閱讀指導方案 篇1
一、指導思想
為豐富學生的假期生活，讓學生在豐富多彩的書海中，提升閱讀興趣，擴大知識源，促進終身發展;同時促進教師專業成長，全面提高教師的專業素質，特制定師生寒假讀書活動方案。
二、活動目標
1、組織學生開展課外閱讀和經典誦讀活動，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要。
2、努力踐行“我讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學生養成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書，提高讀寫能力，務實文化底蘊，陶冶情操。
3、通過開展讀書活動，引導老師，家長一同參與讀書活動，營造良好的讀書氛圍，推行閱讀型班級，閱讀型學校，閱讀型家庭的建設。
三、參加人員
全校師生
四、活動主題
讓讀書成為習慣借書香助我成長
四、活動時間
20__年1月15日——20__年2月6日
五、活動要求
1、認真組織“寒假讀一本好書”讀書活動，向家長和老師推薦系列好書，開展師生閱讀。
2、學生結合閱讀書目，製作書寫工整、圖文並茂的手抄報，記錄讀書心得體會。
3、每天讀二十分鐘以上的課外書，做好閱讀記錄表，並和喜歡的人交流。
4、根據學生讀書情況，結合開展的活動全過程，評選“閱讀之星”和校級“書香家庭”。
5、在下學期開學後組織教師讀書交流活動。
閱讀指導方案 篇2
活動要求：
1、每天至少讀十頁，閱讀中，要用鉛筆劃出你認為有趣和感動的句段，並在書旁做批註。
2、摘抄優美詞語，對不理解的詞語可以利用工具書解決，也可以向老師和家長請教。
3、選擇你最喜歡的一個故事，為它配一幅畫，並看圖敘述故事，談談你的體會。
活動過程：
一、激趣導入：
1、師：前段時間，老師推薦大家讀了一本好書，一起說出它的名字好嗎？
2、師：（大螢幕出示封面）
《尼爾斯騎鵝歷險記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡相同。沒關係，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。
3、師：當你第一次聽到這本書名時，你想到了什麼？
4、師：是啊，我們懷著滿心的好奇，帶著滿腦子的疑問，打開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，翱翔在藍天和白雲之間，經歷了一段奇妙的空中之旅。可以說，現在，尼爾斯已經成為了我們大家非常熟悉的好朋友。
5、今天，就讓我們再次體會《尼爾斯騎鵝歷險記》帶給我們的溫暖和感動。
二、走進《尼爾斯騎鵝歷險記》：
（一）、心心相印（故事篇）
1、師：首先讓我們一起來回顧這本書的主要內容。（板書：主要內容。）（大螢幕出示心心相印（故事篇））
誰能依據老師的提示，用自己的話說一說呢？
（大螢幕出示：）指名填空，再齊讀。
《尼爾斯騎鵝歷險記》是一部（童話）故事。主人公是瑞典南部鄉村一個14歲的男孩子（尼爾斯）。他生性粗野，（不愛）讀書，專愛搞（惡作劇），欺負（小動物），被（小精靈）用魔法變成了（拇指）大小的小人兒。他騎著（大白鵝），跟著大雁，走南闖北，週遊各地，從南方一直飛到最北部的（拉普蘭省）。一路上，他看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風光，學習了祖國的地理歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風險和苦難。他歷時（8）個月才返回家鄉。在漫遊中，他從（旅伴和其他動物）身上學到不少優點，逐漸改正了自己（淘氣、調皮）的缺點，培養了（勇於舍己、助人為樂）的優秀品德。當他重返家鄉時，不僅恢復了（人形），重新變成了一個高大、漂亮的男孩子，而且成了一個（溫柔、善良、樂於助人、富有責任感且又勤勞）的好孩子。
2、師：頑皮、粗野，專愛欺負小動物的尼爾斯最後變成了一個勇敢、善良、樂於助人，並富有責任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，到底發生了哪些有趣的故事，促使他有了這么大的轉變呢？你記住了哪些小故事的名字？快來說一說！（學生開火車說。）
3、師：發生在尼爾斯身上的故事有很多很多。（大螢幕出示目錄。）
昨天，老師要求大家把你最喜歡的一個故事用一幅畫畫下來，現在，就請同學們把你的大作拿出來吧！
誰願意用簡潔的語言給大家講一講畫面的主要內容？比一比，看誰的畫得最精美，表達的最清楚、明白。（先同桌說，在指名說。）
4、師：在這次旅行中，尼爾斯結識了許多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到處充滿危險，那么，給尼爾斯和雁群帶來威脅的是誰？（斯密爾）
5、師：（出示插圖）他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語？
（狡詐、兇狠、狠毒、狼心狗肺等。）
6、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰？（7次）
7、師：誰願意把其中的一次交戰經過講給大家聽？（指名講。）
（二）、精彩回放（積累篇）
1、師：這本書向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅，想像曲折離奇，情節引人入勝，內容精彩，它的語言也非常精彩。讓我們進入（大螢幕出示）（精彩回放（積累篇））感受精彩詞句。板書：精彩詞句。
現在，把你認為最精彩的一段讀給我們聽。再說說你從哪些語句中感受到了“精彩”？有什麼體會？（生說）
2、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個呀，你一定也積累了很多的優美的詞句吧！快拿出你的記錄本，把你積累的詞語讀給你的同桌聽。
3、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書不光讓我們積累了語言文字，而且在尼爾斯的漫遊中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學習了它的地理歷史知識和文化傳統，也熟悉了書中許許多多個性鮮明的人物。讓我們一起進入千言萬語（感悟篇）（大螢幕出示。）感受人物情感。（板書：人物情感。）
（三）、千言萬語（感悟篇）
1、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》，我想每個人都有自己獨特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰？（生說。）
2、出示大螢幕：狐狸斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。
3、師：你對他們都有哪些獨特的'認識呢？請你選擇一個人物，談談對他的看法。（生說）
4、師：大家都有自己的體會和看法。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯，再來和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經歷：尼爾斯和大雁聯合用車輪戰術打敗了詭計多端的狐狸；他用魔哨幫助黑老鼠戰勝了灰老鼠；他用一個銅板在地下城買了大堆貨物；他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥搏鬥；他把鳥巢當船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛；他從熊口死裡逃生；他讓松鼠母子團聚，他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親......在尼爾斯身上，讓我們看到善良戰勝*，純真戰勝自私、冷漠和殘暴，強者幫助弱者的優良品德。對人物的感受，能我們更深地體會住中的情感，更好地認識、理解這本書。他啟發我們從小要培養良好的品德，要有向別人學習，克服和改正自己的缺點的決心。
（四）、廣而告之（推薦篇）
1、師：其實，書中不但有許多個性鮮明的人物，作者還在書中穿插了大量童話、傳說和民間故事，有的敘述歷史事實，有的是講述地形地貌，有的是介紹動植物的生活和生長規律。總之，在拉格洛芙的筆下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動物都變成了膾炙人口的故事傳說。這種藝術上獨具匠心的手法引人入勝，使作品放射出燦爛的光輝。
我們來看看這本書的相關資料。
2、大螢幕出示：
（1）、《尼爾斯騎鵝歷險記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學獎。
（2）、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙（1858—1940）的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經發行了350萬冊，此後，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學作品中發行量的作品之一。此書迄今已被譯成50餘種文字，並拍成電影和卡通片，被譽為“21世紀必讀經典”。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽。
（3）、在瑞典，最近幾代人，上自國王、首相，下至平民百姓，幾乎每個人都自幼閱讀過這本書，在這個故事的潛移默化之下長大。瑞典的一項文學獎就是以“尼爾斯”命名的。
3、讀了這些，你們有什麼想說的嗎？
三、總結：
師：《尼爾斯騎鵝歷險記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同於一般的兒童讀物。這部40萬字的洋洋巨著成年人讀起來也是趣味盎然，愛不釋手的。
當然，這部作品也存在一些不足。在內容上，這部作品中只看到瑞典的景物風光、山川河流，而很少觸及當時瑞典社會情況。在形式上，篇幅太長是一個明顯缺陷。有些章節顯得比較牽強、平淡，也還有一些重複。
儘管如此，《尼爾斯騎鵝歷險記》一書仍舊不愧是一部集知識性、趣味性和欣賞性於一身的優秀讀物，不失為世界文學寶庫中的珍品。
看板書總結：讀一本經典名著，如果你抓住了文章的主要內容，積累書中的精彩詞句，並能感悟書中人物的情感，那么，你也就把握了這本書的精髓。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經典：《尼爾斯騎鵝歷險記》。
最後，讓我們在《尼爾斯騎鵝歷險記》卡通片歡快的主題歌聲中，結束這次快樂的旅行吧！（播放卡通片主題歌）
閱讀指導方案 篇3
如何讓孩子做讀書記錄：
在假期里讀書，如果和平時讀過就算的做法不一樣，而是適當做一些簡單而有趣的記錄，會讓孩子有一種“特別的”感覺，也會增加他們閱讀中的成就感，比如，給孩子一個漂亮的小本子，讓他們摘抄書里自己喜歡的文字，給這些文字配畫，或者是臨摹自己喜歡的圖畫，給這些圖畫配上短小的詩句，又比如，給孩子一些漂亮的彩色紙，為他在假期中讀過的每一本書設計一張小小書籤或者是藏書票，寫上自己閱讀這本書的日期和自己喜歡這本書的一些原因等等，夾在書中。這種獨特的記錄方式都會讓孩子對書產生更多的親切感，並為自己的創造感覺到自信和快樂。
如何與孩子一同整理書架：
中國家庭過年過節的習慣是要做一些大掃除的，這個時候，和孩子一起來對他的小書架做一個整理，將是一件十分好玩的事情。一些新買的書，要分類放好，一些老舊的書，可以用舊掛曆紙將封面包起來，再畫點圖畫做裝飾，這些工作，讓孩子參與進來，既培養了他動手的能力，又可以增進他對書籍的親近感和熱愛之情。如果還能讓孩子幫著整理爸爸媽媽的大書架（當然，前提是，這些大書架上沒有花花公子一類的雜誌：P），還可以讓他對自己的書和父母的書做一個比較，更可以加深他對兒童書籍和成人書籍之間的差異與相同之處的認識。
如何鼓勵孩子用壓歲錢購書：
每個春節孩子們都會從長輩那裡拿到一筆為數不少的壓歲錢，我相信很多爸爸媽媽都會有這樣的願望，就是希望孩子不要把自己的壓歲錢拿去亂買一些吃的喝的玩的，全部浪費掉，而是用在買書，特別是用在買有價值的好書上。那么如何讓孩子心甘情願地把這些錢用於買書呢？最簡單的方法就是告訴孩子，如果購買食物玩具一類的物品，那他就只能用自己拿到的那一部分錢，但如果是用來買書，那么爸爸媽媽可以和他各承擔一半購書的款項，並且，購買什麼書，可以由他提出意見，這樣孩子可以非常積極地參與到購書的過程中，自然也就會對購書產生更加濃厚的興趣了。結語：
現在的國小語文教育制度，導致了老師只注重孩子的識字多少、會不會寫字這些和語文能力並無太大關係的細枝末節，其實就一個孩子正常的生理和心理發展來看，國小一年級正是閱讀理解能力飛速發展的階段，也是挖掘孩子興趣愛好，養成孩子良好習慣，塑造孩子個性的一個重要的初始階段。這個階段的閱讀，不僅僅決定了孩子未來的語言表達能力的好壞，也決定了孩子未來自主學習能力的強弱，在學校放假的短短日子裡，如果可以把握這段寶貴的時光，培養孩子讀書的興趣，那么對孩子的積極影響就不僅僅是停留在讀這幾本書的收穫上了。不過，在這裡要告訴爸爸媽媽們的是，孩子的學習是一個慢慢積累的過程，不管是以什麼方式進行閱讀，最關鍵的是要一直堅持下去，在假期中要讀課外書，在開學後也還是要讀課外書，哪怕只是每天讀十幾分鐘，也必須要和孩子一起把這個閱讀的習慣堅守住，因為一個良好的習慣，就是一個美好的未來！
閱讀指導方案 篇4
指導目標：
1、指導學生讀準字音，把句子讀正確；能正確流利地朗讀文章。
2、指導讀出語氣，讀出適當的停頓，讀出對句子的初步理解；並用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、通過精讀，讀出感情並懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。
4、通過指導循序漸進地培養學生默讀，精讀文章的能力，逐步養成良好的讀書習慣，學會挖掘課文的人文內涵，引導學生在讀中探究。
指導重點：
指導讀出語氣，讀出適當的停頓，讀出對句子的初步理解；並用不同的語氣表現角色的不同性格；通過朗讀，比較，體會課文內容，並懂得有關道理。
指導難點：
使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處，
教具準備：
多媒體課件
指導過程：
一、激趣引題
1、孩子們，這節課我們就來進行我愛閱讀童話小故事《小柳樹和小棗樹》的指導，板題，齊讀。
2、讀了課題，你想知道什麼？
二、初讀了解文章內容
1、自由讀課文，要求：把生字的音讀準，把句子讀通順，把課文讀準確。
2、這篇童話小故事主要講了什麼？
三、再讀解決字詞
1、默讀短文，文中哪些詞語的意思你不明白，用橫線畫出來。
2、說說下列詞語的意思
彎彎曲曲得意光禿禿溫和乘涼
3、討論，說說你運用哪些方法理解詞義的？
4、探究理解詞義的方法
四、精讀感悟體驗
1、課件出示：
（1）自由讀第1——4自然段，用“———”畫出描寫小柳樹外形特點的.句子，用“～～”畫出描寫小棗樹外形特點的句子。
（2）認真地讀一讀，比較兩種樹有何不同。
2、生自由匯報，師相機引導。
（1）外形方面：
小柳樹和小棗樹長得一樣嗎？你能用哪些詞說說它們的樣子？
春天的小柳樹長得真美，我們一起來讀讀描寫它的句子吧！（課件出示句子）學生齊讀，老師指導句中重點詞語的讀法。
學生評議後再讀。
（2）語言方面
小柳樹確實長得太漂亮了，那么看著旁邊一點兒也不好看的小棗樹，它是怎么說的呢？
指導感情朗讀小柳樹的話。
讀了小柳樹的話，你認為它怎么樣？
小棗樹長得不好看，是不是就沒一點用處，就什麼也比不上小柳樹呢？指導讀有關句子。
小柳樹會結果實嗎？這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對話讀了就明白了。
讀了小棗樹的話，你有什麼想法嗎？小柳樹呢？
3、小組交流討論小柳樹和小棗樹誰更可愛。
4、全班交流匯報。
五、拓展延伸總結
1、其實呀，每個人都有自己的優點和缺點，可貴的是能正視自己的缺點，善於發現別人的優點，就讓我們一起來誇誇身邊的同學，找找他們的優點吧。
2、談談今天的收穫。
3、齊讀“既要看到自己的長處，又要看到自己的短處”。
六、作業
1、正確、流利有感情的朗讀課文，細細體會文中人物的語言描
寫和心理描寫以及人物性格。
2、和爸爸媽媽共讀這篇童話故事。
閱讀指導方案 篇5
一、教學目標
1、整體感知文章，了解文章主要信息。
2、把握文章結構，理清作者思路。
3、找出文章重點段落層次，關鍵語句中心句，理解在文中的作用，理解一些語句的深層含義，理解一些詞語在文中的含義。
4、分析作者的寫作意圖及情感，並初步賞析與評價。
5、準確說出閱讀文章後的整體感受，並能適當拓展延伸。
二、教學重點
快速閱讀，整體感知，準確做題。
三、教學過程
1、引入
教師朗讀《讓生命化蛹為蝶》一文，讓學生思考：
1）你聽了這篇文章後，從中獲得哪些信息？
2）你有何感悟？
通過閱讀與答題，發現同學們對現代文有一定的閱讀理解能力，那么在考試中，面對閱讀題我們應該掌握哪些閱讀應試技巧，才能快速準確答題？今天我希望和大家一起來探討這個問題。
在講這一問題前，我想做一調查，同學們平時做閱讀題，先讀文後做題的同學請舉手（人數）先讀題然後在文中找答案的同學請舉手（人數）。
看來平時先讀文然後做題的同學要多。
2、教師講解
1）我認為先閱讀，整體感知後再做題為妙。我們只有登臨絕頂，方能一覽無餘。讀懂全文，才可滲透細微，解讀一篇現代文必須有個整體感知的過程。學生們往往先看題再讀文，甚至帶題讀文，看一題，讀一段，做一題。這樣看起來省時，但在對全文沒有把握理解的情況下倉促答題，很容易顧此失彼，以偏概全，造成不必要的失分。一般來說，在答題前最好要通讀兩遍文章。快速瀏覽全文，迅速捕捉信息。獲得文章的內容﹑觀點﹑態度﹑情感﹑方法等，重點把握文章寫什麼，怎么寫，表達一種什麼意思，做到心中有數，然後再做題。
2）弄清題目要求快速篩選信息。做閱讀題一定要注意審題，弄清題目要求，避免答非所問，杜絕漏題現象。篩選信息就是扣題閱讀文章，在相應的段落里對有關信息進行提煉整合，概括要點。這是一項重要的閱讀能力，也是中考現代文每年都要涉及的考查內容。
概括要點主要有三種形式：
（1）摘引文中原句，即用文中現成的語句概括要點作為答案；
（2）選取文中重要詞語，組成符合要求的答案；
（3）根據要求自行組織語言，自行概括。
3）精心組織語言，準確表述答題。
近年來閱讀題的考查很多是各抒己見的主觀題。主觀表述題主要考查學生的語文套用能力和綜合素質。做這些主觀題，我們要在整體感知原文的基礎上，抓住問題的'實質，拓開自己的思路，力求顯示獨特而新穎的創新見解。避免答題簡單化，用幾個詞語，或表述混亂，言不達意，造成不必要的失分，這是語文答題上的一大忌。一般題目要求要用準確具體完整通暢的語句來表述答案。
閱讀現代文，我們只要掌握了這幾點技巧，你的答題能力會有所提高。
3、現在同學們可用此方法做閱讀題一。
窮人的蒲公英
鄉下的一位親戚，在以色列的內坦亞城做勞工。回國前夕，那家單位送他一株沙漠蒲公英。據說，這是猶太人的風俗。大凡要對窮人表示感謝時，他們都要送這樣一件東西。親戚把那株蒲公英當禮物轉送給了我。
這種沙漠裡的蒲公英到底是乾什麼用的，我也不清楚，由於它是一種類似於人參的東西，於是，我就想當然地把它泡在了一瓶洋酒里。
有一天，先生的幾位朋友聽說有一瓶來自以色列的補酒，決意要嘗一嘗。就在他們打開瓶蓋的時候，一個小小的奇蹟出現了：泡在酒里的沙漠蒲公英發芽了，並且在芽的中間，還開了一簇類似於小花的東西。
他們拿著酒瓶輪流看了一圈，說，這酒拿不住它，可見它的補力不同一般。於是，在讚美聲中，每人喝了一杯。沙漠蒲公英到底能不能泡酒？喝了它會不會有事？我擔心起來。為了找到依據，立刻上網尋找，最後在美國《讀者文摘》的電子版上找到這樣的一段話：
在地中海東岸的沙漠中生長著一種蒲公英，它不是按季節舒展自己的生命的，如果沒有雨，它們一生一世都不開花。但是只要有一場小雨，不論這場雨在什麼時候落下，他們都會抓住這一難得的機會，迅速推出自己的花朵，並在雨水被蒸發乾之前，做完受孕結子傳播等所有事情。
中東地區的居民常將它作為禮物送給親友，因為把它埋在花盆裡，只要澆水，它就開花。以色列人主要把它送給擁有智慧而又貧窮的人。他們認為，在這個世界上，窮人發展自己，提升自己的機會像沙漠裡的蒲公英的品性，在機會來臨的時候，果敢地抓住，大膽地去做事，同樣會成為一個富裕和了不起的人。
原來，那株蒲公英是讓人栽在花盆裡，提醒人們去抓住機會的。
1）用簡潔的語言概括出文章敘述的事情和闡述的道理。
敘述的事情：
闡述的道理：
2）閱讀4與5自然段，聯繫上下文理解下列詞語。
（1）拿不住：
（2）舒展：
3）第六段中所說的沙漠蒲公英的品性是：
4）第五段“它們都會抓住這難得的機會，迅速推出自己的花朵”這句話中的“推”，為什麼不用“開”？請做點評分析。
5）讀過這篇文章，你有怎樣的感想和體會？（不超過50字，不要照抄原文）
學生獨立做完題目後，學生們一起討論這些題目的答案。老師進行點撥。
教師總結：同學們對現代文閱讀掌握的情況較好，現代文閱讀你們可能有更好的方法，大家可以交流討論，找到適合自己的方法。
4、布置課後練習。同學們課後做老師發的材料上的閱讀題二。這是一篇議論文，希望同學們能在整體感知文章後，快速準確地答題。
5、附板書
現代文閱讀
快速閱讀—細讀題目—組織語言
︱︱︱
整體感知—篩選信息—準確答題
閱讀指導方案 篇6
一、課外閱讀指導思想：
加強人文關懷，營造良好的校園文化氛圍，培養學生熱愛讀書的良好習慣，多讀書，讀好書，立志成才，特制定我校讀書活動方案：
二、實施步驟：
（一）做好良好閱讀興趣的培養。課外閱讀，作為語文課的延伸，能擴大學生視野，發展智力，陶冶情感，從而提高學生的語文綜合能力和整體素質，興趣是學生學習的內驅力。因此，要培養良好的課外閱讀習必須從培養學生閱讀興趣開始。
1、以講誘趣
從新學期伊始，一有空閒，就可以讓孩子們圍坐在老師旁邊，聽老師給他們講《安徒生童話》、《伊索寓言》等，讓娓娓的話語帶他們進入一個美妙的童話世界，從而激起他們強烈的看書欲望，激發閱讀興趣。
2、以境激趣
我們還可以有意識地把學生帶進圖書館、閱覽室參觀，任他們隨意翻看，讓他們感受課外書的吸引力，感染書迷專心致志讀書的精神，感受那濃濃的讀書氛圍，從而激發閱讀願望。
3、以活動促趣
有計畫、有步驟地開展精品天天讀，感悟天天說活動，鼓勵學生利用空閒時間，借閱書報，每天早晨向同學們介紹自己的讀書心得，並記錄活動過程，對閱讀次數多、感悟精彩的同學給予適當的獎勵。並開展師生共讀活動。推薦給學生的書教師也要讀，並積極和學生交流讀書心得，進行心靈的對話，這樣不僅有利於師生情感的溝通，而且有利於學生精神世界的充實。
（二）創設有利的閱讀環境
閱讀陣地建設分為：校園圖書室建設，班級書架建設，家庭書架建設
完全開放校園圖書室，把借閱的自由交到學生手中。每天下午兩節課後，學生可以自由去借閱。
學校為班級增添一定數量的新課程必讀書籍，不要閱讀風颳來得時候就給班級3本5本的書，這樣雖然每次花錢不多，但用處甚微，久之，錢就白花了。書保存好了，每學期班級之間，年級之間進行互換，達到資源的充分共享。
家庭書架則是學校課外閱讀的重要延伸，學生在家的時間最多，也是閱讀的重要場所。鼓勵學生節約下零用錢，經常為自己的書架添本書。
（三）、做好閱讀內容的推薦。
（1）結合課內閱讀教學，以一篇帶多篇
收集和文章結構、主題方面相似的文章。比如在教《永遠的白衣戰士》一課時，讓學生去找“非典時期無私奉獻”主題的文章，讓學生交流。這樣的內容，對培養學生的閱讀速度也會有幫助，因為主題相似，理解相對容易。
（2）結合興趣愛好，自由選擇。
老師要對學生課外閱讀的書有足夠的寬容，在孩子閱讀中，一直都存在著成人愛好與孩子喜歡的差距。其實我們對學生的閱讀心理還知之甚少，在這種情況下，就更應該對孩子的閱讀選擇足夠尊重。
（3）必讀書目推薦
有自由，也有強制，因為學生畢竟是學生，還需要把精華呈現在他們眼前，多做些時尚的廣告。主要採取推薦和自選兩種形式。根據每個年級段學生的認識、理解特點，特在每個年段確定必讀書目。
（4）閱讀生活推薦
帶文字的書籍我們要閱讀，但更重要的是要學習關注我們的生活，閱讀生活中的無字天書，這對學生來說，比較感興趣，因為人似乎天生就愛道聽途說，同時我們將重點落在“舉世矚目的新聞”方面。
例如：兩會問題、3.15熱點、伊拉克問題、韓潮等等。
這些事情的推薦，目的是讓學生家事，國事，天下事，事事關心。關心生活，關心身邊的人和事，在交流身邊新近發生的人和事中分析問題，提高解決問題的能力。將學習和生活實踐有效的進行結合。
（四）做好閱讀方法的指導
1、培養學生的五個習慣：邊讀邊查，邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊批，邊走邊誦。
“不動筆墨不讀書”是古人留下的好習慣，我們在繼承的同時，根據課本的要求將之改為查工具書或資料；思考文本中的疑點、重點、特點；劃出中心句或精彩的詞句，及時寫下自己的感想；邊走邊讀是針對“閱讀生活”提出來的，生活即書本，平時多注意生活中發生的事，就會學到很多的生存本領。
2、教給學生必需的讀書符號，養成不動筆墨不讀書的習慣。如：“‖、～、——、—？、△、①②③”等，在課外重點段的訓練中，就可以大量訓練，並多次強調，直到學生養成習慣為止。
3、圍繞課外閱讀組織一些活動，比如，小書蟲啃書活動。再比如，“大哥哥大姐姐講故事”活動，可以請高年級同學給低年級同學講故事，同時促進兩個年級學生的閱讀。
4.剪輯法：就是把讀過的好文章或片斷剪下來，貼在自己準備的剪貼本上。注意分門別類貼上，最好在本子前面加上目錄、封面，作為寫作的資料庫。
5.文摘卡片法：在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在自己製作的卡片上。制卡片時要注意持久性和易於保存，還要做好歸類，以便日後查找，此舉貴在持之以恆。
6.寫心得體會法：就是讀完一篇文章或一本書後，掩卷深思，將自己感受最深的一點寫下來，對文章中的教育意義加以分析，談談自己的感受、啟發或由此產生的聯想，抒發自己時惰感。
7.編寫提綱法：看一篇文章或讀一本書的時候，把文中的主要意思擬定成提綱，這樣可以幫助我們抓住一本書或一篇文章的要點。
8.列表法：這種方法可避免讀書只追求故事情節而不深入思考的不良習慣，養成“不動筆墨不翻書”的習慣，對提高寫作能力有重要的作用。
9.批註法：當自己讀到感受最深處就寫上自己的評語或者眉批或者旁註，這樣可以培養自己的思維能力和理解問題的能力，從中也可以看出自己對文章的理解程度和收穫。
三、保證充足的閱讀時間
在校：單周一節閱讀課，雙周一節閱讀活動交流課；單周周四早讀時間為課外閱讀課。
在家：每周由家長簽字督促孩子看3小時以上課外書，發揮家長的監督作用。
學校和家長一起努力，讓孩子的課外閱讀達到一定量的積累和習慣的培養。
四、加強閱讀的制度化管理 引入評價激勵機制
1、學期初，宜為學生確定較為詳細的分期閱讀指標，包括每周（月、學期）應閱讀的各類小說、散文、詩歌、戲曲、科技信息、新聞雜誌等等的篇數及字數，應該作好的讀書筆記及讀書心得的篇數及字數等，並指定專人負責階段性的檢查落實，教師定期抽查，獎勤罰懶。此舉對於平時具有閱讀習慣的學生而言，可以進一步使其明白閱讀目的及任務；對於平時沒有閱讀習慣的學生而言，通過強制性的定量閱讀，可以促使其逐漸養成良好的閱讀習慣。一段時間堅持下來，學生開展課外閱讀便能蔚然成風。
2、引入評價激勵機制 為學生閱讀定量，實施制度化管理，只是一種手段，目的在於培養學生的閱讀習慣，但是久而久之學生難免產生逆反心理，不利於閱讀興趣的培養。要想學生長久地保持極大的閱讀興趣，把課外閱讀變成一種自覺行為，光靠制度化管理是不夠的，還應適時適度地引進評價激勵機制。評價激勵可以從以下幾方面入手：
①開展閱讀量的統計和競賽活動
以天或周或月為單位，進行閱讀登記。登記的內容可以包括書名、篇名、頁數、字數，讀書筆記、心得體會的篇數、字數等。這樣的統計和競賽能一定程度地激勵學生的閱讀欲望。
②定期舉行讀書筆記、資料卡片的展覽會 每次展覽挑選其中較優秀的筆記或卡片展出，讓學生的閱讀成果得以呈現，既為其他學生提供有價值的借鑑，也能進一步激發廣大學生的表現欲和閱讀興趣。
③開展形式多樣的讀書報告會 定期或不定期地開展各種形式多樣的讀書報告會，如演講會、故事會、時事報告會、科技報告會、詩歌朗誦會等等。以多種能力的培養再現學生課外閱讀的收穫，使學生在這些活動中，進一步拓寬知識面，在改造認知結構的同時，發展包括創新能力在內的各種綜合能力。
五、成立學校閱讀檢查領導小組 組長 ： 肖長萍 副組長 劉峰 彭剛 組員：劉春秀 李明 劉珍 聶樹同 劉軍 周方霞
職責：負責巡迴檢查同學的閱讀情況，閱讀匯報、故事比賽、讀書筆記等。
閱讀指導方案 篇7
活動目的：
通過開展豐富多彩的讀書活動充實學生的寒假生活，積極營造濃郁的書香氛圍，以此激發學生的閱讀積極性，提高學生的閱讀量，在閱讀中開闊視野，提高興趣，增長見識，培養能力，提高綜合素質。
活動對象：
全校學生。
活動時間：
20xx年寒假。
活動內容：
1、制訂寒假學習活動計畫 。每位學生制訂一份寒假讀書計畫表，三到六年級學生要求至少精讀兩本課外書。
2、各班級語文老師利用“攀登悅讀”平檯布置兩本書的閱讀任務，並反饋完成情況。
3、各年級由備課組長牽頭，從推薦書目中確定一本書為學生擬定導讀單，布置學生寒假完成。
4、圍繞推薦書目，一二年級每位學生朗讀一個精彩片段或講一個故事發到班級群，三到六年級每位學生完成一篇高質量讀後感或一份閱讀小報，在班級群發布，老師組織學生及家長參與點評。開學後學校將組織一二年級的講故事比賽，三到六年級讀後感和閱讀小報的評比。各班推薦學校評比的名額務必要通過民主推選產生，讓每個學生參與到活動中。
5、寒假後各班語文老師的“開學第一課”要求圍繞推薦書目開展系列活動，如精彩片段朗誦展示、讀書摘錄評比等，在班級進行展示與交流，結合導讀單、讀後感、閱讀小報、“攀登悅讀”等完成情況，投票推選出5名“寒假讀書之星”，“讀書之星”名單上報備課組長，班級開展讀書活動的照片精選3—5張傳送至信箱。
閱讀指導方案 篇8
讀書使人明智，讀書使人高尚。為了深入實施素質教育，創建良好的校園文化，營造濃郁的.讀書氛圍，學校擬舉辦20xx年讀書節活動，旨在激發師生讀書的興趣與熱情，讓每一位師生都親近書本，喜愛讀書，學會讀書;讓每一位師生在讀書活動中沐浴文化的恩澤，接受傳統的洗禮，享受閱讀的快樂。方案如下：
一、活動目的：
1、通過活動，激發學生讀書熱情，使學生養成多讀書，讀好書，會讀書的習慣，更好地吸收民族文化和世界文化精華，豐富學生的知識，培養語文素養。
2、使學生借優秀詩文誦讀的平台，更新知識，發展智力，開闊視野，為學習發展奠基。
3、通過活動，大力推進書香班級，書香校園建設。
二、活動主題：
享受文字之美體驗讀書之樂
三、活動口號：
與書同行，收穫甌小滿園書香
讀好書、習美德、立良行
開卷有益，為生命加鈣補鋅
腹有詩書氣自華
與經典為友，為精神打底;與博覽同行，為人生奠基。
四、活動時間：
4月20日――5月24日
五、活動內容及具體要求：
時間 參加人員 內容 具體要求 完成時間
指導、落實
籌備階段
活動策劃
讀書節方案定稿，公告
4月13日
德育處語文組
活動準備
召開家長會：特邀溫州市教師教育院曹鴻飛副院長給全體家長做親子閱讀講座。
4月13日
德育處語文組
啟動階段
全校師生
啟動儀式
1、學生表演朗誦《弟子規》;
2、顧老師動員講話
4月20日
德育處語文組
看一本好書
學生自選一本課外讀物進行閱讀並進行摘錄。
4月20—4月26日
班主任語文老師
螢幕宣傳
學校環境布置：橫幅、電子屏
4月20日
辦公室德育處
活動階段
全校層面活動：
內容 時間
責任人
經典誦讀
利用晨讀15分鐘時間開展經典誦讀
語文老師
班級圖書角評比
4月27日
德育處圖書室
親子閱讀
利用雙休日，要求家長、孩子共讀一本課外書
班主任家長
教師閱讀
要求教師在讀書節中閱讀一本書
各位老師
年級層面活動：一、二年級集體經典誦讀
三年級：班級故事會
四年級：班級讀後感比賽
項目要求
時間
責任人
展示階段
一、二年級
集體古詩吟誦經典誦讀比賽
全班人人參與，時間5—6分鐘
5月22日
班主任
四年級
讀後感比賽
每班推薦10份作品參加年級評比。
評出一二三等獎。
5月6日
班主任
三年級
故事大王比賽
每班推薦2名學生參加年級評比。
評出一二三等獎。
5月15日
班主任
總結階段
全校師生
閉幕式
總結、頒獎
閱讀指導方案 篇9
一、指導目標：
1、指導學生歸納閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中。
2、指導學生掌握人物描寫的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學生的閱讀能力。
3、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
二、指導重點：
歸納整理人物描寫的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學生的閱讀能力。
三、課前準備：
學生從自己課外閱讀的書籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫，仔細閱讀。
四、指導課時：
一課時
五、指導過程：
（一）導語設計
在文學作品中，人物的外貌、語言、動作、神態、心理等描寫，無一不是為表現人物性格，突出文章中心服務的。通過對這些描寫的分析，我們可以對人物形象有更加明確的認識。
（二）人物描寫方法歸納
1、通過語言描寫看人物。語言描寫又叫對話描寫，它既能顯示人物的性格特徵，又能表現人物品質，還能反映人物的身份、年齡、職業特點及文化修養。生動的語言描寫能給讀者“聞其言，見其人”的.感覺。如《孫權勸學》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫出了呂蒙的自得和對讚嘆受之無愧的坦然。
2、通過外貌描寫看人物。如《聞一多先生的說和做》：從“聞先生也總是頭髮零亂，他是無暇及此的。”的描寫，我們能看出聞先生作為學者潛心學術的兀兀窮年；從“他走到隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。”的描寫，我們又能看出聞先生作為民主戰士的大義凜然，無所畏懼。
3、通過神態、動作看人物。俗話說的好“出門看天色，進門看臉色”，“言為心聲”，神態動作就是無聲的語言了。在《最後一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個手勢，就把韓麥爾先生的愛國熱情和他即將離開課堂的極大痛苦表現出得淋漓盡致。
4、通過心理描寫看人物。如果說語言、外貌、神態、動作是從“外在”的描寫看人物，有時難免會有“霧裡看花”、“水中望月”之“隔”的話，那么心理描寫就是“撥雲見日”、“一覽無餘”地看人了。從心理描寫中看到的人是完全真實的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認為自己前途很暗淡……當我們遇到壞事的時候，我們應當考慮到其中包含的好事，同時也應當考慮到更壞的情況。”魯賓孫之所以成了魯賓孫，是這堂無聲的“心理課”的結果。“陽光總在風雨後”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個怨天憂人的人變成了真正的“硬漢”。
（三）課內人物描寫對比閱讀
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的鬍子。穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”
讓我們看到的是一個深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。
“范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往後一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭髮都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”
反映了范進幾十年來追求功名富貴達到了神魂顛倒的地步。
（四）課外名著人物描寫賞析
“於是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見。”言罷，飄然自去。玄德曰：“今番僥倖得見先生矣！”張飛曰：“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強。”三人來到莊前叩門，童子開門出問。玄德曰：“有勞仙童轉報：劉備專來拜見先生。”童子曰：“今日先生雖在家，但今在草堂上晝寢未醒。”玄德曰：“既如此，且休通報。”分付關、張二人，只在門首等著。玄德徐步而入，見先生仰臥於草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關、張在外立久，不見動靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂雲長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋後放一把火，看他起不起！”雲長再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。望堂上時，見先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報。玄德曰：“且勿驚動。”又立了一個時辰，孔明才醒，口吟詩曰：“大夢誰先覺？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲。”孔明吟罷，翻身問童子曰：“有俗客來否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時。”孔明乃起身曰：“何不早報！尚容更衣。”遂轉入後堂。又半晌，方整衣冠出迎。”
通過語段中的人物描寫分析人物性格。
劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負。關羽：穩重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。
（五）賞析名著，分析人物
1、學生分組討論，在自己喜歡的名著中找出人物描寫的語段，並做出賞析。
2、學生匯報閱讀體會。
（六）總結
許多名著中塑造出來的人物性格鮮明，形象栩栩如生，他們活脫脫地展現在我們面前：《歐也妮—葛朗台》中的吝嗇鬼葛朗台；《紅樓夢》中多才又善感的林黛玉；《簡愛》中自強堅韌的簡愛；《水滸傳》嫉惡如仇又粗中有細的魯智深……
讓我們置身於文學藝術殿堂，漫步於文學藝術長廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學修養。
閱讀指導方案 篇10
教學目標：
1、在充滿奇特構思，曲折情節的故事中體會作者誇張的手法，大膽的想像，感受他的幽默與智慧，獲得一種情感的體驗，努力做一個勇敢善良，勤勞正直的人。
2、通過交流，激發孩子閱讀的興趣，感受閱讀帶來的快樂，分享閱讀的收穫。
3、培養良好的閱讀習慣，掌握基本的閱讀方法。
課前準備：
1、認真閱讀《大林和小林》，找找有趣的“奇思妙想”。
2、完成一篇《大林和小林》讀後感、閱讀單。
3、試著講講自己喜歡的故事。
一、談話導入：
師：小朋友們，最近我們閱讀了張天翼爺爺的童話，在他的'書中我們認識了一對雙胞胎兄弟——（出示封面）《大林和小林》，他們是——大林和小林。
師：這段時間，老師留心觀察了一下，我發現我們班同學在看這本書時，時而緊張，時而偷偷的笑，這本書真令大家愛不釋手呀！今天就讓我們結伴同行一起走進《大林和小林》（出示課題），和他們一起經歷一段有趣的旅行，再和書中那有趣的人物來一次親密的接觸吧！
二、書中之最
師：小朋友們，在這本書里有許多有趣的描寫，簡直可以創世界吉尼斯記錄啦！
你們看！（出示最慢的賽跑）：
五米賽跑
第一——烏龜
第二——蝸牛
第三——唧唧
一共跑了五小時又三十分
破全世界記錄！
1、誰來當一次體育播音員，響亮地把比賽結果播報給大家聽聽。（一名學生播報）
2、看，這就他們當時比賽的`場景，咦！張天翼爺爺這樣寫，想告訴大家什麼呢？（生答）
師小結：是的，張天翼爺爺是在諷刺唧唧懶得連烏龜、蝸牛都跑不過呢，張爺爺可真會使用誇張手法啊！
A、找一找
3、在這本書里還有許多類似這樣誇張的描寫，下面我們就一起打開書找一找，看看書里還有哪些誇張的描寫呢？
（1）要求：找好以後在小組內進行交流，把你找到的選一句讀給你小組內的同學聽，然後再說說誇張在哪裡？待會兒老師就請幾個同學來跟大家分享！
（2）小組交流，師巡視！
（3）匯報，師評價！（生拿書自由說）指名4-5
過渡：經歷這么奇妙的旅程，讀到了作者這么多的妙語連珠，好玩嗎？
小朋友，張爺爺真有想像力，他還用他那誇張的手法創作了不少有趣的人物呢？咱們一起去和他們親密接觸吧！
現在，我們一起再來猜一猜書中寫到的那些有趣的人物。出示：猜一猜
B、猜一猜
1、師：小朋友們，老師也準備了一段話，先請你們來猜猜他是誰？好嗎？
（1）她長著一雙美麗的眼睛，一張大嘴，皮膚又黑又粗又硬，頭髮像鋼針一樣，腳上穿著頂貴的絲襪和跳舞鞋，可是腿卻很短。（指讀）
（出示圖片——鱷魚小姐）
（2）他的鬍子是綠的，嘴唇厚極了，肚子很大，好象一座山。睡覺還打鼾。蓋的被子是一張張鈔票綴成的。
（出示圖片——叭哈）
師：小朋友們可真會猜，看來你們對書中的人物非常了解，一下子就猜出來了。
2、師：那你們能自己出題給別人猜嗎？請看老師的要求
3、出示要求：
（1）拿出閱讀單，每人挑選一個最了解的人物用一段話描述給你小組內的同學聽，（1-5號依次說）讓他們也來猜一猜。
（2）然後每個小組推選出一個描述的最好的給大家猜一猜？開始吧！
（小組活動）
4、師：誰先來？現在我們可都是聽眾，你們一定要說清楚喔！
（課件出示人物圖片，點擊人物。）
5、小結：小朋友真厲害，對書中的人物可這是了如指掌，給我們猜了這么多書中的人物！
C、說一說
師：在張天翼爺爺的筆下，故事的主人公大林和小林卻是兩個形象完全不同的人物，他們有不同的個性、不同的經歷、不同的命運，課前小朋友已經完成了閱讀單上的內容，讓我們交流一下吧！
（1）從一開始他們失去父母后，兩個人就有了不同的想法。他們分別是怎么想的呢？
（板書：想做富翁 做勤勞的人）
（2）當怪物快要抓住他們的時候，大林和小林的表現又是怎樣的？你認為他們兄弟倆各有什麼樣的性格？
（板書：膽小怕事 機智勇敢）
（3）你喜歡大林還是小林？為什麼？
D、
四、走近作者
1.師：小朋友剛才我們又在書里走了一圈，好玩嗎？讓我們一起感謝作者，記住他的名字——張天翼。
（課件出示張天翼照片及文字介紹）你們看，這就是張天翼爺爺。
2、誰來給大家介紹一下張天翼爺爺？
3、張天翼爺爺曾經還寫過不少童話故事呢，老師還推薦你們閱讀：《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》
3.正如，書後的一位作家送給張天翼爺爺的一句話：他需要自己化身為孩子，用孩子心靈想，用孩子眼睛看，讓後用孩子嘴巴說話……——陳伯吹
張天翼爺爺的勞動給我們帶來了閱讀的快樂、交流的快樂。其實讀書也是一種勞動，我們一起來說——我們讀書，我們快樂。
閱讀指導方案 篇11
教學目標：
1、對《昆蟲記》作者法布爾作初步的了解，推薦作品《昆蟲記》。
2、激發學生對《昆蟲記》的閱讀興趣，指導大家用瀏覽讀書的方法談目錄、內容提要和作者簡介。
3、指導學生欣賞《昆蟲記》精彩片段，體會語言文字的特點，激發學生閱讀興趣，提高閱讀能力。
教學準備：
1、人手一本《昆蟲記》（卷一）
2、多媒體課件
教學過程：
一、 圖片導入，引起興趣
1、多媒體展示各種昆蟲的圖片。
你們認識這昆蟲嗎？你能說出它們的特點嗎？
2、有這樣一個人，他用自己的積蓄購買了一處坐落在荒島上的民宅，並取名為荒石園。專門餵養、觀察各種昆蟲，就是這些小昆蟲，伴他度過了生命中的最後35年，你們知道他是誰嗎?
二、了解作者
1、課前同學們查找了有關法布爾的生平資料，你對他的一生有什麼了解呢？用自己的話為大家介紹介紹，誰還再來交流？
2、老師也對法布爾做了一些了解，咱們一起來看看。
法布爾，法國傑出昆蟲學家、文學家，出生於一戶農民家庭，年幼的他被鄉間的蝴蝶與蟈蟈兒這些可愛的昆蟲所吸引，對昆蟲產生了濃厚的興趣，從而萌生了要畢生研究昆蟲的偉大志向。
寧靜秀美的“荒石園”是法布爾最鍾愛的實驗室，長時間行走在這一片青蔥里，他細緻地觀察、研究“蟲子”，他每一天、每一夜都在用愛記錄、讚美蟲子。
艱辛的付出，換來的是豐碩的果實。以生花妙筆寫成的《昆蟲記》，譽滿全球，《昆蟲記》不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科，在讀書界一次又一次引起轟動，先後被譯成50多種文字出版，所以人們稱《昆蟲記》為“昆蟲的史詩”。
三、了解內容
1、認識封面
書名、作者、翻譯、出版社……
2、認識目錄
當我們要讀 一本書之前，首先要對這本書的內容有個大致的了解，有什麼方法很快知道這本書的大致內容呢？
對，我們可以通過目錄了解本書的主要內容，目錄就是書中內容的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。
看看目錄，你對哪個章節很感興趣，為什麼？
看，一個章節介紹了一種動物的生活習性或繁衍狀況，我們在讀這種科學著作時，可以先從自己感興趣的章節開始讀。
四、走進昆蟲，感受寫作方法，學習閱讀方法
欣賞書中片段
1、老師這裡有一段對某種昆蟲的描寫，你能根據這段描寫猜出是哪種昆蟲嗎？
出示片段，生齊讀：
農夫們看見它半身直起，立在太陽灼燒的青草上，態度很莊嚴，寬闊的、綠紗般的薄翼，如面膜似的拖曳著，前腿形狀如臂，伸向半空，好像是在祈禱。它把翅膀極度地張開，它的翅豎了起來，並且直立的就好像船帆一樣。翅膀豎在它的後背上，再將身體的上端彎曲起來，樣子很像一根彎曲著手柄的拐杖，並且不時地上下起落著。它自己的整個身體全都放置在後足的上面。顯然，它已經擺出了一副時刻迎接挑戰的姿態。
3、學生猜測，並說說猜測的依據。
4、示螳螂的圖片，揭示答案：螳螂。螳螂在我們的生活中還是比較常見的，法布爾怎么會寫的如此精彩，躍然紙上呢？
5、寧靜秀美的荒石園是法布爾最鍾愛的實驗室寧靜秀美的“荒石園”是法布爾最鍾愛的實驗室，長時間行走在這一片青蔥里，他細緻地觀察、研究“蟲子”，他每一天、每一夜都在用愛記錄、讚美蟲子。
板書：細緻的觀察
螳螂除了有美麗的外形外，其實身上還隱藏這一個更大的秘密，你知道是什麼嗎？（學生交流）（激發閱讀的興趣）
6、《昆蟲記》描寫了幾十種昆蟲的外形以及生活習性，光蜜蜂就有11種之多，其實這些蜜蜂都是大同小異的，如果讓我們來區分肯定是一頭霧水，想看看法布爾是怎樣區分它們、描寫他們的嗎？
7、出示幾個蜜蜂描寫的片段，讓學生區分、對比他們的不同。（請生分別讀）
舍腰蜂、礦蜂、赤條蜂、無翅黃蜂、樵葉蜂
8、讀了這些片段，你知道怎樣區分這些蜜蜂了嗎？誰能來說說，這些蜂是什麼蜂嗎？
9、幾乎是長得一模一樣的各種蜜蜂，法布爾怎么會區分得這么清楚呢？而我們為什麼一讀他的描寫，也能區分清楚了呢？
板書：細膩的描寫
10、小結：正是因為法布爾觀察細緻，我們才可以身臨其境，正是因為他的描寫細膩，所以他筆下的昆蟲才會栩栩如生、呼之欲出，我們在讀書時就要學會關注法布爾的寫作風格。
書中還有許多美麗的昆蟲，孔雀蛾 大孔雀蝶 、義大利蟋蟀、豌豆象、聖甲蟲這些我們從未聽過和見過得的昆蟲，大家想不想知道他們長啥樣子，回家讀書自己去發現吧！
11、同學們，在法布爾的筆下，昆蟲世界和人類世界一樣有美有醜，有善有惡，有勤勞也有懶惰，有熱情也有冷酷。
12、請同學們自由讀一讀下面的片段，出示：
礦蜂：礦蜂可謙虛友好了，不信你看這場面：一隻蜂剛要出來，而另一隻蜂正要進去。於是那隻要進去的蜂會很客氣地讓路，表現得可有風度和禮貌呢，簡直就是一個紳士。礦蜂不但謙遜，而且還很聰明。看看它的小家，每一個都修得很光滑別致。
無翅黃蜂：無翅黃蜂是一群好吃懶做、不勞而獲的惡棍，你千萬不要被它漂亮的外表騙了。你瞧，它經常潛進別人的繭子，把自己的卵產在那睡得正酣的幼蟲的旁邊，等它的卵孵化成幼蟲，就會把繭子的主人當成美食。
13、讀了以上的幾段話，這些昆蟲給你留下了怎樣的印象？你覺得法布爾為什麼會把昆蟲寫得這樣有趣味呢？
14、小結：把昆蟲當作人來寫，賦予他們生命，讓他們擁有了人的喜怒哀樂，人的善惡美醜，因為作者在字裡行間流露出了真實的情感，所以才更加引人入勝。
所以我們除了要關注作者怎么細緻觀察、細膩描寫這些昆蟲的，還應該關注作者在文中流露的情感。
板書：
五、總結推薦
1、和老師一起了解了這么多有關《昆蟲記》的內容，我相信大家一定迫不及待地想讀讀這本書了，但老師還想告訴大家，想從這本書中得到豐富的營養，還有一種有用又有趣的讀書方法，那就是——做昆蟲名片。
2、雖然沒有及時為大家每人準備一本《昆蟲記》，但是老師選取了其中的一些片段，請大家拿出資料，按照老師給出的名片的樣式，設計你的昆蟲名片吧！
閱讀指導方案 篇12
【教學目標】
1、了解實用類文本閱讀的考點設定及常見題型
2、分析學生實用文閱讀答題過程中常見的錯誤類型
3、結合文本掌握答題要領，提高答題得分率
【教學重點】
掌握答題要領，重點突破，提高答題得分率
【教學過程】
一、引入介紹
實用文文本包括傳記、新聞、報告、科普文章四類，考查的能力方面分別是：
1、分析綜合
（1）篩選並整合文中的信息
（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心思想
（3）分析文本的文體基本特徵和主要表現手法
2、鑑賞評價
（1）評價文本的主要觀點和基本傾向
（2）評價文本產生的社會價值和影響
（3）對文本的某種特色作深度的'思考和判斷
3、探究
（1）從不同角度和層面發掘文本的深層意蘊
（2）探討文本反映的人生價值和時代精神
（3）探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解
二、常見的題型及答題注意要點
1、常見題型：
（1）鑑賞文體表現手法及作用
（2）分析詞語或句子含義，概括內容要點或中心思想
（3）評價文章的主要觀點
（4）探究本中的疑點和難點，人生價值和時代精神，文本的深層意蘊
2、答題注意要點：
（1）關注答題範圍提示語：①內向型②外聯型③內外結合型
（2）關注答題規範提示語
三、答題常見錯誤類型及糾正
1、脫離文本、機械答題
此類錯誤常出現在鑑賞文體表現手法及作用的題型上，學生答題只是將理論機械地套入，忽略了具體文本的具體特點。
2、未能整合、大段摘抄
此類錯誤常出現在概括內容要點，篩選文中信息的題型上。
3、片面理解，草率答題
此類錯誤常出現在分析詞語或句子含義，從不同層面發掘文本的深層意蘊，
四：小結
1、審清題乾
2、會用技巧
3、規範答題
閱讀指導方案 篇13
我校圖書館自去年投入使用以來，迅速成為全校師生的精神食糧基地。本學期為配合教育教學工作需要，服務課堂教學改革，圖書館繼續開設閱讀指導課。把圖書閱覽納入學校課程，提高圖書館在學校教育教學中的作用，充分發揮圖書館的功能，立足讓每個學生興趣濃厚地來認識圖書館，了解圖書館，學會利用圖書館，從而促進他們形成良好的閱讀習慣，培養學生學習興趣和獲取知識的能力，充分發揮學校圖書館教育資源的作用，為學校教育教學服務。
一、開設圖書館閱讀指導課的意義
1.開設圖書館閱讀指導課可充實學生精神世界。
“腹有詩書氣志華，最是書香能致遠”。開設圖書館閱讀指導課，對學生思想品質的提高，正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，科學文化知識的`提高和整體素質的增強都具有不可低估的作用。 開設圖書館閱讀指導課，能使學生對一本書一篇文章的感性認識上升到理性認識，使他們的思想境界在讀書中得到升華，使他們開闊眼界，增長知識，提高讀書品位，使他們的道德、修養、情操在潛移默化中得到陶冶，使他們的精神世界得到充實，形成和保持身心愉悅和健康成長，並獲得精神上的享受和情感上的陶冶。
2.開設圖書館閱讀指導課能擴大學生知識領域
課外閱讀是學生獲取知識的重要來源，它的重要性甚至超過課
內閱讀。多數學生把課外閱讀作為自己課外生活中的重要內容，他們渴望在課外書里學到更多的知識，在知識的寶庫里自由吸收，擴大自己的知識的廣度和深度，找到適合於自身發展的文化知識學習方向，有助於確定自己的理想和奮鬥目標，激發起他們的學習願望和學習興趣。
3.開設圖書館閱讀指導課會培養學生學習能力
學生遲早要走出校門，走向社會，教師不可能跟隨他們一輩子，他們今後的人生道路還很長，他們在工作實踐中還會碰到很多問題、很多搞不懂的東西。他們只能靠自學來解決工作中的問題。因此，學生必須在學校培養起終生學習的能力。開設圖書館閱讀指導課，就是要培養他們自主學習的能力、自我探索的本領，這也正是新一輪中學課程改革的要求。
二、 閱讀課具體實施計畫
1、開設圖書館閱讀指導課的內容
①.開設圖書館閱讀指導課要向學生推薦優秀圖書
開設圖書館閱讀指導課要求圖書館管理人員必須開展導讀工作，有目的、有計畫地向學生推薦優秀讀物，宣傳優秀圖書。學生的課外閱讀應該與課堂教學相融合。圖書館管理人員應了解各年級各學科的教學內容、教學進度，和各任科老師相互配合、相互協調，不同時期對不同年級段推薦不同的課外讀物，把圖書館閱讀指導課與課堂教學有機結合起來，使它們相輔相成，互為補充。
②.開設圖書館閱讀指導課應對學生進行學法指導
很多學生的課外閱讀是按照自己的意願進行的，具有很大的隨意性，多數學生沒有良好的閱讀方法，看書習慣也不好，如邊吃東西邊看書，邊交談邊看書，邊做作業邊看書，邊聽音樂邊看書，邊走路邊看書，看書姿式不對，不會做讀書筆記等現象在部分中學圖書館學生閱覽室隨處可見。而獲取最佳閱讀效果的主要途徑是科學有效的讀書方法。因此，開設圖書館閱讀指導課，圖書室管理員應對學生進行閱讀方法的指導，要根據中學生的實際情況，有針對性地培養他們學習並掌握一些行之有效的閱讀方法和閱讀技巧。
③.開設圖書館閱讀指導課要求學生做好讀書筆記
有些學生，平時看了許多書，知道了很多材料，但往往要用時又模糊不清，記憶混亂。這是由於平時沒有做讀書筆記習慣。指導學生做讀書筆記是校本課程中開設圖書館閱讀指導課的重要組成部分。做讀書筆記有助於學生鞏固記憶，積累有用資料。要啟發引導學生對學習心得進行歸納、把自己理解最深、感觸最大的體會寫出來，並摘抄部分內容，這樣既可加深對原書的理解，深化認識，又有助於提高學習能力。
2、閱讀課的形式：採用分散閱讀、主題閱讀與集體交流展示相結合的方法，採用指定書目與自選書目相結合，寫讀書筆記與交流匯報相結合的方法；分步實施，分層推進的方法。
3、總體要求：兩周一節課，一月一交流，學期一匯報（主題演講）。
4、時間安排：
根據學校課表，學生按計畫閱讀，完成閱讀。
5、活動地點：綜合樓一樓閱覽室。
三、閱讀課實施流程
1、閱讀課實施準備：
①.教師做好學生閱讀調查，了解學生的閱讀心理，把握學生的閱讀方向，備好閱讀課教案。
②.給學生開好學生的必讀書目。
2、閱讀課實施過程：
①.閱讀內容分為：必選閱讀書目（指定）和非選閱讀書目（非指定）；
②.利用各班所劃分小組，進行合作閱讀；
③.寫閱讀筆記，與作品對話，進行個性化閱讀；
閱讀筆記內容包含：閱讀時間；書名；作者簡介；內容概括；經典摘抄；閱讀體會（感受）；拓展遷移。
④.將閱讀筆記先進行組內交流，然後選出優秀的進行班級交流。
3、閱讀展示與互動：
①.學生優秀的閱讀筆記在班級展示或向全校展示；
②.教師每周從學生的閱讀筆記中精選幾篇美文，向學生“精品推薦”，增強學生的閱讀體驗；要求教師和學生都寫出自己的閱讀感受，然後師生間進行互動式的閱讀交流。
4、評價與考核：
對閱讀筆記定期進行檢查批改，選出優秀的進行班級、校內交流，並於適當的時期進行加分獎勵、展出。
閱讀指導方案 篇14
一、前言
“讀一本好書，點亮一盞心燈”，閱讀滋潤童年，書香陪伴成長。
畢淑敏說過：“閱讀是心靈的旅行，它比雙腳的旅行具有更遼闊邈遠的背景。它把每一個學生都領進書籍的世界，培養對書的熱愛，使書籍成為學生智力生活的指路明燈。” 李鎮西說過：“閱讀教學的根本目的應是幫助學生構建其充實而高尚的精神世界——塑造健全人格，淨化心靈空間，豐富思想感情，培養科學精神，發展創造思維。”
童年必須閱讀，閱讀是終身學習的基礎，也是塑造人格，培養社會高素質公民的基礎。
童年是孩子們記憶的黃金階段。
國小階段是智力開發的最佳時期。閱讀激發學生思考，在思考中開發學生智力。國小階段也是記憶的黃金時間，童年的記憶是終身難忘，大腦的記憶潛力開發在青少年時期的挖潛空間。通過誦讀推動學生記憶積累，有了大量的文學積澱，將會讓學生受益終生。
教師是為學生點燈的人。
學校是閱讀最佳場所。這裡有大量的可讀書籍，良好閱讀氛圍，充足的閱讀時間，有互相交流的人群，更重要的是
學校是以閱讀和學習作為首要任務，這裡有熱愛閱讀的榜樣，也有指導閱讀的導師。作為學校首要任務就是培養學生做一個終身愛學習的人，培養學生成為一個終身愛閱讀的人。 教師是學生閱讀的指路人。兒童閱讀需要指導，閱讀書籍的選擇、興趣的培養、方法的指引、有計畫的閱讀這些都要教師有目的有計畫的施加積極的影響，讓閱讀有數量，更有質量。教師要熱愛閱讀，用閱讀的激情帶激發學生閱讀的興趣。閱讀的喜悅，一方面取決於學生心靈的體驗，另一方面則取決於教師對閱讀的愛好。沒有個人心靈體驗的讀書，就是沒有靈魂的讀書。現在有的教師自己不愛讀書，課堂上講一些假話、套話，久而久之，學生的心靈就變得麻木不仁了，哪裡還有感動可言。教師應該是一個性情中人，一個有智慧、能感動的人，當教師將自己讀書的喜悅、讀書的體驗、讀書的收穫毫無保留地傳遞給學生時，學生怎么會不受感染，怎么會不喜歡讀書呢？
教師要做學生閱讀的榜樣。讀書，是教師的人格魅力所在。教師要點亮學生心中閱讀的那盞燈，要成為學生精神的導師，自己就先得讀書。唯有如此，教師的世界才會更加遼闊，教師的生命才會更有活力。有了教師的榜樣，學生就會在潛移默化中受到薰陶，久而久之，學生就會覺得閱讀是一件有意義的事，就能感受到閱讀的喜悅。
二、現狀分析
我校多年來倡導書香校園建設，學校近幾年投入為學生添臵大量的兒童文學及適合學生閱讀的經典名著，並以班級圖書角的形式投放到班級，新書能保證在第一時間與學生見面，鼓勵教師讀書，為教師報銷書費，獎勵老師發表文章等方式來激發教師閱讀的興趣。開展了系列讀書活動，力求多種方式來調動學生閱讀的積極、檢閱學生閱讀效果。學校倡導了晨誦、午讀、暮省讀書活動，在部分班級在落實，大部分班級落實並不理想，主要是表現在放羊式，缺乏系統有計畫有針對性的引導。究其原因，有以下幾個方面：
1、認識不到位。閱讀是課外的，課外閱讀的組織沒列入課表，許多教師將晨誦午讀暮省當作是一件可有可無的事情，純粹是憑自己的理解或者是責任感來對待這件事；加之閱讀與教學儘量都知道有幫助，但究竟有多大幫助心裡沒數，沒嘗到甜頭，興致不高。
2、指導不到位。沒有內容、沒有一種檢測督導措施，讀與不讀效果如何在大多數教師心裡沒數，再加上準備閱讀內容要花費很多時間和精力，對於寄宿制老師來說本來任務就很重，無心去準備，多一事不如少一事，做到讓學校提供的書經常在學生手中流動就不錯了。學校也只是定了一個規劃和計畫，以活動為主，具體的指導活動很少，在骨幹教師上培養不到位。
3、研究不到位。課外閱讀指導是一門學問，如何調動學生的閱讀興趣，如何培養學生閱讀能力，如何上好閱讀指導課，怎樣有計畫的開展晨誦課，確定晨誦的內容，都需要研究。需要有志者不斷探索，結合自己實際、結合本班、本校實際制定出切實可行的辦法。
4、配套不到位。統一閱讀的書配套不到位，農村的孩子家長購書意識差，購買渠道單一和不方便，對於共同探討的書，難以到位，學校配臵的書基本上每班都是單行本，實現共讀的效率低。教師的閱讀不到位，對於學生的閱讀，教師如果不讀很難進行共同探究，好多教師讀兒童文學少，或者是不屑閱讀兒童文學，甚至有的教師自己就不很愛讀書，通過學校每天為教師報銷圖書就可以看出，好多教師一年中難得去圖書城一趟，有的圖省事訂一種雜誌算了，有的是為自己的子女購買一本資料之類的，更有甚者，有的教師教師幾年來都放棄了這一權利，不能不說是一種悲哀。
三、指導思想：
將課外閱讀適度引進課堂，逐步加大學生的課外閱讀量。加強對課外閱讀的指導，有序有計畫有目的開展學生閱讀經典著作，通過課內引導交流，掌握閱讀方法，提升學生的閱讀能力，課外獨立閱讀，檢驗閱讀方法，獲得獨特體驗，感受閱讀快樂。讓學生的閱讀得到關注，在閱讀經典著作中培養學生的閱讀能力和習慣，與語文教學收到相得益彰的效果，在經典著作的薰陶滋潤中學會做人、學會求知。在學生記憶的黃金時間通過誦讀來積累錦句名篇，熟讀成誦，培養學生的記憶能力，這是智力提升的最基本的要素。將暮省與學生的習作積累聯繫起來，夯實學生的聽說讀寫這一基礎。
四、興趣培養
1.著眼課內激發興趣，延伸課外培養興趣，開展活動提高興趣。
2.遵循閱讀的基本規律，倡導快樂閱讀、超功利性閱讀，保持興趣。
3.營造閱讀氛圍，構建閱讀情感場，增加興趣。
4.教師採用“展示圖片、設計幽默、製造懸念、抖出包袱、賞析片段”等形式向學生精心推薦讀物，誘發興趣。
5.以教師讀書的興趣影響學生讀書的興趣。
6.舉辦讀書節、多角度展示閱讀成果，讓學生感悟到讀書的樂趣。
7.嘗試師生同讀、親子閱讀、圖書漂流、懸賞閱讀、幫弟弟妹妹讀本書等新的讀書形式，鞏固學生的讀書興趣。
五、實施內容
整體推進，分層實施,逐步深入,循序漸進.確定課外閱讀指導篇目，組織部分有一定語文教學功底、且對閱讀教學有熱情、有一定研究的教師選編誦讀教材、課外閱讀統一指導閱讀篇目，編寫課外閱讀指導提綱及習題，閱讀檢測方法，收集整理編寫案例，作為閱讀指導教案。
閱讀指導方案 篇15
說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在於給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能的特徵，或闡述事理。
一、掌握說明文的文體知識：
（一）、把握說明對象，分清說明對象是事物還是事理。
明確被說明事物的特徵：一事物區別於他事物的標誌。
（二）、為了說明事物特徵或說明事理，需要採用恰當的說明方法。
常見的說明方法有：分類別、舉事例、打比方、列數字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。閱讀說明文，了解說明文採用的說明方法，一要看用怎樣的說明方法，說明什麼對象，適應怎樣的生活需要；二要看所用的說明方法是通過怎樣的語言形式表達的。
掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：
1.分類別：使說明的內容眉目清楚，避免重複交叉的現象。
2.下定義：使讀者對概念有確切的了解。
3.作比較：用人們熟知的與所要說明的事物作比較，從而突出被說明事物的特徵。
4.舉例子：可使讀者對說明對象的特徵獲得具體認識。
5.打比方：可達到形象地說明事物的作用。
6.列數字：可以準確地說明事物。
7.配圖表：使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。
8.引資料：能使說明的內容更具體、更充實。
（三）、說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。
常見的說明順序有：時間順序（程式順序是時間順序的一種）、空間順序、邏輯順序。說明文的順序，根據說明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其他順序。
（四）、說明文的閱讀還要注意結構。
說明文的結構常見的形式有：“總（概說）——分（具體）”式、“總——分——總”式、“分——總”式、並列式、遞進式等。
（五）、說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。
準確性和多樣性、靈活性並不矛盾，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。由於說明對象和作者語言風格的不同，說明的語言也是多種多樣的。或概括、或具體、或簡潔、或豐腴、或精練、或詳盡；或平易樸實，或幽默風趣。總之不拘一格。
二、考查要點
（1）能夠理解詞語在文中的含義。對科技說明文中的關鍵字能正確理解、判斷及闡釋。
（2）理解文中重要的句子。準確把握重要句子在文中的意義及作用。
（3）能夠辨別、篩選並整合文中重要的信息。
（4）能夠分析歸納文章的內容要點，通過閱讀對文章的觀點、說明對象等能夠正確認識和準確把握。
（5）能夠根據文章內容進行合理推斷和想像。
科技說明文閱讀能力測試，主要考查理解文章的能力，考查的角度是語言信息和圖表信息的捕捉能力，而不是專業知識的理解程度。明確考查對象和要求，便於我們複習備考。
三、命題規律
說明文一般以客觀題的形式來考查，命題者在設計錯誤題肢時，往往有以下幾種思路：
（1）偷換概念。這種選項乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發現實際上二者並不是一回事。
（2）有意混淆程度深淺、範圍大小。
（3）從發展規律看，有意混淆或然、必然的情況。即把原文中的可能有意說成必然，把偶爾說成往往。
（4）就時態而言，有意混淆已然、未然的情況。即有意把原文中的構想或推測說成已經。
（5）以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特點說成是所有同類事物所具有的特點。
（6）因果顛倒或強拉因果。即把因說成果，把果說成因，或給無因果關係的二者建立因果關係。
（7）張冠李戴。這種干擾項常常把甲的發明說成是乙的發明，或者把甲的特點說成是乙的特點。
（8）誤劃類別。即把同類的拆開或把不同類的歸在一起。
（9）無中生有。即原文中本無此意，而憑空捏造出這種說法。
四、解題指導
（1）、整體感知材料
整體感知閱讀材料為的是對閱讀材料內容作基本把握。力求能初步的概括主旨、辨識行文思路，並對整個材料的內容有一個基本的總體的認識，為進一步深入理解閱讀材料打下基礎。整體把握閱讀材料對理解文章有著非常重要的意義，因為局部問題的準確分析、深入理解，離不開對材料整體的準確把握。從整體入手，大處著眼，把握閱讀材料的主旨、行文特點、重要信息等方面的內容，進而加深對閱讀材料中各個具體或局部問題的理解，從而達到能全面、準確地回答所要求解決的問題，這應是科技類閱讀材料應試閱讀的正確程式，也體現了閱
讀過程的一般規律。中考科技文閱讀材料歷來十分重視整體內容設計，突出考查整體理解水平的命題特點，更要求我們在應試閱讀中首先應從整體把握閱讀材料入手。整體感知閱讀材料，還要注意如下幾點：
①、把握說明對象及其特徵或內容要點；
②、抓住關鍵字語、重要語句，貫通全文內容；
③、聯繫試題，突出整體把目的性和針對性。
（2）、篩選整合信息
當然，信息材料的篩選、整合以符合試題要求為原則。信息的篩選、整合，是閱讀過程中解決一些具體問題的重要方法。篩選、整合重要信息涉及對文章內容的整體把握，更關涉到篩選的目的、意圖。篩選和整合信息要注童如下幾點：
①以閱讀試題為依據，從整體著眼，明確篩選整理的目的，確定展開篩選整理的範圍。有的要求篩選的信息可能只涉及幾句話，也有的可能涉及到一段甚或幾段乃至全篇。
②歸納、整合篩選範圍的內容，發掘其隱含信息。有些信息，直接在篩選範圍中摘錄即可獲取，但有的信息不是直接傳遞的，而需對該確定範圍的內容進行歸納、整合後方能獲得。歸納、整合應從該確定範圍內的關鍵句意、層意入手，進而發掘其隱含信息。
③根據閱讀試題的要求，對篩選整合的'信息一一辨別。辨別時找準對應點，從語意重點，修飾限制語的範圍、程度、正反方向等角度去認真辨析。
（3）、藉助邏輯知識
科技說明文有很嚴密的邏輯性，藉助邏輯常識，可幫助我們理解文意。
①了解概念的內涵與外延；
②掌握概念之間的關係。概念之間一般有如下關係：統一關係、屬種關係、交叉關係、矛盾關係、反對關係；
③弄清概念的限制和概括。
（3）藉助語法知識
以現代漢語語法為依據，來解答閱讀的實際問題，是行之有效的方法。如漢語語法中講到的語意的輕重、使用範圍的大小、搭配是否恰當、感情色彩是否合乎要求等等，都可以用來輔助閱讀。
五、閱讀說明文的方法步驟
第一步：粗讀文章
1.審題
2.理清思路，分析段與段之間的關係。
第二步：精讀文章
1.把握說明對象及其特徵或本質
2.理清說明順序，找到作者這樣安排材料的依據
3.分析文章採用的說明方法
4.體會說明文語言準確的特點
第三步：
回答文後的問題，語言要簡明，條理要清楚。
試題舉例：
深圳南山區：
16.鳥能教給人哪些“本領”？閱讀文段後，請用自己的語言加以概括（2分）
17.選文除了鳥之外，還談到了大自然的哪些“文字”？讀懂這些“文字”有什麼作用？
18.據電視台近日報導，我空軍某部研究雲和閃電的科學家已經取得了為我軍戰機披上“戰袍”的成果。請結合選文進行聯想，說說這裡的“戰袍”會有什麼作用？讀了本文和電視台的報導，你獲得了哪些啟迪？（4分）
答案：
16.（2分）看鳥能識天氣、知季節變化（或“看鳥識氣候”亦可）
17.（3分）星、雲；作用：航海時辨別方向、飛行時避免雷電
第一問1分；第二問意思接近即可給分。
18.（4分）保護飛機，避免雷擊（1分）啟迪（3分）：要注意觀察善於發現，要善於從自然現象中受到有益於生活的啟迪，科學需要不斷的發展，需要更多的發明和創造。
第二問開放性較強，鼓勵發表個人獨特見解，酌情給分。
山東省青島市：
氣候的威力（節選）
（此文選自《國中語文第四冊》）
8.本文主要介紹了南極的氣候。請通讀全文，概括出南極氣候的基本特點。
9.氣候對人類具有兩面性，既可以造福於人類，也可以將人類置於死地。請根據自己掌握的氣候方面的知識，各舉一個氣候造福於人類和給人類帶來災難的例子（要求：舉例典型，表述具體，且不得引用文中的例子）。
（1）造福於人類的例子：
（2）給人類帶來災難的例子：
10.本文採用的主要表達方式是說明，其中文中畫橫線的句子採用的表達方式是：
從內容上看，文中運用畫橫線的句子是為了說明什麼？
11.本文第④段中運用的主要說明方法有____________和____________，試根據自己的理解說出運用這些說明方法的目的。
12.請根據對本文的理解，順著本文的寫作思路，為本文續寫一個結尾（要求：語言簡明概括，過渡自然，60字以內）。
答案：
8、南極氣候的基本特點是：風大而猛、極度寒冷、變幻莫測?
閱讀指導方案 篇16
不同的孩子，在寒假期間讀書的方式也應該有所不同，生性安靜內向的孩子，適合在每天固定的時間閱讀他自己喜歡的書，而比較活潑好動的孩子，則應該見縫插針，在他遊戲、學習之餘，有想讀書的欲望的時候就去讀。如果孩子容易興奮，最好別讓他在睡覺前讀太好玩的書，不然很容易導致晚上睡不好。以下介紹的幾種閱讀方式，是針對一年級孩子大多數好動、閱讀主動性較弱的特點而設計，僅供大家做一個參考。
獎勵式閱讀：
將書做為節日的禮物送給孩子，或者將讀好玩的書，作為對孩子提前完成每天作業的一種獎勵，這雖然有點功利感，但對促進孩子讀書的渴望有時卻會有意想不到的積極效果，大多數家長都知道，對孩子來說，越是難以得到的東西就越想要，要是說，只有六點才能看電視，那一整天孩子都會眼巴巴地盼著到六點，而且，通過自己的努力才得到的獎勵也會格外讓孩子喜悅和珍惜，使用這種方法要特別注意的是讀物的選擇，最好是圖畫書或者遊戲書一類讓孩子看了就喜歡的書籍，這樣才能更好調動孩子去贏得獎勵的積極性，形成一個良性循環。
互動式閱讀：
父母和孩子一起閱讀，父母讀一段，孩子讀一段，最適合這種互動方式的是詩歌類書籍，因為琅琅上口的句子特別適合大聲的朗讀，這種閱讀方式可以在父母和孩子都有空的時候進行，比如吃飯以後的休息時間和睡覺之前；另外還有一種互動就是父母和孩子一起猜書里的謎語，做書中的遊戲，這樣的閱讀可以不拘時間，只是最好能選擇在過了年，父母都有大段空閒的時候。
分享式閱讀：
過年期間家裡總是會來些親戚朋友，有時也會帶來自己的孩子，這時候拿出有趣的遊戲書和手工書，讓孩子和孩子一起閱讀和玩耍，是最好的培養孩子分享精神的機會，當然，這種分享閱讀也不僅僅限於遊戲書，如果是孩子讀過且喜歡的文字書和圖畫書，也可以讓他拿著書像大人一樣讀給比他更小的弟弟妹妹聽，這對提高孩子的閱讀能力和“我已經會讀書給別人聽了”的自信感都非常有好處。
計畫式閱讀：
請注意，這種方式只是適合於一些比較熱愛讀書且有閱讀基礎的孩子，制訂閱讀計畫，就是選擇一些長度適當的讀物，按照假期的日子做個計畫表，每天讀一點，在一個假期內集中攻讀完一本到幾本長篇。因為平時是不可能有時間完成這樣一個讀書計畫的，但這種方式中必須做到的兩點是：一、這個計畫必須要讓孩子自己制定；二、計畫中應該包括其他的活動，如做作業和遊戲的時間，而不僅僅是一個讀書時間。可以給孩子一張好看的彩色紙，用尺子打好格子，然後讓他自己去填寫這個寒假的計畫，再貼在自己房間的門上，如果他每天都能按照自己的計畫完成作息，就應該給他在表上填一朵小紅花或者是一顆小星星，這可以讓孩子養成自己管理自己的好習慣，並會因為自己完成了一個計畫而產生很大的成就感。
幾種錯誤的閱讀方式在孩子讀書的過程中不斷提問：
一些家長會因為擔心孩子不認識字或者是看不懂故事而頻頻打斷孩子的閱讀，問一些諸如“你覺得這個故事講的是什麼啊？你看的書里有沒有沒學過的字啊？”之類的和閱讀本身並無多大關係的問題，這一來會造成孩子在閱讀中的心理壓力，二來會分散孩子的注意力，既然是要培養孩子的自主閱讀能力，在孩子讀書的時候就儘量不要去多問，而是自己也找一些書看，給孩子一個安靜而安定的閱讀環境，才是最理想的做法。如果是孩子主動在閱讀中向你提問，也不要急於回答，而應該鼓勵孩子，以反問句的形式，如“你覺得這個人是怎么樣的呢？要是換作是你，你會怎么辦呢？”之類，來促進孩子自己的思考。
讓孩子讀注音版的讀物：
一些家長為了讓識字不多的孩子也能看一些文字量大的讀物，就購買注音版的讀物給孩子閱讀，但是，注音版的讀物實際上並不能提高孩子的識字興趣，因為如果孩子是以拼音為基礎來閱讀一本書的，他肯定會把主要的注意力用於看拼音而非看文字上，並進而產生“不看字也照樣可以讀書”的概念，所以，對識字不多的孩子，正確的做法是，購買圖文結合較緊密的圖畫書，由大人先給孩子讀這些書，再讓孩子自主閱讀，這樣可以讓孩子先由理解故事再過渡到根據自己的理解去記住文字，而且圖畫書的文字量通常不會很大，而情節又大都比較生動，對一年級的孩子來說是最能調動閱讀興趣的。
讓孩子寫讀後感：
對於一年級的孩子來說，閱讀理解能力已經很強，但是文字表達能力尚處於初級階段，這個時候他或許已經可以自己編故事，或者是複述一個故事，但卻未必能講出一個故事的所謂“思想內涵”，在這樣的條件下讓孩子去寫讀後感，只會令孩子因為感覺表達不出自己真正想說的話而增加煩躁感和對讀書的畏懼心理，因此讓一年級的孩子讀書是切不可加入寫讀後感這樣一類的條件的，如果是學校規定也沒辦法，只能告訴孩子你讀書的時候想到什麼就寫什麼，但家長本身千萬不可再給孩子增加這種負擔。不過，並非不寫讀後感就是唯讀書，什麼別的也不能做，一年級的時候其實也可以做一些簡單的讀書記錄，增加孩子對閱讀的興趣，相關方法，請見下面的番外篇。
閱讀指導方案 篇17
高爾基說：“讀書，這個我們習以為常的過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。”歌德說：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話。”朱永新說：“一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史。”于丹說：“讀書就是滋養自己。”溫總理也說過：“讀書決定一個人的修養和境界，關係一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。”“讀書可以給人智慧，可以使人勇敢，可以讓人溫暖。”這些智者箴言都強調了閱讀的重要。有句格言還說“一本好書勝過任何珍寶，一本壞書壞過許多強盜。”因此引導學生選擇高質量的讀物，避免精神垃圾對兒童心靈污染非常重要。現在圖書市場良莠不齊，有些課外讀物質量低下，沒有品位，內容低俗、荒誕，有害學生身心健康；有些學生沉迷於網路遊戲，沒有閱讀的習慣，也讓人深深地憂慮。為此，學校繼續開展讀書活動。現將本學年度讀書活動安排如下，望各班、各研修組積極行動，確保實效。
一、閱讀基本要求
1、要達到閱讀量的要求。
《語文課程標準》對閱讀教學的要求新增了背誦優秀詩文的篇數和課外閱讀的數量標準，具體為1—2年級背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少於5萬字；3—4年級背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀的總量不少於40萬字；5—6年級背誦優秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少於100萬字。即《語文課程標準》中要求國小階段學生背誦古今優秀詩文總共160篇（段），最低閱讀量為145萬字。這個閱讀量是所有小學生在國小階段通過努力都必須完成的課外閱讀量，是語文課程標準規定的課外閱讀量的下限。請語文研修組長按照課標要求分段落實閱讀任務，再由各班語文教師推薦學生閱讀並加強檢查。
2、要選擇有價值的閱讀材料。
閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。如：
①童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現當代童話等；
②寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；
③故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；
④詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；
⑤長篇文學名著，如吳承恩《西遊記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛遊記》、羅曼·羅蘭《名人傳）、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；
⑥當代文學作品，建議教師從“茅盾文學獎”獲獎作品以及近年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦。
3、要教給方法，指導閱讀。
我們不僅要引導學生愛讀，而且還要會讀。作為讀書的指導者，教師要向學生介紹一些行之有效的讀書方法。如以課堂教學帶動課外閱讀，讓學生“得法於課內，受益於課外”；開展對比型課外閱讀，學完課內文章，再引導學生閱讀同一標題或同類事物的.課外讀物；進行擴展型課外閱讀，配合閱讀教學積極向學生推薦介紹與課文內容密切相關的讀物，進一步充實閱讀課的內容，為學生架起從課內向課外閱讀的橋樑；還可以根據作者閱讀其系列作品，或圍繞一個大的主題，進行綜合性的課外閱讀。
4、要保證課外閱讀的時間，提高課外閱讀的數量。
量變是質變的前提，質變是量變的結果。閱讀只有達到一定量的積累時，學生才能形成良好的語感，才能真正從閱讀中汲取各方面的營養，才能增長理智，豐盈內心。教師要從培養學生的終身讀書能力出發，從培養學生的閱讀習慣出發，引導學生閱讀課外書。教師布置的家庭作業量要控制，要留給學生足夠的課外閱讀時間。
二、讀書活動成果展示
在廣泛開展讀書活動的同時，各班、各語文研修組要採用多種形式展示學生閱讀的成果。各班要利用晨讀、班會時間展示學生讀書的成果，各語文研修組要組織全員參與的讀書活動成果展，並推選兩至三個優秀的讀書成果參加學校的讀書活動成果展。成果展示形式可以參考重慶電視台“唱讀講傳”（唱紅歌、讀經典、講故事、傳箴言）節目形式。
本學期，學校將在元旦前夕，組織一次大型的讀書活動成果展。二至六年級每個年級要有一至二項成果參展。參展的節目要能代表班級乃至年級的讀書活動成果，參與面要廣，形式要新穎，內容要豐富。學校也將把讀書活動落實的情況納入語文研修組考核和文明班級評選。少先大隊部要利用紅領巾廣播展示優秀的讀書活動成果。
三、評選“最愛讀書的學生”
學校將繼續開展“最愛讀書的學生”評選活動。各班要借讀書活動之機，鼓勵學生閱讀，通過講故事比賽、讀書交流會、寫讀後感等多種方式展示學生閱讀的成果，認真開展“最愛讀書的學生”的評選，學校將在學期結束時表彰一批“最愛讀書的學生”。
閱讀指導方案 篇18
對於國小語文教學來說，教師不僅要注重學生的成績，還要注重學生的全面發展。國小是一個人塑造三觀的重要時期，在這個階段，教師一定要注重學生的語文學習，讓學生能夠通過學習語文而具備一定的語文思維從而培養正確的三觀。基於這一要求，必須注重學生的課外閱讀，讓學生通過閱讀課外讀物增長知識。課外閱讀首重學生的閱讀量，要注意引導學生主動閱讀課外書目，使學生在閱讀的過程中形成自己的語文思維，最終促進全面發展。
一、小學生語文課外閱讀的現狀
隨著我國新課程改革的不斷推進，教育部已經明確提出，未來考試中要加強語文的權重。隨著語文學科的重要性不斷凸顯，在實際教學中作者發現，學生如果不具備一定的閱讀量，在規定時間內很難完成一份語文試卷。小學生語文課外閱讀所存在的問題大致有以下幾點。
學校的課程設定問題。現在區內有些國小並不注重對學生閱讀能力的培養，只追求成績，只想著讓教師如何去提高學生的成績，而忽略了對學生綜合素質的培養，很多學生在學校時的課表被排得滿滿當當，並沒有時間去做其他事，這就導致學生的課外閱讀量非常少，閱讀能力也很差。
語文教師的教學問題。目前區內部分國小語文教師只是按照學校的要求上課，布置作業，並不注重對學生的課外閱讀的教學指導，這就導致學生也沒有什麼課外閱讀的意識，每天只接受教師上課講的內容，思維也變得不活躍，閱讀能力變差。
家長的引導問題。國小是學生整個人生的開始階段，在這個階段家庭的影響十分重要，而大多數家長忙於工作，並不是很注重孩子的課外閱讀，這就導致孩子在家沒有形成課外閱讀的意識。
二、國小語文課文閱讀指導的意義
國小語文教師如果加強對學生的課外閱讀指導，可以提高學生學習語文的效率，學生閱讀的課外讀物越多，知識儲備也就越豐富，自身的閱讀能力也在不知不覺中得到提升，同時還能夠在讀的時候去形成自己的語文思考模式，提高自身的語文素養，最終促進語文學科學習。同時，教師通過對小學生進行課外閱讀指導，也能夠提高自身的教學效率。所以，國小語文教師一定要重視學生課外閱讀指導，要尋找新穎的方式促使學生產生閱讀興趣，以此來幫助學生去更好地學習語文。
三、國小語文課文閱讀指導的有效措施
學校合理安排課表，給予學生閱讀時間。學校要合理安排學生的課表，不能因為要提高成績就把其他的可以提升學生綜合素質的課都給改了。語文教師可以結合教學要求，與學校方面進行商討，安排一節自習課給學生自由閱讀，以此來增加學生的課外閱讀量。而教師可以在自習課的時候與學生一起閱讀課外讀物，學生有什麼不理解的可以隨時問老師，以此來幫助學生提高閱讀質量。
例如，教師可以利用一節課的時間帶著學生一起去讀《愛的教育》，首先為學生介紹該書的作者、創作背景及內容概要，讓學生有個大概的了解，然後可以抽一些精彩的段落為學生讀一下，激發學生的閱讀興趣。在學生產生好奇心以後，教師可以引導學生在課餘找出原著來閱讀，這樣既為學生推薦了好書，也給予了學生自由閱讀的時間，使學生拓展課外知識面的同時也激發了閱讀的.興趣。
教師利用多媒體，激發學生閱讀興趣。目前大部分的國小教學都利用了多媒體技術，語文教師可以利用多媒體，讓學生觀看有關書目的電影或者電視劇，通過這種方式來使學生對課外書目產生興趣，使學生在課下的時候能夠主動地去尋找這本書閱讀。
例如，教師可以利用多媒體設備為學生放映《傲慢與偏見》這部電影，在放之前給學生提前講解一下電影主要內容及人物關係，讓學生有基本的了解。觀影過後，教師可以讓學生在課上說一下自己的觀影感受，然後讓他們在課下的時候去找來原著書目閱讀，加深自己的理解，以此來幫助學生閱讀一些深奧難懂的名著及其他好的書目，增加自身的課外閱讀量，提升閱讀能力。
小學生還處在一個對於任何事物都充滿好奇心的階段，因此，教師可以定期舉辦一些閱讀活動，吸引學生積極參與。
聯合家長進行指導，為學生營造好的氛圍。教師可以引導家長為孩子購買一些好的課外讀物，為孩子講一些故事或者名著，使學生在家的時候能夠受到父母的影響，從而慢慢地喜歡上閱讀，主動地去讀一些自己感興趣的課外讀物。教師在給家長開過會後，還要對學生家長進行指導，與家長一起激發學生對課外閱讀的興趣，從而促使學生更好地學習語文。
隨著我國的新課改不斷推進，國小語文教學要更加注重學生的課外閱讀指導，從而提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。而要想使學生能夠進行很好的課外閱讀，學校要首先合理安排課表，給予學生自由閱讀時間。教師在課堂上要注重教學方法，教導學生如何高效閱讀，然後利用多媒體去激發學生的閱讀興趣。此外，教師也要聯合家長進行教學，使家長在家的時候能夠引導學生去讀一些好的書目。學生通過閱讀更多的課外讀物，拓展自身的語文知識面，反過來也有效地提高了教師的語文教學質量，最終促進國小語文教學的進一步發展。
閱讀指導方案 篇19
閱讀目標：
1、以“童話”為主題，讓學生憶童話、看童話、講童話、學童話，激發閱讀童話的興趣。
2、通過指導童話《龜兔賽跑》，獲得課外閱讀的學習方法。
3、讓學生了解閱讀途徑，從而達到教學延伸的目的。
閱讀重點：
指導課外閱讀的方法
課前準備：
課件，兒童歌曲碟片，圖片，學生的課外閱讀寶袋
課前預習：
課前閱讀童話《龜兔賽跑》。
閱讀程式：
一、課前活動熱身
1、歌曲唱童話。（我唱你猜）
2、圖片，影片憶童話。（我畫你猜）
3、關鍵字語聊童話。（我說你猜）
二、讀書印象——走進童話《龜兔賽跑》
1、談話導入
2、推薦童話作品《龜兔賽跑》。
1）介紹目錄。
2)、談讀書印象。能說說拿到這本書時，給你的第一印象嗎？
三、欣賞性閱讀——我的表情我做主
1、歸納常用的讀書方法。課件出示
2、介紹創意讀書方法：表情符號，表達閱讀時的心情。
3、學生嘗試，邊讀邊畫。
4、我讀你猜。
5、同桌練習。
四、自主性閱讀——我的感受我來談
1、引出話題。
師：你們的朗讀太精彩了。但老師心中有幾個問題困擾著我，能幫助我找到答案嗎？先在小組內討論討論，等會兒，告訴我答案，好嗎？
（1）兔子為什麼邀請烏龜和它賽跑？
（2）兔子為什麼會在比賽時睡著？
（3）烏龜為什麼累得不行了，還要堅持繼續爬行？
（4）為什麼最後烏龜跑贏了兔子。
2、小組討論，指名回答，其他同學補充。
3、辯論:假如你是這隻烏龜，你會接受兔子地邀請參加比賽嗎？
4、師小結。讀了這個故事，你收穫了什麼？或者說你知道了些什麼？
5、小結讀書方法：剛才我們把讀書過程中的疑問提出來，然後再一起解決了，這也是我們讀書的一種方法，它叫提問法
6、移情想像。
五、拓展閱讀——開啟閱讀途徑
1、推薦同類美文。
2、了解閱讀途徑。
3、口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。
人們常用以下幾句話來說明書的重要性.。誰來讀讀？(課件展示諺語)
讀書名言佳句：
1、書是人類進步的階梯———高爾基
2、書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞
3、書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實——雨果
4、對於每一本書，都必須學會閱讀——帕斯卡
師:孩子們，我們的讀書還只是剛剛起步,希望大家把讀書當著自己生活中不可缺少的.一種娛樂,一位可以陪伴終身的夥伴.願大家能在書的海洋里盡情遨遊,成為博覽群書的小博士。最後響起我們的讀書口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。
六，課後延伸——升華情感
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