試準備、讓同窗們更加相識我們柳州職業技術學院優良的考風考紀傳統，端正和加大深度對考試舞弊帶來的嚴重後果的熟悉，避免期末考試過程中舞弊現象的發生，以達到全面徹底體現、認真學習科場紀律要求、更能增強大學生誠信意識教育，塑造傑出來闖德品質、
四、活動對象：
08級數控技術班總和學生
五、活動時間：
略
六、活動地點：
東校區2棟講授樓201教室
七、主要負責人：
李東蓮
八、活動前期準備：
1、參議活動詳細安排，確定活動方案、
2、撰寫活動策劃書，確定活動細節、
3、提前占一間教室、
4、提前二天報信班上所有同窗、
5、提前三天準備活動所需的相機、
6、提前一天安排委員做好活動記載與活動總結的撰寫、
7、班會具體內容：
（1）首先由班長馮天穎向我們介紹本次期末考試安排的相關內容，強調我校歷來重視考風考紀的設定裝備擺設、本次"考風考紀設定裝備擺設"正題班會的召開就是對相沿我校優良的考風考紀傳統的宣傳，讓每一位同窗都詳細相識我校關於考風、考紀的相關劃定，力爭做到以優良的考風，嚴明的考紀來迎接本次期末考試、
（2）風紀股長徐尉峰同窗為大家讀取了《柳州職業技術學院學外行冊》內關於考試的相關劃定，我校歷來對起勁學習，最後考得好的同窗予以各種獎勵，對那一些平時不好好學習，考試時弄舞弊的同窗給以相關處分、路程經過過程對手冊的學習，鼓勵大家好好學習和溫習，同時敲響警鐘，申飭大家不要舞弊、
個人教學方案 篇5
一、課題研究的目的意義
1、通過學生來進行學習的效果和知識反饋，有效增強學生的自主性和主人翁責任感，學生主動參與課堂，使學生感到他是課堂的主人。
2、在反饋表中，學生有權評價老師和給老師提建議，給學生一個民主和自由的權利，充分相信學生，學生會更加親近老師，熱愛化學學習，提高化學學習成績，給學生終身學習化學奠定基礎。
3、通過反饋，老師能夠掌握這節課學生有哪些知識沒有聽懂，哪些概念比較模糊，哪些題目有困難，老師能夠有的放矢，針對不同的學生作出不同的調整；學生對老師提出的建議和要求，能夠促使老師提高教學業務素質和自身修養，促進教師的專業化發展。
二、課題的核心概念
化學課尾就是在化學課堂即將結束剩下的3-5分鐘。教學反饋即設計一份反饋表，讓學生填寫，包括這節課對老師的建議、沒有聽明白的知識和習題、學生認為的重點內容、學生感到困難的地方等；或設計一份當堂反饋測試卷，讓學生當堂練習和鞏固。老師根據反饋表或反饋試卷進行統計分析，作為第一手資料，有針對性地了解學生的掌握情況，調整教學，提高化學成績。
三、課題要解決的問題
目前許多的化學教師在學生的學習反饋上，做的工作遠遠不夠，儘管通過作業和測驗能夠知道一些學生對知識的了解和掌握程度，但畢竟缺乏針對性和全面性。據此，我提出本課題，旨在解決老師對學生學習的全面了解和有的放矢的進行調整，提高學生的主動性和學習的熱情和興趣，讓學生參與課堂教學，最終提高學生的化學成績。
四、課題研究的內容及研究方法
（一）課題研究的內容：
1、設計問卷調查了解我校學生最喜愛什麼樣的老師、曾經給老師提過什麼樣的.建議、化學成績如何等；
2、統計分析問卷調查結果，積極尋找原因；
3、精心設計化學課尾教學反饋表、教學反饋試卷、教學問題統計表，提出解決方案和措施；
4、廣泛聽取其他教師和學生的意見和建議，不斷修正反饋表，及時作出調整；
5、統計分析歷次化學考試成績，以便作對比，檢驗教學反饋的有效性。
（二）課題研究的方法
1、文獻研究法：在課題研究中，廣泛參閱相關理論著作，用以指導研究實踐；
2、問卷調查法：針對目前我校學生對化學教師和化學課堂的相關情況設計問卷進行調查；
3、統計分析法：對調查問卷進行統計分析，完成調查報告；
4、教學實踐法：本課題研究主要安排在常規教學行為中進行，做到研究和教學有機地融合；
5、個別訪談法：與學生進行深入交談，了解反饋表的利弊，及時調整；
6、反思總結法：在研究過程中，不斷進行反思，及時調整和最佳化研究行為，並在研究結束時進行全面總結，撰寫結題報告，形成研究成果。
五、課題研究讀書目錄
1、《名師營造課堂氛圍的經典細節》（九州出版社，高帆主編）；
2、《論教學過程最最佳化》（教育科學出版社，巴班斯基著 吳文侃譯）；
3、《課堂管理技巧》（華東師範大學出版社，鍾啟泉、趙中建主編）；
4、《積極學習101種有效教學策略》（華東師範大學出版社，M希爾伯曼著 陸怡如譯）。
六、完成讀書筆記和課例分析的具體時間安排
x年9-12月：1、完成學生問卷調查設計和調查報告；2、書寫《名師營造課堂氛圍的經典細節》讀書筆記；3、撰寫2篇教學案例。
x年12月至x年1月： 2、書寫《課堂管理技巧》讀書筆記；3、書寫《積極學習101種有效教學策略》學習心得體會。
x年2月：1、撰寫階段性總結報告書；2、結合課題研究，撰寫有關教育教學論文；3、書寫《論教學過程最最佳化》讀書筆記和心得體會。
x年3月至6月：對課題進行經驗總結與成果展示，對課題進行推廣，書寫有關書面材料。
x年7月至8月：書寫《積極學習101種有效教學策略》學習心得體會。
x年9月至12月：上傳相關課題材料；
20xx年1月至2月：撰寫課題研究結題報告。
七、課題研究的具體時間安排
1、課題準備（x年9--11月）
（1）對學生進行問卷調查並統計分析；（2）《名師營造課堂氛圍的經典細節》讀一遍。
2、課題實施（x年11月至x年1月）
（1）召開化學教研組會議，商量如何進行課尾教學反饋，初步設計反饋表和問題統計表，進行課堂嘗試，組織教師統計分析；（2）重新修訂反饋表和統計表；（3）採取“每周一清”制度，根據學生反饋的知識和習題，設計一份講義，讓學生在家繼續鞏固練習；（4）學習《課堂管理技巧》；（5）學習《積極學習101種有效教學策略》；（6）進行階段性的研究分析，對研究過程存在的問題及時進行改進。
3、課題階段性總結（x年1月至x年2月）
（1）對前一階段的成果進行調查分析，好的繼續發揚廣大，不足之處及時分析原因，進行階段性總結。
（2）學習《論教學過程最最佳化》理論書籍。
4、課題推廣套用（x年3月至6月）
（1）對本課題研究的成果在全校其它班級進行推廣套用，上相關示範課，觀摩課，研究課。
（2）學習《課堂管理技巧》和《名師營造課堂氛圍的經典細節》。
5、課題教育教學論文撰寫（x年2月至8月）
（1）結合課題研究，撰寫相關教育教學論文。
（2）學習《積極學習101種有效教學策略》（華東師範大學出版社，M希爾伯曼著 陸怡如譯）。
6、課題成果匯報（x年9月至12月）
（1）對本課題的研究成果進行總結，形成書面材料，上傳材料到部落格；（2）撰寫結題報告。
八、申請結題
20xx年1月完成課題研究，撰寫研究報告，提出申請，結題。
個人教學方案 篇6
1.積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義並學會運用。
2.初步培養學生的戲曲鑑賞能力，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾衝突。
3.理解人物形象，感受他們身上所閃耀的人性光輝。
教學時間：1課時教學內容與步驟
一、引起課文：
一簡介作者
魏明倫(1941年-)四川內江人。1987年被新華社《半月談》公布為中國當代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術家》評選為中國藝術界十大神秘人物之一。1993年在武漢舉行的中國現代戲曲研究會上，被湖北省藝術研究院等學術機構聯合推選為新時期中國戲曲界四大怪傑之一。童年失學，九歲唱戲，14歲即開始發表習作，16歲即被“反右”株連，力經坎坷。總共十一屆三中全會後脫穎而出，以“一戲一招”的創新精神先後創作了一批在國內外有影響的戲曲文學戲本。八十年代末期寫雜文，以其內涵與形式雙重特殊引起文壇和社會反響，乃致出現“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”的疑問。其代表劇作有：《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》、《變臉》等;散文雜文集《巴山鬼話》等。
二簡介變臉
“變臉”是川劇中的絕活，指演員根據劇情的需要，在極短時間內，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來。技藝純熟者，十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來張不同的臉譜。其不同的臉譜則代表不同的神態、情態和心態，用以表現劇中人物的情緒和心理狀態的突然變化，如驚恐、絕望、憤怒、陰險等，達到“相隨心變”的藝術效果。這是戲劇化的藝術性和技巧性高度結合的產物。
三有關變臉的影視作品
吳天明旅美多年後的第一部電影《變臉》，1996年榮獲土耳其伊斯坦堡國際電影節金鬱金香獎、導演獎，俄羅斯莫斯科國際兒童電影節影片大獎、最佳導演獎、最佳女演員獎，第16屆金雞獎最佳導演獎。
課文《變臉》(節選)就是魏明倫根據電影改寫的川劇劇本。四川省川劇院演出的《變臉》是新時期轟動劇壇的作品，劇本洗鍊流暢，人物形象鮮明，情節大開大合，曾榮獲文華獎、五個一工程獎等。
四《變臉》劇情
水上漂身懷“變臉”絕技，隻身駕舟，浪跡江湖。觀音會上，結識“活觀音”男旦梁素蘭，又從人販子手中買下狗娃，爺孫倆相依為命，其樂融融。後來，水上漂發現狗娃原來是個假小子，大失所望,又不忍心趕走，便將她改作小幫工，暫時留在身邊。狗娃生性好奇，偷看“老闆”變臉秘密，釀成大禍，不得己跳船逃走。川江某城，梁素蘭主演《捨身岩》，玩友師長率部捧場，戲園內外人聲鼎沸，十分鬧熱，人販子從人群中“請”走高家孫少爺天賜，又抓回狗娃嚴加看守。狗娃卻身背天賜逃出虎口，暗中送給水上漂認作孫兒，惹出一樁綁票案，給水上漂帶來殺身之禍……
《變臉》全劇共六場，課文節選的是第二場。
二提出目標：
二、學習課文
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出戲劇中的主要人物，用波浪線標出戲劇中含有豐富潛台詞的人物對話，用序號標明戲劇情節的發展脈搏，用括弧標出產生強烈戲劇沖容的內容。在此基礎上理解戲劇的結構與中心。
一、指導學生理解戲劇的結構。
一指導學生概括出戲劇的結構。
1.學生概括情節結構，老師引導梳理：
開端――水上漂買來狗娃，祖孫其樂融融。
發展――水上漂重男輕女，狗娃疑懼不安。
高潮――發現狗娃是女孩，盛怒之下趕走。
結局――善良本性被喚醒，救起收留狗娃。
2.請學生根據情節提綱複述情節，並用一句話概括本課的情節。
二本課的戲劇結構有何妙處?
明確：
本劇一明一暗兩條線索均圍繞“變臉”向前推進，圍繞變臉絕技能不能傳女的問題，故事一波三折;劇中人物經歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，其行為猶如“變臉”。
前半場與後半場形成鮮明的對比。前半場狗娃與水上漂拉家常，描繪出了一幅爺孫共樂和美悠然的生活圖景，其目的是醞釀矛盾衝突;後半場直接表現了人物之間的矛盾衝突。
三本課的情節結構對你寫作有何啟示?
學生自由發言(略)。
二、理解戲劇表達的中心。
一找出產生強烈戲劇衝突的內容，和戲劇中對表達中心作揭示或暗示的內容。
二指導學生結合上述內容，結合課後練習四，結合戲劇的要素、根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心。
明確：課文通過描寫狗娃被收留、遭拋棄、最終被收留的遭遇，刻畫了心地善良、身懷絕技而觀念落後的老藝人的形象，也反映了我國傳統社會極為惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾。
三本課的中心有何深刻或新穎之處，中心在原文中是如何表達出來的?
明確：將觀念與命運結合在一起，將時代與個人命運結合在一起，通過尖銳的戲劇衝突來表現中心，既有深度又新穎別致。
四作者表達的中心對你有何啟示?
學生自主發言，老師歸結。(略)
第二步，精讀課文。理解戲劇的要素及語言。
一、指導學生理解戲劇的要素。
找四名學學生分別讀人販子、狗娃、水上漂，其餘學生讀幫腔。
一指導學生理解戲劇中的人物。
1.指導學生概括戲劇人物的性格或品格。
狗娃――勤勞能幹、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。
水上漂――心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人
2.作者描寫水上漂最主要採用了什麼方法?作者描寫狗娃最主要採用了什麼方法?
明確：寫水上漂主要用了語言描寫，寫狗娃主要用了心理描寫。
3.水上漂和狗娃有何典型意義?對我們有什麼啟示?
提示1：水上漂重男輕女的思想觀念現在還有沒有?若有，是如何表現的?我們將怎樣對待?
提示2：像狗娃那樣命運的人現在是否有?若有，表現在哪些方面?我們將如何對待?
二理解戲劇的衝突。
1.本劇表現了怎樣的'衝突?
明確：“變臉”傳男不傳女，養兒才能續香火;一個要丟棄對方，一個要跟從對方。
水上漂是一個身懷“變臉”絕技的人，孤身闖蕩江湖，他原以為狗娃是個男孩，才收為自己的孫子，指望狗娃接續自家的香火，傳承祖傳絕技，他堅持“孤獨一枝”“傳男不傳女”，當他發現狗娃是女孩時，極為失望，對狗娃直言：“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草”;他決定丟棄狗娃，認為“養兒防老能續後代，生女外向遭禍災。
2.衝突的直接原因是什麼?深層原因是什麼?
明確：
直接原因：水上漂的落後觀念。狗娃不是男孩子，而當時重男輕女的思想很嚴重，傳宗接代靠兒子。從“家傳絕技，獨孤一枝”“傳內不傳外，傳男不傳女”“傳女背叛祖先……要遭天打雷劈喲”可以看出來。
深層原因：情感對突。水上漂親愛狗娃的重要原因是以為她是男孩，能傳宗接代，能延續絕技，而狗娃對水上漂是感受到了真誠的幫助和愛護之後一種本能的回報。當水上漂功利需求落空後，就要丟棄狗娃，而狗娃對水上漂則完全是出於真情，是人最真誠的情感。真愛和利益的衝突是其深層原因。
3.本課的戲劇衝突對塑造人物、表現主旨有什麼作用?
明確：通過衝突表現水上漂的觀念落後，也表現了他的心地善良;而衝突的原因主要是時代造成的，這反映了我國傳統社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾，起到了深化主旨的作用。
4.在揭示矛盾衝突之前，作者作了哪些鋪墊?
明確：在此之前，作者已為矛盾衝突作了必要的鋪墊。作者先描寫了水上漂與新買來的孫兒狗娃拉家常的情景，重在顯示爺爺與“孫子”的和美關係，同時交代二人的身世，表現了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃的擔憂不安，這段戲在平和的景象中醞釀了矛盾衝突。
狗娃被識破是女孩後，水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求;二人之間展開尖銳的矛盾衝突和各自內心的情感衝突，水上漂面臨的是取與舍的選擇，狗娃則在絕望與希望中掙扎。
三理解舞台說明。
1.結合練習三，理解川劇中“幫腔的特點和作用。
略。
2.指導學生體會舞台說明對塑造人物、渲染氣氛、推動情節發展的作用。
略。
二、指導學生理解戲劇的語言
一分析人物語言，體會它對塑造人物的主要作用。
1.請結合課文內容思考戲劇語言有怎樣的特點：
明確：我國傳統戲劇以唱為主，戲劇的語言包括說白、唱詞和舞台提示，三者之間互相配合，推動情節的發展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞構成戲曲中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔曲調配合，具有和諧的音韻之美，並用反覆、排比、疊詞、比喻、誇張等修辭手法，使得語言生動形象，聲情並茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發人物感情，渲染環境氣氛，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，也具有傳統戲曲的特點。
2.請找出水上漂最富有個性的語言，看看有怎樣的潛台詞?看看它對表現人物有怎樣的作用?
學生自由分析，老師歸納總結。(略)
3.請找出你認為最富表現力的語句，並分析它的表現作用：
例①：好雁鵝，快飛來，給狗娃幫腔說情補補台。
分析：運用呼告等手法直抒胸臆，強烈地抒發了狗娃哀傷痛苦而又無可奈的悲慘心情，感情真切，動人心魄。
例②：螞蟥纏著鷺鷥腳。
分析：運用比喻，形象生動地寫出了水上漂欲擺脫狗娃卻又難以做到的沮喪、失望。
二指導學生通過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語。
糍粑(cībā)打鼾(hān)鷺鷥(lùsī)
陰霾(mài)：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。
怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。
睡眼惺忪(xīngsōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。
躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。
盤纏(pánchan)：路費
三指導學生運用所積累的語句或詞語進行有創造性的表達。
請將上述詞語連成一段話，要求儘可能有創意。
第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。
一、個性解讀
一以“我看水上漂”為題對作品作個性解讀。
提示：對水上漂可從他的重男輕女的思想、有絕技、有一定同情心等方面來發表自己的見解。
二教師作歸納總結，對學生個性解讀的方法、依據、質量等作出評判。
二、讀寫結合。
一課文中最主要的寫作手法是什麼?
明確：運用懸念手法。
二作者運用懸念手法有何作用?
明確：引人入勝，突出主旨。作者以“誤會”構成懸念，並隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發尖銳激烈的矛盾衝突。狗娃為女孩，卻錯被水上漂以“孫兒”買進;水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運;狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，需童子尿而泄機密;爺爺希望落空，痛苦之餘作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。這樣不僅情節引人入勝，而且通過水上漂的誤會表現他的重男輕女的思想，通過誤會造成狗娃的生活的尷尬與艱難，表現了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。
三請運用懸念寫一段300字左右的文字。
四、課堂總結
一指導學生歸結本課應積累的語言。
二指導學生歸結閱讀劇本的方法。
三指導學生總結懸念的運用與作用。
四指導學生思考學了本課在思想觀念或為人處世方面有何收穫。
個人教學方案 篇7
本課題《格林童話的故鄉》是六年級上冊藝術教材第六單元《萊茵河畔》中的第一課題的內容。本課題通過對於萊茵河畔的德國這個國家音樂家巴赫的了解，從而感受巴赫的經典作品《小步舞曲》的旋律，並能用活潑、輕快的聲音演唱。這首《小步舞曲》為二段體結構，第一段旋律以級進與跳進交替、連音與頓音相問，十分生動活潑;第二段與第一段沒有大多的對比，只是音區提高，力度增強，情緒更為明朗。巴赫的這首《小步舞曲》雖然簡單，但由於曲調動聽，不少樂隊把它編成管弦樂或輕音樂曲演奏，還被填上歌詞演唱，成為巴赫最通俗的名曲之一。
【教學目標】
1.讓學生了解德國音樂家巴赫和小步舞曲的相關知識，擴寬音樂視野，為學習歌曲服務。
2.能夠初步用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《小步舞曲》，體驗歌曲豐富的情感內涵。
3.通過欣賞和親身體驗感受相同樂曲不同樂器帶來的不同演繹形式，進一步加深學生對巴赫及其作品的體驗和感受，拓寬學生的音樂視野，提高他們的音樂素養。
【教學策略】
“關注學生的學習興趣，強調形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂於探究”是新課標強調的教學理念之一。因此在教學設計中，以“主體、創新”為主題，面向全體學生，以音樂審美為核心，從學生的興趣愛好入手，將教學重點和教學難點設計成學生感興趣的活動，使學生在生動活潑的課堂氛圍中愉快的接受新知識，學生通過聆聽、感受、體驗、發現、創造、表現等多種方式來學習音樂，理解音樂，培養了學生合作意識，提高了學生的創作能力和音樂實踐能力，開闊了學生的文化素養，提高人文素養。
【教學過程】
一、組織教學今天讓我們跟著音樂，踩著優雅的舞步走進音樂教室。播放《小步舞曲》音樂)唱《師生問好歌》，提醒坐姿，進行發聲練習。
二、導入新課話故事伴隨我們成長，它使我們的童年更加美好，這就是
德國著名的兒童文學作家格林兄弟(出示圖片，大家齊聲回答:格林兄弟)。提問:你看過他們的哪些主要作品?鴨、睡美人、白雪公主等)德國還有許多著名的音樂家，今天就讓我們認識格林童話故鄉的音樂家們吧!
三、走進巴赫
1.說起德國的音樂家，我們在上學期已經了解了誰?學生回答:德國的音樂家，樂聖一一貝多芬。)設計意圖:學生聯繫上學期所學的知識，說出樂聖--貝多芬就是德國音樂家，學生立刻對格林童話的音樂家產生了探究心理，對德國音樂家產生了無限遐想，這樣自然地將學生帶入藝術活動中，讓學生積極地參與審美體驗，激發學生的學習興趣和探究欲望。
2.德國有位偉大的作曲家一~巴赫。課前同學們都收集了有關巴赫的介紹資料，請你簡要介紹一下。學生交流收集的有關巴赫的資料。)
【設計意圖:在複習舊知識的基礎上，聯繫新知識的學習，學生交流收集的有關巴赫的資料，培養學生收集資料、整理資料的能力】
3.同學們收集的資料很全面，陸老師也收集一段巴赫的視頻介紹，大家想看看嗎?(學生觀看視頻介紹。)
4.偉大的巴赫離我們現在已經有將近300年的歷史，但他的樂曲成了世界名曲。下面我們來欣賞一首《小步舞曲》。
5.指導學生談談欣賞後的感受。設計意圖:音樂是聽覺藝術，感受與鑑賞是培養學生音樂審美能力的有效途徑，對於提高學生的審美水平，豐富學生的情感，增強學生的知識面及綜合素質，有著不可估量的作用。通過欣賞巴赫的經典作品小步舞曲，讓學生感受德國古典音樂的旋律，學生自主說出欣賞後的感受，覺得樂曲很優雅、輕快，三拍子的。
6.你知道什麼是小步舞嗎?小步舞是一種古老的舞蹈，最初產生於民間，
後傳入宮廷，很快在歐洲貴族社會中流行。這種舞蹈速度平緩，動作典雅，因為其步伐小且歡快而得名。節拍都是三拍子的。當時不少有名的作曲家都寫過
小步舞曲，其中以巴赫的這首小步舞曲和貝多芬寫的一首小步舞曲最為有名。
四、學唱歌曲
1.這首經典的.舞曲有人給他填了詞，成了一首動聽的歌曲。
2.演唱歌譜。這首《小步舞曲》的旋律大家已經很熟悉了，那么你能跟著
琴聲親自唱一唱嗎?先請同學們看歌譜，在演唱過程中，要注意歌曲中的一些
音樂符號。歌曲分為幾段呢?第段中哪兩句是相似的樂句，那兩句是相同的樂句。
【設計意圖:此環節是本課的教學難點之一，引導學生自主發現難點，說出歌曲中一些音樂符號及意義，分析歌曲的結構，不僅能提高學生的學習興趣，而且使課堂更形象更生動。】
第二段第一樂句的高音要有氣息控制，還要注意變化音的音高。完整演唱歌譜。
3.唱詞，指導學生用圓潤的聲音唱，高音有氣息的支持，唱得輕鬆。
4.採用不同形式演唱:分組、個別演唱等。
【設計意圖:引導學生用正確的姿勢、發聲方法唱好歌曲的高音樂句，聽準變化音的音高提示力度的變化等。採用不同的形式演唱，運用已獲得的知識和法去練習，力求通過巧妙而有效的教學手段，及時檢測和反饋問題，幫助學生解決教學重、難點。】
五、比較不同版本的小步舞曲改編版
師：都說好音樂要一起分享，老師這裡還有幾首歌曲，聽聽看，都給你帶來了怎樣的感受？
生聆聽3種改編版的並說感受。
六、欣賞《小步舞曲》
1、第一次欣賞弦樂版本的《小步舞曲》
師：咦？是什麼樂曲有這么大的魅力？讓各位藝術家對它流連忘返？對這首樂曲你想知道什麼？
生說想法
師羅列5個問題：作曲家是誰？哪國人？音樂的情緒速度？樂曲分為幾個樂段？你能記住一段主旋律嗎？
2、介紹作曲家――巴赫
師：我要向你們隆重介紹這位偉大的音樂家――巴赫，1685年出生於德國。他的作品包羅萬象，儘管作品中的大部分已經流失，但仍有500多部被保留了下來。巴赫被人稱為是不可超越的大師。
3、教師鋼琴范彈《小步舞曲》，
師：其實，最早的《小步舞曲》是由古鋼琴來演奏的，古鋼琴也就是鋼琴的前身，我們來聽聽古鋼琴的音色，同時數數剛才我們演唱的《我們大家跳起來》的這一片段在《小步舞曲》中出現了幾次？
生聆聽後說感受並校隊
師：小步舞曲顧名思義就是為小步舞而譜寫的樂曲，你知道小步舞曲有適合在哪些場合下播放？
生說感受
七、學跳《小步舞曲》
1、介紹小步舞的來源
師：同學們，知道嗎？《小步舞曲》不僅僅是一首鋼琴曲，而且還是法國宮廷的一種禮儀文化的體現。它原是活潑歡快的法國民間舞曲（土風舞），大約1650年傳入宮廷，逐漸地變為速度徐緩、莊重典雅的宮廷風格，流行於上流貴族社會。
2、手指上舞蹈
師：老師今天也想讓同學們體會一下法國宮廷禮儀。
師範跳邀舞的禮儀，再示範小步舞。
生觀察小步舞的特點再感受小步舞。
師：由於我們的場地有限，我們讓腳步移到我們的手上。
3、表現音樂
A段圖譜，B段手指舞蹈。
4、小結
師：現在，走遍世界各地，到處都能聽到巴赫的音樂。其中，許多作品早已被列為藝術院校培養學生的必修教材和國際重大音樂比賽的參賽曲目。希望同學們有空的時候再去聽聽巴赫的其他作品。最後，讓我們在吳國鈞老師填詞下的《我們大家跳起來》中結束今天的課程吧！