校本課題研究管理和實施方案 篇1
一、指導思想
貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，積極實施課程改革，全面推進素質教育，以“會備課、上好課”為目標，以提高教師培訓能力為重點，貼近教師，不斷增強校本培訓的針對性和實效性。
二、實施校本研修的目的
1、提高教師專業素質，促進教師成長為研究型、專家型、學者型的教育者；
2、改善學校教育教學環境，解決中國小、幼稚園在教育教學改革中面對的各種實際問題；
3、建立優勢互補、資源共享、合作交流、勇於探索的學習型研究型的教研團隊。
三、實施校本研修的策略
1、建立校本研修中心，成立校本研修工作領導小組。
（1）校長是校本研修的第一責任人，安排、布署全校校本研修工作。
（2）學校成立校本研修工作領導小組，指導、督查校本研修工作。
（3）校本研修部具體組織落實校本研修工作。
2、健全校本研修制度，建立校本研修工作檔案。
（1）健全校本研修制度，定時間、定內容、定要求，保證研修活動的有效開展。
（2）校本研修要長計畫、短安排，早準備、重落實，勤記錄、詳收集、抓過程。
（3）建立教師個人成長記錄袋，建立學校校本研修工作檔案。
3、採取多種校本研修形式，促進教師發展，提高教師素質。
（1）課題帶動：通過課題研究，吸引更多教師加入到課題研究隊伍，形成校本辦學特色，促進教師行為改進。
（2）培訓提高：爭取更多的學習機會，參加各類培訓，讓每位教師都能有培訓學習的機會，以拓寬教師的視野，促進教師的專業發展。
（3）實踐反思。積極開展多種形式的教研活動，以解決學校教育教學中最常見、最實際、最難解決的問題為對象，以專題反思、案例交流、觀摩研討、專家對話等形式為教師教育教學實踐提供切入點、結合點。認真抓好教學技能培訓，以示範、講解、研討、訓練等多種形式最佳化課堂教學過程，提高教師的課堂教學能力。
（4）觀摩聽課：廣泛開展“觀課議課”活動，落實觀課後的評課和討論環節，為大家提供交流的契機，運用理論分析實踐，提高教育理論修養和自身實際教學水平的良好機會，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。
（5）個人自修：一方面，教師自己確定目標，尋找相應教育理論和知識武裝自己，在自修和實踐中不斷反思、調整，實現自我改進和提高；另一方面，對教育專家、優秀教師的傳授和指導須有一個自我消化吸收的過程，才有實質性的收穫和幫助。通過此方式，充分發揮教師的主體作用，促進教師自主發展。
（6）校際交流：加強兄弟學校的交流、開放、互通有無，實現師資、設備、信息等資源的共享。定期到中國小、幼稚園聽課、評課和教研活動。同時利用網站教育資源進行學習、提高。
四、校本研修措施保障
1、適時確定具體的研修內容，組織教師進行研修，確保全體教師全年達到48學時。
2、實施校本研修活動中，繼續深化開展“四個一”，要求每位教師每學年都要讀一本教育理論專著、上一節公開課、搞一個教學設計、寫一篇教學論文或一個課題研究。
3、建立教研組和教師個人研修檔案，注重過程落實和資料收集管理。健全研修制度，創設研修條件，採取激勵性措施，把校本研修與晉職、評先、選優等工作結合起來。
4、校本研究的資金保障。學校每學期要安排資金滿足教師研修的需要。
校本課題研究管理和實施方案 篇2
為了全面貫徹新課標精神，改進和加強學校教研工作，建立以教師研究為主體，課堂為主陣地，課改中面臨各種問題為研究對象的以校為本的教研製度，以促進每個學生的發展和教師專業的成長，全面提高教育教學質量。根據省、市、縣校本教研相關檔案精神要求，結合我校實際，特制定本實施方案，具體內容如下。
一、校本教研的指導思想和原則
（一）校本教研的指導思想
圍繞全面提高教育教學質量這一中心，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實踐中的問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制。
（二）校本教研原則
1、針對性原則，校本教研活動的開展要針對課改中面臨的現實問題進行探討研究，實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和困惑。
2、實效性原則，以“問題”為中心，採用行動研究的方法，注重實效，力求把先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現實的教學效益。
3、實踐性原則，遵循認識——實踐——再認識——再實踐的原則，注重給教師反覆實踐的機會，使理念學習與教研活動緊密結合。
二、成立校本研究領導小組
根據相關檔案精神要求，結合我校實際，為了更好的做好我校校本教研活動，特成立校本研究領導小組，組成人員如下：
組 長：（校長）
副組長：（副校長） （教導主任）
成 員：（教導副主任）
（理科教研組組長）
（文科教研組組長）
（綜合科教研組組長）
在學校本研究領導小組的領導下，學校校本教研各項活動具體由王永發老師負責組織實施。
三、校本教研活動時間
1、集中時間。每周三下午。
2、分散時間。以教研組為單位，在教學閒余時間進行教學研究探討活動（每周時間不少於2小時）。
四、校本教研任務
深入了解並及時探討解決教學中的問題和困難，交流教學心得、經驗，探索教學規律，不斷促進教師的教學專業化成長，提高教師校本資源開發建設與管理的能力。
五、校本教研具體措施
建立健全各項校本教研製度，以自我反思、同伴互助、專業引領、一課多研為主要活動形式，運用實際教學案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式，開展互動式教研活動、學科整合式教研活動。
（一）備課制度
1、認真學習新課程標準，在熟悉新課表精神的基礎上，制定出教學計畫、進度、措施和所教學科的教育教學目標，超前一周備課，不備課不上課。
2、認真抓好集體備課，要改變過去抄教案、單純羅列知識點的備課方式，要提倡“集意式”備課、課前會課和課後論課。
3、教師個體備課強調“一課三備”。一備：不使用任何參考資料，憑自己對教材的理解，寫好一案；二備：通讀大量的教輔資料後，在一案的基礎上形成上課教案；三備：課後根據課堂實際調整教學策略、知識的重難點、教學的方法形成三案。
4、備課做到“六備”，一備教材、二備學生、三備雙邊活動、四備教學策略、五備學習方法、六備能力培養。
5、教導處加強對備課的過程管理和督查力度，要重點檢查備課質量。
（二）教研組活動制度
1、教研組每周三下午進行教研活動，由教研組長組織學習、研討，學校領導參加。
2、教研組長定期向教導處匯報工作、反映情況。
3、校長、骨幹教師要率先垂範，敢於做身邊的專家；勇於承擔起本單位教師的專業引領任務。
（三）教師自學制度
1、教師平時要加強自學，學習先進的教學理念和先進的教育教學理論，做好筆記。
2、教師平時要注意堅持，寫教育日記、教學札記、教學案例、教學故事等。教齡不滿三年的教師每周記兩篇以上；教齡三年以上、年齡35歲以下的教師每周記一篇以上；年齡36歲以上的教師每月記一篇以上。
3、學期間學校教育日記、教學札記、教學案例、教學故事等不定期進行抽查。學期末學校進行檢查評比，成績計入年度量化考核。
（四）課堂教學研討制度
1、每位教師每學期至少上1節能給人帶來思考和問題的教研課。
2、平時以學科備課組為單位，採用各人構思→集中交流→每人寫出個案→交流討論→達成共識→形成教案（學案）的備課方式，然後由一人主教，備課組集體聽課，聽完課之後反思教學中存在的問題和不足進行再次修改，反覆磨合，直至滿意為止。
3、一課多研案例教學研究。每學期至少組織每個學科教研組開展2-3輪案例研究，讓教師在研究中感悟、啟發、實踐、成長。
4、教師每學期聽課15節以上，教導主任和主管教學副校長聽課20-25節以上。
（五）教學問題發現解決制度
1、引導教師對照先進理論，反思自己的課堂教學實踐，找出行為上的差距。
2、對照先進教師的觀摩課、示範課反思自己課堂教學理念、策略和方法，找出觀念上的不足。針對不足，設計對策。
（六）教學反思制度
1、完善反思形式，豐富反思內容。在反思形式上，做到三結合，即“個體反思與集體反思相結合，口頭反思與書面反思相結合，改進計畫與具體實踐相結合”。讓反思既具有實踐成效，又具有理論價值，讓教師在反思中實現自我發展。在反思內容上，教師不僅要反思教學結果；更要反思教學過程；不僅要反思教學行為，還要反思教學理念；不僅反思教學內容，還要反思教學策略；不僅反思自己的教，也要反思學生的學等等。
2、拓寬反思平台，暢通反思渠道。學校充分利用現有的教學研究陣地（報、刊、網），進一步開拓靈活的教研平台（如研究課、交流課、舉辦課改沙龍）。
3、建立健全機制，使反思成為習慣、學校要完善評價機制，將教師課堂教學反思的數量和質量納入考評體系，增強教師反思的自覺性，使反思成為良好的習慣；建立健全交流、展示反思成果的機制，最大程度地發揮反思的作用，調動教師反思的積極性，提高教師反思水平，使反思真正成為促進教師發展的機制。
（七）教研成果展示與獎勵制度
1、鼓勵教師積極參加課改，及時把教研成果進行推廣、進行成果展示，組織教師積極參加上級的各類成果評獎活動。
2、學校對獲獎的教研成果進行物質獎勵，在結構工資中占一定比重。
（八）名師帶徒制度
1、教師之間開展“一幫一 結對子”活動，骨幹教師帶年輕教師，促進年輕教師的成長。
2、師徒共同獎勵，“徒”取得成績，同樣獎勵“師”。
校本課題研究管理和實施方案 篇3
一、指導思想：
本期我們語文科組根據福田區《20xx——20xx學年度第一學期國小教研工作要點》，有效落實《皇崗國小20xx——20xx學年度第一學期教研工作要點》，本著紮實推進“校本研修”工作，不斷提高教師專業化水平的原則，特制定本學期工作計畫。
二、工作重點：
1、堅持逢單周一次的業務學習，把提高教師業務素質的各項要求落到實處。力爭使每一次教研活動有主題、有實效。做好期末交流工作。
2、積極參與探索“網路環境下的校本研修”方式。
鼓勵各位語文教師積極參與我校網路部落格（blog）系統，提倡教師在部落格上發表教育教學日記、教學設計、教學反思、教學日記、教學隨筆、教育故事等，提倡建立班級、家長和學生部落格，豐富我校部落格的內容，提升部落格的質量。
3、加強教師理論學習，提高語文教師的思想素質。
（1）落實學校工作計畫提出的“書香校園”活動，參加學校組織的教師讀書沙龍，評比和獎勵讀書活動。強力推進“讀書富腦”活動，採取“師生同讀一本書”、“多名教師同讀一本書”等形式。
（2）組織教師開展多種形式的校本研修的理論學習。討論研究怎樣提高語文教師的教育教學水平。提倡語文教師學期內讀一本教育教學專著或多本教育雜誌，並開展組內學習心得交流。不斷提高自身綜合素質和競爭力。
4、加強語文教師業務培訓，提高教師課堂教學藝術，轉變教育觀念，開闊教師的眼界。
（1）走出去：組織教師參加各級課改講演、聽課評課活動等。參加福田區校本研修現場觀摩交流活動。
（2）請進來：參加學校組織的專家、名師講學。
5、實施名師課堂開放制。
挖掘語文組名師資源。語文組校級以上學科帶頭人、骨幹教師，有義務承諾全天候、全方位向全體語文教師開放自己的課堂，積極傳、幫、帶青年教師，充分發揮名師的示範引領作用。
6、參加福田區教研室開展的《詩教研究》課題和學校心理課題的研究。配合做好心理課題的結題工作。
7、加強教學質量的全過程監控。
（1.）完善集體備課的內容和方法，充分發揮集體智慧，把教師的獨立思考與合作交流相結合。
（2）配合學校相關部門“推門聽課”。促進日常教學工作的開展。
（3）.配合教導處做好學生學業成績以及日常作業的抽查工作。
（4）. 抓好“晨誦、午讀、暮省”的讀書制度，督促每生每天不少於5頁的閱讀量。提倡不動筆墨不讀書，中高年級學生堅持寫讀書筆記，於十二月舉行一次學生讀書筆記展評活動。
（5）.十月下旬，小學生現場作文寫作選拔賽。
（6）、十月下旬，參加市級規劃課題、區級課題“國小語文綜合性學習方式研究”結題。
（7）十一月上、中旬組織參加“深圳讀書月”系列競賽活動。舉行演講比賽。配合學校評出：演講、寫作、摘記、藏書之星和優秀讀書家庭。
（8）.配合學校進行“皇崗杯”青年教師課堂教學觀摩活動優質課展示。
（9）.繼續配合做好“整合與增效”課題研究工作，重點做好成姿老師參加全國信息技術整合課賽課語文課的指導和輔助工作。
註：如有變更以學校工作安排為準。
語文組 20xx年9月21日
本學期教研主題：“古詩詞教學面面觀”
一、《詩意的課堂 審美的課堂》（二年級主講）
二、《詩歌教學中的朗讀》（三年級主講）
三、《詩境》（四年級主講）
四、《古詩詞教學淺探》（五年級主講）
五、《試談國小語文課文中的詩歌教學方法 》（六年級主講）
六、《淺談國小低年級古詩教學模式》（一年級主講）
校本課題研究管理和實施方案 篇4
以校為本的研究制度是新課程改革和教師專業發展緊密結合的有效形式，是課程改革實驗工作順利開展的關鍵，同時也是基礎教育改革向縱深發展的必然要求。為了更好地推動課程改革，全面實施素質教育，落實課程改革目標，促進學生的全面發展，提高教師的專業化水平，推動我校的基礎教育課程改革向縱深發展。特制定本實施方案。
一、校本研究目標
1、培養一批教學觀念新、教改科研能力強、教學水平高的科研型教師，切實提高全體教師的文化專業素養。
2、探索形成新課程教學的新策略，實現教學目標和教學方式的重大轉變。
3、形成一批課改、教研、科研新成果。
二、校本研究實施的思路
1、走培訓、教研、科研工作一體化的校本研究之路。
培訓、教研、科研工作是校本研究的主要內容。其中教研工作是基礎，是學校整體教學質量提高的必由之路；科研工作能提高學校學術地位，為教研工作提供智力和理論的支持，二者相輔相成，互為促進；培訓是通過學習交流等活動提高教研、科研能力和素養的有效途徑。
(1)教研與培訓相結合，使教研工作成為培訓的實踐基地，使培訓工作成為提高教師教研能力的有效方式。
(2)科研與培訓相結合，使科研工作成為培訓的實踐基地，使培訓成為推動科研深化的助推器。
(3)教研與科研相結合，使教研活動成為科研工作的實踐基地和第一手材料的來源地，使科研工作成為教研活動的理論指南。
2、走專業引領、同伴互助、自我反思相結合的教師專業成長之路。
專業引領指在本學科領域中的專家和教研員及骨幹教師的專業指導和幫助下積極學習和實踐，有效提高教師的專業素養；同伴互助是指教師之間的專業切磋、互相學習、彼此支持，共同營造求真務實、科學嚴謹的教研氛圍，提高教研質量；自我反思是指教師要以研究者的眼光審視、分析、解決自己在教學實踐中的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體，形成實踐--反思--再實踐--再反思的新的工作方式。
三、校本研究的行動策略
1、反思研究。即以反思為基礎，理性審視教學過程，思考教學得失，總結提煉教學經驗，提高自我發展能力。
反思，就是理性思考教學的得失，聯繫教學理論，深入分析得失的原因，從而總結歸納出改進的方向和措施。要引導教師在日常的教學活動中養成反思的習慣和品質，及時在教後撰寫反思筆記，一般教師每周撰寫一份教學反思，記載於備課本中，努力提升自身自我發展能力。
2、問題研究。即圍繞學科教學和研究中的主要問題、突出問題，組織相關材料學習，開展研討，達到共識。
教研組緊緊圍繞本學科中大家普遍存在的主要問題、突出問題，組織開展廣泛而深入的學習、研究、討論，使每個教研組成員能明確問題，知曉成因，知道改進的方向並落實改進措施等，以切實提高全組成員提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3、課例研究。即以課例為載體，把解決課堂中的問題同提升教師教學理念與改進教師教學行為緊密結合起來。
(1)關於課例
課例是關於一堂課的教與學的案例。課例研究是指圍繞某一個或幾個教學問題通過設計課、開課、評課等環節所開展的活動，包括研究人員、上課教師與他的同伴、學生之間的溝通、交流、對話、討論等。
(2)關於問題
課堂中的問題指學科教學中在教與學方面存在的問題，是課例研究中要加以研究解決的。
(3)教師的理念與行為
影響教師教學行為的因素是多方面的，而教學理念具有特別重要的影響作用。教學理念與教學行為之間是一種互動作用的關係。教師的教學理念對其教學行為具有指導作用，是教學行為的基礎和內在依據；教學行為不僅是教學理念的反映與套用，同時也有助於教學理念的理解與內化。
4、敘事研究。以敘事研究為抓手，使教師的研究與教師專業成長發展聯接起來。
(1)關於敘事
敘事即敘述故事，故事是人的生活的真實經歷。教育敘事研究以故事的形式把有關教與學的理論思考引入到生活的教育經驗之中，並通過經驗的敘述促進人們對於教育及其意義的理解。教育敘事研究不僅僅是講故事和寫故事，其旨在於重述和重寫那些能夠導致覺醒和變遷的教師和學生的故事，以引起教師實踐的變革。
(2)關於教師的研究
國小教育研究是一種理性的教育實踐活動。其存在的真正意義與價值，是為了解決常態教育中教師"非理性"或經驗式狀態進行教學的問題。教師的研究是對自己實踐的一種省察與反思，是對教育生活和教育意義的深刻體驗和理解。研究的終結，不是成果的文本化，而是問題的解決和行動的改進和完善。教師的研究需要支持，於是就轉向敘事研究。
(3)關於教師的專業發展
教師專業發展的核心是提升教師個人的實踐智慧，擴展與積累融於感覺、情緒、經驗、心智中的緘默知識。這種"實踐智慧"、"緘默知識"往往是高度個性化、情緒化的，是學校校本研究實施方案。
校本課題研究管理和實施方案 篇5
校本研修作為教師繼續教育活動的重要組成部分，在教師專業發展中起著至關重要的作用。為進一步提高校本研修活動的針對性，提高校本研修活動效益，使之成為教師全員培訓的有機補充。為此，結合市-20__年度校本研修活動的相關要求，特制定我校校本研修實施方案如下：
一、參與範圍
全體在編教師
二、起止時間
*年7月1日至20__年5月30日
三、學時限額
80學時（72合格）
四、校本研修領導工作小組
組長：鄭傳軍 副組長：石體東 劉戰和
組員：代建功 史佩霞 王芳芳 馮中和 衛素霞 張海霞 李鳳玉
主要職責：
1、領導小組成員必須深入校本研修第一線，起到一定的帶頭指導作用。
2、為教師開展校本研修工作提供良好的軟、硬體環境。
3、學期結束完成對教師個人的校本研修評價工作。
五、考核內容
主要包括閱讀、主題研修和教育電影。
六、研修形式
觀摩教學、研討交流、專業閱讀、案例分析、自修反思等多種形式
七、研修內容
本學年記入繼續教育學時的規範性校本研修活動大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。
1、閱讀，40學時。從本年度起，校本研修的閱讀內容擴展為兩領域。一是關於教育教學理論專著類的“專業類閱讀”20學時。該類別包括中外教育名著，現當代教育理論著作等；二是關於提升教師綜合學養的“人文類閱讀”20學時。該類文學、歷史、哲學類書籍。如中外文學名著，現當代中國優秀文學作品等。
2、主題研修，30學時。在主題研修活動中要結合教師各自教育教育中的問題，開展個性化主題研修活動，內容可以包括個人課題研究、小組觀課議課，校內研修交流等。學校積極探索以校為本的研修活動的有效途徑，在相關業務部門的指導下，精心組織，真正把主題研修活動做成促進教師交流成長的平台和載體。
3、教育電影，10學時。在現代電影中有不少反應教育題材的優秀影片。這些影片從不同側面反應了對教育現狀的反思和願景。觀看這些優秀的教育電影將有助於我們更好地認識和思考“教育是什麼”的本源性問題。
八、具體要求
今年校本研修活動內容與往年很很大變化，為確保研修活動的有效進行，特提出如下要求。
1、閱讀書目的選擇。從今年起，除市級骨幹教師、市級學科帶頭人及名師培養對象之外，其餘教師的閱讀內容與考核方式不再做統一要求。教師的“專業類閱讀”內容學校統一選定，一學期讀一本書，教師的“人文類閱讀”內容則讓教師自行選定，學校原則上不予干預，以便發揮教師的能動性，提高教師閱讀主動性。教師依託“濟源名師成長工作室”平台，積極參與共讀交流平台，每學期兩項總計不少於4次，每次記5學時。為保障閱讀交流的質量，每次教師要充分利用網路平台的優勢發表不低於500字的閱讀感悟。對於未選擇推薦書目開展閱讀活動的教師，可以利用自己的部落格在“濟源研修茶座”網站上撰寫相應的讀書感悟，以供全校教師交流。
2、每學期初，教導處將安排本學期主題研修的主要內容及安排，同時加強過程管理，研修方式主要依靠學校的教研組活動，具體考評由教研組長負責，與教導處平時檢查相結合。
3、教育電影，學校將採取教師自由觀看的方式，電影也由學校統一選定，要求每學期至少觀看一部，並積極參與濟源教育網上“教育電影觀感交流平台”，提交觀影感悟。提交一次觀影感悟計5學時。
4、對於不具備網路條件、不習慣網路跟帖、後勤行管人員以及一些大齡教師，則可以以撰寫文章的方式參與活動。同時後勤行管人員原則上可以不需要參加主題研修活動，但其他兩部分必須要積極參與，並按照相關要求完成。學時考核以過程評價方式進行，對書面性的材料不作要求。
從本年度起，校本研修的考評要本著科學有效的原則，突出網路交流。
校本課題研究管理和實施方案 篇6
為確保我校校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩步推進，提高教師專業水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質量，根據我校具體情況，制訂我校校本研修一體化考核制度。
一、進一步提高對校本研修的認識，明確校本研修的目標和任務。
1.以校為本的研修制度對學校創造性地實施新課程，全面落實課程改革目標，切實提高教學質量，促進教師專業發展，提高學校自身的課程建設能力，具有重要意義，全體教師都要給以高度重視。
2.校本研修工作的主要任務是逐步形成民主、開放、有效的教研機制，深入研究學校在實施新課程中遇到的實際問題，促進教師的專業發展，提高教師的教學水平，以及學校的課程建設與管理能力。
3.校本研修要以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程改革實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以課堂為研究點，以師生為研究的主體，既注重解決實際問題，又注重總結提升經驗、探索規律。
二、健全“三級管理網路”，明確各自職責。
校長：
校長是校本研修制度的第一責任人。校長要真正樹立科研興校的辦學理念，建立校本研修的導向機制、激勵機制和保障機制。大力建設校本研修制度，發揮學校的研究職能，促進學校發展，努力把學校建成真正意義上的學習化組織。
教務校長：
教務校長是校長領導教學工作的主要助手，是教學工作的組織者和管理者。教務處應制定並實施學校的教學工作計畫，檢查並總結學校的教學工作，指導教研組開展校本研修活動，並督促執行。
教務處：
教務處在校長、教務校長的領導下，負責各年級、各學科的業務學習。計畫、組織、檢查、總結、考核各年級、各學科教學工作，團結全組同志，搞好教學研究、教學改革實驗與教學總結，努力提高各學科教學質量。
校本研修，在重視教師個人學習和反思的同時，特彆強調教師之間的專業切磋、協調與合作，共同分享經驗、互相學習，彼此支持，共同成長。儘量防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象，倡導科學精神，營造求真、務實、嚴謹的研修氛圍，提高教學和教研的質量。具體考核與評價制度如下：
三、研修形式
（一）常規研修（共8項）
1、學習筆記
學習筆記包括業務學習和政治學習，教師要積極參加課改理論和學科理論學習，加強教育教學理論學習，接受先進教育理念，提高自身理論修養。並能按規定的內容保質保量地完成政治、業務學習筆記（一學期不少於1萬字），按質量優劣分別得160分、150分、140分。
2、聽評課記錄
每位教師都要積極參與聽評課活動，並做好聽評課記錄，資料上交及時，每位教師每學期不少於20節，有評議者為優秀（每節8分），內容詳實為良好（每節7分），內容合格為（每節6分）。
3、有特色、有創意的教學設計
每學期每位教師至少要精心設計3篇及以上優秀教學設計，待教務處審定後可供學科組內共享，有特色有創意每篇10分，良好每篇9分，合格每篇8分。
4、教學反思
教師要積極對教學實踐進行反思，反思不能流於形式，要起到“反思-調整-改進”的作用，有實效每篇5分，良好每篇4分，合格每篇3分。
5、說課稿
每學期每位教師要在學校或教研組內公開說課至少2次，說課內容要科學合理（每篇不少於400字），其中優秀為每篇6分，良好每篇5分，合格每篇4分。
6、教案
所有任課教師必須積極認真備寫教案，內容要詳盡，要有可操作性，對教學要有指導性，經教務處審核優秀為20分，良好19分，合格18分。
7、作業設計及批改
作業設計要科學合理，要有針對性，作業批改要及時認真，經教務處檢查優秀10分，良好9分，一般8分。
8、質量考核
中期，期末及縣級測試考試成績，取得年級第一、二名者為一等（10分），第三、四名者為二等（9分），第五、六、七名者為三等（8分），不考科目視情況（5-7分）。
（二）自主選修（共6項）
9、課題研究
承擔重點課題並取得重要研究成果，或正在參與課題研究的，省級及以上每個課題50分，市級課題每個45分，縣級課題每個40分，校本課題每個35分。
10、論文
教師要積極撰寫論文、教育敘事，教學心得、教學案例等，並能參加省市縣舉辦的各類優秀教育教學成果評選活動，省級每篇15分，市級每篇14分，縣級每篇13分，校級每篇12分。
11、培訓
教師要積極參加各級各類培訓活動，撰寫培訓心得，省級每次5分，市級每次4分，縣級每次3分，校級每次2分。
12、主題隊會
各班主任結合本班實際以及政教處的安排，按時召開主題隊會，並做好過程性材料的收集整理，縣級及以上每次15分，校級每次14分，班內每次13分。
13、課外興趣小組活動
各學科任課教師依據本班實際以及學科特點，積極開展課外興趣小組活動，實效性強，並做好活動記錄，縣級及以上每次15分，校級每次10分，班內每次8分。
14、其它選修
該項內容由教師結合自已在教學工作中的實際問題而進行的自主研修，可以是教學計畫、總結、後記、敘事、案例等，滿分不超過30分，其中優秀30分，良好25分，合格20分。
（三）其它（共三項）
15、上示範課
根據學校規定，每人每學期至少上一堂公開課或示範課，市級及以上每節20分，縣級每節19分，校級每節18分。
16、榮譽證書及稱號
教師個人獲得的各項獎勵（稱號、榮譽等），每個校級記2分，縣級記3分，市級記4分，省級及以上記5分。
17、教研組長考核
教務處將在年終對各教研組長進行考核，依據學期工作量和工作態度，其中優秀30分，良好29分，合格28分。
以上考核詳見橫山縣城關國小“打造名師工程”校本研修量化考核表一
校本課題研究管理和實施方案 篇7
一、指導思想以提高教師師德修養
更新與拓展知識，提高教學基本功，提高教師教育科研能力，促進教師專業化成長；堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進學生的發展為宗旨，以課程改革實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，推動學校教育教學工作的可持續發展為指導思想。
二、實施校本研修的目的
1、通過校本研修，使教師的思想政治素質得到較大的提高；
2、提高教師專業素質，促進教師成長為研究型、專家型、學者型的教育者；
3、改善學校教育教學環境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題；
4、建立優勢互補、資源共享、合作交流、勇於探索的學習型組織。
5、建設一支素質優良、與時俱進的教師隊伍，以適應新課程改革對教師素質的要求，推動學校教育現代化工程的實現。
三、校本研修的基本原則
1、發展性原則。根據時代發展、教師發展、學校發展的新要求，不斷更新培訓內容、整合挖掘學校內外教育資源，創新培訓方法和手段，不僅僅重視解決眼前的實際問題，更著眼於教師的持續發展。
2、針對性原則。針對本校教師整體素質中存在的實際問題和教育教學中的突出問題，確定校本研修的目標、任務、內容，避免盲目性。
3、實效性原則。要立足於本校師資的實際狀況，實實在在的產生培訓效益，不要走過場、搞形式。
4、實踐性原則。教師專業的發展，教育思想的更新與開拓，最終要體現在課堂教學與整個工作的改進上，因此培訓要與課堂教學實踐相結合。
四、研修任務與舉措
（一）研修管理
1、需求分析：分析學校發展規劃和工作計畫、通過調查問卷與課堂調研等方式進行教師隊伍發展現狀分析，及時了解與掌握教師發展需求。
2、項目擬定：根據教師需求擬定培訓對象、培訓目的、培訓計畫、培訓教材、培訓師資、培訓考核。
3、徵求意見：了解教師發展需求，徵求對培訓課程的建議，正式確定培訓課程、培訓時間的安排以及培訓形式的選定。
4、項目申報：各研修小組擬報學校教務處、教研室進行審批，成立研修小組。
5、項目實施：按計畫開展校本研修活動，做好活動記錄、出勤統計、成果登記並及時完成材料歸檔。
6、學分申報：報學校教研室、或教務處，由學校專管員認定學分。
（二）研修任務
1、個人學習型活動：理論學習、發展規劃、教學設計、聽課評課、參與命題（校級）等。
①理論學習：參與校級及以上相關部門組織的讀書活動，徵文活動等。
②個人發展規劃：制定個人發展規劃的教師，完成《課堂教學改進計畫》與《校本研修年度計畫》的教師，上交個人發展規劃材料，審核後認定學分。
③教學設計：參加集體備課並承擔主備任務的教師，可申請學分認定。教學設計文本資料（由備課組長簽字）上交教務處，審核材料後認定學分。
④參與命題：參與校級及以上統測統閱試卷命題的教師，可申請學分認定。命題教師將命題試卷上交教務處，審核材料後認定學分。
⑤外出考察：外出考察參加學術會議的教師向學校申請學分認定。外出考察教師將考察報告或研討會交流稿，上交學校教務處、教研室。審核材料後，由學校教研室認定學分。
⑥觀課評課：參與聽課評課的教師，可申請學分認定。聽課教師須填寫評課記錄表（包含聽課記錄及評課觀點），上交教務處。審核材料後，由學校教務處認定學分。
2、團隊學習型活動：師徒帶教、教研組專題活動、各類講座等。
①師徒帶教
開展師徒帶教（須預先由學校教務處備案）的教師，可共同申請學分認定。師徒帶教教師須將帶教證書（或協定書）、帶教計畫、指導記錄、帶教成果等資料，上交學校教務處。審核材料後，由學校教務處認定學分。
②、教研組層面專題活動
開展教育教學專題研修（每學期不少於四次）。開學初，由教研組長制定校本研修計畫、上交教研室處備案。
學期末，教研組長撰寫教研組活動總結和活動記錄進行學分認定，上交教研室。審核材料後，由教研室認定學分。
③各類講座
開設講座的教師向學校教研室申請學分認定。主講教師將講稿及PPT，上交教研室。由教研室審核材料認定學分。
聽取學校講座（含全體教職工會議）的教師，有考勤、有會議記錄，經學校辦公室或教務處審核認定學分。
④其他：指經學校辦公室或教務處、教研室認可的具有一定規模的專題研討活動。
開展“城中論壇”主題研討活動，每學年一次，由學校辦公室與教務處、教研室協調組織，材料完整，上交教研室備案，審核材料後，由教研室認定學分。
開展“城關中學好課標準研討活動”，由教務處、教研室與教研組協調組織織，材料完整，上交教務處、教研室備案；審核材料後，由教研室認定學分。
開展“教師師德修養專題研討”，由政教處與年級組協調組織，材料完整，上交政教處及教研室備案；審核材料後，由教研室認定學分。
3、教育科研活動：課題研究、論文論著、教育教學案例、公開課展示等。
①課題研究
承擔校級及以上課題的項目負責人，可向學校教研室申請學分認定。課題結題後須形成結題報告，附上課題相關材料，交教研室備案。
②發表論文、教育教學案例
發表校級及以上論文、教育教學案例的教師，可向學校教研室申請學分認定。論文論著撰寫教師將發表論文或教育教學案例的複印件（包括封面、目錄、正文）上交教研室，審核材料後認定學分。
③成果獲獎
公開課獲獎的教師，可向教務處申請學分認定。學期末，獲獎教師將獲獎證書複印件上交教務處。審核材料後認定學分。
④公開課展示
開設校級及以上公開課，包括青年教師評選課、骨幹教師示範課的教師，可申請學分認定。上課教師須將教學設計、課堂教學改進計畫書、教學反思，PPT課件等資料上交教務處。審核材料後認定學分。
（三）分年度研修目標
**年度：制定校本研修制度；形成評價機制；開展縣級課題組與教師個人層面的分析調研；開展“好課標準”的探索。組織開展高效課堂探索活動；開展公開課、示範課、評優課，學習落實“好課標準”；加強集體備課。
**年度：完善校本研修制度；進一步完善評價機制；開展師德與教育教學方法培訓，組織教師學習相關資料；建立校本研修領導小組；擴大研修形式和範圍，組織錄像評課、備課錄像、開展同課異構活動。
**年度：加強校本研修課程的規範管理；加強教研室、教研組、備課組建設；開設教育教學的相關講座；加強班主任培訓的多樣性以及成果資料的收集；建立教師校本研修檔案袋；開展系列性的教學技能比賽（教研組內公開課、學校級別的評優課、當堂評課、教學技能考試、教學論文撰寫等系列比賽）。
**年度：通過省市校本研修現場會的參觀學習，規範我校校本研修小組與校本研修課程的管理，提高學校研修管理者特別是校長第一責任人的思想認識和管理水平，提高全體教師對校本研修的思想認識；進行師德講座與活動的開展；加強教研組與備課組工作活動的開展與評價，繼續開展紮實有效的校本研修活動；進一步加強班主任培訓工作；認真完成校本修相關材料的收集整理。
**年度：對“十二五”教師研訓工作進行篩查與回顧，去粗取精，去偽存真，查缺補漏，真正形成適合我校校情，並符合國家新課改要求的校本研修管理機制及研修模式，並將其做為學校教學工作的重要環節長期堅持；並完善考評與資料的收集。
（四）研修要求
（1）研訓目標明確：與學校發展規劃和工作計畫、教師隊伍現狀和發展需求相適應。
（2）研訓過程規範：嚴格按照《省市縣“十二五”校本研修實施意見》的要求實施。
（3）研訓效果明顯：使教育教學能力明顯提高；教師人文素養增強；青年教師、骨幹教師形成梯隊。
（4）研訓資料完整：嚴格按照《縣、校“十二五”校本研修實施意見》的要求收集資料。
五、校本研修的保障措施
（一）強化組織和管理。
成立校本研修指導小組和校本研修辦公室。校長為校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。以教導處、教科室、教研組為主體成立校本研修工作小組，深入教研組組、班級聽課、評課，力求做到融教研、科研、調研為一體，逐步成為校本研修的主力軍。
1、領導小組
組長：李正彥（校長）
副組長：李安吉、王懷育（副校長）
成員：康巨龍、曹靜仙、李民池、楊育科、蔣寶軍（主任）
2、加強校本研修的巨觀指導，加大督促管理力度。
為加大督促檢查和管理，特制定了《校本研修過程指導制度》、《校本研修督導檢查制度》
《校本研修檢查評估制度》、《校本研修評價激勵制度》、《校本研修資源支持體系》。
（二）落實校本研修的保障機制
1、學校在每學年或每學期事先制定出教研組、年級組、各科室及學校的工作規劃及學校級的大型活動的臨時安排時間表，以便實施。
2、學校給予各項研修活動提供必要的物質保障和經費支持。
3、依據《校本研修評價激勵制度》，在大型活動結束後及時進行表彰獎勵；並在每學年教師節前對一學年中全校各處室工作人員及教師教學教研情況給與綜合考核，並對優秀人員給與表彰獎勵；將教師參與研修活動於職評和績效工資掛鈎。
校本課題研究管理和實施方案 篇8
開展校本研修活動是全面促進教師專業化發展的重要措施，是加強教師隊伍建設、全面提高教育教學水平的有效途徑。為了進一步加強學校管理，全面貫徹縣教育工作會議精神，全面提高有效教學質量，結合本校實際，特制定本方案。
一、指導思想：
以科學發展觀為指導，以基礎教育改革和教師專業發展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質為目標，統籌部署、全面推進，有計畫、有步驟地全面促進教師隊伍專業成長，為提高我校教育教學質量提供一支高素質的教師隊伍。
二、組織建設：
1、成立校本研修領導小組
組 長：屈羅維（校長）
副組長：張 靜（副校長）
成 員：高向霞（教導主任）王軍利（教導副主任）
朱利雲 賀振兵 白秀英 賀興凱（教研組長）
2、組員主要職責
組長是校本研修的第一責任人，負責總體策劃、全面組織、全權保障、全程管理；副組長具體負責校本研修的各類計畫，制訂相關制度，改進培訓和教研工作，促進教師專業發展，提高教學質量；教導主任負責日常工作，其他成員在教導主任的統一組織下落實學期工作安排、總結等工作，做好相關資料的匯總、整理、考勤、考核等工作；落實好教研、科研工作的相關工作。
三、基本原則
1.面向全員、整體推進。校本研修必須面向全體教師，調動每一位教師的積極性和創造性，關注每一位教師的專業成長，實現全員參與。
2.區域協作、資源共享。要在立足本校的基礎上，倡導“大校本”理念，加強校際合作，和兄弟學校構建研修聯盟，創造性
地開展校本研修活動，實現優質資源共享，提高研修質量和效果。
3.以校為本、突出特色。以學校為單位，以校內研修為主渠道，最佳化本校師資隊伍結構、提高教師業務水平、促進學校整體發展，必須立足本校實際，突出我校辦學特色。要將校本研修與本校教育教學實踐和師資隊伍建設實際相結合，努力探索適合本校特點的研修內容、研修方式、運行機制和管理辦法。
4.聚焦課堂、注重實效。課堂是教育教學的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。校本研修要植根於課堂，以提高教師的課堂教學能力為基礎，發現問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學效果，通過強化課堂質量評價推動教師專業發展。要將教研活動、學術研究和教師培訓有機結合，以研促教、以研促訓，切實提高校本研修的針對性和實效性。
四、研修目標
1、通過校本研修，組織教師自主研討，解決繼續實施新課程、實施有效教學過程中遇到的問題、困惑，找到解決問題的有效途徑和方法，提高教師的教育科研能力。
2、通過校本研修，改變多年來已經形成的教師被動教研的習慣，讓教師由被動教研者變成研究的主體，由教書匠逐步成為研究型教師，探索一條新的教師專業發展的道路，努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。
3、通過校本研修，建立適合我校發展的校本研修制度，把我校建成有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習型組織。促進我校教學質量的進一步提高，提升學校品味，樹立學校新形象。
五、研修內容
1、加強教師學習培訓，轉變教師教研觀念，提高教師教研水平。
2、開展備課、上課、評課、課後交流反思為主要內容的教學研究活動。
3、積極承擔縣級以上課題研究，各教研組根據本組特點，確定小課題並進行研究。
4、開發校本課程，研究出富有本校特色的校本課程。
5、“有效教學、先學後教當堂訓練”的實施與研究。
六.工作措施
1、加強教師學習和培訓工作。學校將以集體學習為輔和自主學習為主相結合的辦法，提升教師的專業素養。要求教師寫讀書筆記，請專家來校講課，使教師轉變教學觀念；為教師提供參加各級各類培訓的機會，如骨幹教師培訓、課程通識培訓、校本教研培訓等；鼓勵教師參加學歷提高培訓和國語、信息技術的培訓；按照學校校本研修學習活動安排表，定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等。
2、認真進行自我反思。反思是教師成長的有效方法之一，要求教師每周至少有一次高質量的反思。
3、充分發揮教研組的作用，營造嚴謹、務實、民主、寬鬆的教學氛圍，使研究活動和教師日常的教育教學活動相結合，扎紮實實抓好教研活動。讓教研活動成為切實有助於教師發展的平台。
4、充分發揮教師間的互助作用。新一輪的課改強調了學科間的整合，教師間的合作、互助。我們將繼續開展“骨幹教師與新教師接對子活動”，由教學經驗豐富、師德好的教師對新上崗的教師進行跟蹤指導；進行“年級研討課”，即同年級組的教師集體備課、上課、研討。
5、積極主動爭取專業人員的支持和指導。學校將經常請教育教學的專家到學校指導工作，對教師實行專業引領。通過專家的專題講座、案例分析等形式，針對教師在實際教學中的困難和存在的問題，組織大家進行學習、研討，剖析問題的癥結，指明今後教學改革的方向，針對教學中遇到的現實問題，把學習、培訓及實踐研究整合為一體。
6、有效地進行教研組活動。
（1）教研組在每學期初根據學校教導處工作計畫，制定出本組的教研計畫。
（2）教學教研常規的落實，特別是年級組內集體備課的落實。每位教師都應進行教學反思或寫教學述事，每學期至少交1—2篇優秀的論文或教學反思。
（3）每位教師每學年至少上1-2次研討課，認真聽取同行意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。按照有效教學的要求每學期每位教師聽課不少於36節，教研組長、教導主任、校級領導每學期聽課不得少於40節。要作好記錄，並作適當評論。
（4）開展好傳幫帶活動，幫助青年教師儘快成長。教研組在開學初兩周內應安排好新教師的指導老師，要求他們互相聽課，互相觀摩，開展教學諮詢、教學指導活動。
（5）骨幹教師每學期至少承擔一次專題講座或觀摩教學、研討課。
（6）定期或不定期邀請有關專家參與教研，爭取他們的專業指導和支持。
7、 個人研修。要求教師個人制定出專業發展規劃。至少每人每學期讀一本書、寫一篇文章、參與一項研究。
8、以教研組為單位進行小課題研究。要確定小課題負責人，寫出完成計畫。
9、校本課程開發和利用的研究。結合我校和學生實際，繼續研討開發出具有我校特色的校本課程。
七、培訓形式：
1.指導提高式：邀請校內外專家和領導舉行專題講座或報告，推動學校的教育科研工作。安排計算機專職教師對信息技術運用等進行指導。
2.集中研討式。學校開展集中理論輔導，召開經驗交流會，教學研討會，進行學習和研究，各教研組要有目的、有計畫、有系統的開展教研活動。
3.自主研修法。教師根據自己的研究課題尋找相應的教育理論和相關知識武裝自己，實現自我改進和自我提高。
4.校際交流法。開展校際間的教學、教研、資料、信息交流。
以上是我校本學期校本研修實施意見，我們將進一步完善管理和激勵機制，強化培訓特色，使我校校本研修工作取得更大成績。
1、專家講座；
2、“學程導航”備課範式沙龍；
3、教研組討論交流；
4、教學案例研討；
5、個人自主學習；
6、系列評比活動；
7、讀書活動等。