最新校本課程實施方案範文 篇1
親愛同學們，讓我們相聚在《看電影學語文》里吧！讓我們一起走出語文課本，走進電影殿堂，共同領略語文的魅力，電影的精彩。在語文的境界裡，我們恍入仙境，在迷濛中穿梭前行；在電影的世界中，我們撥雲見日，在陽光下沐浴成長。
一、課程名稱
看電影學語文
二、指導思想
《基礎教育課程改革綱要（實行）》："學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。"可見，國家是鼓勵學校積極開發課程資源，而電影作為一種貼近當下學生生活的媒介，當中蘊含著豐富的`語文課程資源。因為電影是集自然與社會、文化與歷史、科學與藝術、宗教與道德、理想與現實於一身，融語言、音樂、美術等藝術表現形式於一體，是生活的縮影。
三、培養目標
1.培養愛國主義、團隊精神、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀；
2.認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧；
3.關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位；
4.激發學生學習語文的興趣，豐富學生學習語文的形式，提高學生思維批判、口語表達、書面寫作等語文素養，使學生的語文綜合能力取得顯著提高。
四、理論依據
1.加德納的"多元智慧型理論"
2.建構主義學習理論
3.教育部《基礎教育課程改革綱要（實行）》
五、實施方式
以主題為板塊。一個主題一個板塊，每個板塊匯集同一主題的電影，根據課程的需要做相應的處理，使之符合小學生的認識和審美水平。如"環保"主題、"探險"主題、"英雄"主題、"民俗"主題、"動物"主題、"夢想"主題、"生命"主題等。
六、教學思路
目的不同，教學的思路也不同。
1.提升學生的文字概括能力
引導學生理清電影情節脈絡，通過口頭和書面語言梳理並概括故事的關鍵情節。如"英雄"主題中的《花木蘭》，引導學生對電影複雜的情節概括為：匈奴入侵——選媒失敗——替父從軍——艱苦訓練，遭遇尷尬——機智敗敵——果敢救駕——辭官歸隱——光宗耀祖——收穫愛情
2.培養學生的批判性思維
（1）主題自由談。設計問題：關於這部電影，我想談 ,請學生根據自己的觀影感受填上一個關鍵字，談談自己對電影的理解。如《瘋狂動物城》，答案有：堅持、夢想、勇氣、信任、欲望、嘲諷、歧視、偏見等。
（2）自主問題探究。設計問題：請提一個你認為值得探究的問題，並嘗試與同學交流解答。
（3）主問題探究。精心設計三到四個主問題，逐步引導學生藉助問題深入解讀作品。
3.培養學生的書面表達能力
（1）多角度情節概括寫作練習。
（2）依據主題來抒寫感受練習。
七、教學評價
1、學習態度
優秀：態度明確，積極參與，大膽質疑，主動探究。
良好：態度端正，主動參與，認真完成各項任務。
合格：態度較端正，能參與活動，按時完成各項任務。
2、實踐作品
優秀：主題明確，有創意，且能完成作品
良好：主題明確，能完成作品
及格：能完成作品
總之，這一課程要善於發現學生的閃光點，及時進行鼓勵、表揚，以賞識為核心。
歡迎大家踴躍留言，一起探討這類課應該怎么上，也可以推薦適合小學生觀看的經典電影。
最新校本課程實施方案範文 篇2
一、跳繩簡介
跳繩是我國民間廣為流傳的一項體育活動。據記載，早在一千多年前的唐朝就有跳繩活動，那時稱跳繩為“透索”或“跳白索”。可見，跳繩作為我國的一項民間傳統體育活動，已有悠久的歷史。
隨著跳繩活動的廣泛開展，跳繩技術也得到了提高。如有人一分鐘能跳二百七十多次（個），有人能做五搖跳（起跳一次，搖繩五迴環）。目前世界上有許多國家開展跳繩活動，日本也把跳繩列為國小體育課教材。日本有個跳繩能手叫鈴木勝己，七歲開始練習跳繩，堅持跳繩四十多年，能跳一百六十多種花樣，能一氣跳六小時十五分鐘，還能完成五搖跳，經常到國外去表演。
跳繩運動在各項民俗體育運動中是最普遍的項目，一人一繩、多人一繩、多人多繩均可開展，其動作可簡可難，變化多樣，趣味無窮。更不受年齡、性別、場地的限制，人人可行，校校可做，家家可玩。這項運動特別適合於人多場地小的中國小校開展，其普及性、可行性、健身性都很強。
二、跳繩的功能
跳繩是基本運動的教學內容之一，它是以四肢肌肉活動為主的全身運動項目，具有很好的鍛鍊價值。跳繩動作矯健、優美，富有節奏和韻律。易於學習教材簡便，不受場地、季節限制，也不受年齡限制。跳繩種類很多，有跳短繩、跳長繩；有單人跳、雙人跳、多人跳、花樣跳、有單搖跳、多搖跳；有一般性跳繩鍛鍊，也有跳繩比賽，等等。由於跳繩的鍛鍊效果好，也是廣大兒童喜愛的活動，所以跳繩已列為國小體育課教學內容。
經常參加跳繩活動能夠增強上下肢肌肉、關節、韌帶的力量，促進兒童骨骼的生長；增強內臟器官的機能，促進新陳代謝；使神經系統得到很好的訓練，提高身體的`靈敏、協調性和快速反應能力；培養意志力和節奏感等。有句順口溜比較簡練地概括了跳繩活動的功能：“搖繩練腿勁；快搖練速度，多跳練耐力；反應慢的長繩上不去，不靈活的根絆腿。”就是說，通過跳繩可以發展身體的靈敏性、協調性、彈跳力，以及速度、力量、耐力等素質，使身體得到全面鍛鍊。
三、跳繩的要求及注意事項
跳繩運動是一種極安全的運動，絕少有運動傷害的發生，即使跳躍失敗或停頓，也不會有墜落、跌倒、衝突或被用具所傷的危險。況且跳繩者又能隨自己的身體狀況、體力及方法來自由調節跳繩的速度及次數，因此同學們可以放心的來練習。以下幾點是同學練習跳繩時的要求和應注意的事項：
1擇適當的場地
2穿著適當的服裝
3充分做好準備活動和整理活動
4要有正確的跳繩方法
①跳繩方法是用前腳掌起跳和落地，切記不可用全腳或腳跟落地，以免腦部受到震動，當躍起在空中時，不要極度彎曲身體，而應成為自然彎曲的姿勢。
②握繩的方法是兩手分別握住繩兩端的把手，通常情況下以一腳踩住繩子中間，兩臂屈肘將小臂抬平，繩子被拉直即為適合的長度。
③搖繩的方法是向前搖時，大臂靠近身體兩側，肘稍外展，上臂近似水平，用手腕方力作外展內旋運動，使兩手在體側做畫圓動作，每搖動一次，繩子從地經過身後向上向下，迴旋一周，繩子轉動的速度和手繩的速度成正比，搖動越快，則繩子迴旋越快。
④停繩的方法是向前搖時，一腳伸出，前腳掌離地，腳跟著地使繩停在腳掌下；向後搖時，則一腳伸出，後腳跟離地，前腳掌著地，使繩停在腳底。
5要循序漸進練習
6活動時間
7嚴防事故
以下是幾種因跳繩引起的常見事故：
1相互間拿著跳繩追逐打鬧，用繩子當“鞭子”抽打同學。
2將繩子掛在器械當吊繩，做“千秋”盪，易出事故。
3從高處將繩子甩下擊打同學的頭，有時一不小心，也會造成自己受傷。
以上種種，應加強教育防範，杜絕事故。
四、跳繩的方法
1、怎樣學跳繩
跳繩是簡便易行的一項運動，尤其適合於冬天。跳繩不但能夠發展幼兒動作的協調能力，增大肺活量，促進幼兒生長發育，還能夠健腦。
通過觀察發現幼兒跳繩時，不是繩到了腳邊還沒起跳，就是繩還沒到腳邊就先起跳了。這是因為幼兒沒有掌握跳繩時的節奏。因為跳繩不但需要身體各部位動作的協調配合，還需要良好的節奏感。因此，需要分步訓練。
第一步，徒手聽節奏跳。先讓幼兒一邊拍手一邊跳，然後讓幼兒隨著節奏跳。
第二步，按節奏模仿跳繩動作。幼兒仍空著雙手，按照在第一步訓練中已熟悉的節奏，雙臂和雙腳模仿跳繩的動作。
第三步，單手拿繩（握住跳繩的兩頭），按正常的節奏模仿跳繩動作。左、右手交替拿繩，要求繩落地時雙腳跳動。
第四步，雙手拿繩實際練習。
以上四步訓練，分解了幼兒學跳繩的難度，強化了跳繩時的節奏感，幼兒學習跳繩就容易多了。
2、跳繩的課堂練習
套用跳繩進行校本教學，不僅能發展學生的身體素質，豐富教學手段，而且能發展學生動腦、動手的能力；跳繩不但能培養學生的創新意識和團結協作的能力，而且還能提高學生的興趣和學習的積極性，同時也能充實課堂教學內容。
原地練習法
（1）單人跳繩練習：在籃球場上。將全班學生分成兩組面對面站立，距離4—5m，每人左右之間相距2—3m。兩手分別執繩的兩段，持繩於身後，進行正、反單、雙足跳或單、雙足交替跳；正反夾花跳；單、雙足雙飛跳；蹲著跳（將繩對摺單手執繩的一端，蹲下單手貼地搖繩跳）等。
（2）兩人同跳一根繩練習：一人搖繩兩人同跳（沒搖繩的人站在搖繩同學的前面或後面）；兩人同搖同跳，（兩人同站一排，各執繩的一端，同搖齊跳）；兩人同搖一人跳，（跳繩人外側手執繩的一端，沒跳者執繩的另一端，同時搖繩）。
（3）夾物跳練習：雙踝夾物跳；雙膝夾物跳；雙腋夾物跳；雙踝、雙膝、雙腋同時夾物跳。要求：跳繩過程中要控制所夾物體不掉地。
（4）自我展示跳繩練習：將學生分成幾組，依次進行，每組6—8人，讓學生自擇或自創跳繩方法進行表演。要求：學生進行自我評價、互相交流技藝。
（5）牽繩練習：兩人一組，自由組合，繩子從腰間繞過，兩人分別各執繩子一端，通過牽、放繩子來較量，看誰腳下穩或移動來決定勝負。要求：要學會用巧勁來取勝。
拔河練習：將全班分成若干組，4—6人一組，學生自行組織，將同組內的幾根跳繩並在一起，成一根拔河用繩，進行拔河比賽。要求：（1）每組學生自定裁判；（2）按規則進行，採用三局兩勝制。
投擲練習：在場地上畫一條起拋線。將全班學生分成若干組，每組6—8人進行投擲跳繩比賽，看誰投得遠，每位學生將自己的跳繩織成團或其它形狀，只要自己認為它便於拋擲就行。要求：（1）拋擲方法不限；（2）不得跨越起拋線。
跑的練習
（1）你追我逃：在籃球場上進行。將學生分成4大組，分別站在4塊籃球場上，每組再分2小組進行：一組跳繩逃跑，另一組跳繩追，被追住的同學站到場外，直至最後一位同學被追住為止，然後，兩小組角色互換再進行練習。要求：A、逃得同學不能出界；B、追的同學不能停繩追，用手拍擊逃跑人的身體。
（2）跳繩往返接力跑：距離10—15m，將全班分成人數相等的幾組，成縱隊站立，每組只用一根繩，比賽開始後，每組的第一位同學跳繩向前跑出，繞過終點標誌物返回，將手中的繩交給第二位同學，第二位同學重複第一位同學的動作，然後第三、第四、第五……，依次進行，看哪一組最先跑完。要求：用手交接繩，不得拋繩。
（3）跳繩迎面接力跑：距離15—20m分別畫兩條平行線，將學生分成人數相等的4組，面對面縱隊站立，每組用一根繩，準備好後教師發令，每組第一位同學跳繩跑向對面同伴，將繩交給同伴進行，看哪組最先完成判定勝負。要求：A、必須跳繩跑進；B、接繩之前不得跨越起跑線。
（4）三人兩足跑：距離20—30m，分別畫兩條平行線，將學生分成多組，站於起跑線後，各組學生兩個、兩個一組，可自由組合，用跳繩將自己的一隻腳和同伴的一隻腳綁在一起，準備好後教師發令，各組學生快速走或跑向終點。要求：配合協調，步調一致。
（5）蜈蚣賽跑：距離100m，分別畫兩條平行線，在田徑場上進行。將學生分成4組，每組10—12人，成縱隊站於起跑線後，每組用各自連線好的兩條長繩：一條用來系住各人的左腳踝關節；另一條系住各人的右腳踝關節，每人前後相距一臂距離，後面的人雙手搭在前面的人肩上，準備好後教師發令，各組學生快速走向終點線，以各組的最後一人先過終點線為勝。要求：（1）各組之間相距1—1。5m，注意安全；（2）協調一致，走成直線。
跳長繩練習：在籃球場上進行練習。將學生分成2—4組，每組將短繩接成長繩，進行集體跳長繩練習。要求：（1）學生可自行編制與選擇跳長繩的花式；（2）多人花樣跳時要注意安全。跳繩運動不但能跳出健康的身體，而且還能促進神經系統的發展，提高智力，發展思維……；而此項活動對器材和場地要求較低，易組織，易普及，易被學生們接受。
最新校本課程實施方案範文 篇3
一、指導思想
為了更好利用我校國家級課題《學校文明禮儀普及教育與提高學生素質》的研究成果，全面推行教育部頒發的《中小學生守則（修訂）》、《中學生日常行為規範（修訂）》，真正突出德育教育的首要地位，切實改變目前師生存在的一些言行不文明、儀表不端正的不良行為習慣，增強德育工作的針對性和實效性，切實提高中學生文明禮儀素質，提升華傑雙語學校師生的文明形象，建設和諧團結向上的人文環境，現制定我校文明禮儀教育校本課程實施方案.
二、活動意義
禮儀是人類為維繫社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規範，它是人們在長期共同生活中和相互交往中逐漸形成的，並且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來.文明禮儀教育以滿足學校需要為切入點，以服務學生主體健康發展為目標，充分發揮學生自主教育作用，遵從德育教育從認知、自覺規範到行為自律的教育過陳，積極開展德育實踐，對於學校文明習慣的養成有著十分重要的意義.
三、活動內容
在我校進行文明禮儀養成教育，就是教會學生“學會做人”“學會相處”，教學生學會與現代社會相適應的具有現代文明內涵的社會生活規範，培養學生具有高雅、得體、大方、文明的涵養，它包括文明行為、文明習慣、文明語言、文明衣著，禮貌修養，乃至良好的個性心理品質等.我們將學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀貫穿於整個主題宣傳教育實踐活動的全過程.
（一）學習禮儀
讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等方面的知識，通過自學我校的《文明禮儀行為規範》校本課程，提高學生自身素質.
（二）實踐禮儀
讓每個學生都廣泛參與到主題宣傳教育活動中來，在參與和體驗中成為文明禮儀的宣傳者、實踐者、示範者.各班級開展系列活動，促進禮儀學習，評選文明禮儀標兵.
（三）展示禮儀
通過開展校園禮儀知識競賽、演講比賽，講身邊發生的禮儀故事，評選班級各項“禮儀之星”活動，展現學校在教育實踐活動中的階段性成果.
（四）宣傳禮儀
通過校本課程培訓文明禮儀宣傳員，面向家庭、社會進行社會禮儀知識的宣傳，營造手拉手、共創文明校園的良好氛圍.
四、活動安排:
以校園禮儀為重要內容，以校本課程為線索，以禮儀、禮貌、禮節教育和學生行為習慣的培養為重點，使學生逐步養成尊敬師長；主動問好；把紙屑扔進垃圾桶；不說髒話；不隨地吐痰等方面的禮儀行為.我校要依託學校文化建設的平台，策劃、養成、固化學校文明禮儀，使學生逐步養成富有學校特色的文明禮儀規範.
第一階段（10月份）:學習禮儀知識，向不文明行為告別
1、各班組織開展“學禮儀、講美德，做文明學生”主題班團會，進行大討論，有計畫開好校本課程.
2、開展“讀百家箴言，摘禮儀佳句”的讀書活動.組織學生網上或書報雜誌等收集相關資料，各班整理並編寫出校本課程學習體會.
3、年級組織進行文明禮儀知識競賽和表彰.
4、舉行“校園不文明行為圖片展”
5、舉行“中華傳統美德”專題講座，對學生進行民族精神和文化精神的教育，從文明的意識上對學生進行根本性的滲透.
6、全校各班舉行“文明承諾一句話”活動，全校師生針對文明行為的某個方面，做出自己的承諾，寫下來在全班公布，師生、同學之間相互學習、監督.
第二階段（11月份）:體驗禮儀內涵
1、舉行一次校園禮儀知識競賽活動.
2、進行一次“文明禮儀手抄報”大匯展.引導學生進一步領會禮儀內涵，實現自我教育的目的.
3.開展“文明禮儀伴我行”踐行活動.
①、從最簡單的坐立行、語言、體態語言等方面入手開展“文明舉止伴我行”活動；
②、從孝敬父母、尊敬老師、關愛夥伴入手開展“尊長互敬伴我行”活動；
③、從學文明用語、說文明話入手開展“文明用語伴我行”活動；
④、從引導青少年文明上網、上健康網入手開展“文明上網伴我行”活動；
⑤、從日常生活中各種習慣的養成入手開展“文明習慣伴我行”活動.
引導學生從學校、家庭踐行禮儀開始，然後擴大到社交禮儀，在此過程中做到躬行、內省，全面提高文明禮儀素養.
第三階段（12月份）:收穫禮儀習慣
1、組織各年級分主題討論校本課程學習體會.七、八、九年級討論主題分別為家庭禮儀、學校禮儀和社交禮儀.
2、開展“禮儀之星”評選活動.我校將評選出學期和學年度的“禮儀之星”，並在學校宣傳欄展示“禮儀之星”的先進事跡，以榜樣力量來感化、激勵學生.
3、開展“禮儀之星”表彰、聯歡會.表彰在本次活動中獲獎的班級及個人，並收集學生創作的作品進行篩選編排成節目，組織全校師生觀看演出.
五、保障措施
1、學校成立文明禮儀教育活動領導小組，加強對活動的組織與實施.
組長:柏萍
副組長:楊國詩
成員:單進清、楊泗亮、杜軍方、趙峰、劉洪、謝佃春、劉保、張家成、李躍文、楊緒兵
2、充分發揮校文明督導崗的監督作用，各班堅持文明禮儀日查日報制度，發現問題及時整改.
3、組織力量，開發校本資源，編撰出《華傑雙語學校文明禮儀教育讀本》（初稿），並在總結禮儀實踐經驗的基礎上不斷充實和完善，以指導師生的文明禮儀行為.
六、活動要求
1、加大宣傳力度，創造濃厚的輿論氛圍.通過倡議書、廣播站、宣傳欄、班團隊會、國旗下講話等多種形式將主題宣傳教育實踐活動宣傳到每一位教師，每一個學生，並爭取家長的配合，形成教育合力.
2、文明禮儀教育要長抓不懈，寓禮儀教育於各項主題教育活動之中，寓禮儀教育於課堂教學之中，抓好養成.各年級、各班一定要強化學生禮儀訓練，落實校本課程的開設，讓文明禮儀成為學生的習慣.
3、加強師德建設，教師要學會“四個一”，即一張笑臉相迎、一句好話回應、一雙眼神鼓勵、一顆愛心相待.以身作則，做好學生的表率，起到帶頭和示範作用.
4、各年級、各班要根據學校實施方案，結合班情，擬定出自己班級實施的具體方案，因需而搞，形式多樣，凸現特色.要作好記錄，每階段有一份主題活動設計及活動後的感想.要設立“文明禮儀監督崗”，加強日常文明禮儀行為的監督.
最新校本課程實施方案範文 篇4
一，指導思想：
1，認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神，確立現代教育觀，課程觀，質量觀，利用課程分級管理的體制，最佳化學校課程結構，充分發揮學校及社區教育資源的功能，促進學生的發展，努力創建學校的教育特色。
2，校本課程的開發旨在通過對本校學生的需要進行科學地評估，以學校為基地，並與外部力量合作，充分利用學校內外的課程資源，開發出多樣性的，可供學生選擇的課程。校本課程集中體現"以學校為本"的理念，主要強調課程的開放性，民主性，參與性，強調交流與合作。
3，校本課程通常是由校長，教師，學生及家長代表來決策，採用實踐—評估—開發的課程開發模式，實施"問題解決"即"自下而上"的政策，以滿足各種社區，學校，學生之間客觀存在的差異性，因而具有一定的適應性和參與性。
二，校本課程開發遵循的原則：
1，主體性：學校課程開發的主體是教師，教師可以與專家合作，但不是由專家編教材，教師教教材。
2，合作性：課程開發是一種集體配合的事業，學校課程更是如此，在整個開發過程中教師要與專家，校長，其他同事，學生，家長，社會人員等通力合作，發揮群體智慧。
3，民主性：學校校長，教師，學生，家長構成學校教育的"共同體"，成為學校課程開發的主體。要開發什麼課程，學生需要學什麼，喜歡學什麼，"共同體"里教師，家長最清楚。因此，在開發過程中，應廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。
4，選擇性：學校課程開發要有利於學生全面而主動的發展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發展和個性得到張揚。因此，學校課程開發要儘量為學生提供多樣化，可供選擇的課程，適應學生的需要，興趣和經驗。
5，開放性：學校課程開發在資源方面，要充分利用一切可以利用的資源，包括學校，家庭，社會等多方面的資源；在開發主體方面，要充分調動校長，教師，家長，教研員，專家以及社會各界人士參與課程開發的積極性，共同進行課程建設。
6，靈活性：學校課程開發是一項新的工作，同時各校課程資源不一，因此在學校課程開發上，不要求全求大求新，應立足本校實際，量力而行，逐步完善。
三，實施目標：
（1）確定學校校本課程的名稱，內容，並進行合理的安排。探索校本課程教學方式，為全面開設校本課程積累經驗。
（2）在校本課程實施過程中學生學會交往，在合作中學習；培養自信心，建立"自我概念"，養成自我認同感和堅毅的品質。
（3）提高學校管理者，教師開發，設計，實施校本課程的能力，特別是提高教師的理論水平。爭取發表高質量的論文，撰寫有特色的案例。
（4）針對目前普遍存在的過分看重學科成績的傾向，以學生全面及可持續發展的教育理念來激發學生的內在需求，以促進學生的綜合素質的提高，創造一種更適合學生需要的育人環境。
四，實施內容：
（1）確定校本課程結構。我們根據以下幾方面來確立學校本課程。
①學生髮展的需求，尊重學生意願，有利於學生的可持續發展。
②學生的年齡特點，考慮學生的興趣愛好和認知規律。
③學校的實際情況，包括學校辦學特色目標，師資和設施條件等。
具體安排如下：
校本課程研發題目一覽表一至二年級
題目
負責人
開發情況
1，小學生安全常識歌
江明興
教材已編寫完
2，小學生安全知識常識
陳成森
教材已編寫完
3，學生宿舍防火規定
游表元
教材已編寫完
4，學生呼吸道傳染病預防常識
江明婢
教材已編寫完
5，腸道傳染病怎樣預防
方聲茂
教材已編寫完
6，防溺水安全及常識
張立榮
教材已編寫完
校本課程研發題目一覽表一至二年級
題目
負責人
開發情況
竹的傳說
江明興
教材已編寫完
竹竿舞
張水珍
教材已編寫完
舞蹈
童玉蘭
已制定計畫
鼓號隊
練發成
已制定計畫
有關竹的故事
江明興
教材已編寫完
竹的分類
江明婢
教材已編寫完
竹的用途
江明婢
教材已編寫完
竹筍的營養價值與食用方法
陳成森
教材已編寫完
春筍的醫學價值
陳成森
教材已編寫完
苦筍的醫學價值
江明華
教材已編寫完
方筍的種植技術
方聲茂
教材已編寫完
毛竹的種植技術
方聲茂
教材已編寫完
（1）加強校本課程的計畫性
為避免盲目性，與其他學科一樣，開學初始認真制訂教學計畫，確定教學內容的框架。日常的教學工作必須根據教學計畫展開，做到認真備課，認真上課，認真考核，充分發揮校本課程的育人功能。
（2）重視教師配備和培訓
儘可能選擇有特長，有事業心，有創新精神的年輕教師，擔任校本課程的教學工作，有時侯也可以兩個教師上同一節課，定期組織他們學習"課程理論"，掌握校本課程的管理原則和實施方法，逐步提高他們的實踐水平。
（3）重視校本課程的評價
校本課程的評價將以激勵性評價為主，重教師和學生的參與過程，給教師和學生一個客觀評價。
（4）在展開課程研究的過程中請有關專家和上級領導及時指導，幫助，以使課題研究獲得成功。
五，方案預定過程（具體措施）：
1，定向階段：各班教師調查學生們喜歡研究的課題（內容）。
2，準備階段：收集有關研究項目材料；進行整理分類。
3，觀念階段：用觀念來進行各種各樣選擇，把各個部分結合在一起。
4，總結階段：把研究過程中的結論加以推敲，再驗證，然後形成報告。
六，評價方案：
評價起著對學生在情感，能力，知識諸方面發展變化的評估作用。而校本課程與其他學科課程有著很大的差別，因此在評價活動中教師更要優先思考的是評價是否為學生的終身發展服務，是否與課程實施的全過程並行，是否進行多元化的評價。它體現以人為本的思想，關注每一學習個體的處境和需要，尊重和體現個體的差異。激發個體的主體精神，以促使每一個體最大可能地實現其自身價值。<BR
1，對教師的評價：對教師的評價重過程，建立發展性的教師評價體系。除對專任教師核定每周二課時的工作量外，學校採取期中，期末工作考核的辦法對教師實施單項考核，考核指標等同於其他學科考核。根據教師工作量化指標算出積分，評為優，良，中，差四個等級。評價方式採用自我評價，學校領導評價，學生及家長評價三部分合成。
2，對學生的評價：對學生採用形成性激勵評價方式，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性，合作性，操作能力和創新意識。過程評價與結果評價相結合，關注學生的個體發展，尊重和體現學生個體發展。以促進實現自身價值為最終目標。在實踐中，我們主要採用自我評價，檔案袋評價，分階段評價三種評價方式，根據學生的參與程度，課堂發言，作業，問卷調查及活動記錄本進程中的表現給予相應的學分評價，一共分為四個等級：優（10分），良（8分以上）及格（6分以上），不及格（6分以下）。
3，對課程的評價由學校行政，教師和學生三部分形成。對課程實施定期進行評價，並提出改進的建議。
七，組織領導：
國小部校本課程開發工作組織機構
組長：葉榮灼
副組長：嚴孟訓方聲茂
組員：江明興江明婢陳成森張水珍
最新校本課程實施方案範文 篇5
一、課程背景
“現代智力七巧板”是在傳統七巧板的基礎上，以物體的幾何曲線為基礎，巧妙地套用了現代高等數學上的幾何學、拓撲學、排列組合以及線性規劃原理設計而成的新型七巧板，是一種適宜於各個年齡段的學生拼玩的創新教育學具。現代智力七巧板與傳統的七巧板相比，外觀迥異，卻都具有極為相似而又嚴謹的數學規律，改變了傳統七巧板“圖案量少、形象單調、沒有弧線”的缺點。“現代智力七巧板”看似簡單，拼搭起來則奧妙無窮，妙趣橫生，深受學生們的喜愛。
本課程的實施對象是我校中段學生。對中段學生而言，他們已經具備了一定的動手能力和思維能力，“智力七巧板”既是他們的玩具又是他們的學具，通過拼拼、搭搭、想想，讓學生盡情地玩，愉快地學，能啟發學生創造思維，培養學生想像能力，提高學生智力水平。在這樣的課程背景下，我們選擇了“智力七巧板”作為課程內容，進行開發了《七巧智趣園》校本課程，希望通過有效的課堂教學，激發學生學科學、愛科學的興趣，開發學生的智力，鍛鍊動手動腦，啟迪創新意識。
二、課程目標
基於以上思考，我們把《七巧智趣園》課程的目標定為：
1.學生通過拼搭和畫智力七巧板圖形，使學生在“玩”中拼擺，在“玩”中學習，在“玩”中創造，掌握拼擺智力七巧板的一些原則、基本方法和規律，讓學生感受到拼擺現代智力七巧板的無窮奧秘，領悟智力七巧板的無窮樂趣和成功的喜悅，以促進學生身心的和諧發展。
2.學生通過分類拼擺智力七巧板圖形，深化拼擺智力七巧板的一些原則、基本方法和規律的掌握，並通過創造一些七巧板圖形，學習一些創造的知識和方法，鍛鍊他們動手動腦能力，激發他們的科學興趣，啟迪他們的創造意識，讓學生感受到拼擺現代智力七巧板的無窮奧秘，豐富他們的課餘生活。
3.學生通過多副智力七巧板的主題創造，鍛鍊他們動手動腦能力，激發他們的科學興趣，啟迪他們的創造意識，培養他們的想像力和創造力，培養他們用科學的方法分析問題、解決問題，提高他們的科學素質和審美觀。
三、課程內容
圍繞課程目標，結合中段學生的年齡特點，我們在內容上做了這樣安排：
準備課：七巧板的來源與發展史
通過講解“智力七巧板”的來源與發展歷史，讓學生進一步了解祖國傳統文化的悠久歷史和深厚的文化底蘊，以及中國優秀的民間玩具對兒童的娛樂、教育及智力開發所起的積極作用。
第一板塊：基礎篇
通過拆裝七巧板，了解七塊板的名稱，熟悉各拼板之間的幾何關係，七塊板之間的拼組基本方法，掌握一定拼組技巧和拼圖的基本規則（平放不重疊，七塊少不得），讓學生通過模仿、拼擺，初步感受七巧板千變萬化的拼圖樂趣。
第二板塊：提高篇
通過專題設計，如飛機專題、交通專題、人物專題、動物專題、奧運專題、文字專題等。讓學生進一步熟悉七巧板的拼擺技巧，初步了解各種物體的結構，為以後的多副創造活動打好基礎。
第三板塊：發展篇
通過多副組合技能課的練習，可以極大地激發學生豐富的想像能力，為他們“創造力的自我發現”提供一條有效的途徑，讓他們“天生”具有的創作能力得到盡情發揮。
第四板塊：創造篇
通過觀察創造（單副）、主題創作（多副）、廣告設計與創意技能課的練習，提高學生的概括能力和抽象思維能力，促進形象思維向邏輯思維的轉變，同時也有助於提高他們的審美情趣。
四、課程實施
智力七巧板學習的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，並提高教師的教學能力，完善課程管理。“智力七巧板”的校本課程的教學方式，主要從以下方面進行：
1.注重學生的動手能力。
“智力七巧板”不同於其他學科，較高程度地要求學生動手操作。因此，學生的動手操作能力在教學中占重要地位。
2.注重學生的.創新能力。
“智力七巧板”重在要求學生用有限的七塊板創新出無窮的圖形，因此，緊靠模仿範例是不夠的，範例在“智力七巧板”的學習中只能起拋磚引玉的作用，關鍵還是靠學生自己的創新。因此，創新能力的培養是學生學習的重中之重。
五、課程評價
七巧板活動中評價應具多元性。
1.評價應是“自我參照”而非與其他同學相比。要以學生已有的發展基礎為評價標準，杜絕用象與不象、好與不好這些單一的標準答案的方式。
2.重視學生自我評價。幫助他們樹立信心發現自我，學會反思，自我改進，並有利師生互動，促進師生共同發展。
3.注重對活動過程的評價和在過程中的評價。評價不僅僅是看結果，更重要是學生在過程中是否在自己原有的基礎上有所提高。要充分體現七巧板的多樣化、個性化、創造性等基本特徵，弱化評價的甄別功能，以鼓勵為主，肯定學生的進步和發展，起到反饋調節、展示激勵、反思總結、積極導向的作用，更好地促進師生髮展。
六、課程開發成效
1.學生通過模仿與想像，把物象重新組合成新形象和新情景。藉助圖案遊戲與競賽，充分調動孩子們的手、眼、腦的運作和協作，在強烈的感觀互動中發展他們的創造性潛能。
2.激發學生熱愛祖國傳統民族文化的情感，從中得到美的啟蒙、受到美的薰陶。
最新校本課程實施方案範文 篇6
一、背景與目的
“校本課程”的思想，源於上世紀60—70年代的西方已開發國家。在基礎課程改革中已經提出：改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程的管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。這是一種歷史性的進步，它從政策層面上給校本課程開發提供了保證，同時也向我們的教育理論和教育實踐提出了前所未有的挑戰。
我校的跳繩活動，一直在寶應處於優先地位，擁有經驗豐富的教練員及教科研能力較強的體育教師隊伍。上述優勢為開設繩毽校本課程提供了資源、人力保障，同時營造了課程開發得天獨厚的氛圍。因此，我們萌發了開發校本課程的構想，試圖通過繩毽校本課程的開發與研究，創辦學校辦學特色，推進素質教育。
(一)、校本課程開發的依據：
1、基礎課程改革的需要。20xx年6月《基礎課程改革綱要(試行)》明確提出實行國家課程、地方課程、與學校課程。
2、學生的需要。由於校本課程的重要價值之一是課程的開設能儘可能滿足學生的差異性，充分體現以人為本，促使學生的個性得到發展，因此，校本課程的設定是考慮學生的需要，使繩毽校本課程成為對學生髮展“真正有意義”的課程。
3、學校現有的課程資源。
A、人力資源。(如學校現有技術水平較高的教練員隊伍，有較多掌握跳繩技術的家長及文化課教師)。
B、先進的現代化設施，(設施寬敞的室外場地)。
(二)、課程目標：
通過研究和實踐，探索符合我校實際，能滿足學生需求的繩毽校本課程，形成辦學特色，提高我校跳繩在寶應乃至揚州市範圍內的知名度和影響力，推動學校素質教育。通過研究和實踐，培養學生特長，提高學生的跳繩技術、技能和身體素質，培養學生的實踐能力、創新精神、合作精神、拼搏精神，促進學生終身體育意識、習慣的形成。通過研究和實踐，促進教師轉變教育觀念，提高教育教學水平、管理水平、科研水平和運動能力。
(三)、課程開發過程中堅持的指導思想：
1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。
“跳繩校本課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建技能、認知、情感、行為等領域並行推進的課程結構，真正關注學生的健康意識、鍛鍊習慣的養成。
2、以學生髮展為中心，重視學生的主體地位。
“跳繩”校本課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發展。從課程設計到評價，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位，特彆強調學生主體地位的體現，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
3、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
“跳繩”校本課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，從而保證絕大多數學生能完成學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。
二、開發過程
1、啟動階段：20xx年2月—20xx年3月
啟動、籌備、學習理論、設計方案、組織討論、論證、確定方案、編寫校本教材。
2、實施階段：20xx年3月—20xx年7月
①、第一階段：20xx年7月—20xx年10月
按照研究目標，初步實施方案，由跳繩教學入手，逐步向課外體育活動、跳繩比賽延伸。
②、第二階段：20xx年11月—20xx年5月
全面實施方案，深入展開研究。
③、第三階段：20xx年5月—20xx年7月
及時總結研究成果，並以此轉化為教育常規，形成完整的跳繩校本課程體系；認真梳理研究中存在的問題，根據教育改革和發展狀況，進行深入研究。
3、總結階段：20xx年9月—20xx年1月
做好資料的收集，整理工作，撰寫結題研究報告。
三、實施途徑、內容、方法
(一)、跳繩教學——抓好普及。
我校在跳繩教學中堅持面向全體學生，以增強體質、掌握跳繩技術技能為目標；貫徹以人為本、健康第一的教育思想；提出“參與熱愛享受”的口號。教學過程要求學生做到人手一繩，注重知識性、娛樂性和創造性；注重學生的個性發展和良好意志品質的形成；注重培養學生科學合理的行為能力、運動能力，以及較強的體育意識和習慣。
(二)、課程超市——發展特長。
為貫徹落實“健康第一”的指導思想，更好地落實區局課程超市的實施意見。根據學校自身特點，為體現體育活動的自主性、趣味性、科學性、實效性，結合“跳繩”校本課程的開發，開展體育活動，以競賽促活動，以普及促提高，發展學生的'特長。
1、活動對象：七至八年級全體學生。
2、活動時間：
(1)、校內活動：
(2)、校外活動：節假日(包括寒、暑假，星期天)放學後
3、活動辦法：
(1)、活動內容
(一) 1、入門練習
2、基本跳法：單搖等
(二)、1、單人單搖
2、單人雙
3、雙人的入門練習
4、基本跳法：一帶一單搖等
5、花樣
6、遊戲
(2)、活動形式：
1、集中輔導
2、分散練習
3、優生表演
4、教師講評
(3)、具體操作辦法：
1、學校統一做好宣傳、發動工作。
2、體育教師、任課教師、學生家長負責技術指導。
3、班主任負責組織管理。
4、學生自己利用時間進行活動。
(三)、跳繩比賽——促進提高。
每年舉行一次全校性的跳繩比賽
校本課程對實施終身體育起著很重要的作用。在學校接受教育的學生，正處在身體生長發育的旺盛時期，在這個關鍵階段，我們施以科學的跳繩鍛鍊方法，使他們的身體得到良好的發展，為一生的健康生活和工作打下良好的體質基礎。校本課程還可培養學生從事終身體育的能力，並讓他們認識到跳繩校本課程是人終身體育鍛鍊的基礎階段，是終身體育的一環，使學生在對校本課程的認識層次上得到提高，最終成為自我鍛鍊的指導者和終身體育鍛鍊的受益者。
最新校本課程實施方案範文 篇7
一、課程目的：
1、構建全面發展課程體系，提高課程適應性，促進學生個性成長，發展學生的特長。
2、提升教師課程意識，推動教師由課程執行者向課程開發者轉變，促進教師專業
發展
3、實現學校課程創新，促進學校特色形成，打造“個性化”學校形象。
二、課程原則
1、貼近學生：校本課程的核心思想是以尊重人的個性為根本出發點。在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足；重視學生參與，注意學生反饋信息，不斷根據學生需要完善最佳化校本課程。
2、關聯學科：根據學校的教師力量及教學設施的實際情況，校本課程的開設以學校開設的各學科相聯繫，一方面充分發揮學校教學資源，另一方面也能為學校的教育教學質量的.提升服務。
3、彰顯特色：發掘學校特色項目資源和現有的教師水平，打造符合學校條件的有特色形成校本課程的真正校本化。
三、課程內容
以促進學生各項基本素質全面發展作為課程設計的中心，以整體、最佳化的課程結構為核心內容，根據學生髮展的需求、學生的年齡特點和學校的實際情況，師資和設施的條件等確立學校校本課程。
按課程開設的培養目標分為人文素養類、科學素養類、體育運動素養類、藝術修養類四大類。
人文素養類：通過人文文化的學習，提升學生人文文化品質，教會學生如何做人，培養學生與人合作和進行交流的能力。
科學素養類：通過各種科技自然活動，培養學生科學思考的方法，提高學生收集和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力，培養學生熱愛科學、勇於探索、敢於創新的科學精神。
體育運動類：通過體育項目，促進學生身體素質的提高。
藝術修養類：通過藝術活動，陶冶學生情操，增強藝術修養，培養學生髮現美
欣賞美、表現美、創造美的審美能力。
四、教學流程
1、課程設定：原則上以學科為單位組織開展校本課程的實施，確定負責人及成員，組織校本課程材料。
2、學生選題：學校向學生公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等，學生自主選擇和教師推薦課程相結合。
3、班級組成：先由教務處統計學生選課情況，再經教師推薦，學校調整各校本課程科目學習人數。根據班級實際情況合理設計班級容量。
4、組織教學：視學生選課情況及場地限制，按校本課程課時計畫表，有目的有計畫的實施校本課程。
5、時間安排：周三的錯時放學時間。
五、課程管理
校本課程實現學校統籌規劃，教師自主實施，學校監督檢查，教師總結反饋。
1、學校對已開發的校本課程統一制定課時計畫，對任課教師、教學場地等規劃設計。
2、任課教師認真備好每一節課，按步實施、校本課程領導小組隨機聽課，隨時測評。
3、教師應按學校整體教學計畫的要求，達到規定的課時與教學目標。
4、任課教師根椐課時計畫，聯繫場地、器材等，實施課程。
5、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
6、任課教師對學生參與學習情況進行總結評價；並對自已的教學反饋總結，以利於今後的校本課程教學。
7、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗、解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。
8、定期匯報展示學生的學習成果。
六、評價
1、教師評價：
（1）教師從教應有計畫、有進度、有教案、有考勤、有評價記錄。
（2）教師應按學校整體教學計畫的要求，達到規定課時與教學目標。
（3）教師應保存學生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。
（4）校本課程領導小組通過聽課、查閱教師記錄、問卷調查等形式對教師考核，記入校本業務檔案。
2、學生評價：
（1）校本課程不採用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。
（2）教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“一般”、“差”記錄，作為"優秀學生"評比條件。
（3）學習的成果。學生成果通過實踐創作、作品鑑定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優異者可將其成果記入學生學籍檔案。
最新校本課程實施方案範文 篇8
一、指導思想：
以黨的教育方針為指導，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為依據，確立現代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，全面開展課程改革實驗，努力實施課程資源，充分發揮校內外教育資源的作用，促進學生髮展，努力創建學校的教育特色。
二、總體目標
全面貫徹國家課程的基本要求，實施學校課程資源，體現校本課程與國家課程、地方課程在培養目標上的一致性，提高課程的適應性，實現課程的多樣化，探索課程發展的機制，滿足教師專業發展的需要，尊重和滿足學生的個性差異，充分發掘學生的個性潛能，促進學生個性全面、和諧地發展，增強課程對促進教師和學生髮展的作用。通過學生經歷實踐、體驗感受，提高學生學習的興趣、發展學生的技能、促進學生全面發展，享受教育的快樂。
三、校本課程的內容
第一版塊：一、二年級段“詩園漫步”
1、課程目標：
（1）幾千年來，詩歌灌溉了我們偉大的民族和輝煌的歷史，使千百代炎黃子孫一直沐浴在中華文明的溫馨里，促使學生了解中國自古就是一個詩的國度，一個詩教最為發達的文明禮儀之邦。養成熱愛詩歌，誦讀詩歌的習慣。
（2）自覺蒐集古詩文，提高學生口誦心惟、含英咀華能力。
（3）培養學生珍惜自己民族優秀文化，熱愛祖國語言文字思想感情。
2、課程的內容：
課程內容：“秋、冬之歌”、“秋、冬之詩”。
3、課程安排：該課程納入正式課表，每班隔周安排一個課時。
第二版塊:三、四年級段“節日探訪”
1、課程的目標
（1）通過學習與實踐，增進社會與文化參與，了解中國傳統節日文化，陶冶學生愛家、愛鄉、愛國的民族文化情操，尊重並學習不同地域的文化，增強社會責任感和民族自豪感。
（2）通過學習與實踐，豐富學生的學習生活，促進學生個體身心發展，提升日常生活品質，培養文化生活的'興趣與理想和愛國主義精神。
（3）通過學習與實踐，激發學生自主的探索和研究的精神，培養學生獨立思考與解決問題的能力。
2、課程的內容
中華民族傳統節日傳承了中國上下5000年的歷史，是一個取之不盡、用之不竭的知識寶藏。為了讓學生更多更早地了解其精華，以傳統節日為主線，結合其它特殊節日為內容的校本課程。
3、課程安排：該課程納入正式課表，每班隔周安排一個課時。
第三版塊:五、六年級“科學發現”
1、課程的目標：
（1）初步了解生活中發生在自己身邊一些簡單自然現象與自然事物。
（2）初步學會運用科學知識並結合自己的觀察來發現和提出問題。
（3）初步了解觀察的方法，能在老師的組織下進行一些簡單的觀察活動，記錄簡要的數據。
（4）感受與體驗科學的神奇和魅力，激發學生對科學的興趣，對科學的熱愛。增強學生拓展視野，增長見識的欲望。
2、課程的內容
（1）自然界中，親近自然動、植物。
（2）風、雲、雷、電的形成，春、夏、秋、冬的更迭，草、樹、魚、蟲的生活。（可以整合人、自然、社會，科學）
3、課程安排：該課程納入正式課表，每班隔周安排一個課時。
四、課程實施：
1、主講教師要根據學校校本課程實施方案制定課程綱要，包括課程目標、實施策略、課程內容（課程安排表）、評價建議四個部分。
2、教學要符合總體目標要求與學生的年齡特點與知識結構特點。按照綜合學科四項常規要求進行設計，每次教學活動結束後要注重記錄與反思，收集與整理學生有關作品。例如設計教學過程，低段可按這樣的程式：讀一讀，演一演，寫一寫，比一比，找一找。總之，教學設計思路簡單，讓自己與學生都能上。
五、評價與考核
學生方面：
(1)校本課程不採用書面的考試或考查方式，以學生體驗感悟為主，但要作考勤評價記錄。
(2)教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為"優秀"、"良好"、"一般"、"待定"記錄。
(3)學生成果可通過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、匯報演出等形式展示。
教師方面：
(1)教師從教必須有計畫、有進度、有教案，有考勤評價記錄。
(2)教師應按學校整體教學計畫的要求，達到規定的課時與教學目標。
(3)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
(4)一學期每位上校本課程教師要上交優秀教材、教案兩篇，開展一次優秀教案評比。
最新校本課程實施方案範文 篇9
一、校本課程設定情況
本學年度，我校的校本課程繼續實行必修課程和選修課程“兩線並行”的方案，其中，必修課程又分兩個系列，一是以“土家文化教育”為主題的主導性校本課程，按一至六年級的順序，課程內容依次為《我是文明的土家人》、《優美動聽的土家故事》、《獨具特色的風俗民情》、《引以自豪的土家名人》、《美麗如畫的清江風光》和《魅力四射的土家文化藝術》;二是繼承和弘揚民族優秀傳統文化的特色課程——寫字課。
通過學生選課，確定開設的選修課程有《我有一雙小巧手》《我們的動物朋友》《生活萬花筒》《我是小小科學家》《兒童漫畫》《美德故事伴我行》《演講與口才》等。
二、校本課程綱要和實施方案
1、必修課程之一
《傳承土家文化熱愛山水長陽》校本課程綱要
一、前言
我校地處鄂西南的長陽土家族自治縣縣城龍舟坪鎮，這裡是全縣的政治、經濟、文化中心，許多長陽文化名人都在這裡居住;這裡是巴人故里，土家先民的聚居地，勤勞、勇敢、富有聰明才智的土家人在清江兩岸生息繁衍，醞釀出醇香的土家文化。這裡有古樸的民俗風情，優美的土家傳說，享譽神州的長陽“三件寶”——山歌、南曲、巴山舞，博大精深的飲食文化、服飾文化、茶文化、酒文化。八百里清江縱貫長陽，還鬼斧神工造就了美麗如畫的自然景觀。這些民族文化的瑰寶，秀麗的自然風光，眾多的文化名人，就為我們的校本課程開發提供了豐富的資源。
校本課程開發的基本理念之一就是彰顯學校特色，作為縣實驗國小，把特色定位在哪裡呢?幾年來，我們經過反覆分析論證，明確提出了“為學生的成功人生奠定基礎，為教師的專業成長提供平台”的辦學理念和“育創新人才，辦特色學校”的辦學目標，在這一理念和目標的指導下，我們清晰地認識到，作為一所民族地區的國小，就是要把學生培養成既有傳統的民族精神，又有創新意識的現代文明人。博大精深的中國傳統文化的積澱和民族精神的培養，僅僅靠單純的說教是難於湊效的，必須建立一種學生樂學、教師樂教的課程載體。我們反覆分析了自身的地理位置、教育環境、文化氛圍和課程資源優勢，充分認識到，學生生活在土家族聚居區，耳濡目染的是土家文化的浩瀚與厚重，而學生對自己民族的文化具有一種特有的歸屬感和親近感，那么，我們利用土家文化的精華來教育、影響學生，必將有助於我校辦學目標的實現，也定將成為我校的一個辦學特色。
由此可見，作為我國民族文化寶庫中的一朵奇葩的土家文化，是具有極高的教育價值的，是難得的校本課程資源，我們應積極挖掘、整理、篩選這些資源，讓土家文化走進校本課堂，構建起我校的主導性校本課程體系。
二、課程價值
1、文化價值
土家文化本身就是中華民族璀璨文化中的一顆明珠，無論是古人留下的竹枝詞、當代人創作的寓言、詩歌、小說、散文，還是民間廣泛流傳的故事、俗諺、格言、謎語;無論是飲食文化、服飾文化，還是酒文化、茶文化，都具有極高的文化價值，通過該課程的學習，必將豐富學生的文化儲備，提高學生的文化修養。
2、智慧型價值
在該課程中，學生通過閱讀、表演、藝術欣賞、動手操作、調查、訪問等多種方式的學習，必將全面培養其視覺能力、聽覺能力、動作協調能力、語言表達能力、認識自我及適應環境的能力，思維得到發展，智力和創新能力得到提高。
3、情感價值
該課程為學生提供了多角度、多方面、多渠道的情感體驗，讓學生在閱讀、欣賞、實踐中豐富情感，淨化心靈，提升人格。學生通過學習，感受土家文化的豐厚博大和源遠流長，必將激發其民族自豪感，樹立起建設家鄉、報效祖國的決心，增強其社會責任感。
4、美育價值。學生在欣賞美麗如畫的清江風光、魅力四射的文化藝術之時，必將提升自身的美育素質。
三、課程類型
人文素養類
四、課程總目標
讓學生知曉土家文化，熱愛土家文化，立志長大後光大土家文化，獻身家鄉(祖國)建設，把學生培養成既有傳統的民族精神，又有創新意識的現代文明人。
五、學段目標
一年級：
1、初步認識學校、家庭、社區，了解大自然，知道自己的民族，具有一種基本的感性認識。
2、參與學習過程，在老師的帶領下逐步學習參觀、訪問、觀賞等學習方法。
3、調動學生的民族情感和對家鄉的喜愛之情。
二年級：
1、會講蕭國松筆下的寓言故事，長陽地名故事、人物故事、孫家香講述的神話傳說故事等。
2、發展學生的想像能力，積極進行故事的創編。
3、讓學生在聽、講、演、編的過程中，學習一些基本的方法。
4、激發學生對土家故事的熱愛。
三年級：
1、知道土家族的一些具有特色的風俗民情。
2、學習採訪、辯論、閱讀等一些方法。
3、從風俗民情中吸取道德的營養，感受土家風俗民情的個性、特色，激發學生的'民族自豪感。
四年級：
1、了解土家名人的感人故事。
2、在閱讀、採訪、講述過程中，進一步習得一些方法。
3、學習土家名人自強不息、開拓進取、樂於奉獻的精神，以他們為榜樣，激勵自己不斷前進。
五年級：
1、了解長陽的旅遊景點及清江風光的美好。
2、學習圖片的拍攝、風光的欣賞以及一些創作的方法。
3、清江風光的無限美麗，激發熱愛家鄉、立志建設家鄉之情。
六年級：
1、掌握長陽山歌、南曲、巴山舞的相關知識，了解根雕、盆景、清江奇石。
2、會欣賞長陽山歌、南曲和根雕、盆景、清江奇石，會跳巴山舞。
3、充分調動學生的民族情感，讓學生真正成為一個具有初步的土家文化底蘊的土家人。
六、課程內容安排
年級主題內容總體構想
一我是驕傲的土家人從學校、家庭、社區、自然的角度，讓學生全方位地感受土家文化的氣息
二優美動聽的土家故事讓學生在聽故事、講故事、演故事中感受土家故事的優美動聽，明白做人的道理
三獨具特色的風俗民情讓學生在聽(講座)、讀(書籍)、訪(文化人)、辯(優劣)中，感受土家風俗民情的個性、特色
四引以自豪的土家名人讓學生在訪土家名人、讀土家文化人創作的書籍、講土家名人的事跡中，以土家名人為自豪，增添不斷進步的動力
五美麗如畫的清江風光通過實地遊覽、欣賞畫面、拍攝圖片、撰寫導遊詞、為家鄉旅遊事業出謀劃策等活動，讓學生感受清江風光的無限美麗，激發熱愛家鄉、立志建設家鄉之情
六魅力四射的土家文化藝術以長陽新舊“三件寶”、文化藝術成就為內容實施教學，讓學生成為一個具有初步的土家文化底蘊的真正土家人
七、課程評價
(一)對課程的評價
每學期結束時，學校要召開任課教師會議，聽取任課教師對課程建設的意見，及時修正不足，完善方案;同時，要對實施的年級進行問卷調查或召開座談會，關注學生喜好的程度，也聽取學生乃至家長、社會人士的建議和意見。
(二)對學生的評價
在該課程中，對學生的評價主要是過程性評價。一是建立成長記錄夾，讓學生自己收集學習過程中反映自己成長的資料，如學習時收集到的故事、照片，辦的剪貼報，寫的採訪日記、調查報告，家長、教師、社會人士的評價等。二是教師根據教學內容設計相應的評價表，隨時進行學生自評、小組互評。
同時，在一學期結束時，也應進行終結性的評價，評價的形式應根據教學內容的不同，體現多樣性。
(三)對教師的評價
一是教師自我反思性評價：每一個主題內容的教學完成後，教師應撰寫一篇教學反思文章。
二是學校教學檢查評價：學校重點檢查備課、教師收c集的資料及課堂教學。
八、課程授課安排
1、因課程中有一些內容的教學非一個教師能獨立完成，如外出參觀、實踐活動，因此，凡教學相關內容時，學校應安排教師協助。
2、因課程中有一些內容的教學非校內教師能夠承擔，因此，學校應聘請部分社區人士作為該課程的教師。
九、課程開發者、實施者
課程開發者為曾祥友、彭興建、趙愛華、漆昌瓊等。
課程實施者建議為課程開發者之一，同時，應根據課程內容的學科相近性，安排具有其相應特長的教師。
最新校本課程實施方案範文 篇10
一、指導思想與原則
為完成課程方案中“選修II”課程的任務與要求，校本課程的開發與實施要有利於深入推進以課程改革為核心的素質教育，加快構建符合素質教育要求的課程體系；要有利於在落實國家課程方案的同時，使課程更好地適應學校和學生髮展的需求，更好地提高學校課程開發與實施的能力。
校本課程開發與實施應遵循以下原則：
發展性原則。校本課程開發應在遵循學生身心發展規律、充分尊重學生的差異性特點、滿足學生多校化需求的前提下提供多樣性的課程，從而使學生能根據自身的興趣和需要選擇適合自身個性和學習能力發展的課程；要因地制宜，充分尊重學校和教師的自主性，提高學校和教師的課程開發意識，為教師參與課程開發創造機會，提高學校及教師的.自我發展能力，更好地促進教師的專業成長，形成學校的特色。
適當性原則。校本課程應從學生的需求和學校的實際出發，充分利用校內外各種課程資源，開發出具有本校特色的，符合學生髮展需要的課程。
多樣性原則。研究學生髮展的多校化需求，合理開發出適合不同學生需要的，可供學生選擇的課程，促進學生個性化發展。
合作性原則。充分調動教師、學生、家長、課程專家等社會各界人乾參與開發校本課程的積極性，發揮各自的資源優勢，實現資源的共享。
二、工作目標
校本課程的開發應以學校課程建設為中心，促進學生、教師和學校的共同發展和進步。
1、要滿足學生的興趣、愛好和需要，促進學生的個性發展。
2、要提升教師的課程意識，促進教師的專業發展。
3、通過實施學校課程創新，促進學校特色形成，從而全面體現《基礎教育課程改革綱要》提出的課程改革的原則要求，創造性地實施普通高中新課程。
三、開發與實施
學校是校本課程開發的主體和具體實施者。校本課程開發與實施應按照下列步驟進行：
1、成立由校長、教師代表、學生和家長代表及其他相關專業人員組成的校本課程開發機構，負責校本課程的開發研究。
2、根據本校師生特點、教育資源和教育環境等情況進行必要的需求分析和學校教育資源調查，分析和把握學生髮展、學校特色和社區發展的需要。
3、制定校本課程目標、開發與實施計畫，校本課程的開發數量應堅持少而精。校本課程目標包括校本課程應達到的一般目標和每門課程的具體目標；開發與實施計畫包括課程結構、課程內容、課程綱要等。
4、通過進行教師培訓、課程申報、課程審議、組織選、分配資源、安排課程等工作具體實施校本課程。
5、通過對校本課程開發的客觀評價和適當調整，不斷完善校本課程。評價的內容可包括兩個方面：一是對學校的校本課程開發與實施計畫進行評估反饋，二是對每門課程的課程方案、課程實施過程、學生學習成效等進行評估反饋，從而達到不斷完善的目的。
四、組織保障
1、制定本校的校本課程工作方案，規定每個學生畢業時應該獲得的校本課程學分（不少於6學分），確保每個學生都能在他們感興趣的範圍內選修校本課程，結合學校實際，協高各類課程的關係，提供學生選取課程的方案。
2、加強師資的培養與培訓工作，提高校長和教師對校本課程重要性的認識。學校要加強與教研機構、高等院校的聯繫，充分昨用他們的資源優勢，提高學校的課程開發能力。要建立校本教研機制，創設有利於教師創造性地開發校本課程的有利氛圍。
3、加大輿論宣傳力度，加強學校與社會的聯繫，為校本課程的資源開發和可持續發展爭取更廣泛的社會支持。
最新校本課程實施方案範文 篇11
一、對“校本課程”的理解。
所謂“校本課程”也即“學校本位課程”，是指學校在保證國家課程和地方課程基本質量的前提下，通過本校學生需求進行科學評估，充分利用社區和學校的課程資源而開發的多樣性的，可供學生選擇的課程。
校本課程有三層含義：一是就開發者而言，可以是學校中個別教師參與、部分教師參與、全體教師參與，或是學校與其他機構合作；二是就涉及課程範圍而言，校本課程有《課程計畫》中規定的由學校開發的課程、國家課程中“綜合實踐活動”部分，也可以是國家課程的補充課程；三是從開發的程度而言，校本課程可以選擇已有課程，改編已有課程和開發全新課程。
二、我校“校本課程”開發理念。
學生為本的課程理念；
決策分享的民主理念；
全員參與的合作意識；
個性化校本課程的價值。
三、我校“校本課程”開發目標。
創辦特色學校；
構建特色課程；
成就個性化教師；
培養個性化學生。
四、我校“校本課程”開發原則。
確立一個中心：人文素養的培養。
建立一個基礎：開放（包括內容和形式上的開放）
五、我校“校本課程”開發評價。
評價體現以人為本的思想；
評價過程動態化，給與多次評價機會；
評價方式多樣化；
評價主體互動化與多樣化，家長、同伴、社會、教師共同參與。
六、我校“校本課程”開發的種類。
1、學科類課程。開設特長班，培養學生的愛好、特長，發展學校特色，並為學生提供展示特長的平台。
2、體育特色課程。通過羽毛球，游泳，跆拳道，武術等體育特色課程的學習，運用學校體育特色課程對學生特有的影響，培養學生的美感和文明行為，逐步提高，培養遵守紀律，尊重他人，團結友愛，互相幫助等集體意識和良好作風。
3、核心類課程。也稱社會焦點課程、社會特點課程。主要有環境保護、網路德育、青春期教育。
七、我校“校本課程”開發的基礎。
近年來，我校積極回響各級教育主管部門《關於基礎教育改革與發展的決定》，開展了一系列的第二課堂活動。通過“研究性學習”“綜合實踐活動”“藝體興趣活動”等靈活多樣的形式，在語文“大量閱讀，以讀促寫”，數學“創新學習，自主發展”常等方面積累了一些活動組織的經驗。這些都曾一度激活了師生的思維，豐富了師生的視野，鍛鍊了師生社會綜合實踐能力。也為我們研發“校本課程”提供了最直接的幫助。
八、“校本課程”實施節段劃分。
我校於20xx年2月份開始組織設定“校本課程”，並在全校展開，下設兩個大課題，分別為：校本體育特色課程的開發與研究，環保類課題的開發與研究。課題研究大致分為三個階段：
第一階段（20xx、2——20xx、5）課題準備節段。主要進行資源調查，需求評估，進而研究討論確立課題，進行課程的'設定與實踐。
第二階段（20xx、2——20xx、2）典型課實驗階段。以典型的課程為研究重點以點帶面，進行已開設課程的全面研究與探索。在實踐的基礎上積累經驗，努力形成我校校本課程管理和評價細則，使校本課程開展逐步系統化。
第三階段：（20xx、2至今）校本課程的系統開發及深化階段。努力爭取相關課程改革專家的指導，在理論上和實踐上進一步深化，形成較鮮明的校本特色。
九、開發校本課程的具體做法。
根據我校實際，對於做好校本課程開發工作我們重點抓好四個“關鍵點”。
1、依靠支撐點——課改政策與新課程理念。在國家地方、學校三級權力主體中，學校是執行課程計畫的機構，也是真正發生教育的地方。《課程綱要解讀》指出學校應結合傳統和優勢與校外有關專家合作，開發適合本校實際情況可供學生根據不同需求而選擇的課程。這些課程政策和新課程理念是我們開發校本課程的支撐點。
2、堅定立足點——促進學生、教師和學校發展。滿足學生多樣化的發展；滿足教師專業的發展，促進教師成為課程的開發者、實踐者；體現學校的辦學特色，這三方面是學校開發校本課程堅定不移的立足點。
3、確定開發點——學科類課程。體驗活動課程、多科交融課程。我們以學科類課程為基礎，確立了旨在經歷、體驗、感悟，以激發生命活力，促進學生成長的活動類課程；確立了旨在深入挖掘、弘揚民族文化，培養民族素質的古詩文誦讀課程，書法國畫課程。
4、找準切入點——以點帶面，逐步實施。我們將突出骨幹教師的資源優勢，讓他們承擔有一定傳統優勢的學科類課程，從而進一步帶動活動類及其他類課程的開發。
校本課程的開發，越來越受到各級各類學校與教育管理者的重視，也會創造出更多更成功的經驗與典型範例。我們開發校本課程的思路是在實踐—思考—調整—再思考—再調整中不斷成熟和完善。對校本課程的開發，我們將不懈地探索。
最新校本課程實施方案範文 篇12
人類的一切活動,是以人與人之間的相互交往為前提的.對於人來說,交往是一種生存和發展所必需的基本活動.在現實社會中,隨著信息化和經濟全球化的發展,我們與世界各國間的交往日趨頻繁,國際往來日益重要,人們對人際交往中的禮儀更加關注.隨著我們對交往禮儀重要性認識的不斷加深,我校已在學科教學中加強禮儀教育滲透,學校德育組也在這方面做出了努力.但這些做法都是零散的,不能使之系統化.而作為文明交際禮儀的啟蒙教育,我們重在全面系統地培養學生文明禮儀風範,使之將來無論走到哪裡,都能得到人們的認同,受到人們的歡迎.再之建立和諧的人際關係,有利於打開局面,發展事業,從而推動社區以及我國社會文明的發展.也正由於開展文明交際禮儀教育具有現實的必要性與客觀的前瞻性,我校決定把“文明交際禮儀教育”由學科滲透發展到作為校本課程主科目來開發,確定了以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會禮儀”為主要內容,從七年級開始,對學生進行系統的文明交際禮儀教育,有目的、有計畫地將學生帶入良好人際關係的殿堂.
一、課程開設的需要評估:
1、學生現狀的需要
隨著科學技術的不斷進步,人們物質生活水平在不斷提高.而在優越的物質生活條件下生長起來的獨生子女,更是過著“衣來伸手,飯來張口”的生活.一方面,長輩的溺愛,導致了他們的冷漠自私,一切以自我為中心,不善於或不懂得與周圍的人交往.而那些經濟比較困難的家庭,由於家長整日忙於謀生,四處奔波,放任孩子自由生長,缺少對孩子的教育和引導,使之染上不良惡習,野蠻霸氣,缺泛教養.另一方面,改革開放後,國門打開,我國在引進外國先進文化的同時,也帶進了一些自由散漫的消極思想,人們講究個人自由,忽視了文明禮儀的重要性,大部分人重智輕德,認為孩子只要學習好就行了,忽略了對孩子文明禮儀的教育問題.而現代社會發展對人的文明禮儀的要求都在不斷提高.因此,在學生中開展文明交際禮儀教育活動具有十分現實的意義.
2、我校校情的需要
我校地處環境複雜的城鄉結合部----豐潤區.一方面,社區中各類閒散、外來打工人員多,難免對學生的精神風貌起負面影響.另一方面,我校生源相當部分來自當地農民子弟和各村新富起來的個體戶子女.他們家庭經濟條件好而文化底蘊不足,又忙於生意上的事務無暇對孩子的行為習慣進行正確引導.在學校,有的同學任性散漫,唯我獨尊,學生在與教師交往時缺乏良好的禮儀規範；在社會或家庭中,怎樣尊老愛幼,怎樣與熟人或陌生人打交道,怎樣著裝,怎樣待客做客,怎樣遵守社會公德,怎樣講文明、講禮貌等等顯得比較薄弱.這是個不容忽視的問題.因此,開設文明交際禮儀教育課程是我校校情的需要.
3、滿足學生心理發展的需要
心理學家調查表明:學生的第一需要是學會交往,培養高尚道德情操,其次才是學會學習,只有學生的需求得到滿足,才能進一步發展個性.再加上中學生的接受能力和模仿能力極強,是培養良好習慣的最佳時期,因此在中學階段開設“文明交際禮儀教育”課程,使他們系統地受到良好禮儀規範的薰陶教育,從而養成其良好的個性品質,為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎.
4、我校育人目標的需要
我校的校訓是“文明、勤奮、活潑、創新”,首要的目標,就是要教育學生講文明、懂禮貌.在長期的教育過程中,已取得了一定的效果,教師們也積累了一定的經驗.為了更系統地對學生進行較連續性、完整性的教育訓練,也為了落實我校的育人目標,拓展更加廣闊的教育空間,我們擬將“文明交際禮儀教育”作為我校的校本課程開發的“開場戲”,以此促進我校的為學思想更好的形成,更好地養成文明的校園風貌.
5、豐富的課程資源
我國早已頒布了《中學生守則》和《中國小日常行為規範（修訂）》.去年我國公布了《公民道德建設實施綱要》一書.社會上服務性行業,如“賓館酒店”“市場超市”等都有自己的職業道德準則與禮儀規範.再加上我校圖書館的豐富的藏書以及寬頻網、校園網的建成更方便人們網上資源的利用……這些都是我們對他們進行交際禮儀教育的資料來源,為我校該校本課程開發提供資源保障.
二、課程的目標:
1、促使學生了解不同國度不同民族的基本禮節,養成在各種場合經常使用文明禮儀的習慣.
2、自覺參加交際實踐,提高學生人際交往能力.
3、培養學生熱愛生活,形成積極健康的人生態度.
4、建立良好的人際關係,促進良好社會風氣的形成.
三、課程的內容
課程內容包括三個單元:“校園禮儀”“家庭禮儀”“社會禮儀”.具體見下:（課程內容雖然分為三大單元,但具體實施時可根據實際情況交叉進行.）
1、“校園禮儀”
課程內容:尊重老師尊重同學學會請教學會商量學會傾聽學會勸阻學會合作學會感恩學會師生間的禮儀……
課程目的:了解、掌握並使用校園常規禮儀,使同學之間能夠以禮相待,和睦相處,團結協作,互助互愛；建立朋友式的師生關係,使師生間交往自然親切,從而形成良好的校風校貌.
2、“家庭禮儀”
課程內容:做客禮儀迎賓禮儀待客禮儀祝賀禮儀邀請禮儀服飾禮儀上、下輩之間的禮儀……
課程目的:了解、掌握並使用家庭常規禮儀,上下代人加強溝通,消除代溝,建立上、下輩之間朋友式的關係,享受溫磬的家庭生活.
3、“社會禮儀”
課程內容:問路禮儀乘車禮儀購物禮儀影劇院禮儀鄰居間的禮儀……
課程目的:了解、掌握並使用社會常規禮儀,使自己更好地融入社會生活中,讓自己處處受到歡迎,得到尊重,使自己的社會生活充滿快樂,從而培養積極健康的人生態度.
四、課程的實施:
我們初步構想本課程在七、八年級預先開設,再向全校鋪開,三個單元交叉進行.每一個單元都是以“交際禮儀”為切入口,以發動學生家長積極參與研究為突破口,突出“社交技能”的主題.逐漸建立規範的家庭禮儀和校園禮儀,然後再向社會推進,爭取社區、共建單位的配合支持,爭取社交禮儀建設的.良好效果,同時讓學生養成文明交際禮儀風範,以此促進學校校風更上一個新的台階.
1、專項課程設定.我們把該課程納入正式課表,每班每周的周一安排一個課時.教師通過課堂主陣地,有計畫地對學生進行系統的文明交際禮儀教育,使學生粗通禮儀知識,引導他們親身體驗,實現從感性到理性的升華,從整體上讓學生的文明禮儀風範得到提高.
2、學科滲透.各科教學之中繼續滲透文明交際禮儀的知識,切合時機地進行文明行為禮儀的引導與教育.
3、課外實踐:①調查走訪:走訪賓館酒店、商場超市等服務性強的單位,學習有關禮儀知識.②自主學習:引導學生通過上網、上新華書店與各級圖書館收集有關資料,進行自主學習,拓展知識.③競賽展覽:舉行邀請函設計活動、感恩語言描繪活動、手抄報評比活動,指導學生動手實踐,鍛鍊能力.④角色體驗:引導學生體驗不同社會角色的富有特徵的工作生活,如“我是小公民”、“我是服務員”“今天我當家”、“我的家鄉美”等,感受不同角色的禮儀規範.
4、在課程實施的過程中應注意以下的原則:主體性原則、開放性原則、實踐性原則、合作性原則、活動性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等.
五、適度的評價:
評價的目的,是為了教師和學生的發展,是為了鼓勵和促進校本課程的開發與實施.因此,我們應該做好如下幾方面的工作.
1、學校對教師的校本課程開發與實施工作要給予充分的肯定,包括教師制訂、撰寫的《校本課程實施計畫》和《校本課程教案（設計）》的情況也應給予適當的評價.發現比較突出的,有創新的要給予及時的表揚和獎勵.
2、教師對學生在學習、活動當中,應當以鼓勵性的評價為主,及時發現、發揮學生的閃光點,及時給予肯定、評價.對學生獨創性的思維、見解要加以讚揚,號召大家向他學習,等等.
3、學校、教師、學生、家長,對《校本課程開發方案》的實施情況要給予評價,並提出改進建議等等.學校、教師要根據實施情況和大家提出的建議進行不斷地改進和完善.
六、保障的措施:
1、堅持教研製度,保證校本課程的開發與實施工作不斷地完善和向縱深發展.
2、學校將盡力地在經費、人力和物力上給予最大的支持.
3、學校將對參加校本課程的開發與實施工作的教師給予一定的獎勵.如有突出成績的,將在評優、評先時給予傾斜.
4、組織的保障.建立校本課程開發與實施領導組如下:
組長:王賀印
副組長:王守增.王曉朝.王學軍.高海忠.
專家指導:田秀梅（區教育局教研室教研員）
成員:王友華.甄東亮.韓玉紅.馬瑞文.王建東.王福利.王艷鳳.甄立紅.張海峽
5、具體實施本方案的有關人員:
指導老師:王曉朝
實驗老師:甄東亮.韓玉紅王福利
七、補充說明:
（一）課程實施效果構想:
1、教材內容不斷充實,教學案例不斷完善,逐漸構建一套完整的校本課程體系,形成一套適合本校學生的校本課程教材.
2、全面開設文明交際禮儀教育課程,逐步推向其它年級,聘請課程專家介入我校課程研究,促進我校課程研究向縱深發展.
3、學生的精神風貌得到改善,使人一走進校園,就能聽到聲聲親切的問候,感受濃濃的文明景象,促進講文明、懂禮貌的校園氛圍進一步地形成.
4、促進教師實施素質教育的堅定信念,改變教育觀念,更新知識,提高業務水平以及發展專業,增強教師的課程意識和課程開發的能力.
（二）需要進一步探索和解決的問題:
1、課程生命問題:應採取什麼有效的方式才能保證校本課程持久的生命力.
2、評價體系問題:課程實施的評價體系是個複雜而又綜合的問題,如何做到定性與量化的統一,短期行為與長期行為的統一,局部評價與整體評價的統一.
3、由於班級班容大,學生數多,要組織社交體驗難度較大.
4、師資配置問題:教師手頭的事情太多太雜,而他們的時間精力卻有限,無法對該課程作出更多的研究,如設專職教師,教師的編制又有限制,而且教師們又擔心職稱的評定問題.
最新校本課程實施方案範文 篇13
一、指導思想：
以新一輪課程改革“一切為了學生，一切為了學生的發展”的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發，構建學校辦學特色，打造“個性化”學校形象，發展學生特長，促進學生全面發展，以適應社會進步，科教發展，教育改革的客觀要求。
二、實施目標：
1、校本課程要體現基礎性：
基礎教育要重視基礎，校本課程將立足於打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。
2、校本課程要體現發展性：
根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼於學生髮展的教育價值觀，把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。
3、校本課程要體現現實性：
校本課程是根據學校的實際情況而開設了課程，在開發過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發展情況，還有學校的設備資金等因素，目標不能遠離實際。
4、校本課程要體現主體性：
校本課程的主體性體現在課程的開發和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，要發揚團結協作的精神，使校本課程得到更大的開發。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據學生的需要完善最佳化校本課程。
三、實施內容：
（一）、建立健全校本課程開發體系
校本開發不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發校本課程的組織網路，形成領導小組——教研組——教師——學生的開發網路，通力合作，共同創建“學習化校園”。
1、成立課程開發領導小組（負責課程的初步審議）
組長：蔣志敏
副組長：喬磊、趙春麗
組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師
2、成立課程開發研究小組（負責課程的具體開發）
組長：蔣志敏
副組長：喬磊趙春麗
組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師
（二）、加強校本課程開發的師資培訓和課題研討
1、在校本培訓中設立校本課程開發專題，進行講座輔導和自學研討，深入領會校本課程開發的意義和作用，提高認識，明確目標。
2、以學科教研組為單位，根據學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素，研究開發校本教材，將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內容。
3、強化科研意識，以“校本教材開發”為課題展開研討，使校本教材的開發步入科研、教研的科學軌道。
4、創造條件，開展校本課程開發的技能培訓。
（三）、校本課程開發的實施程式：
1、成立組織。
2、通過學生座談等了解學生各種需求。
3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。
4、制定校本課程開發指南。
5、培訓教師—教師申報課程—對教師申報課程進行審議—編訂《學生選修課程目錄及課程介紹》。
6、向學生公布《學生選修課程目錄及課程介紹》。
7、組織學生選擇課程。
8、確定校本課程。
9、形成完整的《校本課程開發方案》。
10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
（四）、校本課程的結構：
根據學校實際，完全靠自己開發的校本教材
藝術課程：美術、書法
技能課程：生物、物理實驗、各興趣小組
專題課程：心理輔導等
（五）、校本課程的評價
1、學生學習評價：問卷調查
2、學習效果評價：信息反饋
3、課程評價體系
（六）、幾點要求
1、加強校際間的校本課程交流借鑑
2、注重特長生的培養
3、體現特色課程設計
最新校本課程實施方案範文 篇14
一、指導思想
以《基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結合“著眼素質、紮實基礎、全面發展、辦出特色”的學校辦學宗旨和育人理念，堅持以學生髮展為本，透過尊重學生、信任學生、指導學生等手段和途徑，讓每一位學生的個性都得到用心有效地發展，並以此為契機，爭創學校特色，努力提升教學質量，最終促使學校、教師、學生共同成長。
二、開發目標
1、堅持自願自主、靈活開放的原則，給學生想像、創造空間，培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的潛力。
2、根據學生的實際狀況，實現目標多元資料寬泛，用心拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐潛力。
3、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美潛力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，適應社會。
4、透過校本課程的開發，進一步培養具有科研潛力和較高綜合素質的教師團隊。
三、校本課程開發的主要資料
1、基礎性課程：
《‘五個一’養成教育》、《古詩詞鑑賞》、《智力數學》等。
2、豐富性課程：
《語文實踐》、《數字與生活》、《數字日記》、《好詞佳句》、《法在身邊》、《化學與健康》、《探索自然》等。
3、發展性課程：
根據本校實際狀況，用心開展興趣小組活動：計算機基礎套用、英語角、舞蹈、繪畫、書法、版報、廣播、寫作等。
四、校本課程教材編寫要求
為滿足學生個性發展的需要，培養學生的創造精神和實踐潛力，我們將根據教師的個性特長，以教師豐富的`實踐為基礎，選取參考有關資料，誘導教師透過超多的創造性勞動，自編或選編校本課程教材。學校主要是審核、並適當資助教材的刊印整理，保證校本課程教材的科學、合理、有效。
五、校本課程的開發步驟
㈠建立校本課程開發領導小組：
㈡進行前期論證
1、結合現有資源，透過問卷調查等形式徵集教師的意見，確定校本課程開發實施的具體科目及資料。
2、就即將開發實施的校本課程徵求學生及家長的意見，考察所開發的課程是否貼合學生及家長的意願與需要，如貼合需要的，學校負責可行性論證;如不貼合的，則取消該校本課程的開發與實施計畫。
㈢師資培訓
隨著現代化建設的發展和素質教育的深化，校本課程的資料和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現狀，特制訂目前師資培訓的計畫與方法。
方式與途徑：
1、培訓,參加各級培訓、觀摩和講座。
2、實踐,開設示範課、開展專業研討。
3、學習,學校帶給相應書籍資料和網路平台，讓老師經過一段時光的學習，掌握一門或幾門校本課程教學潛力。
資料：
1、校本課程開發實施的理論指導。
2、教師專業知識培訓。根據教師的個性特長，對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓與輔導。
㈣撰寫校本課程綱要
課程綱要闡明以下幾方面資料：
1、課程目標，應全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平。
2、課程資料或活動安排，根據教師開發的主題或科目作相應安排。
3、課程實施，包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等。
4、課程評價，主要對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。
㈤健全管理制度
為確保校本課程開發質量，學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度：
1、校本課程開發審議制度;
2、校本課程評價制度;
3、校本課程管理崗位職責制等。
㈥配套措施
1、教務處、教研組要用心幫忙教師制訂好教學計畫，負責協調安排和組織指導教學計畫的執行。
2、學校將聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請教研部門領導到校指導工作。
3、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業務檔案。
4、學校儘可能保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。
5、完善管理網路和運作流程，確保我校校本課程從無到有，從有到精，儘快構成特色。
六、校本課程的評價
1、教師評價
⑴教師執教務必有計畫、有進度、有教案，有考勤評價記錄。
⑵教師應按學校整體教學計畫的要求，到達規定的課時與教學目標。
⑶教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
⑷任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。
⑸學校及時做好校本課程開發與實施的監控和測評工作，參與聽、評課的指導，隨時調控校本課程的開發實施狀況。
⑹學校透過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，並記入業務檔案。
2、學生評價
校本課程對學生評價主要是發展性評價：
一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、用心性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。
二看學生學習的成果展現，學生成果可透過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績優秀者予以表彰並收入成長記錄袋，記入學生成長報告冊及其它相關檔案內。
最新校本課程實施方案範文 篇15
一、指導思想
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》等檔案，把“以學生髮展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念,轉變教育思想,更新教育理念,根據當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的優勢、學生的興趣和需要，精心組織,紮實有效地開展新課程改革實驗，促使學生全面發展。搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展、給教師專業的發展、給學生個性的發展提供了新的舞台。所以，我校依據教育方針、國家課程實施計畫，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究。
二、實施目標
以課改為載體，在校本課程開發中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長。
三、實施內容
在校本課程開發的過程中,我們進行了努力發掘學校、家長兩方面的資源開發,設定了符合學生興趣、需求、促進學生髮展的課程。
首先是學校資源，也就是根據教師的不同能力和學生的年齡特點開發出相應的課程：一年級統一開展歌謠識字活動、二年級開展看圖說話活動，三到六年級開展美術類的巧手勾織、兒童畫創作、紙版畫、噴繪、樹葉貼畫、……手工類的十字繡、串珠、巧手編織、水晶花、瓶藝等、文學類的詩情畫意、美文賞析、精品讀屋、剪報製作……口語表達類的英語課本劇、小記者、校園新聞……曲藝類的：合唱、鼓號隊、管弦樂隊……書法累……科技類的科技小製作、科學初探、信息技術類的電腦維護、網上衝浪等。
其次針對豐富的家長資源，我校開發了家長的潛力，讓家長走進校園，來到課堂為孩子上校本課。家長參與校本課程的開發豐富了學校特色，滿足了學生髮展的多元需求。與此同時，也拉近學校和家長之間的距離，讓家長充分了解課程、了解教育。
四、實施方法
1.根據校本課程開發指南所確定的基本原則對教師及其提供的課程材料進行綜合評估，確定開設科目和開設時間。
2.公布初評通過的校本課程科目及教師名單，推出校本課開設科目選單供學生詢問和選擇。
3、每門課程開班人數原則上控制在10～45人，教導處有權根據
學生意向和學校教學條件，在充分尊重學生志願的前提下，進行合理
調劑。
五、校本課程的日常考核與評估
1.校本課程的`日常考核與評估由教導處負責。
2.任課教師根據學生上課的出勤和表現對學生進行評分，每學期期末由教導處統一登記並存檔管理。
3.教導處對學生的上課情況進行不定期抽查。
六、課程評價
1.學校要加強對教師實施校本課程的評價，重視教師的教育行
為和工作態度，通過評價，最佳化教學過程，激發教師的創造性，防止
過於注重結果，特別是獲獎、成果發表等顯性效果的傾向。
2.對學生研修的學校課程情況的評價，要更多地採用作業或成
果(作品)評價、過程評價等方式，關注學生學習研究的過程和方法，
關注學生的情感、態度和價值觀，關注學生的成長過程、個體差異和
自我反思。要在學習活動的情景中評價學生，根據不同學生的實際背
景進行個性化評價。要通過發展性評價，促進學生素質的不斷提高。
當然，在這期間，我們也有許多困惑和迷茫。比如：我們教師現有的能力是否能達到課改要求的標準？我們自己編寫的教材其科學性、系統性到底如何？校本課程的評價如何能突出學校特色、學生個性？等等，這一切都有待於在今後實踐中不斷探索。
總之，校本課程開發的過程就是我們不斷學習、發展、成長的過程。我們願繼續努力，積極投身於課程改革的洪流中，去開拓、去創新，用智慧和汗水譜寫出全面推進素質教育的新篇章。
最新校本課程實施方案範文 篇16
一、課程定位
校本課程是由學校自主開發的課程，由學生自願參加，以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自願性和靈活性。它對培養學生的個性特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。
二、設定依據
1、政策依據，國家教育部《九年制義務教育國小的課程方案》是我們目前開設校本課程的主要依據。
2、我校的教育哲學或辦學宗旨：“以德育德，以能育能，師生和諧發展”，精心營造“純真、健康、和諧、陽光”的理想育人氛圍，培養個性飛揚、身心健康的小公民，讓每個解放路國小學生都快樂學習、健康成長。
3、學生需求的評估：我校早在20xx、20xx年設計了2套問卷並對其進行了分析，通過問卷和座談會等多種形式，了解學生的需求，寫出調研報告。結果發現，我校學生的需要具有相當的一致性，按需要程度排列主要集中在這樣幾方面：快樂的學習、健康的體魄、全面的素質。我們曾在不同年級段做過相關的問卷調查，幾乎所有的學生都對學校開設校本課程表現出極大的興趣，而尊重學生的個體差異，滿足學生不同的學習興趣需求，最大程度地確立學生的主體地位，促進學生主動地富有個性地學習，也需要通過為學生提供豐富多彩的校本課程來保障。
4、評估學校的課程資源。我校各種專業教室齊全，校園環境優美，尤其是修建了天籟樓，設備設施齊全、為學生提供了展示才能的場所，我校擁有優質的教育資源，美術教師郭守其、程肖、何建強是知名美術家，美術教學在我市有著重要影響。寬頻網的建設，為教育教學提供了廣闊了信息源，創造了良好的條件。
三、指導思想
促使學生個性潛能的充分發揮，促進學生的個性全面和諧的發展，以促進學生全面的、主動的、有個性地可持續發展為指導思想。利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發的程式，校本課程的教學模式、評價體系。體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。
四、課程目標
總體目標：為適應社會未來發展的需要,實行開放性的辦學模式,豐富和發展學校辦學的內涵,以面向全體學生的全面發展、個性發展，讓個體的感性和理性認識均衡地發展，提高學生素質，提升公民素質,陶冶人的`情操，培養有較強適應力和創造能力的新型人才，實行培養“合格+特長”的學生髮展目標，推動課程研究、管理和開發隊伍的建設，提高學校管理和開發課程的能力為總體目標。
學生方面：
1、通過藝術教育，培養學生審美能力，從而提高學生綜合（尤其是藝術方面）素養和能力，讓每個孩子都學有所長，努力培養自己的一技之長；
2、通過對祖國傳統文化的學習，積累深厚的文化底蘊，提高學生的文化修養,激發學生對傳統文的熱愛之情；
3、通過校本教材系列實踐活動的開設，培養學生觀察思考、大膽創造，塑造健康身心，豐富孩子們的人生實踐，鍛鍊孩子們適應生活的能力，使他們健康快樂地生活；
4、校本課程的開發應促進學生的身心發展，培養終身學習的願望和能力；
教師方面：
1、通過校本課程的開發，拓展知識面，改善知識結構，轉變教學行為，增強課程意識；
2、提高科研能力、科學文化素養和綜合素質，培養一批覆合型、科研型的教師。
學校方面：
1、與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結構的綜合性、彈性與多樣性：
2、培養個性張揚的多元化人才：
3、為社會提供一個進行高雅藝術教育的場所。
五、校本課程的開發原則
1、需要與實效相整合的原則。
校本課程的開發以國家課程管理政策、課程計畫、課程標準為依據，同時要滿足學生的需要，既要遵循課程開發規律，又要照顧學生的興趣愛好。
2、內容與形式相統一的原則。
校本課程的開發和實施應增強課程對社區、學校、學生的適應性，同時還應使校本課程的開發逐步實現內容的綜合性和形式的多樣性。內容與形式的統一，綜合性與多樣性相統一，有利於培養教師和學生選擇、創新的權利。
3、自主與自願相結合原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想像、創造空間，尊重學生的意願，自選組別，充分發揮學生的個性特長。
4、靈活性與開放性相結合原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內容形式上的調整，體現在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。使全體學生都得到發展。
六、課程結構與內容
校本課程的設定是一個完整的整體，是一個有機的組成部分，它是與課堂學科教學課程並存的重要的課程體系。對學生的教育必須滲透於各科教學中。
課程結構設定
（1）兒童畫：通過開設兒童畫課程，培養健康的審美情趣，並能運用美術知識表達自己對生活的理解，增強學生的想像力，實現美術素質的早期開發，為學生後續的發展打下堅實的基礎。
（2）泥塑：通過開設泥塑課程，讓學生從國小泥塑，可以促進這一藝術文化的傳承和發展，使學生在這種廣泛的文化情境學習和拓展特長，培養學生的人文素養、學生情操，融實踐性、趣味性、創作性為一體的泥塑，不受年齡限制，入門容易，學生能很快獲得成功的積極體驗，有利於學生個性的健康發展，在泥塑的創作過程中，更自由的、更充分的發揮學生的想像力，創作力和表現力。同時，泥塑立體造型的表達，更有利於學生的藝術整體把握，在實踐過程中內容表現的自由性、評價標準的多樣性，能提供學生創造活動最適宜的環境，有利於創新精神和實踐能力的培養。泥塑教學所蘊涵的這些積極的教育價值也正是校本課程所追求的。
最新校本課程實施方案範文 篇17
一、課題的提出
從文明禮儀養成教育入手，讓學生從國小會做人，學會交往，學會做事，是我們上個學年實施《小學生文明禮儀養成教育的實踐與研究》這一省德育課題，對我校學生進行養成教育的新探索。該課題得到了華南師範大學鄭航博士、《國小德育》雜誌王清平主編、區科研室馮毅、曾秀華主任、容桂教育組胥執純老師的大力支持與幫助。我校在前一階段的文明禮儀養成教育活動的過程中，已取得了一定的成效，教師們也積累了一定的經驗。為了循序漸進、更系統地對學生進行具有連續性、完整性的教育訓練，也為了拓展更加廣闊的教育空間，我們擬將“文明禮儀教育”作為我校的校本課程進行開發、進一步完善，確定以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會禮儀”為主要內容，從一年級開始，對學生進行系統的、漸進的文明禮儀教育，有目的、有計畫地將學生帶入現代文明（良好人際關係）的殿堂，以此促進我校學生良好行為習慣、及健康人格的更好形成，更好地養成文明的校園風貌，以期高效地完成課題研究任務，取得更可喜的階段研究成果。
二、理論依據和研究意義
新一輪課程改革為學校的特色發展和培養學生個性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新理念的教育、新視角的禮儀課程教育，借鑑前人的研究成果，探究出一系列切合學校實際的禮儀教育新途徑新方法的德育模式，增強學校德育工作的實效性。
我校地處環境複雜的容桂中心地段，社區中各類閒散、外來人員多，難免對學生的精神風貌起負面影響。在學校，有的同學任性散漫，唯我獨尊，學生在與教師交往時缺乏良好的禮儀規範；在社會或家庭中，怎樣尊老愛幼，怎樣與熟人或陌生人打交道，怎樣著裝，怎樣待客做客，怎樣遵守社會公德等等顯得比較薄弱。因此，開設文明禮儀教育課程符合我校校情的需要。
三、課題的界定
禮儀課程是通過傳授禮儀知識，培養學生文明素養、養成學生良好禮儀行為的課程，是一門通過模擬生活情境，實現學生文明禮儀知、情、意、行的統一的課程。
四、課程目標
總目標：旨在全面提高青少年學生的思想道德素質和文明禮儀修養，展示他們學習禮儀、實踐禮儀的風采，著力塑造講文明、重禮儀，團結友善、樂於助人的南環學子形象，提升我校學生的整體素質。
具體目標：教會學生必要的禮儀知識，並通過動作行為和言語行為，在對自我，對別人兩種對象，在學校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內容的多維領域中習得和運用禮儀智慧，使自己成為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關係協調、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養的人。
五、課程的內容
課程內容包括三個單元：“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”。（課程內容雖然分為三大單元，但具體實施時可根據實際情況交叉進行。）
1、“校園禮儀”（此單元為1—2年級學生重點訓練內容）
課程內容：尊重老師尊重同學學會請教學會商量學會傾聽學會勸阻學會合作學會感恩學會師生間的禮儀……
課程目的：了解、掌握並使用校園常規禮儀，使同學之間能夠以禮相待，和睦相處，團結協作，互助互愛；建立朋友式的師生關係，使師生間交往自然親切，從而形成良好的校風校貌。
2、“家庭禮儀”（此單元為3—4年級學生重點訓練內容）
課程內容：做客禮儀迎賓禮儀待客禮儀祝賀禮儀邀請禮儀服飾禮儀睦鄰禮儀敬親禮儀……
課程目的：了解、掌握並使用家庭常規禮儀，上、下代人加強溝通，消除代溝，享受溫馨、美滿的家庭生活。
3、“社會禮儀”（此單元為5—6年級學生重點訓練內容）
課程內容：問路禮儀乘車禮儀購物禮儀影劇院禮儀交通禮儀網訊禮儀外出禮儀……
課程目的：了解、掌握並使用社會常規禮儀，使自己更好地融入社會生活中，讓自己處處受到歡迎，得到尊重，使自己的社會生活充滿快樂，從而培養積極健康的人生態度。
通過三個單元的禮儀課教學，讓學生學會如何學習、生活、交往，以及如何熱愛生活、感恩父母、老師、學校、祖國，樹立遠大目標和增強自信，做文明有禮的南環學子。
六、課程的實施
禮儀課程在實施的過程中關注學生的個體發展，根據學生的年齡特點、心理特點、學習基礎，採用不同的形式進行教學。
在教學中將“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”三個單元交叉進行，各年段分別有重點。每一個單元都是以“交往禮儀”為切入口，以發動學生家長積極參與研究為突破口，突出“社交技能”的主題。
1、專項課程設定。
每班每周安排一個課時上禮儀課。教師通過課堂主陣地，有計畫地對學生進行系統的文明禮儀教育，使學生粗通禮儀知識，引導他們親身體驗，實現從感性到理性的升華，從整體上讓學生的文明禮儀風範得到提高。
在課堂教學中的實施一般分以下幾個階段進行：
2、學科滲透。各科教學之中繼續滲透文明交際禮儀的知識，切合時機地進行文明行為禮儀的引導與教育。
3、課外實踐：①調查走訪：走訪賓館酒店、商場超市等服務性強的單位，學習有關禮儀知識。②自主學習：引導學生通過上網、上書店及圖書館收集有關資料，進行自主學習，拓展知識。③競賽展覽：舉行邀請函設計活動、感恩語言描繪活動、手抄報評比活動，指導學生動手實踐，鍛鍊能力。④角色體驗：引導學生體驗不同社會角色的富有特徵的工作生活，如“小小售票員”、“小小服務員”“我是家裡小主人”、“小導遊的一天”等，感受不同角色的禮儀規範。
七、教學原則
主體性原則：滿足小學生多方面的精神和身心發展的需要，激發小學生參與實踐的積極性和主動性。體現學生的主體地位。
開放性原則；借鑑各種教育理論，吸取百家之長，突破那些束縛學生個性、阻礙學科溝通和開放的程式，解除那些看似天經地義實則毫無意義的“教學規則”，構建靈活、高效、有序的教學規範。
實踐性原則：注重學生的能力培養，無論是課堂內還是課堂外，給學生創設實踐的'機會，讓學生充分展示其才華，培養其能力。
合作性原則；倡導寬鬆、民主、開放的合作氣氛，使師生的活動處於協調和諧的狀態，倡導學生之間的相互合作，在多重交往中發展自我。
活動性原則：通過各種生動、形象、有趣的活動，培養學生的文明禮儀意識，養成文明禮儀習慣。
趣味性原則：通過有趣的情境模擬，教會學生禮儀知識，讓學生在歡樂中學做文明人。
靈活性原則：對低年級、中年級和高年級的教育內容和要求不能停留在一個水平上，要靈活掌握。教師對同一年齡段的學生要提出不同的要求，因材施教，個別輔導。
八、課程評價
評價內容以目標為依據，引進學生評價主體，引發學生體驗成功的快樂感，特彆強調評價的“多元化”與“過程化”“動態化”這三大主題。
1、評價的“多元化”主要體現在以下三個緯度：
⑴評價主體多元化——評價者可以包括教師、學生、家長和社區，分別對孩子在校、在家、在社區的勞動禮儀、交往禮儀、交通禮儀作出評價；
⑵評價手段多元化——可採用調查、訪問、報告、情景模擬、編導表演等對學生禮儀的修養進行亮分；
⑶評價內容多元化——涵蓋知、情、意、行四方面；包括學生學習興趣、學習態度、學習能力及思維的創新性、成果展示方式的獨到性等方面。
2、注重“過程化”評價
教師用於評價學習過程檔案的標準可以包括“量化的分數”（是指採用定量計算的方法，即蒐集數據資料，用一定的數據模型或數學方法，做出定量結論的方法）與“質性的評論”（指對不便量化的評價對象，採用定性的方法做出價值判斷）；從理想的角度看，應該有與被評價學生對應的參照標準。如：其他同年級的學生、學生過去的表現、在禮儀方面具備表率作用的社區人士的期望等。
3、注重“動態化”評價
評價的目的，是為了促進教師和學生的發展，是為了激勵和促進校本課程的開發與實施。因此，我們須注重建立動態評價機制，應該做好如下兩方面的工作：
1、教師對學生在學習、活動當中，應當以激勵性的評價為主，及時發現、發揮學生的閃光點，及時給予肯定、評價。對學生獨創性的思維、見解要加以肯定、讚揚，號召大家向他學習等等。
2、學校、教師、學生、家長以及有關社區人員，對《校本課程開發方案》的實施情況要給予評價，並提出改進建議等等。學校、教師要重視來自聽取並研究各方面的意見與建議，根據實際情況不斷改進、完善與實施。
九、課程管理
（一）組織管理
建立課程管理組織網路，明確工作職責。
1、研究領導小組
組長：楊錦洪校長、曾素芳副校長
副組長：肖秦湘主任
2、子課題組組長：
1—2年級黃雪華湯肖顏
3—4年級吳瑞儀張秀紅
5—6年級羅巨明董青
（二）師資管理
教師配備
禮儀教育是德育的延伸和拓展，是“德育課堂”的陣地之一。任教禮儀學科的教師必須具備良好的師德規範，豐富的德育教育經驗及開拓創新的精神。學校組織具備相關條件的教師擔任各年級禮儀教學工作，開展禮儀活動，保證禮儀學科教學質量。
加強培訓
加強禮儀課程師資隊伍建設是課程管理的關鍵。採用走出去、請進來等多種形式，組織教師學習先進理念，學習校內外成功教學經驗，提升禮儀教師自身文明素養，加強隊伍建設。
培訓方式包括：理論學習交流、專題講座、教學研討、課堂教學觀摩、課例分析等。
加強教科研
課題組每位教師根據各自教學特點認領相關的子課題研究任務，並要求積極投身於教科研活動當中。總課題組每學期開展三次大型教研活動，子課題組每月開展兩次研討活動，要求教師帶著問題參加專題教學實踐活動，在實踐中提高教學水平，提高校本教研質量。
（三）教學管理
任課教師要有完整的備課和對學生學習態度的記錄成績，課後要及時進行教學反思。
總課題組、子課題組要有計畫地組織好各級各類聽課、評課活動，加強交流和提高。
十、保障的措施
1、堅持教學研究制度，保證校本課程的開發與實施工作不斷地完善和向縱深發展。
2、學校將對參加校本課程的開發與實施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優、評先時給予傾斜。
3、子課題組負責人每學期要組織一次禮儀教育成果匯報（可請實驗教師或家長介紹經驗、可組織學生、家長、教師互動交流、可禮儀行為表演）。
4、子課題組有子課題實驗方案、訓練措施，有實驗過程記錄，課題實驗組要定期抽查各班實驗情況
最新校本課程實施方案範文 篇18
“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。開發校本課程是基礎教育課程改革的基本資料之一，是學校層面實施素質教育的一個新的焦點。為了貫徹落實《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》，發展學生興趣，構成學生特長的基本途徑，培養多種人才，努力提升教學質量，最終促使學校、教師、學生共同成長。特制定本方案。
第一部分：校本課程開發
一、校本課程開發的依據
1、國家課程範疇內的知識學習難以滿足學生髮展需求，快捷採集信息、利用信息、適應社會高速發展的潛力;社會交際潛力、實踐潛力、動手操作潛力是當今時代學生務必掌握的新的潛力。
2、為適應學生髮展的需要，廣大教師自覺學習教育理論，新課程理念。迫切需要自身的專業化發展和綜合發展，以適應學生髮展和教育發展的要求。
3、當今社會需要國際化高素質的綜合性人才、高科技人才，學校務必構建學生綜合發展的校本課程體系，搭建人才培養的平台。
4、我校絡環境為學生的發展帶給廣闊的發展空間;學校有嚴格科學的管理機制、先進的辦學理念，且擁有一支師德高尚業務精良、銳意開拓進取的教師隊伍，能為學生的主動發展帶給有力保障。
5、社會要求學校不但能設定發展學生身心素質、科學文化素質、社會實踐潛力、動手操作潛力的課程，而且能為孩子們的個性化發展開設個性化課程。
二、奮鬥目標
1、初步構成具有學校特色的校本課程體系。
努力做到校本課程的開發科學化、開設制度化、實施規範化，初步構成具有學校特色的校本課程體系，進一步最佳化學校的課程結構，使校本課程建設成為學校教育教學質量提高的新的增長點。構成與校本課程的開發實施相適應的組織管理體系，充分挖掘現有的課程，開發一批高質量的校本課程;不斷豐富校本課程的資料和形式，初步構成富有成效的校本課程的教學模式與學習方法，以及與之相適應的評價和考核方式。加強校本課程與國家課程、地方課程之間的關係研究和課程綜合化、信息技術與課程整合的研究與實驗。
2、為學生的個性發展帶給新的平台。
透過校本課程的開發和實施，增強課程結構的均衡性、綜合性、選取性，增強課程對學生髮展的適應性，促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生個性特長的培養。尤其要注重：(1)引導學生對事物充滿好奇心，激發強烈的興趣和求知慾;(2)引導學生對學習過程具有強烈批判精神，善於發現問題，勇於質難問疑;(3)引導學生髮展豐富的想像力、鮮活的直覺決定力、活躍的思維發散力;(4)引導學生髮展頑強的學習意志力，增強耐挫力，提高心理調節潛力;(5)引導學生學會分享成功與合作，培養尊重他人、崇尚科學、追求真理、克服困難、積極進取的意志品質;(6)引導學生關注人與環境和社會的和諧發展，增強社會職責感和使命感。
3、為教師的專業成長帶給新的載體。
透過校本課程開發實施的研究與實踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質;透過選派優秀教師參與校本課程的開發實施，構成一支校本課程開發實施的積極分子和骨幹隊伍，促進教師隊伍課程建設總體水平的不斷提高。(1)促進教師轉變觀念，轉換主角。要求教師不僅僅要成為課程高水平的實施者，而且要努力成為課程的建設者、研究者、開發者。(2)促進教師轉變教學方式，實現教學方式由注重結論的“傳承式、灌輸式”轉變為注重過程的“探究式、互動式”。(3)促進教師提高教學潛力。引導教師不斷反思和改善教學，研究、創造、發展、豐富教學方法，逐步構成具有個性的教學風格。(4)促進教師提高科研潛力。引導教師鑽研教育理論，培養探究意識，積累課程，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創新潛力，促進專業潛力的持續發展。
三、組織管理
學校設立以校長為組長的課程開發小組，校長巨觀調控學校校本課程開發及指導。教學視導服務中心全面負責校本課程的教研管理和教材編寫指導和組織協調工作。各教研組擬訂《校本課程綱要》，確定校本課程開發資料，具體負責校本課程的設計與實施。
1、領導小組
組長：王宏卿
副組長：成員：、
職責：領導小組是校本課程開發實施的管理決策機構，負責制訂校本課程開發實施的方案和具體實施計畫，制訂和不斷完善各項規章制度，審議校本課程開發過程中的決策組織、協調製定《校本課程開發實施方案》，指導校本課程的開發。
2、組織協調小組
由教務處、教科室所有成員組成。
職責：計畫、執行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作;組織協調各教研組的各項工作的關係，落實各項課程管理措施，部署執行《校本課程開發實施方案》，終審校本教材和計畫，檢查與監督其執行狀況。
3、執行實施小組
由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成。
教研組長備課組長職責：根據學校的整體安排，制定好本組校本課程開發計畫、教學研究活動計畫;對教師進行指導，確保完成學校校本課程管理的各項要求：及時反映課程實施過程中出現的問題及教師的教學需求;研究學生的實際狀況，為課程管理帶給依據;聯繫教師之間的合作，全力促進課程的構成。培訓教師隊伍，決定校本課程的設定和課務安排，組織校本教研，編著和初審校本教材。
班主任、任課老師職責：負責校本課程實施過程中學生的組織和管理。
四、校本課程資料的確定和開發的類型
校本課程開發的資料是校本課程開發的關鍵，它直接體現著校本課程開發的理念和目的。依據各個學校不一樣的教育哲學與條件，校本課程開發的'資料表現出多樣性和差異性。同時，由於校本課程開發是一個動態過程，它的資料相應地表現出開放性和拓展性。根據課程的發展功能將其分為基礎性課程、豐富性課程和發展性課程三類。
1、基礎性課程
基礎性課程是指授給學生可再生長的基本知識和可再發展的基本技能的課程。它和國家課程的範圍大體一致。包括語文、數學、物理、化學、英語、政治、生物、歷史、地理、體育、音樂、美術等。基礎性課程由學科知識課程和學科學習策略課程構成。其中學科知識課程開發涉及兩個方面：一是對課程資料的更新，採取的方式常是改編、新編或拓編。其次是對課程結構的革新，它包括：學科知識分層建構，學科知識橫向整合。學習策略課程的目的是使學生學會學習，它使學科知識具有知識的可再生長性和技能的可再發展性，從而完整地體現出基礎性課程的特點。
學習策略課程分為通用學習策略課程和學科學習策略課程。通用學習策略課程包括選取性注意策略、記憶學習策略、組織學習策略、精加工學習策略、元認知學習策略等。這種策略適合任何課程和形式的學習，不與特定知識領域相聯繫。學科學習策略指與特定學科緊密結合，適應專門知識學習的策略。如套用題解題策略、朗讀策略、英語學習策略、化學實驗策略等。學科學習策略直接與學科聯繫，並具有”生成性”特點，因此應成為學校基礎性課程中開發的重要資料。
2、豐富性課程
豐富性課程是指豐富學生生活、促進學生全面發展、提高學生綜合素質和生活質量的課程。它包括健身、博知、怡情、勵志、廣行五類。健身課程主要是教給學生強身健體的方式，如武術、桌球、排球、籃球、足球、體操等，同時培養學生體育意識和保健觀念。這類課程的開發一方面要重視活動方式多樣化，另一方面提倡活動參與大眾化。博知課程主要是豐富學生知識，開闊學生視野的課程。如詩詞鑑賞、名作欣賞、名勝古蹟游、頁信息瀏覽等。博知課程核心目的是要教給學生獲取廣泛知識的方法。如查閱圖書、信息卡集成、圖書館閱讀、電視或新聞品評等。怡情課程是指愉悅性情，豐富情感體驗的課程。一種是藝術怡情。可透過音樂欣賞、美術欣賞、書法欣賞、舞蹈表演等課程來實現;一種是休閒怡情，如攝影、垂釣、插花、集郵、拼盤、盆景花卉等課程。該類課程可教給學生有好處的休閒和怡養性情的方式，培養高雅的生活情趣。勵志課程是激發學生生活熱情，增強學生意志力的課程。如成功人士案例分析、挫折調適、堅持訓練等磨礪性教育課程。當前，很多學校仍偏重智力，忽視意志力培養，致使多數學生心理脆弱、意志力差、社會適應困難。因此，開發勵志課程已迫在眉睫。”廣行”課程就是指廣泛適應社會生活和工作的操作性強的課程，即它以培養學生具體的操作潛力和實踐潛力為目的。如電子製作、頁製作、無線電維修、新聞採訪、英語會話、實驗操作等課程。豐富性課程可單獨開設，亦可交叉進行，這要依據不一樣狀況而定。
3、發展性課程
指拓展學生潛力，激發學生創造力的課程。它在基礎性課程上提高了要求，增加了難度，以培養研究性、創造性人才為目的，相對於豐富性課程的多樣性和趣味性，它更重視學科的前沿性、學術性和學習的探究性。這類課程包括兩方面資料：一是指加深學科知識的深度，重視學科的學術性、前沿性，旨在拓寬學生學科知識和潛力的課程，如學科知識競賽輔導等課程。二是指著重以培養學生的問題意識、創新意識、科學精神、創造潛力類的課程，如科技發明、學術小論文、創造技能培養、思維訓練等，這類課程以探究性學習和開放式學習為主。此類課程在基礎教育中雖不占很大比例，但對學生一生的發展具有舉足輕重的作用。
五、校本課程的開發步驟
1、調查
校本課程的開發和實施是以學校為基地，並基於學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。不僅僅要分析校內的情景，更要分析校外的情景。只有儘可能利用和開發現有的校內外，發揚學校的傳統，結合當地的社會、學校和家庭，才能有效地實施校本課程。
2、申報
透過教研組會議，徵集教師的意見，確定校本課程開發實施的具體標題及資料。並就即將開發實施的校本課程徵求學生及家長的意見，考察所開發的課程是否貼合學生及家長的意願與需要。
3、審核
學校校本課程開發實施領導小組對教研組提交的《校本課程開發申報表》根據科學性、可行性等標準進行審定。
4、培訓
隨著現代化建設的發展和素質教育的深化，校本課程的資料和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現狀，特制訂目前師資培訓的計畫與方法。
方式與途徑：
①、培訓參加各級培訓、觀摩和講座。
②、實踐開設示範課、開展專題研討。
③、學習，老師們透過相應書籍資料和絡平台，經過學習，掌握一門或幾門校本課程教學潛力。
資料：
①、校本課程開發實施的理論指導。
②、教師專業知識培訓。根據教師的個性特長，對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓與輔導。教材編寫力求在資料與形式上到達完美統一，並且做到色彩鮮明、圖文並茂。
5、實施
經學校校本課程開發實施領導小組審定透過的校本課程，由教務處列入校本課程實施計畫，列入學校課程表付諸實施。
6、督查
教導處和科研處負責校本課實施檢查，包括教案、授課、課後反思、推薦意見等，匯總後作為下一輪校本課開設的經驗材料和決策依據。