國小教學質量監控方案 篇1
教學工作是學校的中心工作。抓好教學是提高我校教育質量的重點和關鍵。學校的每位老師要牢固樹立人才培養的質量是學校生命線的觀念，高度重視教學質量建設。
“監”即調查研究之意；“控”即解決存在的問題。教學質量監控是教學管理的重要環節，是為保證教學質量而採取的主要措施，它在全面推進學生素質教育，培養創新人才，提高教學質量方面起重要作用，同時對推動學校教學改革也具有十分重要的意義。
一、質量監控的目的
1、全面評估我校教育教學質量，確保我區教育教學改革工作的進一步有效地深入開展。
2、通過檢查監控，改進各學科管理措施及教學行為，落實教育教學崗位責任制，總結經驗，反思不足，促進教育教學質量的有效提升。
二、質量監控的工作原則
突出重點，分工負責，及時反饋，切實整改；發現人才，示範教學，總結經驗，整體提高教師教學水平。
三、建立教學質量監控的機構和組織體系
教學工作是學校各項工作的中心。為保證對教學質量監控工作落到實處，成立教學質量監控機構，作為專門的教學質量評價機構，該機構的主要職能是對教學運行全過程的質量監控。
（1）校行政在教學質量監控中的作用主要有三個方面：一是通過教學質量監控了解學校教育教學質量和素質要求的貫徹落實狀況；二是對學校教學質量方面存在的問題進行研究，作出決策；三是在以教育教學為中心的工作中起表率作用。
（2）教導處教研室是組織教學活動的主體，是質量監控的組織者和實施者，是教學質量提高的重要紐帶和推動者，也可以說是保證教學質量和提高教學質量的第一責任人。教導處每學期分期中和期末兩次對學校教育教學工作進行分析，期末形成一份學校教育教學質量分析報告。
四、質量監控的內容
教學質量的優劣不僅在於知識傳授，更體現在對學生的思維啟發和綜合能力與素質的培養。它包括兩個方面的內容：一是學生學業的質量，二是教師完成教學任務的質量。監控對象除課堂和實驗教學外，還包括輔導環節、考試方式的改革、試題水平和試卷分析、學生學習態度和積極性、學風情況以及教學環境等。
五、質量監控的方法
（一）採用集中檢測與日常檢測相結合、全員檢測和隨機檢測相結合、檢測與指導相結合、自檢與互檢相結合的方式，對學生和教師教學的全過程進行監控。
（1）集中檢測
校定期組織開展集中檢測。集中檢測的對象是學生，主要檢測學生的學業質量。
（2）隨機抽測
隨機抽測的對象包括學生和老師。
①對學生學業質量的.抽測，側重於形成性檢測，充分發揮檢測的診斷作用。
②對教師教學質量的抽測，對所有教學活動、各個教學環節等經常性的隨機抽查，實施推門聽課制度，有計畫隨機檢測教師的課堂教學情況、備課和作業批改情況等。
（二）以質量為核心，狠抓課堂教學全程監控
學校教育最主要、最直接的教育形式是課堂教學，課堂教學質量的提高是學校提高教育質量的關鍵。因此建立一套切合實際，適合學科發展且能體現人才培養特點的課堂教學質量評估體系是至關重要的。
1、教研組集體備課制度。通過分年級集體備課，準確把握教學內容中的重點、難點並以老教師“傳、幫、帶”的作用，確保課堂教學內容統一，提高課堂教學質量。
2、教案檢查制度。要求教師上課必須有規範的教案及課件，教導處定期對教案進行檢查和優秀教案、課件評選。以監督教師備課和提高備課質量。
3、堅持隨堂課對聽課制度。有關制度要求相關領導每學期必須有一定的聽課次數，
六、質量監控的評價標準
（1）水平性評價
採用筆試的方式，檢測某一個年級的某一學科，全面考查學科學習目標的達成度。
（2）發展性評價
採用口試和筆試相結合的方式，重過程性、發展性。例如日常口語交際、實驗操作、表現性評價、研究性學習擋案等。
國小教學質量監控方案 篇2
一、指導思想
教學質量是教學管理的生命線，是整個教學過程最佳化組合的綜合體現。提高教學質量、為了一切學生的發展是學校教學管理的終極目的。
二、工作思路
全程：指對教師工作、學生學習全過程的監控，突出過程監控。全面：指對教師各方面工作、學生各學科學習及各項能力的監控。全員：指所有教師及領導都參與的監控。做法：分層監控，突出過程，監控與評價同行。
三、監控措施
監控分為四層，即校長、教學處、學校質量監控小組（教研組長和學科骨幹教師組成）、任課教師共四層監控監控者校對象中層每周了解各部門落實計畫情況。幹部教師工作及時提示，保證計畫落其特實。點是監控內容及方式監控意圖備註通過幹部值周，早晨、下午、課間及時了解教師日常工作層層巡視，了解學困生輔導及學生作業並指導教師完善工作。監控，情況。量，及時了解教師教學質量。教學狀況。明確完善措施。全面把握通過檢查全校學生作業及批改質發現問題，及時指出，及時通過有選擇地聽推門課，了解課堂了解教師課堂教學水平教師提高與否，及時給與幫工作助。情況，長學生學習通過參加教研活動，了解各組落實發現問題，及時培訓輔突出計畫情況及教研水平。導，提高教師提高教研指導、意識及能力。通過檢查全校學生作業水平，及時幫助教師發現教學中的了解學生學習質量。問題，促其提高學生作業質量。調研學生學科專項知識水平。審閱直接監控，及時了解學“單元測試分析”，了解學生學習生學習質量。質量。協調。教學主任科組長工通過教研組長，每周了解各組落實及時了解各組工作及教計畫及工作情況。研情況，強化其教研意識和能力，突出教研的突出通過周進度計畫，監控教師按進度作用。強化教師的質量過程上課。通過教研組長會，及時交流，強化重點工作，提高各組教師工作質量。通過參與教研活動，監控組長組織意識、責任意識、計畫與計畫的意識。管理，突出新課標的落實，突出學期初，要求各組制定“科組行事曆”、“教研計畫”、“質量監控方案”。對教研組長的作能力及教師的教科研能力。教師工通過過程管理，藉助反思、反饋、及時了解教師落實新課指導。階段總結等方式，監控教師常規工標情況，幫助教師在教作：備課、上課、作業、輔導、教學實踐中、在研究中將研、學習等。新課標理念轉化為教學行為。監控測試做到三嚴：嚴格考場紀嚴把教學過程中的質量律，嚴格閱卷要求，嚴格分析反思。關，及時了解教師教學備課組長負責依據進度組織安排。質量及問題，便於教師及時彌補不足。做好質量檢測。教學處負責人檢查“質量分析”並反饋意見作通過抽測學生能力，抽查教師的強化教師及時監控學生《記分冊》，監控教師平時跟蹤學的質量意識，幫助教師習質量的`情況，並及時反饋抽測、提高學生的學習能力。抽查的結果。監控教師落實計畫情況，要求教師突出計畫管理，保證計及時上交各項檔案材料，達到計畫劃的落實，實現計畫目要求。標。道的監控。通過課堂觀察或測試及時了解學
突出對學生學習主渠生學習情況。具體做法是：
1、之前向老師明確測試的基本要
2、及時了解學生課堂學學習質量求，明確測試的方式。
3、針對課的實際情況靈活選擇一種方式當堂或課後測試學生。
4、之後向老師反饋測試學生的情況，教師查缺補漏、調整教學。
通過監控學生單元測驗試卷及教突出對學生階段性學習師分析，及時了解學生測試情況及質量的監控。存在的問題。及時反饋意見，確保及時提高教學質量。便於學校了解、監控學生某一段時間的學習質量。有計畫地安排全校學生能力測試，通過平時的能力測試，做到統一時間，交叉監考，交叉閱及時監控學生能力情卷，認真填寫“教學質量分析表”況。突出新課標中學生及時上交教學處。技能的培養效果。組織好期末考查。突出對學生全面、綜合使用的考查與監控。
1、依據考試要求，學校組織安排校、教師、家長、學生統一好統一卷面考試。（分項考試提了解學生本學期的學習試卷。前進行）質量。
2、學校及時了解教師“試卷分析情況”和上“試卷分析課”情況。學校教師配合教學處教師管理工作和檢查突出骨幹教師及組長的工作評價。（如：聽評課、學生作業、作用，體現評價的公正、質量監控小組備課、個別輔導等）學習配合教學處監控學生各學科能力。質量配合教學處監控語文、數學、英語、科學等期末分項考試。民主。任課教師本人對於過程管理中的常規工作，教師體現教師自控、自評，工作要進行自評反思（如備課、上課、培養其自我監控的能作業、輔導、說課、科研等）。學生質量力，突出人本管理。
1、各科教師依據“考查項目規定”，突出對學生學習過程中每學期對每個學生有46個平學習質量的監控。便於時成績。每位任課教師都參與監控，把好質量關。學校
2、學校平時抽查、期末檢查學生了解教師落實“質量監記分冊。控方案”情況。組織好學科競賽，競賽後各班上交突出對學生能力的培養“學科競賽分析”，學校了解情況及監控。便於激發學生後並向教師反饋結果。競賽內容突興趣。出學科能力的重點。
國小教學質量監控方案 篇3
一、教學質量監控的目的與意義。
學校的教學質量監控是教學管理工作的重要內容與重要環節。通過質量監控，促進教師提高全面貫徹國家教育方針和素質教育的自覺性，糾正違背現代教學思想與教育理念的教學行為，有效提升教師的專業化水平，最終達成學校的培養目標，使學生得到全面、生動、健康、和諧的發展。
二、教學質量監控的依據和原則。
（一）監控的依據
1、國家和各級教育行政部門的方針政策。
學校的質量監控的根本依據是國家的教育方針和各類教育法規，以及各級教育部門制定的教育內容、原則等，以此保持教學監控的正確方向。
2、課程標準和學校培養目標。
國家基礎教育各學科的課程標準，是國家各學科培養目標的具體體現，是實現中國小培養目標的藍圖。北京國小各學科的培養目標是課程標準在一所學校的個性化體現，如語文學科“喜歡讀書、能說會寫、一手好字”。它是學校質量監控的最基本、最重要的依據。
3、學生身心發展的客觀規律。
北京國小的質量監控應尊重學生身心發展的客觀規律，承認學生之間的差異，選擇科學的測量工具收集有效的教學信息，從而達到有效監控教學質量的目的。
（二）監控的原則。
北京國小教學質量監控的原則是實現北京國小培養目標監控的行動準則。
1、自我監控原則。
北京國小根據自身自我管理的特色，針對目前教師隊伍
的素質現狀，充分發揮教師主體性，把質量落到自己的執教班級和每一個學生身上去，因此強調自我監控原則。年級組要監控年級整體質量，教師個人要監控所執教班級的教學質量，嚴把學段關、質量關。
2、促進發展原則。
監控是“為了改善與促進”。因而，要消除功利色彩，教學管理人員要重視深入實際，進行問題研究與問題解決，促進教師和學生的雙方發展。
3、科學監控原則。
監控質量的有效性很大程度上受監控方式、方法、內容、評價等是否科學的制約。因此，要認真、不斷反思監控工作的全過程，對教學理念、監控手段方式、教學質量現狀等進行深入地分析、研究，以去偽存真，抓準問題。
三、教學質量監控的基本內容。
（一）學科日常教學過程。
即通過對教師日常備課、上課、作業、輔導等常規工作的監控，了解教師學科教學中取得的成績，發現存在的問題，並以加以解決。
（二）學生學業水平。
學生的學業水平就是指在正常的'學校教育條件下，按照課程標準和學校學科培養目標的要求某學段的學生在三維目標上達到的綜合水平。
（三）教師教學思想與業務能力。
教學思想制約教學行為，因此，它應當成為質量監控的重要內容。這是過
去所忽視的。我們目前必須認識到，通過監控教師的教學思想，可以有效促使教師與學校的教育教學理念融合或保持一致性。
教師的業務能力是教師專業素養的重要標誌，要不斷提高教師應變、板書、口語等基本功，更要提高教師獨立備課、鑽研教材的能力。
四、教學質量監控的實施。
（一）建立學校教導處——年級組——教師個人三級質量監控體系，強化年級段培養目標。
（二）以《北京國小教師學科質量報告》為載體，進行班級學期質量跟蹤，建立跟蹤檔案。
（三）以專家室與教導處為教學指導、專業引領的核心機構，突出教學質量監控的診斷性、研究性與實效性，切實改善教學現狀。
（四）採用主管抽查與年級互查的形式，發揮《北京國小備課評價表》和《北京國小作業評價表》的自我檢查、自我反思作用，進行日常教學工作檢查與督導。
（五）每學年採用試卷考查、家長問卷、學生座談、同行互評、組內研討等多種方式綜合監控教學的全過程與全方位。
（六）加強日常教學的巡查，發現問題，及時解決。要重視日常教師和學生有關教學情況的信息收集工作。
國小教學質量監控方案 篇4
教學工作是學校的中心工作，教學質量的監控是學校工作重要的內容。抓好教學質量的監控，直接關係到辦學的成效，關係到學校人才培養的質量。為使學校教學質量監控步入科學化、規範化、制度化的軌道，確保課程改革的全面落實和教學質量的全面提升，特制訂學校教學質量監控方案。
一、教學質量監控的基本內涵
所謂教學質量監控，不僅是指通過對教學質量高低的及時測定和準確判斷，使教學管理者和教師獲得反饋信息，調節和改進教學管理與教學實施活動，更是指教學管理者和教師對教學質量的形成過程--教學活動本身的監控。
教學質量監控是一個多層面、多視角的檢測與調控系統，包括目標監控、過程監控、效果監控、環節監控等。從“監控”本身功能來看，“監”是對教學過程與教學效果的監測過程，“控”是通過對監測信息的分析，對教學過程實施有效控制的過程。其中，“監”是基礎，是手段;“控”是反饋，是目的。明確了“監”與“控”兩個層面的職能和關係，才可以有的放矢地提高監控的針對性和實效性。
二、教學質量監控的基本原則
1.方向性原則:
教學質量監控要體現面向全體學生，全面貫徹教育方針和促進學生全面、主動發展的方向。監控的內容和方式，要具有導向性作用，使教學質量監控成為促進教學質量穩步提高的措施。
2.主體性原則
在教學質量監控過程中要重視監控對象的主體地位，要充分發揮監控對象的主觀能動作用，使他們自覺積極地參與，將監控作為開展和推動教學工作的動力。
3.科學性原則
教學監控的內容和方法必須符合教育規律，嚴格遵照各學科課程標準的有關規定。要重視學生思維能力、操作能力和自我學習能力的監測。
4.全面性原則
監測的內容要全面。既包括對教學效果的監測也包括對教學過程的監測，要對全體學生的思想品德、文化科學、身體心理、審美、勞技等方面素質的提高進行全面監測。
5.全程性原則
加強教學工作過程的.環節性管理，明確教學工作過程各個環節的質量標準。使教師在備課質量、上課、作業、輔導質量等方面得到有效控制;使學生在聽課、作業、複習、學習質量等方面得到監控。
三、教學質量監控的主要內容
㈠教學過程的監控
1.備課:從某種意義上講，備課質量是提高教學質量的重要保證。學校要引導教師對備課質量進行自我監控。對教師備課提出以下要求:①以課程新理念為指導，從知識技能、過程方法、情感態度與價值觀三方面確定具體的教學目標。②精心設計教學過程、方法，做到目標明確，方法恰當，能夠調動全體學生積極參與。③堅持集體備課制度，做到“合作研究、資源共享、個人提升、課後反思”，要求教師撰寫課後記或教學反思。
2.課堂教學:課堂教學是教學過程的中心環節。課堂教學要調動全體學生學習的積極性，保持全體學生生動活潑主動的學習狀態，努力創設和諧開放、互動的課堂教學環境，形成自主、合作、控究的學習新方式。
3.作業布置:①作業內容確定要緊扣教學重點，以鞏固性作業為主，適當設計發展性作業。作業要少而精，作業量不能超過教育部規定的時間。②作業形式要多樣，有利於學生多方面技能發展。③作業批改要及時，認真使用規範統一的符號。批註提倡運用短語加等級。作業布置做到“五不”: 即不布置機械重複的作業;不布置逾時超量的作業;不布置懲罰性作業;不布置教師不批改的作業;中午(周末一天)不布置作業。
4.教學質量分析:對單項、階段考查和期末考試，要認真做好教學質量分析。質量分析工作要有層次地進行，先由任課教師做出分析，再由教研組做出分析，最後教導處進行綜合分析。並分層次填好質量分析表，找出主要成績和主要問題，剖析具體實例，寫明改進措施。把較差學科、班級和後進生的轉化列為重點，並對其進行跟蹤監控。
㈡教學效果的監控
教學效果監控應根據不同學科的特點及監控的目標，採用靈活多樣的形式，力求做到過程性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合。主要有以下兩個方面:
1.書面檢測:包括單項知識技能檢測、階段性小測、學科綜合檢測等。
2.技能操作檢測:包括學科單項技能的檢測，可採用聽、說。動手實驗、課堂觀察評價等多種形式。如語文學科的口語交際能力、朗讀能力、課外閱讀能力等方面檢測;英語學科的聽力檢測;藝術學科唱歌、視聽、鑑賞能力等方面檢測。此類檢測主要考查學生學習方法、行為技能形成程度和實踐能力。
四、教學質量監控的措施
㈠發揮三級監控功能，抓好教學常規
學校建立教師、教研(年級)組、教導處三級監控網路。教導處是監控執行的中心，重點實施教學質量的評價和監督工作，起組織協調分析、反饋的作用。教導處要結合現代教育形勢的需要，組織校本學習研修，對教師的教學觀念、方法等進行培訓，提升教師專業水平;要定期檢查各科教師上課、作業布置與批改、考試等情況，發現不足及時反饋、總結;每學期舉行一次教學質量分析會，研究、分析、討論並解決教學中存在的問題。
教學研組作為二級監控，起疏通、組織、調整、反饋的作用。教研組長負責組織制定各教研組教學計畫，加強教研活動，做到計畫、內容、小結活動的開展與記錄及時、有效果。教師是自我監控的主體，是具體執行、操作者，也是實施教學質量監控最直接關鍵的主體，應樹立正確的教學質量觀，明確教學質量與監控的關係，與學校管理者形成共識。
㈡進一步完善教學質量監控體系，提升教學的質量
學校要狠抓各項教學常規制定的落實，加強對教學各環節的管理。質量監控體系要涵蓋所有學科，真正落實全面質量觀的要求。語、數學科注重最佳化階段性測評，加強對平時測驗的次數、難易程度和期末語、數複習資料總量調控的管理。繼續完善技能科的教學評價及監控，從教材使用，課堂教學情況，學科統一考查測評等方面進行監控，切保提高教學質量。
落實聽課、評課制度，學校行政人員要深入教學一線，開展教學調研活動，及時把握學校的教育教學狀況。教學質量監控力求做到“四結合”:集中檢查與日常檢查相結合;普遍檢查與隨機抽查相結合;檢查與指導相結合;自檢與互查相結合。要把教學質量監控納入整個教學過程之中，使教學過程成為不斷反饋、不斷調節、不斷改進的動態過程，使監控作用從單純的監督、檢查、評價嚮導向、激勵、改進的方向發展。
國小教學質量監控方案 篇5
為了落實上級教育行政部門關於線上教學的檔案精神，努力構建我校線上教育教學管理工作評價機制，發揮評價的導向、診斷、激勵作用，確保學校線上教育教學工作的順利有序運行，促進線上教育教學工作水平的提升，現結合我校實際，特制訂本評估方案。
一、目的.與意義
通過線上教育教學管理工作評價，發揮評價的導向、診斷、激勵功能，充分調動教師工作的積極性和創造性，改進線上教育教學管理行為，提高線上教育教學效果。為下一步教學工作計畫的制定提供依據。
二、主要內容
1.學校制定線上教育教學工作實施方案。
2.定好三個計畫，包括學習時間計畫表，課程計畫表，課程實施計畫。
3.完成線上學習，按要求隨堂聽課、課後答疑、批改作業、指導學生學習規範、跟蹤學生學習狀況、檢測線上學習效果、參加線上教研。
4.班主任班級管理有效，教育教學工作得到落實，並取得成效，家長滿意度高。
5.學生全員全程參與學習，自覺主動，學習效果良好。
6.發現提煉先進事跡和典型經驗。
7.線上教育教學工作準備充分，組織運行有序，師生反映良好。
三、評價程式及方法
1.教師自查自評。各班級對照評價辦法開展自己評價。
2.學生家長調查問卷。採取問卷、不定期抽查等方式，對線上教學工作進行評估。
3.班主任深入班級進行線上教學的督促檢查。
4.年級主任深入各班級，不定期抽查各班線上教學開展情況。及時將檢查結果反饋給學校。
5.校長、業務校長隨機抽查年段、班級線上教學情況，並做相應的指導。
四、一票否決事項
有下列情形之一的，確定為不合格。
1.出現教育教學相關輿情，在社會上造成較大的負面影響的。
2.教師藉機違規收費或組織學生違規補課，被查實的。
3.出現其它方面違規行為的。
五、結果運用
評定結果分優秀、合格、不合格三類，優秀比例占30%左右，合格比例不超過70%，不合格根據實際情況再確定。學校將對評定結果發文公布，並將其納入教學常規管理考核。
國小教學質量監控方案 篇6
為進一步提升我區中國小教育教學質量，更好地服務於我區經濟建設與社會發展，根據《溫州市人民政府辦公室轉發市教育局關於進一步提高溫州市中國小教育教學質量若干意見的通知》（溫政辦〔20xx〕137號）及《溫州市人民政府辦公室關於印發溫州市區東部基礎教育提升三年行動計畫（20xx-20__年）的通知》（溫政辦〔20xx〕47號）等檔案精神，結合我區實際，設立主任教育教學質量獎，獎勵教育教學業績突出的基礎教育公辦與民辦學校。具體獎勵方案如下：
一、獎勵原則
樹立全面、全程、全員、綠色的教育質量觀，堅持“全面導向、改革導向、增量導向”的獎勵原則，建立科學的教育教學質量獎勵機制。
（一）“全面導向”。獎勵方案要引導中國小校追求德智體美勞全面發展的教育教學質量觀，紮實推進素質教育，堅守學校安全、德育、體育、減負等工作底線。
（二）“改革導向”。獎勵方案要引導中國小校向改革要質量，通過深化教育教學改革，全面提升教育教學質量，讓扎紮實實推動課程改革、課堂變革、教學新常規建設並取得成效的中國小校得到獎勵。
（三）“增量導向”。獎勵方案要引導中國小校關注學業成績的增量，在不同學業成績基礎上追求增量，增強學校主動發展意識和持續發展能力。
二、預期目標
通過獎勵，引導學校把立德樹人作為教育教學根本任務，充分調動學校與教師積極性，紮實推進課程改革與課堂變革，不斷改進學校德育、智育、體育、藝術教育等工作，力爭經過五年的努力，促進我區教育教學質量達到以下標準：
（一）義務教育學業合格率達到省均水平。
（二）國中畢業升學考試主要指標達到全市前四水平。
（三）高中學業水平的合格率達到97%，高考錄取率達90%。
（四）義務教育課程改革、課堂變革、教學新常規建設、校本研訓達到全市先進水平。
（五）中國小學生體質健康達標達到95%、綜合素質顯著提升，德智體美勞全面發展。
三、獎項設定
主任教育教學獎勵資金列入區財政年度教育經費預算，區財政每年安排專項經費100萬元。主任教育教學質量獎設以下三類獎項：
（一）學業質量獎（76萬）。獎勵學業質量高或提升幅度大的公辦與民辦中國小校。國小學業質量獎約26萬元、國中學業質量獎約30萬元、高中學業質量獎約20萬元。
（二）精品項目獎（16萬）。獎勵積極推進課程改革、教學改革、教學新常規建設、校本研訓示範校建設成效顯著的幼稚園、中國小校項目組成員。精品項目分精品課程、精品教改項目（包括教育評價改革項目）、教學常規管理精品校、校本研訓精品校，每學年評出8個項目，每個項目獎勵2萬元。
（三）優秀成果獎（8萬）。獎勵獲得市一等獎及以上教科研成果（論文、課題）、優質課、班主任基本功大賽獲得者；市一等獎及以上藝術節與科技節作品的指導教師、市“小數學家、小科學家、小文學家”的指導教師。
四、申報條件
（一）申報學業質量獎、精品項目獎的學校必須要具備以下前置條件:
1.平安校園考核不低於850分,年度內沒有發生安全責任事故。
2.學生體質健康合格達95%及以上或比上年度提高2%。（高中數據採用浙江省教育廳發布的“高校新生體質健康合格率”）
3.認真踐行“四品八德”教育，有切實可行的實施方案與具體行動。
（二）申報學業質量獎的學校，學業評價指標達標有以下要求：
1.國小：當年度國小學業合格率達到區均值及以上，或學業合格率在全區排位名次比上年度有進位。
2.國中：（採取團體捆綁式評價）當年度區國中畢業升學考試成績（前20%、T總分、後20%）至少有兩項指標達到市平均水平或比上年度有提升。
3.高中：當年度高中學考累計合格率要達到93%及以上或增長率達到4%及以上且高考錄取率達到88%以上。
（三）申報精品項目獎的學校，具備以下條件：
1.精品課程。依據學校課程規劃開展課程建設、實施、評價、管理，做到科學、有效、精緻，在兩個年級及以上實施。
2.精品教改項目。根據學為中心教學改革方向，開展課堂變革、作業改革、教育教學評價改革，取得很好成效；或推廣與深化“基於作業單的互助課堂”項目成果， 成效顯著。
3.教學常規精品校。根據市教學新常規，結合我區“基於作業單互助課堂”項目成果與學校實際，積極推進教學新常規建設，成效顯著，起到示範引領作用。
4.校本研訓精品校。認真落實市、區有關校本研訓要求；基於校情，創新開展校本研訓工作，亮點鮮明、成效顯著。
（四）申報優秀成果獎的個人，應具備以下條件：
1.當年度師德考核合格及以上。
2.申報成果獎項由市級及以上教育行政部門或教科研部門組織的評比活動。
3.獲獎藝術節作品、科技節作品、“小文學家、小數學家、小科學家”指導教師必須全程參與指導，有完整指導活動記錄。
五、獎勵辦法
一學年獎勵一次，獎勵考核期為當年9月1日—次年8月31日。
（一）學業質量獎的獎勵辦法
1.對符合申報條件的學校，根據學業評價指標計算積分，再根據積分計算出各校學業質量獎的金額。（具體見附屬檔案：學業質量獎的計算方法）
2.學業質量獎發給學校，由學校根據本校的獎金分配方案發放給教師。
（1）學校獎金分配方案要注重畢業年級，兼顧基礎年級
（2）學校獎金分配方案要向一線教師特別是教學業績優秀的教師傾斜。
（3）學校獎金分配方案兼顧那些認真落實教學常規、課堂質量高、深受學生歡迎的非考試學科教師的貢獻。
（二）精品項目獎的獎勵辦法
1.精品項目認定程式。
（1）學年初由學校申報創建精品項目並提交方案與工作行事曆。
（2）學年中由文教體工作局組織督導組進校督促與指導精品項目的培育。
（3）學年末由精品項目考核組對申報學校條件與項目成果進行認定，擇優確定精品項目。
2.精品項目獎發放給學校，由學校根據項目組成員的工作量和工作效益予以分配。
（三）優秀成果項目獎的獎勵辦法
1.市一等獎：論文500元/篇，優質課、班主任基本功大賽1000元/人，藝術節指導獎、科技節指導獎1000元/項目，課題成果獎20xx元/項目；市小文學家、小數學家、小科學家指導獎 3000元/生。
2.省二等獎、省一等獎、國家二等獎、國家一等獎分別按市一等獎的1.5、2.0、2.5、3.0倍數計算獎金。同一項目取最高獎，不重複累加計算。
3.優秀成果獎直接發放給有關教師本人。
六、保障措施
（一）區財政要保障每年100萬的主任教育教學質量獎勵資金。若當年度質量獎勵發放總額不足100萬，財政按實際金額安排預算。主任教育教學質量獎資金不列入績效工資範圍。
（二）文教體工作局要成立主任教育教學質量獎工作領導小組和評估小組，確保科學、公正、公平、公開實施獎勵方案。
（三）文教體工作局全程監督主任教育教學獎專項資金的管理和使用，確保獎金專款專用，任何單位和個人不得以任何形式和理由截留、挪用、擠占。督促各學校要充分發揮獎金的激勵作用，提高獎金的使用效益。
（四）文教體工作局根據我區教育發展，可視情況對本獎勵方案進行適當調整，使之更好地促進我區教育教學質量的提升。
本方案自20xx年8月7日起開始實施。
國小教學質量監控方案 篇7
為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發展規劃綱要精神，認真執行《縣中國小教學常規（ 年修訂版）》檔案要求，進一步規範全縣中國小校辦學行為，全面提升我縣中國小教育教學質量，積極構建良性競爭的教育環境，本著科學性、公正性、針對性、可操作性強的原則，結合我縣實際，特制定本評價方案。
一、指導思想
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課堂教學改革為宗旨，以發現、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題為出發點，以開展中國小教學過程監督和教學質量評估為手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質量不斷提升。
二、評價對象
全縣各國小、國中和普通高中。
三、任務目標
（一）建立科學評價體系，樹立正確辦學導向
建立具有評價、激勵、導向功能的線下教學評價制度和開展好具有本校特色的信息化評價管理體系，使踐行課堂改革、實施素質教育、落實教學常規成為學校教學管理和教師專業成長的自覺行為。
（二）規範教師教學行為，促進教師專業成長
規範教師的教學行為，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業素質和教學能力。
（三）激勵學校制度創新，提高學校管理水平
通過規範中國小校的教育教學行為，鼓勵學校積極進行教學管理制度的建設和創新，以評促改，以評促建，促進全縣中國小校整體實現內涵式發展，獲得良好的教學效益和社會評價。
四、組織領導
為了使常規教學質量評價工作順利開展，確保在質量評價活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立常規教學質量評價領導小組。
五、實施辦法
各學校應嚴格執行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。能夠結合本校實際開設有利於學生身心發展的校本課程，並正常實施。學校依據《縣中國小教學常規（ 年修訂版）》要求落實常規管理工作，並結合學校實際，制定本校的常規教學管理評價細則，明確評價項目和賦分標準、獎懲措施等。
（一）評價內容：
備課：教師應做到教案（電子教案）項目齊全，按照要求各年級各學科要努力創造條件，發揮集體備課的效用。集體備課的主要內容有：研讀課程標準，明確教學要求；安排教學進度；討論教學重難點及教學方法等。備課做到五統一（統一進度、統一要求、統一重難點、統一習題、統一測試）；八備（備目標、備教材、備學生、備教法學法、備練習、備板書、備作業、備教具學具）；四定（定時間、定地點、定內容、定中心發言人）。教案（電子教案）應具有創新性。每節課要有教學反思，對反思問題要有改進措施。學校每學期應至少進行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價、有反饋、有記錄。
授課：課堂教學要面向全體學生，樹立新的教學觀，人才觀。牢固樹立一種意識：向課堂教學要效率、要質量；緊緊圍繞一個目標：即教學目標；貫徹兩個始終：情感教育和反饋矯正；體現三個為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線；落實四個要點：基礎知識的落腳點、思維開發的著眼點、能力培養的訓練點、思想教育的滲透點；掌握六個環節：前置補償、自主學習、精講點撥、師生互動、變式訓練、歸納總結。
作業、批改:作業要依據每節課的特點，做到精心設計，規範合理，數量適中、著眼全體、分層布置，確保實效。優等生可布置一拓展性的、實踐性作業；學困生的作業堅持低起點、小步走原則，適當降低作業難度。教師應及時檢查、批改學生的作業，及時了解學生對所學知識的理解和鞏固程度以及實踐中運用知識的能力。學校每學期應至少進行兩次作業檢查，有評價、有反饋、有記錄。做到三凡是：凡是布置學生做的作業，教師必須先做；凡是學生作業，教師自覺做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長或其他人替代批閱作業；凡是訂正作業，必須做到面批，儘量做到當日作業當日批閱，批改之後要有反饋性建議。
聽課：校長對年級教育教學有適時的指導意見和建議。學校領導每學期聽課不少於35節，教師每學期聽課不少於25節，記錄詳細，有點評。學校要經常組織教師參與聽課，將聽課形成一種常態化。每節公開課，同學科教師須全員參與聽評，聽課後學校領導要有評價、有反饋、有記錄。
輔導：學校要堅持因材施教、分類推進的原則：對優秀生輔導可適當加深知識的難度，拓展知識面，使其個性特長、思維深度、創新精神和實踐能力得到培養和發展；對中等學生要在全面發展的基礎上加強能力的培養和智力的開發；對學困生要指導學習方法，端正學習態度，加強雙基方面的輔導和訓練；學校要制定培優輔困整體工作要求，教研（備課）組、教師應根據學情切實制定培優輔困計畫。
考試：考試是檢查學生學習效果、教師教學效果的一種重要方式。任課教師、教導處、學校領導要重視學生的考試，認真研究改進考試的形式，內容以及方法等問題，使之更好適應當前教育形勢。教師要搞好講評，指出學生測試中存在的優缺點，使學生明確學習目標。學校要及時總結，組織教師做好質量分析，指導教師改進教學方法，明確工作方向。
（二）評價方式
通過抽查教案（或電子教案紙質版）、學生作業、聽課筆記、作業批改檢查記錄、備課過程材料、課程安排表、作息時間表、任課教師一覽表、隨機聽課、與教師、學生座談等方式，檢查學校常規教學管理工作落實情況。監督學校實現當堂達標檢測落實堂堂清；通過生生盯背、師生盯練等措施落實日日清；通過周清卷、查缺補漏落實周周清；通過質量檢測、質量分析、查缺補漏落實月月清的目的。
教育教學質量是學校生存與發展的生命線。實施科學有效的教學質量評價可以激勵學校內涵發展，確保常規教學管理系統化、規範化，實現教師工作積極主動，學生學習氛圍濃厚的目標，全面推進素質教育，促進學生健康成長。縣教育局將把此項工作納入對學校、校長、教師的業績考核，作為評價學校教學工作的主要依據和年度目標責任考核的重要內容。各學校要把過程監管和教學質量評估納入學校教育教學常規管理的重點工作，努力提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育。
教師教學質量考評是學校實現人才培養和教育目標的重要保證，是檢驗和提高教學質量的重要手段。為了進一步鞏固教學工作的中心地位，確立教學神聖的理念，客觀評價教師的教學效果與質量，充分調動教師的教學積極性，切實抓好各項教學制度的貫徹落實，促進我校教學水平、教學質量的全面提高，特制訂本辦法。
國小教學質量監控方案 篇8
一、指導思想
全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，深入實施素質教育，紮實推進全縣教育優質均衡和高質量發展，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、評價原則
充分發揮督導評價導向和激勵作用，堅持以人為本，最佳化學校管理，規範辦學行為，遵循教育規律，促進學生全面發展、教師專業發展，切實提升辦學水平和教育教學質量，促進全縣各級各類學校規範科學可持續發展。
三、評價對象
對縣域內從幼稚園到普通高中學段的公、民辦學校（園）實行分組評價。共分六組。
（一）高中組為普通高中、完全中學和十二年一貫制學校高中部；
（二）國中組為初級中學、完全中學國中部、一貫制學校國中部；
（三）國小組為局屬國小、一貫制學校國小部和各鄉鎮中心國小校本部；
（四）鄉鎮村小組隨機抽取鄉鎮中心國小轄區內1所國小（不含教學點）進行考核，且一年內不重複考核；
（五）幼稚園組為局屬幼稚園、鄉鎮中心幼稚園以及隨機抽取鄉鎮學區的1所民辦園，民辦園一年內不重複考核；
（六）其他學校（園）組包括青少年活動中心、特教學校、中等職業技術學校和其他幼稚園由職能股室單獨評價。
四、評價指標體系
（見附屬檔案）
五、評價方式
（一）學校自評。學校建立自評領導小組，制訂自評工作方案，發動全體教職工和學生、家長等參與自評工作。自評應做到真實、客觀，既要總結成績與經驗，也要分析存在問題，研究發展對策。按照學校發展概況、規劃實施的主要成績、年度目標達成程度分析、年度辦學質量督導評價得分理由及失分原因、存在的問題及今後努力方向、新學年（期）目標調整等方面撰寫並提交自評報告（單位主要負責人簽字並加蓋單位公章後報督導辦）。
（二）隨訪評價。督導室成立評價專家組在學校自評的基礎上，重點對辦學行為、課程改革與實施、學校管理以及全員、全程、全方位育人情況進行“四不兩直”檢查。原則上每學期開展一次，採取聽取匯報、實地驗證、查閱材料、座談走訪、問卷調查、推門聽課等方式，按照評估細則進行賦分。
（三）集中評價。主要考評學生、教師、學校教育教研獲獎情況、總結性材料（自評報告）等，每學年一次。學年結束，局督導辦會同局有關股室進行集中評定。
（四）綜合評價。在完成上述三項評價工作後，對下列各項指標進行評價，一併匯總。
1.黨建引領（意識形態（黨建團建、隊建等）。局黨建辦聯合局團工委評價賦分。
2.開學工作（規範辦學）。教育股結合開學工作檢查、“雙減”工作落實情況以及教育股、體衛藝股結合“五項管理”工作落實情況評價賦分。
3.學額鞏固。教育股評價賦分。
4.中職招生。教育股根據國中學校完成縣教體局下達的職教招生任務情況評價賦分。
5.德育與勞動教育。教育股評價賦分。
6.信息宣傳。由局辦公室（信息宣傳中心）根據各校（園）學年度內報送信息的質量與數量進行評價賦分。
7.學區工作。督導辦聯合教育股評價賦分。
8.學前教育。教育股評價賦分。
9.安全管理。辦公室評價賦分。
10生源穩控。教育股依據有關檔案，對全縣國小六年級學業水平測試和全縣中考生源穩控情況進行賦分。
11.教育質量監測。根據縣招生考試管理中心、縣教學研究室出台的教育教學質量提升獎懲辦法予以評估。
12.體育與體質健康。體藝衛股評價賦分。
13.特長發展。監測中心對參評的義務教育階段學校的體育與藝術教育進行監測、評價賦分。
14.教師發展（教師聘任、研修與培訓）。人事股會同縣教師進修學校，結合教師聘任、研修與培訓等開展情況評價賦分。
15.支教工作。人事股評價賦分。
16.滿意度調查。人事股組織，根據參評學校（園）的工作完成情況進行評分。
17.特色校園創建。教育股評價賦分。
18.文明校園創建。辦公室評價賦分。
19.新優質學校創建。教育股評價賦分。
20.獎勵與處罰。
1.獎勵。參評單位在某一方面獲重大獎項獎或因工作突出，年度內在市級以上工作會議上作經驗介紹或在市級以上報刊媒體上報導宣傳學校的做法的，按照等級進行賦分，累計封頂10分。
2.處罰。由教體局紀檢組、辦公室、人事股等提供依據。學年度內學校教職工個人受到黨紀政紀處分或因違法犯罪被追究刑事責任的，每人次扣5分，扣完10分為止。凡因學年度內各單位在計畫生育、安全生產、信訪維穩、節能減排、統計造假、黨風廉政、綜合治理、環境保護、脫貧攻堅等方面被問責或被上級通報的；領導班子成員受到黨紀、政紀處分或因違法犯罪被追究刑事責任的；除按照評估細則扣分外，均實行“一票否決”，該學年度不得被評為辦學質量督導評價先進單位。
六、評價賦分
（一）高中、國中、九年一貫制學校、局屬國小（中心國小校本部）、村小。所有評價項目得分之和就是該校本年度辦學質量督導評價的最後得分。其中教學質量分是以縣監測中心提供的參與監測的各年級得分為基數，分別按比例折算後（高中滿分為60分，國中、國小滿分為50分），再取平均值，即為該校的教學質量得分。
（二）中心國小。校本部辦學質量得分的70%（不含教學質量分），加上樣本校辦學質量得分的30%（不含教學質量分），再加上學區學前教育評價得分、學區集中評價分值和中心國小教學質量分即為中心國小辦學質量督導評價的最後得分。其中中心國小（學區）教學質量分以全學區參與監測的各年級總評得分為基數，分別按比例折算後（滿分為50分），再取平均值，即為教學質量得分。
（三）完全中學和一貫制學校。高中部、國中部、國小部分開統計，國中部納入中學部分評比，國小部納入局屬國小和校本部評比。
（四）幼稚園。根據評估細則，結合幼稚園辦園行為督導評估結果進行評價，並確定等次。
（五）特教學校、青少年活動中心、中等職業技術學校。主要採取實地查驗方式，重點對工作計畫的落實、年度報告的提交以及有關表彰獎勵等進行綜合評價並確定等次。
七、評價結果
（一）評價等次。辦學質量督導評價結果採用等級評定，分六組，即高中組、國中組、國小組、鄉鎮村小組、幼稚園組和其他學校（園）組。各組按工作實際和相應比例分別設立“優秀”、“良好”、“合格”、“不合格” 四個等次。
1.“優秀”等次學校（園）數量為考核得分占考核總分85分及以上，從高分到低分取同類學校（園）數量的30% (並列計入)。
2.“良好”等次學校（園）數量為考核得分占考核總分75分及以上，從高分到低分取同類學校（園）數量的30%(並列計入)。
3.“合格”等次學校（園）為考核得分占考核總分60分及以上的學校（園）。
4.“不合格”等次學校（園）為考核得分占考核總分60分以下的學校（園）。
（二）結果公開。評價結果向社會公布並上報縣政府教育督導委員會、市政府教育督導委員會和市教育局。
八、結果運用
依據《教育督導條例》第二十四條“縣級以上人民政府或者有關主管部門應當將督導報告作為對被督導單位及其主要負責人進行考核、獎懲的重要依據”規定，設立五河縣中國小（園）辦學質量督導評價獎，督導評價結果作為學校（園）年度考核、校乾考核、獎懲、任免和評先評優的重要依據。
（一）每學年對辦學質量督導評價情況進行通報並表彰，對獲得優秀等次單位授予“辦學質量督導評價先進單位”稱號。
（二）對辦學質量督導評價得分在同類學校（園）中倒數第一的，由縣教體局會同縣紀委監委駐局紀檢監察組對單位主要負責人進行警示談話，並限期一年整改；對連續兩年辦學質量督導評價得分在同類學校（園）中倒數第一或連續三年辦學質量督導評價得分排名後三位的單位負責人依照幹部管理許可權予以調整或問責。
國小教學質量監控方案 篇9
一、考核的目的及意義
加強教師的考核工作是深化學校內部管理體制改革的基礎和前提，是教職工隊伍建設和落實有關法規條例的客觀需要。組織並實施好考核工作，不僅能為教職工的職務評聘，晉升工資，實施獎懲和培養培訓等工作，提供可靠的依據，而且，有利於教師隊伍的最佳化和整體素質的提高；有利於全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量和辦學效益，對全面貫徹《教育法》.《教師法》，促進我校教育事業的健康快速發展，進一步開創教育工作的新局面有著十分重要的意義。
二、考核的內容
教師考核的內容包括“政治思想.業務水平.工作態度和工作績效”四部分，各部分考核要點，權重和評估則分配如下：
1.政治思想
政治思想主要包括政治態度和職業道德兩個方面，政治態度主要考核教師擁護黨的基本路線，貫徹黨的方針.政策：參加政治學習和活動；思想言行等方面的表現。職業道德主要考核遵守《中國小教師職業道德規範》的情況。
2.業務水平
業務水平主要指與教師擔任職務相適應的專業知識和業務能力.主要考核知識與技能：包括教育思想，學歷與專業知識，參加繼續教育，興趣愛好與特長，教學基本功等方面；計畫：包括各項工作計畫的制定及質量；備課：包括教學大綱與教材內容的掌握，教案的設計與質量，集體備課.教具.實驗.學習準備等；上課：包括教學的目的與要求，教學內容的組織，教學方法與手段，雙基教學與能力培養，教學效果等；作業：包括作業選題，分量.次數，作業的批改與講評；輔導：包括自習課.活動課及後進生轉化等；測試與評價：包括單元達標，期中.期末測試；教科研：包括參加教研活動，信息的獲取與知識更新，系列課達標，聽評課的`數量與質量.課題研究等情況。
3.工作態度
工作態度是指教師須履行教育教學職責中所表現出來的工作積極性，事業心和責任感，主要考核工作量和敬業態度方面。工作量包括承擔完成工作量及教育教學任務；敬業態度包括遵紀守法.履行職責.服從領導.團結協作.顧全大局.勤奮工作，按時完成學校交辦的工作，在各測評結果等方面。
4.工作績效
工作績效是指教師在本職崗位上從事教學和科研方面所取得的成果及所做出的貢獻。主要包括教育教學質量和個人榮譽成果兩方面。教育教學質量：主要考核學科成績.學生興趣.特長及良好行為習慣.思想品質的培養情況，所教班級學生鞏固率等；個人榮譽成果：包括教師的教學科研.特長生培養.經驗總結.論文撰寫，評優樹先等方面所取得的各種榮譽成果。
三、考核的原則
教師的考核必須遵循以下原則：
1.科學性原則：教師考核指標及權重體系的設定和考核標準的制定，要科學合理，符合教育教學規律，能體現教師工作的性質特點，力求明確具體易於操作。
2.法規性原則：考核方案要符合《教育法》.《教師法》《國小教師試行條例》等教育法規及上級有關規定要求，在利於全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量。
3.全面性原則：考核要從教師工作的性質，特點和教師擔負的任務出發，進行全面分析，即要看其所具有的基本素質，也要看其工作過程的質量，還要看其教育教學的效果。貫徹全面性原則，一要抓住考核標準的全面性，二要抓住考核過程中的收集資料信息的全面性，然後再進行分析.歸納，作出恰當的評價。
4.形成性與終結性相結合的原則，對教師考核的目的是為了更好地調動廣大教師的工作積極性，因此考核工作應堅持形成性與終結性相結合的原則，即要在加強形成性考核，系統積累考核資料，並在根據形成性結果做好教師的指導工作的基礎上，實施終結性考核，以提高考核工作的實效性。
5.注重實績的原則。即對教師的考核要突出教師本職崗位上做出的成績和貢獻。教師的工作成績是教師的思想品德.作風.知識.能力諸方面的綜合反映，堅持以成績和貢獻為主，就是突出了教師的主要方面，同時要用發展地觀點評價教師，不能只看教師的一時一事，更不能先入為主，憑舊的印象觀念來評價教師.
6.堅持三級考核相結合的原則。即教師考核的程式要按照教師自我評價，考核組織評價，學校領導班子審定逐步進行。學校考核組織要在教師自我總結，進行民眾測評.充分聽取民眾意見的基礎上，通過種種考核手段，對教師的各種考核資料進行系統分析，並依據考核指標和標準初定考核成績，寫出考核意見。報學校領導班子審定。考核結果要充分體現校長負責制。
7.客觀公正.公開的原則。即對教師的考核要從客觀實際出發，根據考核的目的和考核標準，對教師作出實事求是的考核和評價。貫徹這一原則，一要加強領導，健全考核組織；二要嚴格考核制度，明確考核標準.程式.辦法，做到有章可循，三要有嚴肅的考核態度，對教師一視同仁，不偏不倚，做到標準面前人人平等。不徇私情，更不能借考核之機，對教師進行打擊報復；四要加強對考核工作各環節的民主監督，做到“四公開”即考核標準公開.考核辦法公開.考核過程公開.考核結果公開。
8.嚴格獎懲的原則。教師考核每學期進行一次，學年結束，根據專業技術人員考核的有關規定，以學期考核結果為基礎，確定每學年考核結果。根據量化結果排出名次，分別按技術人員考核.年度.幹部考核和績效工資發放的等級比例要求依次確定各等級人員。
考核結果的使用：一是作為專業技術人員學年度考核和幹部年度考核結果，記入本人檔案：二是作為教師評優樹先，評職晉級，培養培訓和聘任的主要依據；三是根據考核結果確定績效工資等級，並按學期發放績效工資。
凡有下列情況之一者，實行一票否決。不得評為良好以上等級，且不得學校績效工資。
⑴無故曠工一周以上的。（其中連續曠工15天或年累計曠工一個月予以辭退）
⑵體罰和變相體罰學生，亂收費造成不良後果的。
⑶工作中失誤給學校造成一定損失的。
⑷違反計畫生育政策的。
⑸有意損壞公物的。
⑹故意不完成工作任務的。
⑺利用職責之便，以教謀私的。
⑻其他違反職業道德和法律法規的。
四、考核的辦法和程式。
1.建立健全考核組織。
2.考核辦法和程式：
⑴教師個人自我評價，根據考核內容標準.權重寫出自我評價總結。
⑵充分聽取民眾意見，進行民眾測評（學校制定民主測評一覽表）
⑶學校考核小組，根據考核內容標準，對教師的各種考核資料進行系統分析.歸納參考民主測評情況作出恰當評價，初定考核成績，報學校領導審定。
⑷學校黨支部及領導班子，根據客觀.公正.公開的原則，對教師作出實事求是的考核和評價。充分體現校長負責制。
國小教學質量監控方案 篇10
為樹立“質量就是生命”的教育理念，引領學校“教學質量文化”發展，充分調動廣大教師狠抓教學質量的積極性，使我校教學質量得到進一步提高，特制定此教學質量獎勵方案。
一、評價獎勵組織機構組長：肖昌明
副組長：姚本前、陳明海
成員：肖昌茂、肖昌明(小)、蔣世錦、田昌萬、全勝
二、獎勵分類
1、期末教學質量優勝獎、進步獎。
2、各類競賽獎。
3、抽考成績獎。
三、獎勵方式
實行等級獎，取消原來的.目標管理獎。
四、資金來源
按學生人數在公用經費中向各校抽取。
五、具體獎勵細則
(一)期末教學質量優勝獎、進步獎。
1、優勝獎設定(按均分)，取錄名次原則上如下，但可按註解中的情況變動。
語數：一、二年級：一等獎2名(240元)，二等獎2名(180元)，
三等獎2名(150元)。
三、五年級：一等獎1名(300元)，二等獎2名(220元)，
三等獎2名(150元)。
四、六年級：一等獎1名(300元)，二等獎1名(220元)，
三等獎2名(150元)。
綜合課(兼職)：
三、五年級：一等獎1名(140元)，二等獎2名(110元)，
三等獎2名(80元)。
四、六年級：一等獎1名(140元)，二等獎1名(110元)，
三等獎2名(80元)。
綜合課(專職)：
三、五年級：一等獎1名(200元)，二等獎2名(120元)，
三等獎2名(70元)。
四、六年級：一等獎1名(200元)，二等獎1名(120元)，
三等獎2名(70元)。
註：
①、一等獎內均分相差5分者，降為二等獎，二等獎增加個數;二等獎中與第一名均分相差10分者，降為三等獎，三等獎增加個數。三等獎中與第一名均分相差20分者取消獎勵。等次下降的差價加到一等獎上。
②、無考試成績人員按人平數發放。
2、成績進步獎：(當前名次-該班產生後的最高名次)×100元(或本期均分差與該班產生後最高一次的均分差縮小5分的按提高一個名次計算)
(二)競賽獎
1、全能競賽類
①、縣級：一等獎每生獎200元，二等獎每生獎180元，三等獎160元。
②、鎮級：各年級各層次獎勵人數：一等獎3人，二等獎5人，三等獎7人。
一、二年級：一等獎每生獎80元，二等獎每生70元，三等獎每生60元。
三至六年級：一等獎每生獎140元，二等獎每生120元，三等獎每生100元。
2、才藝表演類
①、表演類(獎勵對象：原則上是班主任和音樂教師)：一等獎80元，二等獎60元，三等獎40元。
②、手工製作(獎勵對象：輔導教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。
③、書法類(獎勵對象：語文教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。
④、繪畫類(獎勵對象：美術教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。
3、運動會：
縣級(獎勵對象：當前輔導教師)：縣裡取到哪一名，學校獎勵到哪一名。單項第
一名：100元，單項第二名90元，後面依次類推。
區級(獎勵對象：當前輔導教師)：設人才貢獻獎：每人次40元。
鄉級(獎勵對象：原則上班主任及體育教師比例5∶5)：團體總分第一名獎200元，第二名獎150元，第三名獎120元，第四名獎100元，第五名獎80元，第六名獎60元，第七至十名獎50元。
校級(獎勵對象：原則上按班主任與體育教師比例5∶5)：團體總分第一名獎150元，第二名獎120元，第三名獎100元，第四名獎80元，第五名獎60元，第六至八名獎50元。
(上母片可另外製定)。
4、縣“三獨”競賽(獎勵對象：輔導教師)：一等獎500元，二等獎400元，三等獎300元，後面的獎勵依次類推。
(三)抽考獎
獲局獎勵的獎金全部用於上下半年參與評價的相關學科、年級教師。
20xx年4月11日
國小教學質量監控方案 篇11
為樹立“質量就是生命”的教育理念，引領學校“教學質量文化”發展，充分調動廣大教師狠抓教學質量的積極性，使我校教學質量得到進一步提高，特制定此教學質量獎勵方案。
一、評價獎勵組織機構組長：肖昌明
副組長：姚本前、陳明海
成員：肖昌茂、肖昌明(小)、蔣世錦、田昌萬、全勝
二、獎勵分類
1、期末教學質量優勝獎、進步獎。
2、各類競賽獎。
3、抽考成績獎。
三、獎勵方式
實行等級獎，取消原來的目標管理獎。
四、資金來源
按學生人數在公用經費中向各校抽取。
五、具體獎勵細則
(一)期末教學質量優勝獎、進步獎。
1、優勝獎設定(按均分)，取錄名次原則上如下，但可按註解中的情況變動。
語數：一、二年級：一等獎2名(240元)，二等獎2名(180元)，
三等獎2名(150元)。
三、五年級：一等獎1名(300元)，二等獎2名(220元)，
三等獎2名(150元)。
四、六年級：一等獎1名(300元)，二等獎1名(220元)，
三等獎2名(150元)。
綜合課(兼職)：
三、五年級：一等獎1名(140元)，二等獎2名(110元)，
三等獎2名(80元)。
四、六年級：一等獎1名(140元)，二等獎1名(110元)，
三等獎2名(80元)。
綜合課(專職)：
三、五年級：一等獎1名(200元)，二等獎2名(120元)，
三等獎2名(70元)。
四、六年級：一等獎1名(200元)，二等獎1名(120元)，
三等獎2名(70元)。
註：
①、一等獎內均分相差5分者，降為二等獎，二等獎增加個數;二等獎中與第一名均分相差10分者，降為三等獎，三等獎增加個數。三等獎中與第一名均分相差20分者取消獎勵。等次下降的差價加到一等獎上。
②、無考試成績人員按人平數發放。
2、成績進步獎：(當前名次-該班產生後的最高名次)×100元(或本期均分差與該班產生後最高一次的均分差縮小5分的按提高一個名次計算)
(二)競賽獎
1、全能競賽類
①、縣級：一等獎每生獎200元，二等獎每生獎180元，三等獎160元。
②、鎮級：各年級各層次獎勵人數：一等獎3人，二等獎5人，三等獎7人。
一、二年級：一等獎每生獎80元，二等獎每生70元，三等獎每生60元。
三至六年級：一等獎每生獎140元，二等獎每生120元，三等獎每生100元。
2、才藝表演類
①、表演類(獎勵對象：原則上是班主任和音樂教師)：一等獎80元，二等獎60元，三等獎40元。
②、手工製作(獎勵對象：輔導教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。
③、書法類(獎勵對象：語文教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。
④、繪畫類(獎勵對象：美術教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。
3、運動會：
縣級(獎勵對象：當前輔導教師)：縣裡取到哪一名，學校獎勵到哪一名。單項第
一名：100元，單項第二名90元，後面依次類推。
區級(獎勵對象：當前輔導教師)：設人才貢獻獎：每人次40元。
鄉級(獎勵對象：原則上班主任及體育教師比例5∶5)：團體總分第一名獎200元，第二名獎150元，第三名獎120元，第四名獎100元，第五名獎80元，第六名獎60元，第七至十名獎50元。
校級(獎勵對象：原則上按班主任與體育教師比例5∶5)：團體總分第一名獎150元，第二名獎120元，第三名獎100元，第四名獎80元，第五名獎60元，第六至八名獎50元。
(上母片可另外製定)。
4、縣“三獨”競賽(獎勵對象：輔導教師)：一等獎500元，二等獎400元，三等獎300元，後面的獎勵依次類推。
(三)抽考獎
獲局獎勵的獎金全部用於上下半年參與評價的相關學科、年級教師。
20xx年4月11日
國小教學質量監控方案 篇12
根據《績效工資實施辦法》檔案精神，根據我園的實際情況，由“xx幼稚園績效考核工作領導小組”集體討論確定《xx幼稚園教職工績效工資考核方案》，提交教職工大會審議，並於xx年xx月xx日召開全體教工大會，一致通過該方案，通過後予以公示。具體方案如下：
一、指導思想
為落實幼稚園全體教職工績效工資分配政策，維護廣大教職工利益，規範幼稚園內部分配辦法，以教職工績效工資實施為契機，探索建立科學規範的教師收入分配機制，充分發揮績效工資的槓桿作用，真正做到乾與不乾不一樣、乾多乾少不一樣、乾好乾壞不一樣，激勵廣大教職工愛崗敬業，紮實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務，努力推進幼稚園教育事業持續健康快速發展。
二、實施對象和時間
實施對象：我園在編在崗工作人員。
發放時間：幼稚園教職工績效工資12月末每年集中發放一次。
三、績效工資的項目
管理崗位津貼、工作量津貼、業績獎勵津貼。
四、考核分配原則
考核工作原則上以月為單位進行，業績考核可以學期和學年為單位進行。績效工資管理考核方案要充分徵求廣大教師的意見，做到統籌兼顧，接受廣大教職工的監督。
五、績效工資具體實施辦法
（一）園長的獎勵性績效工資。
園長的獎勵性績效工資由中心校核定的獎勵性績效工資的考核。
（二）幼稚園獎勵性績效工資。
1.實施對象。
包括幼稚園教師及其他專業技術人員、中層管理人員和工勤人員。
2.主要構成。
幼稚園獎勵性績效工資由管理崗位津貼、工作量津貼、業績獎勵津貼三部分構成。各項目標準由幼稚園根據本園獎勵性績效工資分配辦法確定。
（1）管理崗位津貼。
班主任津貼按班容量xx人以下每月xx元，至xx人每月xx元，xx人以上每月xx元，由每班按xx名班主任平分，利益共享，責任共擔。
其他管理崗位津貼由幼稚園根據實際自行決定。兼任多個管理崗位職務的人員的職務津貼由幼稚園根據實際情況制定考核分配細則。
（2）工作量津貼。
工作量考核包括正常出勤工作量（每月xx元）、超工作量（超課時、超員）及所承擔的工作職責等。
a、教師必須完成幼稚園安排的'工作量，實行超員津貼。
各班級人數在基數基礎上按超出的人數加分，每超xx人加xx元。（大班基數xx人、中班基數xx人、小班基數xx人）
b、幼稚園安排的加班（小時以上為半天），每半天加xx元。
c、代課每半天加xx元，可以累加。
d、寒暑假、節假日、雙休日加班每天xx元。（以幼稚園安排的加班計算）
註：加班每月封頂xx元。
（3）業績獎勵津貼（xx元）
a、工作考核：業績獎勵津貼每月xx元。（每增加事假半天，工作業績扣xx元。）
師德表現每月xx元。
安全責任每月xx元。（出現安全事故的費用，由本班班主任xx人承擔一半，園內承擔一半。）
b、各項獎勵（本園認可的）。
1.獲獎先進；
2.特定的組織活動等；
3.個人比賽、指導獲獎；（第1至第3按照幼稚園獎懲方案執行）
4.課題科研成果獎。（園級單項xx元、學區級xx元；市級單項xx元；省級單項xx元；國家級單項xx元。
說明：上級部門已發放相關獎金，幼稚園不再重複發放。
（三）其他具體事項。
A、關於受處分人員、請假人員獎勵性績效工資和其他人員的有關規定。
1、受處分人員的獎勵性績效工資按下列辦法執行：
（1）受市級內嚴重警告以上處分的，處分期未滿或雖未規定處分期但處分期未滿一年的，按實際獎勵性績效工資減半發放。
（2）受學區內警告處分的，按實際獎勵性績效工資的75％發放。
2、請假人員的獎勵性績效工資按下列辦法執行：
（1）長期事病假的績效工資不發放。
（2）當月事病假累計達到5天（含節假日）的當月獎勵性績效工資不發放；事病假累計達到15天（含節假日）的不參與學年獎勵性績效工資分配。
（3）當月曠工累計達2個工作日，當月獎勵性績效工資不發放。累計曠工達5個工作日，不參與學年獎勵性績效工資分配。
（4）婚喪嫁娶產等假期按國家有關規定執行。
B、對遲到、早退、不參加集體活動或無故曠課、曠工的，無正當理由不服從單位分配工作的，幼稚園根據相關規定，結合實際制定量化考核辦法，適當扣發當月獎勵性績效津貼。對故意不完成教育教學任務、違反師德規範，造成不良社會影響的，實行一票否決，取消當月獎勵性績效工資。
C、以下獎懲納入年度考核及評先評優的依據，不做為績效工資獎勵。（論文教師學歷、撰寫教育教學論文、經驗總結、課例、案例、隨筆，獲獎或發表並收入彙編獎勵。）
（四）嚴重違紀違規：依據《教師法》第章法律責任第xx條精神，教職工有下列情形的扣除全年績效工資（不參與任何評先評優）或行政處分或解聘。
1.故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失。
2.體罰學生，經教育不改的。
3.品行不良，侮辱幼兒，影響惡劣的。
4.出現重大安全事故的。
六、考核工作的組織領導與監督
（一）成立績效考核工作領導小組。
組長：。
組員：。
（二）領導小組負責對教職工績效的組織、指導、督查、協調和管理，負責績效工資考核分配辦法的具體實施。
（三）在執行考核分配試行方案過程中，具體分工如下：
由谷翠芳負責對教師進行師德、業績績效考核。由高田增負責對教師出勤考核。由梁建輝負責安全績效考核匯總。
（四）實施考核的全過程要公開透明，隨時接受教職工的監督和質詢。考核量化分數揭曉後，要進行公示，公示期限不得少於1天。有反映意見的要及時核實，確實考核分值有誤的，必須重新確定考核分值。考核分值偏低的，要將考核結果及時反饋本人，並告知可在規定的時限內提出覆核、申訴，各責任部門必須嚴格執行規定，認真做好覆核、申訴的答覆工作。
國小教學質量監控方案 篇13
為全面實施義務教育學校績效工資分配製度，切實加強教師隊伍建設，充分調動廣大教師工作的主動性和創造性，健全義務教育學校激勵長效機制，規範管理，提高教育教學質量，特制定本方案。
一、指導思想
以義務教育學校教職工績效工資實施為契機，建立科學規範的中國小收入分配機制，充分發揮績效工資的槓桿作用，真正做到乾與不乾不一樣、乾多乾少不一樣、乾好乾壞不一樣，激勵廣大教職工愛崗敬業，紮實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務目標，努力推進全市教育事業持續健康快速發展。
二、考核範圍
全體教職工。
三、考核領導小組和考核時間
每一學年或每學期以教育局規定時間進行考核。本考核為一學年計分，若以月考核作相應折算。
考核領導小組：
組長：
副組長：
成員：
年級組長：
四、考核分配原則
1、堅持“不勞不得、多勞多得、優績優酬”的原則。績效工資以工作績效考核結果作為分配的主要依據。無論什麼原因，只要沒有崗位績效考核結果，就不能參與績效工資分配發放。
2、堅持“公正、公平、公開”的原則。績效工資考核分配的全過程公開，切實做到公平、公正。
3、堅持定量和定性考核相結合的原則。
五、績效考核內容及量化計分辦法
考核總計分，其中分，出勤分、工作量分、教育教學過程分、教育教學業績分。
（一）師德（分）。政治方向明確，教育思想端正，職業道德高尚。
1、理論學習（2分）
①積極認真參加集體（教研組學習、學校政治業務學習、校外學習）學習，主動自學自悟，記好記全學習筆記。學習期間無遲到、早退、缺席，並認真做好筆記者得滿分。
②無故缺席一次扣分。
③早退、遲到一次扣分。
④筆記不全者視情況扣分。
2、職業道德（x分）依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表，達到者得滿分。有如下情況者扣分或加分：
①言行違背規範，打架、污辱他人人格等現象，每次扣x分。
②有亂收費、亂訂資料情況，每人次扣x分。
③因工作不當，引發家長告狀，產生較大負面影響，每人次扣x分。
④學期內受黨政紀處分和治安處罰者扣x分。
⑤教師穿著儀表、舉止不文明者發現一次扣分。諸如：穿奇裝異服，穿拖鞋、背心、超短裙、短褲進教室，染指甲，在教室內吸菸，坐課桌，隨地吐痰，扔雜物，說話粗野等不文明行為。
⑥有礙完成教育教學任務，不服從合理的工作安排，以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序，損害學生利益，師德得分為0。
⑦把學生趕出課堂，每人次扣分。體罰或變相體罰（如毆打、漫罵學生等），每人次扣分。留懲罰性作業，每人次扣分。
⑧教師為人師表，行為在社會上引起較大積極影響，加分。
⑨不分份內份外，積極主動關心學校各項工作，完成其他臨時性任務，維護學校聲譽，為集體做出貢獻的教師，酌情加節分以上。
⑩學生測評合格率在%以上者得x分，不合格一票扣分。
（二）、出勤（分）。忠於職守，工作積極主動，一絲不苟，完成任務好。遵守工作紀律，服從工作安排，顧全大局，有責任心，愉快接受臨時性工作，積極參加義務活動。
1、工作紀律（x分）
①一學年病事假在x天內不扣分。在x天以外，病假x天扣x分、事假x天扣x分、曠工x天扣x分，出勤的x分扣完為止，不計負分。不假離校以曠工計。
②本人結婚婚期7天內不扣分，產假x天內不扣分，本人的直系親屬婚喪在x天內不扣分。公派學習、公假不扣分（學歷函授學習、外出等）。
③本學期未承擔任何教育教學工作的不享受績效補貼。
a、本學期累計曠工達x個工作日、病事假累計超過x個月以上的；
b、脫產學習的；
c、解除聘用契約的；
d、停發工資的；
e、借調在教育系統之外的。
2、工作態度（x分）
①違反工作紀律，如課內時間閒談、玩電腦遊戲等，發現一次扣x分。
②強調個人原因，不完成學校工作，工作被動，推推動動，應付差事，每次扣x分。
③上班時擅自離崗，每次扣x分。
④擅自調課每次扣x分，上課遲到，每次扣x分，上課時間無故接聽手機扣x分，中途脫堂，每次扣x分。
⑤全勤：按學期考核，若無事假、病假與遲到等缺勤的算全勤，加x分。
（三）教育教學工作量（x分）
1、教師課時數
（1）與教學內容有關的
①課時折算辦法
a、學科教學科時數
單班語文、數學、英語=x，單班物理、化學=x，九年級單班政治、歷史、四五年級英語=x，單班政治、歷史、生物、地理=x，單班體育、音樂、美術、微機、國小思品、科學及地方課程=x，跨年級的學科只一次性另加x課時。
b、教學自習課時
自習課=x。
c、教學輔導課時數
所有學科輔導=x。
d、在學期進行中，因教學任務需要，臨時安排接（代）課時，所接（代）課與任課若為兩門主課，所接（代）課的=x，所接（代）課與任課若為一個頭的'主課，所接（代）課的=x，所接（代）課與任課若為兩個頭的主副課，所接（代）課的=x，所接（代）課與任課若為兩個頭的副副課，所接（代）課的=x，自習課=x，學科輔導=x。
②教師課時數
以一周每位教師課時總量與①中權重計算出每位教師的周課時數。
（2）與授課班級內學生人數有關的
（班級人數/學校班平均人數—x）÷x+x
（3）與學段有關的
①一、二、三，=x
②四、五年級，=x
③六年級，七、八年級，=x
④九年級=x
（4）其中（1）、（2）、（3）的相應的權重的積為教師課時總數。其中副校級另加平均工作量的2/3，主任、另加平均工作量的3/5，主任、出納另加平均工作量的1/2，幼兒教師以平均工作量計入，後勤人員由考核委員會評定工作量。
2、教師工作量學年得分
教師學年度教育教學工作量÷教師學年度人均教育教學工作量分。
（四）教育教學過程（x分）。崗位專業知識及基本功紮實、過硬，工作中具有不斷創新能力；主動獲取新知識、新信息，不斷完善知識結構，掌握運用現代化教學或辦公手段的能力；具有較強的語言表達能力和文字表達能力，善於做學生思想政治工作；有對學校、班級、學科工作組織、管理、協調能力；具有教改實踐、教學評價、教研科研的能力。
1、教育教學常規工作
①不按時限制訂，或雖制訂但任務不明確，重點不突出，措施不具體，無創見，進度不合理，扣x分。
②不重視工作中的信息反饋，個人實踐資料積累不及時，期末無一定價值的總結或報告，期末查無記錄，扣x分。
③不積極參加各項教科研活動，每缺x次扣x分。
④認真備課，教案能體現現代教學理念，超前備課，教學目標明確，有實現目標的教學過程，有和強化訓練題及板書設計；有創意不照搬教師用書。由教導處對每次檢查的教案評出abcd四等級，每次b等級扣x分，c等級扣x分，d等級扣x分。
⑤無學生平時成績記錄（建立過程性評價記錄）、成長活動記錄不齊全，經檢查有一項扣x分。
⑥對學生要求不嚴，學生作業缺交嚴重，且書面髒亂、潦草，任課教師無改進措施，批改不合要求。由教導處對每次檢查的教案評出abcd四等級，每次b等級扣x分，c等級扣x分，d等級扣x分。
⑦所任課堂學生紀律差，教師維持無效，以致逐漸形成亂堂，每發現一次扣x分。
⑧教導處等的常規檢查送檢不及時，每次扣x分，缺檢每次扣x分。
⑨教師學期累計聽課少不於x節，每少x節扣x分；教研活動無故缺席x次扣x分。
⑩監考：履行監考職責，監考期間，不離開考場，不隨意走動，監考時寬嚴適度，學生不能出現徇私舞弊，否則扣x分；閱卷：按要求閱卷，保質保量地批閱試卷，不能出現人為抬高得分或壓低得分。否則扣x分。
2、公開課或校考評小組採用推門進課堂方式對教師聽評課，一次或多次聽評取平均分。由教科室學期結束時對教師的上課情況確定abcd四等級，b等扣x分，c等扣x分，d等扣x分。
（1）教學過程
①以新課標為依據，吃透課本內涵。
②課堂內容適當，重點突出，難點突破適宜。
③講課思路清晰，節奏適當。
④鼓勵獨創的教學風格，鼓勵創新思維的培養。
⑤注重學生思維品質的培養，培養學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力，培養收集處理信息的能力。
⑥鼓勵培養學生的動手能力、實踐能力，鼓勵運用現代信息技術手段，建立學習和生活的聯繫，加強學科之間的整合。
（2）教學方法：
①強調自主、合作、探究性學習。
②教學方法有利於激發學生學習興趣，有利於課堂生動、活潑，有利於學習內容的接受和能力的培養。
（3）教師基本功：
①衣著得體、教態自然、有親和力。
②語言規範、標準，富於表現力和感染力。
③能處理教學過程中隨機出現的問題。
④板書工整合理，規範科學。
3、未及時完成學校各處室交辦工作一次扣x分。
（五）教育教學業績（分）。育人成效明顯，學生綜合學業水平提高，教師在教育教學方面實現自我積累。
1、教育教學質量（分）
（1）學校設立三級教學成績質量指標。
（2）教學成績以期末統考為考核對象，以期中考試為參考。達到一級指標積分分（a率x分，b率x分，c率x分，全b率x分），視為教學成果顯著；達到二級指標，積分分（a率x分，b率x分，c率x分階段，全b率x分），視為教學效果良好；達到三級指標，積分分（a率分，b率分，c率分，全b率x分），視為教學效果一般；教學成績低於三級指標，積分分（a率x分，b率x分，c率x分，全b率x分），視為教學效果較差。a率：一年級和二年級為總分的%，三、四為總分的%，五為總分的%，六、七、八、九年級為總分的76%；b率：一年級和二年級為總分的75%，三、四、五為總分的%，六、七、八、九年級為總分的%；c率：一年級和二年級為總分的%，三、四、五為總分的%，六、七、八、九年級為總分的%。
註：
①若教辦有統一進行成績分析或教育局對有些年級進行成績分析時，以此數據為準進行考核。
②若中途接班以接班的基礎為基數，根據升降酌情加減分。
（3）任教兩科或兩科以上得分綜合取平均值。
（4）凡未參加學業期末質量檢測的學科，視勞動紀律、工作態度、完成情況、活動開展等由考評審綜合評定等級。a等：x分；b等：x分；c等：x分；d等：x分。
2、教育教研成果（x分）
①所教班級班風正，學風濃，學生學習行為習慣好。由考評審定出abcd四個等級，b等計x分，c等x分，d等計x分。
②評為優質課、說課、優秀教案、教學案例、評選的獲獎論文、課件及科技作品、骨幹教師、學科帶頭人、獲教育先進工作者、勞動模範、模範、等加分區、縣、市、省、國家各為x分。
③班主任、教研組長工作責任心強，工作及時到位，成績突出者加x分。
④獲校級優秀教師、優秀班主任、優秀值周等榮譽稱號的記x分。
⑤有課題實驗並有實驗方案及實驗記錄材料的教師加x分，取得成果的，按等級區、縣、市、省、國家各為x分。
國小教學質量監控方案 篇14
為全面貫徹黨的教育方針認真落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。為貫徹落實姑蘇區減負增效教學高質量工程研討會精神，嚴格學校教學常規管理，規範教師教學行為，減負增效，切實提升學校教學質量，特制定本方案：
一、指導思想
減負增效，建立有效的教學管理模式，是提高學生學業質量，全面提升教學質量的需要，也是穩步推進課程改革，全面實施素質教育的保障。
二、目標與任務
遵循教育教學發展規律，面向全體學生，以促進教師轉變教學思想理念為根本，減負增效，以常規建設為基礎，以教學方法改革為重點，以教科研為龍頭，以增強學生學習興趣為突破口，充分利用課堂教學的主渠道作用，努力使學校教學質量得到進一步提高。
三、內容與措施
（一）根據校情，釐清高效課堂教學的方向及其策略。
1.嘗試改革備課，為提高教學效率作保障。推行“減量節時”備課形式，引導教師把更多的精力投放到學習、研究、總結、實驗、輔導上。採取手寫簡案、電子備課和手寫詳案三類。區級學科帶頭人可以在學期初申請手寫簡案，採用“綱要式”“卡片式”“批註式”“流程式”等減量、節時、便捷、靈活的新型備課形式。三年內新教師要求手寫詳案。其餘教師沿用電子備課形式。每月開展兩次教研組備課活動，以年級為單位，由骨幹教師做專題發言，分析單元教學重難點、作業設計等，其他教師進行交流討論，將討論結果融於備課中。備課改革後，各教研組要定期檢查，並有記載和評價，學校進行不定期地抽查。學期結束，將對各年級的備課進行質量評估，各年級組也要對本年級的備課進行綜合評比，對備課質量較好的先進個人和先進備課組將給予適當的獎勵。
2.最佳化時間安排，努力創建學習型課堂。分管各學科教導要引導改變全校教師觀念，減負增效，變教室為學室，變教時為學時。教師要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師對新授內容包括各個知識點的呈現方式符合學生的認知規律，貼近學生的最近發展區。明確一堂課由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少於15分鐘，主要是針對當堂教學效果的檢測。課堂上少講精講，多學多練。教師精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間，產生最大的效益。
3.最佳化學法指導，探究最佳教學途徑。減負增效，學貴得法，每一位教師要在新學期的第一堂課上，向學生介紹本學科的特點、學科方法及其作用，對本學科學習進行方法指導。教師要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對於大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。要以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，各學科可以依據具體情況確定自學內容。
4.最佳化作業布置，有效減輕學生過重作業負擔。統籌作業管理。學校制定作業管理辦法，建立作業校內公示制度，公開班級各學科作業，加強質量監督。作業必須在課內布置，堅持作業全批全改、及時反饋，加強面批講解，作業難度不得超過國家課標。課堂作業要緊扣當堂教學內容，主要是針對當堂教學效果的檢測，將學校特色的學科能力單分解在相應課時內使用。回家作業要分層，使各層次的學生都能完成並獲得發展。不得布置機械重複、懲罰性作業。嚴禁給家長布置作業或要求家長檢查、批改作業。控制作業總量。國小一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；國小三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘。個別學生經努力仍完不成書面作業的，也應按時就寢，確保充足睡眠。加強作業設計指導。發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業設計納入教研體系，系統設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向、涵蓋德智體美勞全面育人的基礎性作業，鼓勵布置分層、彈性、個性化作業。教師要指導學生在校內基本完成書面作業，重視課後的輔導，對於作業中的共性問題認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。不得要求學生自批自改作業。用好課餘時間。學校和家長要引導學生放學回家後完成剩餘書面作業，進行必要的課業學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛鍊、閱讀和文藝活動等。引導學生合理使用電子產品和網路，保護視力健康，防止網路沉迷。
5.最佳化督促機制，保證學生全員高效參與。減負增效，課堂上要保證每個學生都高效參與，每個學生的課堂練習必須按時交，根據完成情況反思教學和學習過程。課堂上各項活動必須在預定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業必須更正，更正時分析錯誤原因。每位教師要依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。教師要對缺課、不繳作業的學生，及時了解情況，要找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。
6.最佳化師生關係，營造和諧學習氛圍。減負增效，教師要聽取學生對於本學科學習的建議，並及時地調整自己的教學策略，盡最大可能地尊重學生意願選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的.眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。營造民主、寬鬆、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關係的責任。
7.最佳化教學反思，改進提升教學水平。減負增效，教師在日常教學中，要寫好課後記、單元後記、學期總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。每學期開學後，教師要根據班級情況對學生進行學情分析，並且細化到每一個學生對每一個知識點的掌握情況；同時，單元練習結束後，進行詳細認真的質量分析，尋找前期教學中存在的問題，及時調整進度，改進方法，提高課堂效益；每學期結束，教師要進行教學反思，並形成書面材料。教師要整理自己的反思內容，努力提高教研水平。同時，教師指導學生及時的反思自己的學習狀況，改進學習方法，有改進的措施，找出癥結，從而尋求解決的辦法。加強師生雙方的反思將會使教與學沿著正確的軌道快速前進。
（二）加強師資隊伍建設，持續發展優質高效教育，克服教育中“高耗低效”的問題。
1.明確專業發展的目標，以校本培訓推動教師專業發展。著眼促進教師個體發展，推動教師群體的發展，從而促進學校的發展。學校與教師制定符合實際的培訓計畫，圍繞學校發展的整體目標而展開，要充分考慮到學校中每位教師的需求，從轉變觀念入手，提高對教師專業發展的認識，激發教師自覺參與學習、主動提高的願望與熱情。同時，結合學校實際和教師教育教學工作實際，根據工作的需要不斷學習新的知識與技能，針對工作中出現的新問題進行反思、探討、研究，在解決實際問題中學習，提高自己的教育教學能力，進而提高教育教學質量。要結合實際採取靈活多樣的培訓形式，如舉行各種專題講座活動、交流研討活動，師帶徒活動，合作學習、課題研討等形式，同時在實施校本培訓中要根據發展的需要隨時調整培訓的形式與內容，以真正達到推動教師專業發展、推動學校發展進而促進學生終身發展的目的。
2.探索教師專業發展的途徑，以教育科研提高教師專業水平。進行教育科研、課題研究是克服教師職業倦怠、促進教師進一步成長發展的必由之路，通過研究探索出適合本校實際、學生和教師實際的提高教育教學質量的低耗高效的新路。教師要深入思考學科課程中適合開展研究性學習的內容與形式，採取措施，培養學生的探索精神和合作意識、社會責任感。亦即達到“學然後之不足，教然後知困，研然後知美。知不足，然後能自反業，知困，然後能自強業，知美，然後能自樂也。故曰，教學研相長也”。
（三）切實提高教師的課堂教學能力，不斷提高課堂教學的質量和效率。
1.切實提高教學設計和組織能力。教師要自覺參加繼續教育，圍繞學校教學中指導學生學習方法、培養學生學習習慣、激發學生學習興趣，以及如何使不同層次的學生都有所進步等問題開展校本研究，加強教學交流，及時總結教學經驗和教訓，探索不同學生學習進步的規律，使研究、總結、探索的過程成為練就師功的過程，成為大面積提高教學質量的過程。
2.切實提高實踐反思能力。教師在整個教學過程中要監察自己的各種教學實踐活動，要對它們的合理性和所產生的效果進行評價和反思，要以調整自己教學設計改進教學。學校要積極開展各學科的示範課、研討課，讓全體教師參加聽課、評課，引領教師開展“教學行動研究”，結合課堂實際來進行教研活動，切實轉變教師的教育觀念，要做到邊學習，邊實踐；要邊實踐，邊反思；要邊反思，邊研究；要邊研究，邊總結。同時，要利用好每周教研活動，加強集體備課，定期開展有針對性的校本教研活動，主題鮮明、注重實效，要切實引領教師解決教學中存在的問題，去反思和調整教師的教學行為，要激活備課組的教研氣氛，切實提高校本教研實效。
3.加強學業監測與診斷分析的實踐研究。教師要利用大數據平台進行常態化、連續性、針對性的數據採集，形成學生個性化的錯題本、診斷報告、個性化學習包、學生學業信息檔案、學科內容診斷報告單等。各分管學科教導及教研組長要藉助大數據，提升學校教師、教研團隊、學科管理者的分析能力，全面監控學校的教學現狀。各分管學科教導要基於大數據分析結果，結合“最近發展區”及“差異教學”理論指導教師進行精準教學。
4.開展學生綜合素養評價的實踐研究。著眼學生的成長規律與學習生活軌跡，要在此基礎上發現學生的個性特長，幫助學生真實地了解自我，並在過程中不斷改進提升，發展自我。注重非預期的結果，注重學生髮展的增量。利用好學生綜合素養評價系統，鼓勵教師和家長共同參與。注重以學生行為為依據，注重學生成長的過程性與發展性，注重參與主體、評價體系、結果呈現和發展趨向的多元性，注重從數據中挖掘學生未來發展的潛能和傾向，為學生健康和全面發展創造條件。
（四） 持續努力，不斷完善質量保障體系。
1.明確教學管理責任。建立校長和分管教學副校長全面負責，教導處、德育室、教科室等部門負管理責任的課堂教學管理體系。
2.堅持領導聽課制度。校長30節、副校長25節。教導處正、副主任25節，其他中層20節。教研組長和年級組長15節。在學期初、期中和期末階段，定期、不定期地全面開展教學巡視和檢查工作。
3.考評教學基本狀態。建立課程建設、教學改革與成果、教師榮譽獎勵，以及調課、教學計畫調整、課程考核、成績異常等教學基本狀態的考評與發布制度，形成全體教師重視教學工作的長效機制。
4.做好教學工作反饋。加大對課堂教學的監督與檢查力度，結合常規督學檢查與校內“七認真”檢查並舉，有針對性地開展教學質量的檢查，以及學校教學規章制度執行情況的專項檢查；暢通家長意見建議反饋渠道，發現和解決一些共性問題，營造良好的教學氛圍。最佳化課堂教學質量評價辦法，改進學生評教工作，完善學生評教指標體系和評教方式，提高學生評教的信度和效度。
5.嚴肅違規問責處罰。完善學校《教學事故認定和處理辦法》，規範課程教學，營造良好教風；把堅持正確的政治方向作為課堂教學管理的根本要求，嚴肅課堂教學紀律，對落實課堂教學管理責任不到位，發生嚴重違反教學紀律、師德師風的情形，依據上級教育部門和學校有關規定嚴肅問責，包括教師約談、大會批評等。
國小教學質量監控方案 篇15
一、指導思想
以開展“教學質量提升”活動為載體，以狠抓教學質量為主線，以提高教師素質為核心，以現代教育技術為手段，全面推進素質教育，深入推進課程改革，強化薄弱環節，規範辦學行為，促進我校教學質量持續、均衡、快速發展。
二、目標與任務
遵循教育發展規律，更新教學理念，深化教學改革，狠抓常規管理，確保有效教學，以達高效教學，最佳化評價方式。通過開展活動，使教學質量有較大提升，民眾滿意度不斷增強。
三、組織領導
為加強活動的領導，學校成立活動領導小組：
組長：
副組長：
成員：
組長主要負責全校”教學質量提升”活動全面協調、監控工作；副組長制定“活動”實施方案、活動的動員、活動過程的指導、評價工作；主任室負責本校“活動”的具體實施和操作。
四、工作內容和措施
（一）以《小學生日常行為規範》和《中小學生守則》為準則，堅持開展養成教育。
以《小學生日常行為規範》和《中小學生守則》為準則，以愛的教育為主體，教育學生從小愛祖國、愛家鄉、愛社會、愛學校、愛老師、愛同學、愛家庭、愛家長，使每個孩子在愛的氛圍中養成良好的行為習慣和意志品質。突出抓好“五愛四責教育”即培養學生愛祖國，愛學校，愛老師，愛父母，愛自己；對自己負責，對他人和集體負責，對家庭負責，對社會的責任感和責任意識。通過採取各種形式的有效教育途徑和方法，培養小學生良好的行為習慣和學習習慣，凸顯個性，培養內化於心，外化於行，知行合一的好少年。
（二）進一步完善教學管理制度。
1.結合學校實際，科學制定切實可行的教學管理制度，用制度全方位、全過程管理教學。
2.嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一個教研組、每一名教師，抓好制度的落實。
3.在制定和運用過程中，逐步健全、完善教學管理制度，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，不斷提高學校教學管理水平
4.嚴格考評教學管理制度的執行情況，強化教學質量的監控，實行教學質量責任制管理，明確教學質量具體責任分工，建立激勵機制，公平、客觀地運用考評結果，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提升。
（三）進一步加強教學常規管理工作。
1.開齊、開足、開好課程。嚴格按照部頒課程計畫，開齊科目、開足課時、開好課程，加強校本、綜合實踐、及音體美等課程的開發與管理，
2.狠抓教學常規管理，規範課堂教學，創新教學方法，在提高課堂教學效率上下功夫。
（1）備課：嚴把備課關，注重備課質量，加大對備課的過程性督查，杜絕應付備課和突擊備課。教師應做到：備好課標、備好教材、備好教學手段、備好教法、備好學法；吃透重點、難點、知識點、教學點、能力點；最佳化教師的教法和學生的學法。
（2）講課：嚴把課堂教學關，向課堂教學要質量。教師應做到教學目標明確、具體；教學內容設計合理，符合學生實際，容易被學生接受，對學生傳授知識的同時，注重對學生能力的培養和德育的滲透；教學過程安排要井然有序，充分調動學生的學習積極性，恰當設疑，引發思考，鼓勵為主，營造和諧的學習氛圍；教學方法手段要靈活、適用，適時有效，注重學生學習方法的傳授和指導，充分利用直觀的、現代化的教學手段調動學生的主動參與；教師語言要規範、文明、準確、簡練嚴密、清晰易懂，教態要端莊自然，富於激情；教學效果要明顯，課堂教學氣氛要活躍，學生基本能夠理解和掌握當堂所學知識，不同層次的學生都有收穫，達到擬定的教學目標。
（3）作業批改：嚴格做到作業內容要精選，作業要求要嚴格，處理要及時，批閱要規範。同時做好作業的講評，講評要細緻到位
（4）輔導：輔導要耐心、細心、熱心、誠心，積極採取“抓兩頭促中間”，注重後進生和學差生的輔導和提高。
（5）練習：要採取多元化，多層次，內容豐富的練習方式，恰當、科學地設計練習，注重練習的有效性。
3.全力做好質量檢測工作
嚴格執行國家學科課程計畫，挖掘本校可利用的課程資源，開齊開全各門學科。教學管理中，要認真落實教學常規，使教學過程的每一個環節真正落在實處，特別要加強課堂教學研究，促進有效教學課堂的形成，提高課堂教學質量。絕不以抽測為藉口增加學生課業負擔。教學質量抽測過程中，實事求是，杜絕弄虛作假。涉及到的相關人員，必須嚴格遵守保密紀律。若有違犯者，將按相關規定給予嚴肅處理。為促使教師加強課堂教學研究，提高學科教師的專業知識水平和教學技能，教學質量抽測的結果用於學校的教學質量考核，同時，也適用於學校對教師教學業績考評、職稱評定和評優評模等。
（四）、紮實開展教學改革活動，用活動推動教學。
1.紮實開展好校內研討課、觀摩課、公開課、示範課、教學講座等教學活動，學校領導要深入其中組織教師做好聽課、評課，注重活動的質量，充分體現活動的效果。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學習，共同提高教學水平，促進教學能力和質量的提高。
2.把教學活動與教學常規檢查相結合，以檢評為載體，充分調動教師積極性，使廣大教師在活動中提高教學水平，促進教學質量的提升。
3.為配合開展教學質量提升活動，學校將繼續紮實做好突破項目，組織各項教學競賽活動，並通過此次活動達到激發教師鑽研業務、相互學習、共同提高的目的。
（五）強化校本培訓。
1.結合實際，制定科學的、操作性強的教師培訓和校本培訓方案，明確培訓目標和任務，紮實做好校本開發、校本教研、校本培訓工作，有目的按步驟地組織開展教師培訓工作，全面提高教師的整體素質。
2.根據本校實際，組織開展校本集中培訓，把重點放在解決教師專業水平和自身素質提高的培訓和教研活動。
（六）全面啟動教育科研“4162”工程，有效發揮科研引領作用。
要求全體教師增強教研意識，落實德惠市教育局《關於進一步加強教育科研工作建設科研管理“4162”工程實施方案》，做到“4個明確”、“1個搭建”、“個遵循”、“2個常態”，紮實開展教育科研課題研究、推廣和套用工作。積極撰寫教育教學論文，學校要求所有授課教師必須寫出一篇高質量的教學論文，主任室認真做好每月教學工作的常規檢查，幫助指導教師提高自己的教學管理水平。
（七）學科課程與社團活動融合，深入推進體育、藝術“2+1”工程
1.進一步提高認識。認真組織教師深入學習有關檔案精神，統一思想，提高認識，增強實施“2+1項目”的.自覺性和主動性。從本校實際出發，創造性地開展工作，力求把“2+1項目”實施工作做實、做精、做出特色。
成立“2+1項目”實施工作領導小組，具體負責本校“2+1項目”推行工作。要結合實際，制定切實可行的“2+1項目”實施方案，加強對“2+1項目”實施工作的組織領導，加大“2+1項目”實施工作督查力度，確保取得成效。
2.加大基礎設施投入。根據“2+1項目”實施工作的需要，大力改善體育鍛鍊和藝術教育活動的條件，加大體育、藝術場館建設和器材配備的力度，合理配置體育、藝術教育資源，努力挖掘社會資源，設法拓展學生體育、藝術活動空間，不斷滿足“2+1項目”實施工作對體育運動和藝術活動條件的要求，以保證“2+1項目”實施工作落到實處。
嚴格執行國家課程方案和省課程計畫，開足開齊體育、音樂、美術等課程，嚴禁擠占音、體、美課時。科學安排教學計畫，使“2+1項目”實施有充分的時間保障。開展好“大課間”活動，舉辦好運動會、藝術節等大型活動，開展多樣的學生才藝展示、文體比賽活動。鼓勵支持各類有助於學生提高體育、藝術技能的社團、興趣組織（如各類“足球社團”、“跳繩社團”、“手工製作坊”、“書畫社”、“聲樂團”、“手鼓社團”、“運動隊”、“朗讀社團”等），組織學生自由選擇自己喜愛的活動內容。
（八）突出重點，進一步加強控輟保學工作
認真做好學籍管理工作。每學期如實登記家庭住址、家長姓名以及聯繫方式、學生流動去向等情況。嚴格學籍變更手續，做到轉入、轉出、休學、復學相關證明材料齊全，手續完備。實行學生輟學報告制度，隨時掌握學生輟學動態，定期向市教育局上報。
加強校園文化建設。完善德育體系和文體設施，組織學生參加社會實踐活動和公益活動，精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣的校園文化活動，使每個學生都能找到發揮自己才能的機會。改革評價方式，完善學生評價機制，引導學生認識自己，激發潛能，增強自信。
每學期開學伊始，核查學生到校情況，要求學校就學生到校情況每日一報，督促學生按時返校；以全國中國小學生學籍信息管理系統為抓手，建立學籍信息系統管理辦法，制定責任追究制；建立健全各項學籍管理制度，堅決制止學生在轉學過程中的流失，確保控輟保學工作取得實效。
抓學校常規管理工作是促進控輟保學工作的重要因素。
校長為學校控輟保學工作的第一責任人，全體教職員工共同擔負著控輟保學的重要責任。校長與班主任簽訂控輟保學責任書，任課教師協助班主任共同抓好班級的控輟工作。加強教師職業道德建設，強化學校內部管理。學校或教師不得用任何方式對學生進行勸退或開除；禁止體罰和變相體罰學生的行為，不斷增強教師與學生的凝聚力，努力實現“一個都不少”的目標。
注重因材施教，有針對性地進行學業和心理輔導，要求教師對“學困生”“厭學生”進行思想教育，通過經常性的關心鼓勵，讓學生體驗學習的喜悅，使學生都留得住、學得好，堅決遏制學生因厭學而輟學的傾向。同時，加強學校發展，打造學校特色，構建樂學愛學氛圍，從源頭上抓好“控輟保學”。
國小教學質量監控方案 篇16
為進一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《關於積極推進中國小評價與考試制度改革的通知》精神，及時準確地把握我校教育教學質量情況，引導教育教學改革健康協調發展，確保我校教學質量穩步提高，深入推進素質教育，進一步提升我校教育的影響力及競爭力，現根據我校教育教學現狀，特制定《xx國小教育教學質量評價方案（試行稿）》。
一、教育教學質量評價的目的和意義
教育教學質量評價的目的：通過監控與評價的實施，系統、科學、有效地評價各個學段的教育教學質量，充分發揮評價促進發展的功能，為學校全面貫徹教育方針，推進素質教育，落實新課程標準，改進課堂教學，促進教學質量穩步提升而服務；為教育行政部門作出教育教學改革與發展的決策提供依據，實現我校整體提升教學質量的目標。
教學質量評價的意義：通過教學質量監控與評價，引導學生全面、主動、和諧發展；促進教師的專業成長；增強學校自我發展的動力，促進教學研究工作的開拓創新。
二、教學質量評價的原則
（一）發展性原則
樹立“以人為本”，“以學生髮展為本”的現代教育理念，以學生各學段綜合素質發展和教師教育教學水平為主要評價目標，組織實施教學質量監控與評價。
（二）導向性原則
著眼於人才的培養，著眼於教師的專業發展，著眼於學校的可持續發展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關檔案為指導，以新課程標準為依據，深化教學改革；最佳化教學思想、教學內容和教學方法，提高課堂效率。通過評價指導實踐，實踐完善評價，促進我校素質教育的全面實施和教育教學質量的穩步提高。
（三）實效性原則
以促進教育教學質量不斷發展和提高的實際效果，作為教學質量監控與評價一切行為的準則，客觀準確地對教學質量現狀做出科學評價，制定科學合理、切實有效的監控與評價方案。通過有效的反饋監控機制，促進教學質量不斷發展和提高。
（四）激勵性原則
通過對學校教育教學質量進行監控與評價，縮國小校之間的差距，獎勵先進，激勵薄弱學校，促進全區國小整體提升教學質量。
（五）綜合性原則
教學質量評價要堅持“全面評價、全程監控、全員參與”的綜合性原則。要關注學生的學業成績，還要注重學生、教師綜合素質的發展狀況，關注影響教學質量的各個相關因素和環節。通過多因素、多方位、多指標的綜合評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續發展。
要關注教學質量結果的評價，更要注重過程的監控，要抓源頭、抓過程、抓動態監測、抓及時調控，把教學中的問題矯正於始發時期，堅持橫向與縱向相結合，動態與靜態相結合，使評價更加客觀、公正、全面、有效。
要充分開發學生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個學科組，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。
三、教學質量評價的內容
以學校、教師、學生的可持續發展為立足點，以發展性評價為主線，關注變化和發展的過程，關注發展的成果。
四、教學質量評價的方式方法
（一）主要方式
1.教學信息監控——通過日常的教學檢查，教學過程的常態監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題，並及時進行反饋、矯正和調控。
2.教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。
3.專項監控評價——對課堂教學、校本課程開發、校本教研開展、教學常規管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內文體活動、教學質量評價、綜合素質評定等方面的工作進行專項目標評價。
（二）具體方法
1.實地觀察
通過實地考查，對教學過程進行監控與評價，並就影響教學質量的原因進行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態下隨機測試等手段，有目的、有計畫地對學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理水平進行評價。
2.訪談
訪問者根據設計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計畫地了解學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理工作中非文字表述性的內容。
3.問卷調查
通過書面的形式，有目的、有計畫地了解學的生思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理工作的相關內容。
4.文獻分析
文獻分析是通過系統收集、分析學校以及教師中與教學質量相關的各種檔案、論文、研究成果、學校教學管理、學生學業成績記錄、教學數據統計報表、質量分析報告、專著、經驗材料等，全面、客觀地評價學校的教學管理水平、教師的教育教學水平，並將其作為分析研究教學質量的'輔助材料，以求更準確地把握教學質量的發展趨勢。
5.學生學業成績測評
每學年對幾個年級的學生，根據課程標準的要求分學科進行測試。這種測試以紙筆測驗為主，適當採用其他方式，如情景測試、實際操作等。
6.個案研究
針對學生的教育教學質量監控與評價及其影響因素，採取目的性取樣的方式，在群體測驗與調查中找到最有代表性的樣本，結合校本教研，對某個專題進行深入研究。
五、教學質量評價的組織體系和制度保障
（一）組織體系
建立學校、學科組二級評價體系，把影響教學質量的諸多因素，分解和細化為評價目標，學校、學科組二級監控評價組織，根據管理職能，在不同層面上實施分層監控、分項監控。對各相關因素作出及時的監測、準確的診斷、科學客觀的評價和有效的反饋矯正。
1.校級評價組織主要負責學校的教學質量的評價，要根據實際情況設定相關的評價領導機構，制定相關的實施方案和操作辦法，對評價工作進行組織協調。負責教學質量信息的蒐集、整理、分析、反饋等具體工作。
2.學校是教學質量評價的實體，是實施教學質量動態監控、常態監控的最有效、最關鍵的環節。根據中心校的評價標準的要求，在學校各層面上實施教學質量評價，形成一個完善、科學的教學質量評價網路。結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責，並將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環節進展情況實施動態監控、常態監控，及時發現教學過程中存在的主要問題和關鍵因素，及時地分析反饋，並提出改進意見，儘量把教學中存在的問題解決在始發時期。
（二）制度保障
1.教學質量專項督導制度——建立學校（中心校）教學質量二級評價專項督導制度。根據管理的職能和實際情況，有計畫地在不同層面上，針對不同內容，採用不同方式對國小教學質量以及評價體系的運行進行督導。
2.教學質量反饋調控制度——學校要建立教學質量反饋調控制度，對日常監控過程中發現的問題，及時反饋、及時調控。
3.學生綜合素質評定製度——按照縣、中心校學生綜合素質評定的實施意見的要求，建立對小學生綜合素質評定的制度。
4.學生學業成績評價制度——按照縣、中心校學生學業成績評價辦法的要求，建立對小學生進行學業水平抽樣測評的制度。
5.教學質量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質教育、提高教學質量為宗旨，以年度分析評價報告為成果呈現形式的教學質量分析評價報告制度。學校每學期召開教學質量分析會，對教學質量作出全面、客觀、科學地分析，總結經驗、找準問題、提出今後改進教學工作的思路和措施。
6、教學質量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學質量綜合評價和獎勵制度，根據綜合評價的結果進行獎勵。
六、教學質量評價體系的運行實施
教學質量的評價，是整個教育教學過程中一個重要的環節，是一項系統工程，也是一項具有創新意義的研究課題。作為一項系統工程，要經過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施，才能得以不斷的完善。根據實施的情況、學科課程標準的變化和每學年工作特點不斷修改和完善。在日常的教學中要注重積累有關資料，對照本方案認真實施。每學年採取撰寫自評總結，自評打分，由教導處組織進行評定。
七、獎勵辦法
1.按照學校原有基礎和辦學條件分組評價，實行質量等級獎勵制。
2.在中心校制訂《考核細則》基礎上完善。
國小教學質量監控方案 篇17
推行教師季度目標管理，量化考核是深化教師人事管理制度改革的一項重要舉措，有利於促進學校管理的民主化、科學化，有利於激發教師的工作積極性，形成有效的激勵機制。為進一步全面客觀評估每一位教師履行崗位職責的情況，在學校內部營造一個“激勵先進、優勝劣汰”的工作氛圍，特制定本方案。
一、師德表現(權數10分+獎勵分)(無限制名額數)
1、優秀(10分)：遵守《師德規範》，表現積極，業績突出，能起模範帶頭作用。
有下列情況之一者，師德表現方面不能定為優秀：
①有明顯體罰或變相體罰學生現象；
②有有償家教、有償補習現象；
③有搞第二職業、影響本職工作的現象；
④工作態度消極應付，接受任務推三托四；
⑤同事關係、家校關係緊張，經調查屬實者。
⑥謊稱病情、小病大養，影響不良者。
2、合格(8分)：遵守《師德規範》，表現一般，業績較好，能完成擔任的任務。
3、不合格，不得分：表現較差，業績低劣，不能承擔分配的任務。
有下列情況之一者，師德表現方面定為不合格：
⑴嚴重違法亂紀，損壞師德形象被查處者；
⑵同期違反計生政策，被查處者；
⑶體罰、變相體罰學生，性質嚴重的；
⑷嚴重失職，釀成重大責任事故的；
⑸嚴重違反規章制度，教育不改的；
⑹擅離職守，較長期不在崗的；
⑺搞第二職業，嚴重影響本職工作的；
4、獎勵分：對回響上級號召，積極參加無償獻血者當季度可獎勵1分，當季度幫扶貧困生、捐資助學50元以上者獎勵1--3分。(幫扶貧困生、捐資助學50元―99元得1分，100元―199元得2分，200元以上得3分)
二、出勤情況(權數10分)
學校設定考勤登記表，由值日導師或值班行政負責考勤登記並及時匯總封存。教師請假1―2天須由校長批准，3天及其以上須由教育辦批准，1周以上須送市教育局批准，並按有關規定扣發獎金。
1、有下列情況者分別給予扣分。
①病假：當季度累計5天以上扣1分，長假(病假)不得分。
②事假；(不包括國家規定的婚、喪、產假及單位公假)：當季度累計請假3天以上扣1分，當季度累計一周以上不得分。
③曠課每節扣1分；
④無原因遲到、早退(包括護導)私自調課每節課扣0.5分；
⑤學校會議、學校升旗儀式、學校組織的集體活動及各級會議，應參加的教師又沒有請假者每缺1次扣0.5分；
⑥沒有考勤登記的按60%計算，以下參照計算。
三、教學常規(權數10分)
每季度對教師的教學計畫、教學總結、教案、作業布置與批改、聽課記錄、考試(期中、期末)質量分析等，按照教學常規管理要求進行一次全面檢查。
1、以下各項要求，每次每缺一項扣1分：
①期初制定教學計畫、並按時送交學校；
②期末寫好總結並按時送交學校；
③認真編寫教案(如發現無教案上課者，每次加扣1分)；
④按時認真批改學生作業；
⑤單元測驗按時考查、批改、講評；
⑥批改作業工作量以每班40人為基準，每增加10人可獎勵0.5分(班生數以四捨五入法計算；跨班語數老師獎勵分不受限制；專職技能科老師獎勵最多不超過3分)；
2、嚴格執行“減負”規定，學生在校時間不擅自延長，節假日不組織集體補課。違反規定者從教學常規基本分中每次扣1分。
3、不擅自征訂、使用非教育主管部門確定的教材、輔導材料、試卷。違反規定者每發現一次扣1分。
4、專職技能科教師應有一定量的培優、課外興趣小組輔導活動，計畫、興趣小組名單、出勤登記、成績記載表、活動總結每缺一種從教學常規基本分中扣1分。
四、班主任工作(權數10分)
1、以下要求每缺一項扣1分：
①按時完成班級；
②按時完成學籍卡、素質評估手冊；
③按時完成義教卡、健康卡；
④按時準確完成班級變動生花名冊、學生花名冊、文化戶口冊的.填寫及滾動工作；
⑤每季度開展1次班隊主題會(並附書面記錄，年段或校內開放，班隊各一次)；
⑥每季度家訪或開家長會1次(並填寫家訪記錄簿，家長參與率達到90以上)，本款包括中隊輔導員；
⑦班級黑板報、學習園地每月1次(交底稿)；
⑧班級設有圖書角(生均2冊以上)衛生角、綠化角；
⑨每學期學校組織的“三評”(學生禮儀、衛生、紀律)，(按原始記錄匯總評定優、良、合格三個等級，評為“優、良”的班級得1分，評為“合格”的班級該項不得分，優、良比例不多於85%)。
2、班集體獲省、泉州市、晉江市、鎮等表彰，班主任得2分，中隊輔導員得1分。
3、中隊輔導員在完成本職工作的前提下加7分。
五、行政工作
1、校長、副校長、教導、總務在完成本職工作的前提下，補貼職務分10分。
總輔導員8分、報帳員補貼職務分7分，在搞好本職工作的前提下，全學期總分不少於教師平均分。
3、年段長、統計員、技能科教研組長、語、數教研組長在完成本職工作的前提下獎勵2分、5分、3分、5分。
4、積極參加、協助完成中心工作和開展重大活動的負責人、協助組織人員由行政酬情按工作量情況加分(當季度不超過3分)。
5、學校在街道級、晉江市級、泉州市級、省級素質教育評估、等級達標驗收、先進集體中選，當季度全體教師各得1、3、4、5分，獲獎單位正職領導另加2分，副職與中層幹部另加1分。(單項獲獎如少先隊、安全、課改、體育、信息、綠色、收費、廉潔等組織得獎，單位正職指該項的負責人；校長、教導在教師【相同項的教師】得分的基礎上可加1分，教師得分按教師數的30%計算)
6、專職技能科教師組織匯演、競賽等活動，每次獎勵1至2分，其他相關老師每次獎勵0.5分。)
7、教師參與信息工作，向市級及以上教育網站並錄用，每篇信息獎勵1分，最高獎勵5分。
六、教師獲獎(均為當季度為準，最高得分15分)
1、教師參加教育主管部門組織的技能(包括現場論文、案例評獎)素質競賽、課堂教學競賽，獲街道級一、二、三等獎及優秀獎者分別得3、2、1、0.5分；獲晉江市級一、二、三等獎及優秀獎者分別得5、4、3、1分；獲泉州市級及以上一、二、三等獎、優秀獎者分別得7、6、5、3分，錄像課評選折半計算，逐級選送只計算最高級別一次，指導教師按1/3計算。
2、開研究、示範課、講座，按相應級別二等獎計算得分。
3、公開課的指導教師，核實後按參賽者的80%得分。(多人指導的共同攤分)
4、評優評先按相應級別二等獎得分。(作為獎勵分，非教育部門降至晉江市級，晉江市級以下降至街道級。)
七、指導學生(最高分15分)
1、指導學生臨場競賽得獎分：
獲街道級一、二、三等獎指導老師分別得3、2.5、2分；獲晉江市級一、二、三等獎指導老師分別得4、3.5、3分；獲泉州市級及其以上一、二、三等獎指導老師分別得6、5、4分；逐級選送只計算最高級別一次，同校同次比賽只取最高獎一人計分，多人指導共同攤分。
2、送書面、實物作品參賽，按臨場競賽獎分1/2計算；指導學生髮表《周報》《隊報》《選》《經濟報》文章按1/4計算。
註：非教育部門組織降到晉江市級計算的按1/4計算。(適用於1、2點)
3、若競賽取名次不評等次，列前2名者按一等獎計算；列第3、4名者按二等獎計算；其餘名次按三等獎計算。
4、團體獎按5人次獲獎計算。
5、組織課外興趣小組，有計畫、興趣小組名單、出席記錄、成績記載、活動總結，專職技能科教師擔任的興趣小組，指導教師得5分；班科任教師擔任的興趣小組，指導教師得2分。
6、組織並參加學生社會實踐活動，有計畫、記錄、總結得2分。
7、獲得教育辦體育田徑運動會團體獎第一名得12分，第二名得10分，第三名8分，其他沒獲獎的田徑各取2個單項目最高一名得分(教練)。道德風尚獎按三等獎獎給領隊和教練；市級獲獎加給教練，第七名第八名算三等獎。
8、校級比賽項目必須由各組的教研組上報行政處，經由討論，審批方可進行比賽。
比賽方案要在教研組內討論確定後，方可舉行。原則上：各類單項比賽一等獎：一名；二等獎：二名；三等獎：五名(送作品折半、原則上比賽按低、中、高年級進行)(獎勵分分別是：1.5分、1分、0.5分)。
八、教研活動(權數15分)
1、確定課題組，有計畫、有過程、有總結，課題組長得3分，協助組長得2.5分，課題組其他教師得2分。(教育辦備案為依據)
2、在教研會議上積極參與發言校級得1分，最高得2分。
3、按規定參加聽課、寫好記錄、參加評課發言，每季度不少於5次，得2分；該參加而不參加每次扣1分。
4、撰寫經驗總結、教育教學論文(必須是教育辦選送)收入彙編或發表於相應級別刊物者(合作者共同攤分)，學區級得1分、片級得2分，晉江市級得3分，泉州市級得4分，省級和CN級得5分。若一稿多投或逐級選送只計算最高級別一次。論文或經驗總結出版在報紙按相應級別50%計，其他案例、論文獲獎歸論文，現場論文獲獎歸教師技能。
5、參加各種“論壇”發言者每次得2分，同時彙編者只取一項。
6、獎勵分：教育辦學科教研組成員在正常參加活動的基礎上，每人獎勵2分。
九、教學效果(權數20分)
1、學期有統一普查測試的學科，到考率達100%者，得3分；優秀率、合格率達到學區平均線或分別達到40%(《晉江市國小實施素質教育等級達標評估細則》指標)93%(“雙高普九”指標)的，各得3分；沒統一普查的學科，教師在完成過程性考核的基礎上，取學校教師平均分。
2、優秀學生評選：
每評得1名街道級、晉江市級、泉州市級、省級以上優秀學生，班主任分別得1、2、3、4分，中隊輔導員得分是班主任的50%。(少先隊員、少先隊幹部得分相反)
十、附則
1、校長的績效工資也可取全校公辦教師平均值加10%計算。
2、因行政人員的工作量大、壓力大，在工作沒有重大過失的情況下，行政人員的績效工資評級每年應確保有一次優秀(考核辦法可採用先評行政再評教師)。
3、師德表現不合格，該年度考核定為不合格等次。
4、本《暫行規定》實行按季度考評登記，兌現獎懲。
5、本《暫行規定》由曉聰中心國小行政會負責解釋。
國小教學質量監控方案 篇18
一、指導思想
為全方位推進素質教育，進一步強化教學管理，提高教學質量，辦好人民滿意的教育，根據《江寧區20xx年度中國小教學質量考核獎勵方案》，特制定《東山國小教學質量考核獎勵方案》。
二、評估方法
按照區教育局教研室要求，由區教研室統一命題，閱卷，考核成績按檢測中的合格率、優分率、均分三項指標進行綜合評估。
綜合得分=合格率×40+優分率×30+均分×30%
三、獎勵辦法
(一)畢業班最終考核獎(區級考核)
1、以學校為單位，根據綜合總得分獎勵任課教師
(1)1~3名，獎勵1200元。
(2)4~5名，獎勵800元。
(3)6~7名，獎勵600元。
(4)8~10名，獎勵400元。
2、相關教師獎勵：
(1)對相應學科的教研組長和年級組長進行獎勵，獎金分別為教師獎金的25%。
(2)對未考核的學科教師進行獎勵，獎金為考核學科教師的二分之一。
3、進步獎
以五年級最後一次考試為依據，名次每上升一名，獎勵一百元，依次類推，保持第一名的，獎勵二百元。
(二)調研抽測獎
1、區級抽測(此項獎勵完全按照區考核獎勵辦法制定，執行時以區下發的檔案為準)
以學校為單位，根據抽測學科綜合得分：
(1)1~3名，獎勵抽測年級任課教師每人20xx元。
(2)4~8名，獎勵抽測年級任課教師每人1500元。
(3)9~12名，獎勵抽測年級任課教師每人800元。
2、校級抽測
達校平均綜合得分獎勵100元，每超均綜合得分一分獎勵20元，依次類推，如有任教兩個或兩個以上班級的，以任教班級平均綜合得分獎勵，獎勵金額×班級數。
四、備註：
1、本考核方案解釋權屬校長室。
2、本考核方案從20xx年9月1日起執行。
南京市東山國小
20xx.1
國小教學質量監控方案 篇19
一、指導思想
堅持以科學發展觀為指導，質量立校為宗旨，與時俱進，開拓創新。從學校的實際出發，以教學改革為核心，進一步強化教學管理，全面提高教學質量，走出“功利主義，形式主義”的誤區；擺脫“學生苦、教師累、效率低”的現狀；實現“教師提能、課堂提效、質量提升、學生減負”的目標。
二、工作思路
圍繞一個中心：以提高教學質量為中心。
落實兩個重點：一是學生良好學習習慣的培養；二是教師教學能力的提高。加強三項研究：一是加強先進教育理念的研究；二是加強校本課程的研究；三是加強教學常規管理的研究。
實現四個提高：即教師教研水平明顯提高；學生書寫質量明顯提高；課堂實效價值明顯提高；整體教學質量明顯提高。
三、具體措施
1、切實加強課程管理。
要嚴格執行規定的課程、課時計畫，決不隨意增減課時。學校對每天的教學活動實行全天候管理，正副校長、教育主任、值周教師每天進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習課等現象，都作為教學事故記錄在案，並根據學校獎懲條例進行處理。
2.切實加強課堂教學管理。
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的`提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課並不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鑽研教材，仔細備課。必要時採取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。
第二，把力量放在課內。教師每堂課儘可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：
（1）必須明確本堂課教學目標；
（2）必須讓學生積極參與教學活動；
（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。
學校對課堂教學質量的管理辦法是：
（1）隨堂聽課，不打招呼，聽後個別交換意見，提出要求和建議。
（2）組織教師評優質課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然後進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。
第三，把補困加在課後。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。採取如下措施：
（1）建立後進生成長檔案；
（2）任課教師必須對任課班中的後進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；
（3）教師須利用課餘時間對後進學生進行個別輔導；
（4）經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。
第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。
第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別教師不安心教學的管理。採取分階段、有重點、有針對性地轉
變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，並提出改進措施和意見）。全面解決"教"和"學"之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序地正常開展，培養全體教師嚴謹、認真、一絲不苟的教學作風，加強課堂教學管理。
3、加大對後進生轉化力度，提高整體成績。
後進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在後進生的轉換方面再作具體安排。
第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定後進生名單，建立檔案。
第二、抓兩頭保中間。一年級和五年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任，並在教師工作量化評分中扣分。
第三、分層轉化。轉化後進生共分四個層次：
1、學校監控：學校將制定《後進生轉化制度》。對學生而言，學校每學期期末在後進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的後進生均可參評，並在學校大會上隆重表彰。通過建立制度，使後進生轉化工作走上制度化、規範化的軌道。
2、重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學、英語學科）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。
3、加強檢查。學校按規定對後進生進行嚴格檢查考核，並及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。
四、制度保障
1、進一步完善教學工作獎懲制度，獎優罰劣，全力推進課堂改革步伐，全面提高教學質量。
2、管理人員嚴格把住五關：
（1）備課關；
（2）上課關；
（3）作業關；
（4）檢測關；
（5）評價關。
並把上述五個方面納入教師的業務考核方案中，與教師的績效考核掛鈎。
3、全體教師結合本學科實際全員參與，及時總結，及時反饋，促進全校各學科教學質量整體水平的提高。
國小教學質量監控方案 篇20
為了加強對畢業班教育教學質量的監控與管理,全力做好溫課備考工作,引導全校教職工樹立質量意識、競爭意識、精品意識，努力鑽研業務，大面積提高教育教學質量，依據《金蘭國小教師獎勵制度》特指定此辦法。
一、六年全體學生均要參加7月4日縣教育局基教辦組織的20xx年國小六年制畢業生水平測試，測試學科為：語文、數學、自然、思品、社會五科。
二、各學科四項等級指標為：語文、數學學科90分以上為優秀，80——89分為良好，60分以上為及格，59分以下為差生;自然、思品學科40——36分為優秀，35——32分為良好，40——24分為及格，23分以下為差生;社會學科20——18分為優秀，17——16分為良好，20——12分為及格，11分以下為差生。
三、各科統考成績按上述指標，計算出優秀率、良好率、及格率和差生率。分別與全縣參考學校(班級)對應學科進行對比排出我校各學科在全縣的名次。
四、各學科任課教師得分標準與獎懲辦法。所教學科四項指標其中任何一項在全縣統考對應學科獲得第一名記25分，第二名記20分，第三名記15分，第四名記10分，第五名記5分。滿分為100分。總分達到60分以上為優秀，學校一次性獎勵該學科任課教師人民幣400元，總分達到50以上分獎勵人民幣300元，總分達到40分以上獎勵人民幣200元，總分達到30分以上獎勵人民幣100元。並在年終績效考核時，按特殊貢獻予以加400分、300分、200分、100分。
五、參考學生單科成績在全縣第一(含並列)，獎勵該學科任課教師人民幣100元。
六、參考學科四項指標低於全縣平均成績的，每低於一個百分點在年終績效考核扣10分。
木蘭縣金蘭國小校
20xx年5月10日
國小教學質量監控方案 篇21
一、指導思想
為全方位推進素質教育，進一步強化教學管理，提高教學質量，辦好人民滿意的教育，根據《江寧區20xx年度中國小教學質量考核獎勵方案》，特制定《東山國小教學質量考核獎勵方案》。
二、評估方法
按照區教育局教研室要求，由區教研室統一命題，閱卷，考核成績按檢測中的合格率、優分率、均分三項指標進行綜合評估。
綜合得分=合格率×40+優分率×30+均分×30%
三、獎勵辦法
(一)畢業班最終考核獎(區級考核)
1、以學校為單位，根據綜合總得分獎勵任課教師
(1)1~3名，獎勵1200元。
(2)4~5名，獎勵800元。
(3)6~7名，獎勵600元。
(4)8~10名，獎勵400元。
2、相關教師獎勵：
(1)對相應學科的教研組長和年級組長進行獎勵，獎金分別為教師獎金的25%。
(2)對未考核的'學科教師進行獎勵，獎金為考核學科教師的`二分之一。
3、進步獎
以五年級最後一次考試為依據，名次每上升一名，獎勵一百元，依次類推，保持第一名的，獎勵二百元。
(二)調研抽測獎
1、區級抽測(此項獎勵完全按照區考核獎勵辦法制定，執行時以區下發的檔案為準)
以學校為單位，根據抽測學科綜合得分：
(1)1~3名，獎勵抽測年級任課教師每人20xx元。
(2)4~8名，獎勵抽測年級任課教師每人1500元。
(3)9~12名，獎勵抽測年級任課教師每人800元。
2、校級抽測
達校平均綜合得分獎勵100元，每超均綜合得分一分獎勵20元，依次類推，如有任教兩個或兩個以上班級的，以任教班級平均綜合得分獎勵，獎勵金額×班級數。
四、備註：
1、本考核方案解釋權屬校長室。
2、本考核方案從20xx年9月1日起執行。
國小教學質量監控方案 篇22
為了認真貫徹落實《xx縣國小質量提升工程實施方案》，大力推進我校教育教學發展，根據教育局要求，現結合我校的實際，特制訂xx縣實驗國小質量提升工程實施方案。
一、指導思想
以《xx縣中長期教育改革和發展規劃綱要》和《xx縣教育事業“十二五”發展規劃》為引領，以《xx縣國小質量提升工程實施方案》為指導，樹立“以學生為主體，以教師為主導，以教學為中心，以質量為生命”的教學理念，創新管理機制，完善評價制度，規範教學行為，最佳化教學過程，實施有效教研，打造高效課堂，提高教學質量。
二、總體目標：
1、打造一支多元智慧型教師隊伍，專業發展，教有特點。激發教師隊伍活力，搭建平台，讓教師展示自我，促其儘快成長。通過教學評比、民主推優等途徑，選拔出能力較強的學校各學科的骨幹教師、學科帶頭人、教學新秀。
2、建立科學的教學制度。以打造高效課堂為目標，建立一套充分貫徹新課程標準的教學管理制度。用“以生為本”的準則規範教師教學行為，確立集體備課制度，根據新課程標準制定符合我校實際的評課標準，採取專家引領、骨幹示範、小組典研、沙龍對話、同伴互助、青藍工程、師徒結對等模式的聽課、評課制度。
3、打造科組建設特色。充分調動各科組主觀能動性，根據科組特點，以激發學生興趣為根本出發點，確立語文主抓“讀寫”；數學主抓“計算”；英語主抓“聽說”；體育主抓“太極扇”；音樂主抓“葫蘆絲”；美術主抓“剪紙”的科組特色建設。
4、提升教師業務素質。教學改革的根本在於教師教學理念更新和教學方式的改變，核心在於教師綜合業務素質的'提升，成效在於培養學生具有較強的可持續學習潛力，具有樂學、善學、好學的精氣神。按照“高質量培訓，高要求考核”的原則，通過“紮根於校本培訓，藉助於名家指導”的方式，扎紮實實開展教師的培訓活動。從師風師德、教學基本功、教學理念、教學技巧等進行全方位的培訓。堅持培訓與考核相結合，通過評比考核激發教師自我學習的積極性，樹立教學相長的意識，以提高科研能力，走創新型、科研型教師的道路，從而促使學校教學質量的提升。
三、具體措施
（一）舉辦“兩課評比”活動：
目標：選拔學科帶頭人、教學新秀，激發隊伍活力。
方式：通過舉辦教師上課和說課比賽，全面考察教師的教學教學基本功和使用教材的能力。學校組成評審會，制定評價標準，進行現場比賽，選拔出學科帶頭人、教學新秀，頒發證書，考核加分。
時間：
1、20xx年4月到20xx年7月各學科課堂教學比賽。
2、20xx年9月到20xx年xx月各學科說課比賽。
3、20xx年11月公布獲獎名單並舉行頒獎典禮。
（二）開展新課程標準研讀活動
目標：進一步領會課程改革的指導思想、改革目標以及新修訂的課程標準所體現的理念，幫助教師了解各學科課程改革的突破點以及對教學的建議，使教師能以此為依據，在對教材進行充分分析和研究的基礎上，將理論運用於實踐，制定相應的教學及評價策略。
內容：各學科新修訂的課程標準及新課程標準解讀，省、市級新課程培訓學習材料等。
活動形式：
1、以學科組為單位集中學習與自學相結合。
2、聘請專家來校對教師進行培訓。
3、舉行“新課標學習心得”徵文比賽。
4、舉行“課例設計”比賽。
（三）執行“小組典研、集體備課”制度。
目標：以整體提高教學質量為目標，充分調動教師資源，在同年級同科目教師之間搭建合作橋樑，集中最優秀的師資力量提高小組典研、備課質量，提高教學實效，也以此提高教師研究教材的能力。
國小教學質量監控方案 篇23
為確保我校績效工資制度順利實施，根據《教育部關於做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》（教人[]15號）和《鹹安區義務教育學校教師績效考核辦法》的精神，結合我們學校 實際，特制定本方案。
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，以服務和促進義務教育的科學發展為目標，以提高教師隊伍素質為核心，以促進教師績效為導向，著力構建符合教育教學和教師成長規律、導向明確、標準科學、體系完善的教師績效考核評價制度，促進廣大教師為全面實施素質教育、辦好人民滿意的教育貢獻智慧和力量。堅持公平公正、公開透明，充分發揚民主，增強績效考核工作的透明度和考核結果的公信力，全面考核教職員工的德、能、勤、績。
二、基本原則
實施績效考核工作應遵循以下基本原則：
尊重規律、以人為本。尊重教育規律，尊重教師的主體地位，充分體現教師教書育人工作的專業性、實踐性、長期性特點。
以德為先，注重實績。把師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實際表現和貢獻。
激勵先進，促進發展。鼓勵教師全身心投入教書育人工作，引導教師不斷提高自身素質和教育教學能力。
客觀公正，簡便易行。堅持實事求是、民主公開，科學合理、程式規範，講求實效、力戒繁瑣。
統籌兼顧，適當傾斜。統籌在職和離退休人員待遇，兼顧管理人員、教學人員和後勤人員的利益、適當向教學一線教師、骨幹教師和做出突出貢獻的其他工作人員傾斜，要突出體現班主任在義務教育學校教學工作中的重要地位。
三、成立領導小組
根據上級要求，成立雙溪中心國小教師績效工資考核工作領導小組。
組 長： 程 平
副組長 ：吳 禕 張金霞
成 員： 學校行政人員和年級長
四、考核對象
在編正式工作人員。包括學校中層管理人員、教師和工勤人員。
五、考核內容
義務教育學校教職工績效考核包括師德考核和履職考核兩個方面。
（一）師德考核。考核內容以教職工履行《義務教育法》、《教師法》、《教師職業道德規範》等法律法規所規定的教師法定職責，教師對職業的.認同感、敬業精神，教師的職業操守和以身作則情況，教師對學生的態度、方式和責任心，特別是為人師表、愛崗敬業、關愛學生的情況。在考核中要明確，教職工不得以任何理由、任何方式妨礙教育教學任務的完成，不得以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序、損害學生利益，不得歧視學力弱生，不得對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為，不得利用職務之便謀取私利，並將以上規定作為教師績效考核稱職的必備基本要求。
（二）、履職考核。主要考核教職工完成學校規定的崗位職責和工作任務的實績，包括師德和教育教學、從事班主任工作等方面的實績。各學校要根據教師、管理、工勤技能等崗位的不同特點，分類考核，承擔多個工作崗位的教職工按照不同崗位的職責要求，分別進行考核。
1、教師履職考核主要包括教育教學工作量、教育教學過程、教師專業發展、教育教學效果、班主任工作以及教育教學貢獻等方面。
2、其他管理人員、教學輔助人員和工勤人員的履職考核參照其他職責確定的考核內容，主要包括考核工作量、工作態度、工作實績等方面，重點考核其履行崗位職責、提高自身素質、保障學校教育教學秩序的情況。
六、考核方法
績效考核工作按規定的程式與年度考核結合進行，根據被考核對象平時工作表現及年度考核述職情況由學校負責從德、能、勤、績四個方面考核。考“德”占考核總量的20%；考“能”占考核總量的30%；考“勤”占考核總量的20%；考“績”占考核總量的30%。具體考評標準由各鄉鎮教育組會同學校參考該方案制定
（一）教師績效考核由學校組織的考核小組和年級組、學科組負責考評。主要考核教師的職業操守、育人成效、專業水平、教學常規、教學效果、教研成效等。
（二）學校其他專業技術人員、一般管理人員和工勤人員的績效考核由學校考核小組和教師考評。主要考核他們的職業道德、工作能力、服務意識、工作效果等方面。
（三）班主任績效主要由學校考核小組考核。主要考核班主任的班級管理、關愛學生度、學生教育、學生轉化、學生評價、溝通家長、教學科研、日常管理、協調利用教育資源等方面。
七、考核等次的確定和結果的使用
（一）學校行政績效考核等次由總支和本校校長根據該校的行政績效考評小組的考核得分確定；其他教職工的績效考核等次由學校根據績效考核得分確定。績效考核分優秀（綜合考核分為90—100分）、合格（綜合考核分為75—89分）、基本合格（綜合考核分為60—74分）和不合格（綜合考核分為59分及以下）四個等次，優秀率不超過20%左右。有下列行為之一者評為不合格：歧視侮辱學生，體罰或變相體罰學生，造成惡劣影響的；私自辦班或進行有償家教的；向學生推銷、代購教輔資料和其他商品，向學生家長索要或變相索要財物的；曠課或請假超過國家規定的天數的；以非法方式表達訴求的；採取罷教等方式干擾正常教育教學秩序，損害學生利益的；出現重大安全責任事故的；有其他嚴重損壞教師形象和聲譽行為的。
（二）績效考核結果作為績效工資分配的主要依據。對履行了崗位職責、完成了學校規定的教育教學及其他工作任務的教職工，全額發放基礎性績效工資；對不能履行崗位工作職責，因病事假等離崗超過相關檔案規定的，適當扣減基礎性績效工資報教育局批准後執行；獎勵性績效工資視考核等次發放，要適當拉開分配差距。績效考核的結果同時作為教職工崗位聘任、職務晉升、培養培訓、表彰獎勵等依據。
有下列情形之一的對象不參加獎勵性績效工資分配：
1、離崗退養人員；
2、一學期累計曠工達5個工作日或病事假超過2個月以上；
3、因工作失職及其他嚴重違紀行為，被依法追究刑事責任的；
4、因個人原因不參加年度考核或年度考核確定為不稱職的；
八、獎勵性績效具體項目和各學科工作量係數比例
（一）獎勵性績效具體項目比例
班主任和行政津貼占獎勵性績效工資總量15%左右，超課時津貼占獎勵性績效工資總量的5%左右，教育教學成果獎勵占獎勵性績效工資總量的5%左右，其他綜合考核獎勵占獎勵性績效工資總量的75%左右。
（二）、各學科工作量校正係數指導比例
1、教師教學基本工作量標準暫按《湖北省中國小機構編制管理暫行規定》（鄂政辦發[]112號）執行，即國中教師周課時14—16節，國小教師周課時20—22節。各學校可根據實際情況上下浮動兩課時，多出節次按超課時發給津貼。
2、學科工作量校正係數
國小語文、數學為1.2，其他學科為1。
九、工作要求
（一）統一思想，提高認識。做好教師績效考核工作是義務教育學校實施績效工資的必然要求，是加強教師隊伍建設的重要基礎。各學校要高度重視，精心部署，切實做好深入細緻的思想政治工作，引導教職工正確對待考核，以考核促進學校發展。
（二）加強領導，明確職責。成立學校教職工績效考核工作領導小組及工作機構，切實加強績效考核工作的指導和監督檢查。召開績效考核辦法的行政會和教師會，指導績效工資方案的施行。
（三）制定方案，認真實施。結合本校實際，科學制定本校績效考核實施方案，學校績效考核實施方案須經學校教職工（代表）大會通過後，報區教育局批准後實施。考核工作要抽調原則性強，辦事公正，懂學校管理，熟悉教育教學業務的人員參加。並成立三個考評小組：考評組成員原則上由6-7人組成。
1、行政考評組。（張金霞、陳加勝、張遠勝、石秋燕、李先平、張遠發）
2、班主任考評組。（張金霞、陳夕信、王傑、陳恢家、徐晚仙、張遠志。）
3、教師考評組。（張金霞、朱瑞豐、陳加勝、張遠勝、陳夕信、周光恩、陳細先。）
考核人員要正確掌握考核標準，公平公正地做好考核工作。
（四）健全制度，完善體系。校績效工資實施後，要建立考核制度，每年對本校教職工進行一次績效考核。要積極探索、創新績效考核的機制與方法，規範考核程式，完善考核內容，不斷提高績效考核的科學性，充分發揮績效考核在加強我區中國小教師隊伍建設，促進全面實施素質教育中的重要作用。
國小教學質量監控方案 篇24
一、教學成績獎罰：
1、學區獎罰：教師所任單科成績均分居學區倒數第一、第二、第三的分別罰款300元、200元、100元。教學成績在學區前三名的分別獎勵300元、200元、100元；（學區統一獎罰）
2、學校獎罰：學校按教師個人單科授課成績在學區中排名獎勵，前三名的分別獎勵200元、150元、100元。三、六年級總評成績進入全縣20名的給每位授課教師獎勵500元，進入全縣前10名的給每位授課教師獎勵1000元。
3、均分增減獎罰：教師單科授課成績不在學區前三名的，按上學期期末統考的均分計算，提高一分獎勵30元、下降一分罰款30元，以此類推；
學校罰款的總數用於獎勵教學任務繁重或工作量大的教師。（2人）
說明：任課教師以各種理由不按學區規定的時間內拒交罰款的，公派教師或代課教師個人年終考核直接定為不合格，學區不發個人考核表；學區將拒絕辦理一切個人事務（職稱評定、相關證明、學區蓋章、區長簽字等），代課教師的學校和學區不在教育局聘用契約上籤字、蓋章，學校臨時招聘的教師，由學校扣罰一月工資或按自動辭職處理。學校、學區如實記入會議記錄，後果自負。
二、教學工作獎罰：
作業批閱數和教學設計課時數獎罰，達不到學區要求的，少一次作業或教案罰款5元，教案課時數按作業規定的次數計算，依次累加。
1、一至二年級數學不少於60次，三至六年級數學不少於50次，（作業次數與教案課時數一致）
2、一至二年級語文、數學各不少於60次，教案課時數各不少於60課時；
3、三至六年級語文不少於55次，教案課時數不少於55課時；
4、三至六年級英語各不少於40次，教案課時數各不少於40課時；
說明：期末檢查時因個人原因丟失學生作業（50%以上）或丟失（不寫）教案的教師，個人年終考核直接定為不合格。練習冊批閱一次按一次作業批閱計算，測試卷批閱一次、有成績登記，每次按3次作業批閱數計算；所有罰款總和用於獎勵教學業績突出的教師或優秀教師獎勵；
優秀教師獎金=罰款總和÷3
三、出勤獎罰：
1、每遲到、早退一次罰款10元；(按簽到冊計算)
2、曠工一天扣除日工資的`100%，教師簡訊請假的或口頭代假的一律按曠工記錄；
3、事假一天，請假人需向委託人交代帶班費60元、半天30元，事假超出5天的，從第六天起每天扣除當日工全資；罰款如數上繳學區教導主任。
4、上課遲到1分鐘按出勤遲到1次計算，超過5分鐘的'，按曠工1節課記，每次罰款15元。
5、學校加班期間不按時到崗的、關閉手機的每次罰款100元。
說明：按教育局教師請假辦法中符合婚假、產假、病假等的教師，學校將實行不獎不罰。出勤罰款用於獎勵學校每學期的全勤教師，出勤按校務日誌、請假條、簽到冊計算。事假超出5天沒有評優選先的資格。
全勤獎勵=出勤罰款總和÷全勤教師數
四、其他獎罰
1、班級台賬周五由吳成娟負責檢查，每少填一次罰款10元；記入到會議記錄或校長工作筆記；
2、主題班會記錄每學期不少於8次，少一次罰款20元；由校長檢查，記錄在案。
3、值周期間擅離職守的每發現一次，罰款100元；（晚上由值周領導查崗，記錄在案）
4、無故不參加學區或學校會議的按100元、50元罰款；按會議實到人數記錄；
5、上課鈴響後2分鐘內不進教室的每次罰款15元；
6、禁止有課教師帶手機進教師，上課時間接打電話、玩微信或遊戲的每發現一次罰款50元；
以上的罰款總數用於獎勵學校的3名優秀班主任。
優秀教師獎勵=罰款總和÷3
說明：以上第一條（一）教學成績的罰款按學區規定的時間按時、如數上交到白王國小王鳴時主任處；學區將統一獎勵；第二、三、四條的罰款以學校的教學檢查記錄、相關會議記錄為依據，罰款用於本學校內的獎勵。
本制度在校務會議上經過大家討論並一致通過，從各位教師簽字之日起生效。
國小教學質量監控方案 篇25
根據我校實際生源情況，為配合“教學質量診斷跟蹤”實施，經校方討論，現將質量獎勵方案公布如下：
一、凡參加區級監控，由區教育學院組織閱卷的考試：
給予語、數、英執教老師獎勵
區平均分≦班級平均分＜1分，獎勵500元
再超每1分獎勵100元，小數點保留一位
例：區平均分78.5，班級平均分79.6，獎勵500+110=610元
獎勵按班級為單位。
二、凡參加區級監控，由校教導處組織閱卷
給予語、數、英執教老師獎勵
參照區教育學院組織閱卷獎勵方法的50%
三、凡參加區監控的班級，由於區不公布班級平均分，以區監控前校監控的分數為參照分，參照區平均分及其他班級的平均分按比例折算估出其成績，參照區級監控，由校教導處組織閱卷的獎勵方法同樣給予獎勵。
四、凡參加區監控的班級，未達到區平均分，但沒有輪到上級主管部門進行矯治，涉及到的教師適當給予200元獎勵。
五、凡參加區級抽樣、採樣，由校教導處組織閱卷
給予語、數、英執教老師獎勵
區平均分≦班級平均分＜1分，獎勵100元
再超每1分獎勵20元，小數點保留一位
六、凡參加區級抽樣、採樣未達到區平均分，又沒有輪到上級主管部門進行的矯治，涉及到的教師適當給予100元的獎勵。
七、凡參加區級監控、抽樣、採樣後，上級主管部門到學校調研學科成績大幅度提高的成功經驗，學校獎勵涉及到的學科老師1000元。上級主管部門到學校調研學科成績大幅度下降進行矯治的，學校不予獎勵。
國小教學質量監控方案 篇26
一、考評對象
全縣各中國小校、教師、學生。
二、考評內容
1、學校的教育教學管理與教研教改水平：重點考評教學常規管理、質量建設、教科研工作和師資校本培訓、專業發展及名師培養與使用情況。
2、教師的教育教學成效與學科研究水平：重點考評各學科教師教學常規落實、課堂改進創新、課後輔導拓展和面向全體全面提升質量及立足崗位開展行動研究與自身專業成長情況。
3、學生的學業成績與能力素養發展水平：重點考評全體學生各學科的學習提高狀況和德智體美全面發展及良好習慣、意志、情趣養成與興趣、特長發展情況。
三、考評辦法
1、分級分類分科評價：
⑴分級全覆蓋評價：教學質量監測實行每學期各學校各年級全覆蓋質量檢測。中學層面縣級負責組織高、國中畢業班年級統一質量監測，教研片區負責組織高、國中起始年級和國中八年級起始學科統一質量監測，學校負責組織高二和八年級非起始學科統一質量監測；國小層面縣級負責組織三年級、六年級統一質量監測，學區負責一年級、四年級統一質量監測，學校負責組織二年級、五年級統一質量監測。
⑵分類有區別評價：學校教學質量監測與評價實行分類分層次評價。中國小均實行公、民辦學校分別考評；公辦義務教育學校按城區、平原、山區學校分類分別考評；公辦高中學校按達標等級兼顧高一錄取成績分類考評。
⑶分科多樣化評價：各學科教學質量監測與評價實行多樣化評價。根據各學科特點，採取測試、競賽、活動、表演、展示等多樣化形式監測與評價。
2、做到“四個結合”：
⑴定量與定性考評相結合：學科成績以量化考評為主，學校教學管理與質量建設措施以定性考評為主，既有綜合評價，又有單項評價。
⑵過程與終結考評相結合：教學常規工作重日常監控與規範，教學工作績效重成效測試與考評。監測與評價功能發揮上既要用於比較、考核，更要用於診斷、促進。
⑶統一考試與隨機抽測相結合：各年級各學科的.監測與評價可以是期末統一命題檢測，也可以通過不定時分期分批分學科隨機抽測。
⑷常規量分與獎懲量分相結合：教學管理常規工作和學科教學成績面向各學校全面考評，教研教改、學科競賽、特色創建、典型塑造和名師培養、技能競賽等工作，根據學校參與程度與所取得的實效，分等次獎勵或扣分。
四、考評要求
（一）明確分工，形成合力。根據教育局、督導室、教師進修學校和各中國小的工作職能和管辦評分離原則，做好學校教學管理與質量建設監測與評價工作分工，明確工作職責，抓好工作落實。教學日常工作管理方面：學校負責教學常規工作的具體實施與日常管理，實行教學常規工作月評制度（附屬檔案一）；教師進修學校負責對學校學科教學、教研教改工作的業務指導與服務，教研員每周深入學校開展聽課評課等教研活動不少於一天；教育局負責組織對學校教學常規管理工作進行檢查，每學期至少一次；督導室負責對學校實施素質教育情況的督導評估，並組織包校督學不定時對學校教學常規工作落實情況進行專項督導。教學質量監測與評價方面：教育局負責全縣統一考試、隨機抽測方案的制定與考試的組織；教師進修學校負責全縣統考、抽測試卷命制、閱卷和成績統計、質量分析工作及組織學科競賽活動，並協助教育局做好考試組織工作；學校負責配合做好全縣統一考試、隨機抽測的具體組織與實施。中學教研片區、國小中心校參照全縣統考做法，做好本片區（學區）統一考試的組織、命題、閱卷和質量分析工作。各學校自行組織的統一考試，實行年段交換命題、閱卷，教務處、教研室負責組織有關年段、年級、學科人員做好成績統計與質量分析。各層級各有關部門在承擔各自職責的同時，要加強信息溝通與工作協作，增強工作合力。
（二）以評促建，務求實效。各學校要以開展中國小教學管理與質量建設考評工作為契機，進一步健全和完善學校教學常規管理與質量監測評價制度（附屬檔案一）：一要認真落實好中國小校長、分管副校長及其他教學管理幹部隨堂聽課制度，促進課堂教學不斷提高有效性、科學性；二要認真落實好教研組、備課組每周教研活動制度，促進校本教研實現基於教學、源於教學、融入教學、服務教學；三要認真落實好教學常規管理日常檢查評價制度，促進教學常規各個環節工作落到實處；四要認真落實好研究教學質量工作會議制度，促進質量建設監控形成常態化、規範化；五要認真落實好各年級教學質量期末統一測試與質量分析、通報制度，促進各中國小全面提升教學質量。同時，各學校要加強期中、期末考試及單元檢測命題、考試、閱卷、成績統計與質量分析的管理與研究，講求適合與實效，落實“教什麼、考什麼、用什麼”，力求單元過關、夯實基礎、發展能力、形成素養；要組織開展作業、試題命制的有效性、科學性研究，把握好檢測的難度、信度和效度，面向大多數學生，注重大面積提高教學質量；要積極開展學科興趣小組、培優補差、學科競賽等活動，促進各種生理心理生長發展期不同知識層次基礎的學生的積極成長與個性特長發展。
（三）結果運用，激勵提升。質量監測分析結果要作為學校辦學水平評估和校長工作業績考核的重要依據之一，要套用到對教師績效量化考核之中；每年度的學校、教師評優評先時，要綜合考評近年來的教學質量情況。要堅持多勞多得、優績優待，獎勤罰懶、獎優罰劣的原則，對監測成績優秀的學校、教師將進行適當的表彰獎勵。縣教育局將在每學年度高中、國中、國小教學工作會議上，表彰一批教學質量先進學校和教學質量先進教師。各校也要建立相應的教學質量考評激勵機制，制定學校教學質量管理辦法，落實教學質量過程監控激勵措施，確保教學質量穩步提升。各學校校長為學校教學質量建設的第一責任人，教師為學科教學質量責任人，應本著高度負責的態度，對本學校或所擔任學科的教學質量負責。教學質量綜合評價成績優異的，將授予“教學工作先進學校”獎牌；與本校生源狀況比較、與本校前三年的教學質量監測成績作比較，對提高幅度較大的學校，將授予“教學工作進步獎”獎牌；教學質量監測評價單科成績優勝（義務教育須為均衡編班的）的學科教師，在每年評先評優中優先考慮。教學質量監控綜合評價結果不理想的學校，將列為縣教學質量掛牌督查校，當年度學校班子成員不提任、不評優；學校教學質量監控綜合評價結果連續兩年不理想的，該校列入縣教學質量重點督查校，該校領導班子予以調整（含班子重組、調整和個人降職、免職、調任等），當年度學校班子成員不評優。
（四）強化保障，有效落實。一要加強組織保障。縣、片區（學區）、學校要成立教育教學質量監測與評價工作機構，認真學習有關檔案，深刻理解教育教學質量監測目的意義，提高認識，更新觀念。要加強統一考試考務組織，監測的命題、巡視、監考、閱卷等環節要嚴格把控、從嚴要求。二要落實經費保障。為保證我縣各次教育教學質量監測的順利、有效進行，形成常態化，每年在中國小教師繼教經費中切出一定比例，撥付給縣教師進修學校，統籌作為縣級及以上質量監測和全縣性的教研培訓工作經費。縣、片（區）統一質量監測有關工作人員津貼項目和標準參照閩財教〔20xx〕84號檔案《關於印發福建省教育考試考務支出項目和標準的通知》的有關規定執行。三要嚴明紀律保障。統一考試、隨機抽測過程中，各學校要嚴格按照要求組織相關學生參加測試，堅決杜絕替換學生或非正常缺考，堅決杜絕妨害測試工作正常有序進行的各類因素，確保監測的準確度和參與率，確保監測的客觀性和有效性。一旦發現有學校、教師在監測中出現違規現象，將予以通報並嚴肅處理。在組織相關測試中的問題、困難和建議要及時與縣教育局業務股室或縣教師進修學校中國小教研室聯繫、反映，以便進一步完善工作制度。
五、附則
1.本方案所指評價年度從上年9月1日至當年8月31日。
2.本方案由縣教育局、縣教師進修學校負責解釋。
國小教學質量監控方案 篇27
為了維護廣大教職工利益，明確績效考核（獎勵性工資）分配政策，堅持“尊重規律，以人為本，以德優先，注重實績，激勵先進，促進發展，客觀公正，簡便易行”的原則，特制定本方案。
一、指導思想
以學校教師績效考核實施為契機，充分發揮績效考核在獎勵性工資中的槓桿作用，激勵廣大教職工愛崗敬業，紮實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務目標，努力推進我校持續健康快速發展。
二、實施對象
學校在崗的教師。
三、績效考核內容及量化計分辦法
教師績效考核包括師德考核、履職考核、出勤考核、千分制考核四部分，共設200分，其中師德占40分，履職占120分，出勤15分，千分制25分。每月考核一次，對本校教育教學突出的教師可設獎勵分。
(一)師德考核
1、扣分項目：
（1）不按時上課，遲到或早退，不認真履行教師職責的；每次扣5分。
（2）考試監考遲到；每次扣5分。監考過程未履行職責的玩手機扣15分，站在教室門口及教室門外的，扣20分，出現雷同卷的扣15分。
（3）不服從或不接受學校工作安排的；扣10分。
（4）一月內無故1節；扣40分，兩節以上取消當月績效考核分數，並上報上級主管部門。
（5）出現教學事故的，扣40分。
2、加分項目
（1）教職工發現並制止學生違紀，發現並上報重大違紀事件，每次獎勵5分。
（2）主動上前制止處理突發惡性的事件，獎勵15分。
（二）履職考核120分：
1.教育教學過程（75分）
主要考核教職工在教育教學過程中的工作崗位職責履行情況和安全管理職責履行情況，包括工作態度、責任心等。採取學校和學生評議的方式進行，每月評比教務科評分。
（1）備課：按學校規定，根據各教師備課的實際情況，通過學校教務科月查評比，將各教師月查結果分四等級分別給20分、16分、12分、0分。
（2）教學：課堂中發現學生玩手機的5人（含5人）以下，扣2分，6-10人的扣5分，10人以上扣10分；上課時間發現5人（含5人）睡覺，扣2分，6-10人的`扣5分，10人以上扣10分。
（3）批改：根據作業是否適量，批改率95%、80%、70%，作業記載是否詳細等指標由教務科檢查分三等級給分：20分、16分、12分。
（4）教研分析：及時（每月至少一次）進行質量分析、試卷分析、學情分析以調整教情給10分。
（5）有教學計畫，能按計畫進行教學給5分。
2.教科研（45分）：主要考核教師的教科研工作任務目標完成情況和工作的實際效果。
（1）每月完成學校規定聽課節數的給10分。
（2）完成規定的校組織的教研會議、聽課評課、集體備課、培訓學習、公開課、競賽活動等20分。由教務科評分。教職工參加校組織的教研會議、聽課評課、集體備課、培訓學習、公開課、競賽活動缺勤一次扣10分，請假的扣5分，遲到一次扣1分.
（3）每月至少在學校網站或OA系統上傳一篇論文或學習心得或教育教學隨筆、教學反思等給10分。
3.教師專業發展（5分）：重點考核教師拓展參加各類培訓進修、拓展專業知識、提高教育教學能力的情況。
（1）積極參與校本研究給2分。
（2）積極向學校部落格上傳材料的給3分。
4.考勤（15分）
5.千分制考核由學生科負責。（25分）
（三）教育教學貢獻加分（10分）：主要考核教職工在工作目標任務完成的同時，參加教育行政部門確認或組織的教育教學比賽或其他活動，並取得的成績。
（1）教師主講優質課、公開課獲獎；撰寫論文或輔導學生獲獎；各類業務競賽獲獎等。（5分）
（2）參與校級師範課開課的。（2分）
（3）師徒結對幫帶年輕教師。（3分）
四、教職工績效考核結果作為績效工資分配、崗位聘任聘用、職務晉升和表彰獎勵的重要依據。
對履行崗位職責，完成學校規定教育教學任務的考核人員，發放按相應等次發放獎勵性績效工資。對沒有考核結果的，取消獎勵性績效工資發放。
五、本方案經教代會通過後實施。
國小教學質量監控方案 篇28
教學質量是學校的生命線，是學校一切工作的中心，是學校發展的永恆主題。鑒於過去的一個學年我校的教學質量落後，尤其是畢業班的教學質量嚴重滯後，為了儘快提高教學質量，扭轉落後的局面，新學年打個翻身仗，特別制定本方案。
一、加強領導，建賬三制，完善考評細則，民主管理。
開學伊始，學校領導班子就把提高教學質量作為重中之重的工作來抓，經過商議，實行領導分包責任制，每兩位領導分包一個級段，每位領導分包一個或兩個教研組，負責該級段教研組的教學質量。正主任以上的領導，沒人分包兩個畢業班級，協同任課教師提高分包班級的教學質量，對分包班級的教學質量全面負責。確保上下一心，齊抓共管，提高質量。其次，加大學校的制度管理，保證學校管理規範化，制度化，向管理要質量，讓管理出效益。眾人拾柴，集思廣益，在廣泛聽取不同意見的意見的基礎上，出台一系列切合我校實際，注重實效的條例和制度，我校相繼制定了《學校目標管理獎懲意見》、《級段目標管理量化考評細則及獎懲意見》、《教職工績效量化考核細則》、《學校領導班子成員目標管理考核細則》等一系列檔案，彙編成冊，人手一份，逐條學習、領會，使領導、教師增強了質量意識和責任意識。第三，根據我校班大人多的現狀，修訂完善了考評細則，班級目標管理量化考評的1000分中，教學管理及質量占500分，期中教學質量就占400分。變原來每次質量檢測兩率一分的300分為500分，增加了每班前40名的平均分和後15名的平均分，畢業班在春秋兩期的期末考試後，還要以學生語文、數學、英語單科排序，語文、數學獎懲前600名，英語獎懲前300名，每生5元。這樣，加大了教學質量的權重和獎勵，真正使每位教師心繫教學，心繫質量。
二、認真落實教學常規，實施精細化過程管理
“常規——過程——細節”可以說是當前教學質量提高最實在、最有效的方法。在實踐中，我們總結歸納出：備課是提高教學質量的關鍵，上課是提高教學質量的核心，作業批改、檢測是提高教學質量的手段。為此，我校教師人手一份《素質教育教學規範》，規範中對備、講、輔、批、考、評、補各環節的工作提出明確的行為和量化、要求，並嚴格執行，使教學常規管理更人性化、規範化。
近年來，我校注重教學常規的管理與落實，堅持一月一次全面檢查、一周一次抽檢和領導視導抽查相結合，有檢查必有總結，有總結必有通報，在檢查與通報中，使每位教師看到成績，明白不足，揚長避短，與時俱進，向紮實的常規要質量，並把每次常規檢查的結果與教職工績效量化的教學過程性考評掛起鉤來，促使每位教師認真落實教學常規，努力提高教學質量。
三、教研興校，多渠道提高教師素質
根據校情，我校圍繞“教研興校”開展工作，建立了由學校教研領導小組→各年級各科教研組→各實驗專題小組→教研沙龍組成的立體化、全方位、多層次、多渠道的教科研網路，以此提升教師的整體素質。
1、改革實驗大課題的研究。
為提高教育教學質量，我們持之以恆地進行改革課題實驗研究。
2、以教研作支撐，全面提升教師素質。
在教育教學工作中，我們提出了以教研促進教師素質提升的工作思路，為此除大力支持全體教師參加各種培訓外，還加強了校本教研和培訓工作。為保證學校的校本教研工作規範化、制度化地開展，學校領導分包到教研組參加教研活動。每間隔一周每個教研組都抽出兩節課時間開展教研，畢業班每周教研一次，每次教研，都做到有研究主題，有中心發言人，有發言材料，有教研記錄。研究新課程標準，研究課改方向，研究教材教法，尋求培養學生學習能力，學習習慣的突破口。在此基礎上，教師進行集體備課，然後再由每位同志結合教學實際，寫出個性化的教案。為了檢驗各組備課情況，學校領導採用“聽課推門制”，每次聽課前做到“三不”，即“不論課別，不分課型，不提前打招呼”。領導每聽一節課，都要認真評課，並檢查教案，看上課與備課是否相符、上課與課改新理念是否相符。對一些青年教師，我們採取跟蹤聽課制，連續聽一周或更長的時間，促使其不斷進步。
3、開辦教研沙龍活動，提升教研層次
在校本教研、各教研組活動的基礎上，開展了教科研沙龍活動，逐步提升教研的層次。具體做法是：針對課堂教學中出現的熱點問題、焦點問題，或同志們在教學工作中出現的疑難、困惑，各組派出代表參加學校的沙龍論壇。例如“百人大班條件下如何提高教學質量”“課改條件下如何落實教學方式的轉變”“課改條件下如何落實學生學習方式的轉變”畢業班教學經驗交流會等等。在教研活動上，與會同志就暢所欲言，使全體同志們在研討中共同提高，在研討中分享成功的喜悅。
四、根據課堂教學改革，打造高效課堂，向40分鐘要質量
1、“高校課堂年”活動和“四課四優”活動相結合，提高課堂教學效益。
提高教學質量的成功與否，關鍵在課堂，所以我們將針對語文課的識字教學和閱讀教學、作文指導課、講評課教學及數學課的套用題教學、數學廣角教學等進行自下而上的四課活動。
2、典型引路，開展示範課活動。
在“四課四優”活動的基礎上，我們開展了示範課教學活動。我們將採取了名師帶動、骨幹示範、人人展示的一系列舉措，由點到面全面開展。所謂名師帶動就是由學校的特級教師或省級骨幹教師擔任說課、講課、評課的主講，除自身上好觀摩課外，還要做好其它教師的.指導工作，發現典型，培養骨幹，樹立課堂教改新秀。所謂骨幹示範即評選和確定一部分課改成效顯著的教師定期擔任示範課主講，推廣他們的先進經驗。所謂人人展示即要求每位教師每每學生至少上兩節能夠體現教學方式轉變的公開課。學校組成指導小組，一個一個進行評價，肯定成績，指出問題，計入教師考評檔案，促進課堂效益革和教師素質的提高。
3、以老帶新，幫助青年教師儘快成長
今年秋期，我校新進代課教師和新調整崗位教師二十多位，他們或剛走出校門踏上工作崗位，或擔任新的年級新的學科，為使他們儘快融入隊伍，儘快熟悉教學教法，儘快把握課堂教學，我將在典型引路，骨幹示範的基礎上，開展青年教師成長課活動和以老帶新一幫一活動，通過聽、講、評，幫促使他們儘快成長，縮小班級間質量上的差距。
五、加強過程性質量檢查與分析，切實做好培優補差工作
質量檢測是教學過程中的重要部分，便於及時發現教學薄弱環節和存在的問題。除學校領導隨堂聽課，對課堂教學效果進行監控外，還加大力度進行周周清、單元清，間周一次的抽考和一月一次的月考，每次考試過後，各班成績在校園中張榜公布，每位教師要針對試卷情況進行分析，由教導處組織召開質量分析會，通報數據，明白位次，分析會上，成績優秀者說經驗，落後者找原因，制定整改措施，學校領導跟蹤視導，確保教學質量穩步提升。
事實證明，要想提高一個多人大班的質量，誰不注意培優補差工作，那質量就無從談起，所以，今秋在修訂考評細則時，把對質量檢測的考評時分制增加了前40名學生的平均分和後15名學生的平均分的200分值，目的在於促使全體教師在日常教學工作中，把培優補差當成重點任務，重點工作去落實。我們將適時召開培優補差座談會，使所有班齊頭並進，共同提高。
六、以活動為載體，全面提高教學質量
近年來，我們關注學生的個性特點，開發學生的潛質，使每個學生能夠充分地學習和發展。我校將定期開展不同形式的活動，給學生搭建表現自我、展示自我、發展自我的平台，在豐富多彩的活動中提高學生的綜合素質。根據小學生的年齡特徵和教材特點，結合各年級的實際情況，開展語文課本劇表演比賽、英語口語交際比賽，英語情境劇表演比賽、背書比賽、書寫比賽、朗讀比賽、作文比賽、計算能力比賽、套用題分析比賽、才藝展示、作業展評、日記展評、閱讀札記展評等豐富多彩的活動。通過這些活動的開展，使學生的素質得以提高，繼而全面提高教學質量、
總之，提高教學質量，創辦一流學校，辦人民滿意學校，是我們的責任和義務，我們將會在中心校的正確指導下，在校委會的具體領導下，在全體教師的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教學的中心位置，真抓實幹，穩定提高我校的教學質量。
國小教學質量監控方案 篇29
課堂教學是教學過程的中心環節，是教師和學生進行教學活動的主要形式，為了促進課堂教學改革，提高課堂教學質量，特制定本課堂教學評價方案：
一、教學目標評價
教師能針對所教內容，結合《課程標準》科學、準確地設計教學目標，做到：
1、目標明確，符合學生實際。目標的設定不可過高或過低。
2、“三維目標”全面、具體、適度，有可操作性，並能使知識目標，能力目標、情感、態度、價值觀目標有機相融，和諧統一。
量化評價標準每項5分，總計10分。
二、教學內容評價
1、教師能準確把握所教學科內容的重點、難點，教授內容正確。
2、教學內容緊密聯繫學生的生活實際，激發學生去積極思維。
3、教師能從教學實際出發，轉變教材觀念，對教材進行科學有效的整合，以促進學生的學習，不唯教材，創新適用教材。
量化評價標準：第1、2項各4分，第3項2分，總計10分。
三、教師行為評價
1、課堂上教師作為學生學習的組織者，是否能夠有效地組織學生進行學習；作為學生學習的指導者，是否對學生的學習指導得有法、到位。培養了學生良好的學習習慣；是否創造了生動有趣的教學情境來誘發學生學習的主動性；作為學生學習的引導著，是否成為學生和課本之間的橋樑紐帶，在教學活動中，發揮了自己的聰明才智和應有的作用；作為學生學習的合作者，是否能和學生一起學習，探究、傾聽、交流。
2、教師能以學生為主體，重視知識的形成過程，重視學生學習方法的培養，重視學生的自學能力、實踐能力，創新能力的發展。
3、課堂上能營造寬鬆、民主、平等的學習氛圍，教態自然親切，對學生學習的評價、恰當、具體、有激勵性。
4、能夠根據教材的重點、難點之處，精心設計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，問題的提出，恰到好處。能啟發學生思考，促進學生知識的構建，並能給學生留有充分思考的時間，同時注重學生的“問題”意識，引導學生主動提出問題。
5、根據教學內容和學生實際，恰當地選擇教學手段，合理運用教學媒體。
6、課堂上，教師的講解語言準確簡練，示範操作規範，板書合理適用，教學有一定的風格和藝術性。
量化評比標準：第1項8分；第2項5分；第3項2分；第4項4分；第5、6項各3分，總計25分。
四、學生行為評價
主要針對學生在課上的學習狀態來評價。
1、看學生的學習狀況，學生學習的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學習活動之中，精神振奮，有強烈的求知慾望。
2、看學生的參與狀態，學生參與學習活動中的數量、廣度和深度是衡量主體地位發揮的主要標誌，學生要全員參與，有效參與。
3、看學生的學習方式。是否由被動學習變為主動學習，是否由個體學習到主動合作學習；是否由接受性學習變為探究性學習。
4、看學生在自主、合作、探究學習上的表現。學生在學習過程中，是否全身心地投入、是否發現問題，提出問題，積極解決問題，是否敢於質疑，善於合作、主動探究並有實效，是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。
5、看學生學習的體驗與收穫。學生在學習過程中，90%以上的學生能夠相互交流知識、交流、體會，交流情感由自悟——覺悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學習能力。
量化評價評價標準：第1項8分；第2項3分；第3項6分；第4項8分；第5項2分；第6項8分，總計35分。
五、教學效果評價
1、看教學目標達成度如何，教師是否高度關注學生的知識
與能力、過程與方法、情感態度價值觀的全面發展。
2、看教學效果的滿意度，學生在教師的指導下，積極主動參與，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得了知識，發展了能力，有積極的情感體驗。
3、看課堂訓練題設計，檢測效果好。
量化評價標準：第1項4分；第2項7分；第3項4分。總計15分。
六、教學特色評價
教師在教學方式、方法上，知識的生成點上，教學機智與智慧上的閃光點，有不同尋常之處。
評價標準：具備上述中的某一點或幾點評價。
分數：2---5分。
註：
①、以上各項的評價形式分：自評、同事評、學生評、領導評等。
②、評價等級劃分：90分以上為“優秀”；80~89分為“良好”；60~79分為“合格”；60分（不含60分）以下為“不合格”。
國小教學質量監控方案 篇30
一、檢測基本理念
1、改革評價考試過分偏重知識記憶，強調選拔與甄別功能的傾向，逐步建立評價指標多元，評價方式多樣，既關注結果，更加重視過程的評價體系。
2、改革教學過程中過分重視接受、記憶、模仿學習的傾向，倡導學生主動參與，交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。
3、力爭讓考試成為學生和老師的'一次成功體驗，促進學生與老師共同發展。要建立學生成長檔案，積極探索學生綜合素質的評價方法與途徑。
二、檢測科目
1、考試科目：國小1—2年級語文、數學兩科；3—6年級語文、數學、英語三科。
2、考查科目：1—6年級品德與生活（社會）、音樂、體育、美術及地方課程；3—6年級科學、信息技術、綜合實踐活動。
3、檢測時限：1—2年級語文、數學各60分鐘；3—5年級語文100分鐘、數學90分鐘、英語40分鐘；六年級語文120分鐘、數學100分鐘、英語50分鐘。
4、考試科目卷面滿分值：語文100分；數學100分；英語40分。
三、命題原則
1、面向全體，注重基礎；
2、開放新穎，注重創新；
3、聯繫實際，強化套用；
4、“三維結合”，注重發展。
同時，試題易、中、較難比例控制在7：2：1左右。期中考試為半個學期所學內容。六年級畢業班（或抽測年級）主要考查全年所學內容，並綜合考查國小階段（或本年級以前）應掌握的基本知識和應具備的基本技能。農村六年級終結性考試英語試題以3至5年級課本內容為主。
四、檢測組織與實施
1、期末考試全區統一命題、印卷，統一安排考試時間，各校組織監考、閱卷、質量分析等。
2、3—6年級考查科目抽測，由區教研室在第一、二學期中期前後，結合常規教學檢查時進行，抽測年級臨時抽籤確定。農村學校中心國小必抽，另外隨機抽取1所村小。城區國小分二步進行，第一，3—6年級除體育外的其餘考查科目抽測；第二，4—6年級學生體育素質測試。
3、六年級終結性教學質量檢測或4—6年級抽測。
第一，城區國小，在4—6年級隨機抽取一個年級測試，具體抽測哪個年級在當年的5月中、下旬由區教育局臨時抽籤確定。
第二，農村國小，進行六年級終結性教學質量檢測。
（1）檢測或抽測考試科目：語文、數學、英語。
（2）考試組織：全區統一組織考務工作。隔離、封閉命題、印卷，各學校間實行交叉監考，每個考場2名教師監考，局機關幹部擔任主考。全區統一組織閱卷、登分、核分、成績評定等；
（3）參考人數由教育股、考試中心和教研室三方共同核定，今後逐步過渡到學籍電子化管理，由學籍定參考人數。
五、對學校教學質量評定辦法
國小教學質量評定滿分值共為20分，具體分解如下：
1、考查科目抽測（5分）
（1）農村國小3—6年級考查科目抽測（5分）
內容範圍有：品德與社會、科學、信息技術、地方教材、音樂、美術、體育。
（2）城區國小考查科目抽測（共5分）
a、3—6年級考查科目抽測（3分）。內容範圍有：品德與社會、科學、信息技術、地方教材、音樂、美術。
b、4—6年級學生體育素質測試（2分）。抽到的年級全體學生參加測試，測試項目：60m跑、立定跳。
2、城區國小4—6年級考試科目卷面抽測（15分）；農村國小六年級考試科目終結性教學質量檢測（15分）
均採用等級評定法
（1）語文、數學、英語3科成績人數等級界定
A等考生總數20%（最高分數段）
B等考生總數30%
C等考生總數40%
D等考生總數10%（最低分數段）
（2）項目分值：
3科A等人數加權平均比率（3分）
3科B等及以上人數加權平均比率（3分）
3科C等及以上人數加權平均比率（9分）
分城區、農村國小兩個系列評比，以加權平均比率最高的為參照並記滿分，其它按比例記分（其中，語文權重為1、數學權重為1、英語權重為0.4）。
六、其他
學校評價教師及中心學校評價村小，可參照本方案進行。考試試卷印刷費、抽測評估年級命題、試卷印刷、交叉監考、閱卷費等均在公用經費中劃撥，學校不得向學生收取。
另外，期末考試不管是抽測年級還是非抽測年級均是全區統一命題，各校都必須使用全區卷進行考試，嚴禁學校另行組織考試或用其它試卷考試。
國小教學質量監控方案 篇31
一、指導思想
1、加強學校管理，加大人事制度和分配製度的改革，建立充滿活力的校內管理機制。
2、有利於激發全體教職工愛校、愛崗、敬業、奉獻的精神，有利於調動教職工的積極性和創造性，有利於引導教職工集中精力教書育人、管理育人、服務育人、環境育人。
3、進一步體現獎勤罰懶，多勞多得，優質優酬，向關鍵崗位傾斜，向一線教師傾斜，向效率高、成果顯著傾斜。
4、本考核方案的考核結果，將作為年度的配套考核方案。
二、考核內容與分值
考核基本分為分，加分不封頂，扣分最多為分。
1、教學常規（基本為分）。
（1）按時參加學科組活動。無故缺席者每次扣5分，請假者每次扣分（因公、當天病、事假除外，必須有書面請假條）。（由教研組長考核）
（2）教師備課筆記由教務部門組織檢查，評價結果按好、中、差三等每次分別計加分、分、扣分（一學期評比一次）。
（3）作業布置、批改由業務校長組織檢查，評價結果按好、中、差三等分別計加分、0分、扣分（每學期評比一次）。
（4）聽課節數達到規定要求，並有評課意見加分，每少聽一節扣分，每缺一節評課意見的扣分。弄虛作假者，查實一節扣分。
（5）未經學校同意私自調課，每次扣分，曠課一節每次扣分。
（6）無故不監考一次扣分，監考遲到一次扣分，私自調監考一次扣分。監考不認真扣5分，造成不良後果者扣分。
（7）閱卷不服從學校安排一次扣分，無故缺席者一次扣分，閱卷不認真或弄虛作假造成成績不真實，一次扣分。
（8）各種成績及質量分析不及時上交者一次扣分。
（9）不服從學校課務安排一次扣分，不接受學校安排的臨時性工作每次扣分。（校長室考核）
（10）上課時，坐著上課的、接聽手機的、發簡訊的發現一次扣分，手機鈴聲響扣分。
（11）早讀課、技能課遲到或早退一次扣分。無故缺席一次扣分。
（12）未經校長室同意私自為學生訂閱資料的，責任人每次扣分，並追究其相應責任。（校長室考核）
以上扣完基本分止，但加分不封頂，沒有加分和扣分的得基本分。
2、教學工作成績及其它（基本分分）。
（1）實開公開課和示範課超過規定標準的並及時上交教案、評課表的教師每人加2分；面向市以上上公開課的教師加4分，面向區以上開出公開課的教師加3分。學期應開公開課或匯報課而未開的，未開課教師扣5分。（三年未達標教師開課要求以考核要求為準，其他教師每學年必須在校內上公開課一節）。
（2）任教學科理論考試及格率在%以上的，加分；%以下扣分。
（3）教師任教學科參加考級考證通過率在規定標準以上的加分分。
（4）輔導學生學科競賽獲獎，校級競賽獲一等獎輔導教師加分；區級競賽獲一、二、三等獎分別加分；市級競賽獲一、二、三等獎分別加分；省級以上競賽獲一、二、三等獎分別加分（超過xx人獲獎的，按xx個最高級別累加，國家級另加）。
（5）有計畫開展興趣小組或第二課堂，並有活動記錄、教案，輔導教師加分。
（6）學生、家長來電、來信、來訪意見較大，經查實確有責任的.一次扣分。
（7）教師參與黃、賭、毒，經查實，視情節扣分。（校長室考核）
（8）教師有體罰或變相體罰，向家長索要錢物的，視情節扣分，工作期間上網遊戲的一次扣分。（工會、校辦等部門考核）
（9）上級主管部門的調研性聽課，評為好課加分，評為差課扣分。
（10）學校領導巡課，發現教師教學不認真，課堂秩序混亂的扣分。
（11）學生滿意率超過%加分，%——%加分，低於%的扣分。
以上扣完基本分為止，但加分不封頂，沒有加分扣分的得基本分。
3、出勤（基本分分）。
（1）每遲到或早退xx次扣分。（校辦考核）
（2）請假半天以上要填寫請假單，由校長批准。一學期累計事假超過三天以上，有一天扣1分，病假不扣分，但必須出具醫院診斷，否則以事假考核。（校辦考核）
（3）未經批准不參加教職工會、政治學習，業務學習，每次扣分。（校辦考核）
（4）行政人員隨機查崗，無故不在崗一次扣分。
（5）凡請婚假、產假應學校工作需要提前上班的教師，每提前一天加分。
（註：要及時辦理銷假手續，以銷假時日為準）（校辦考核）
（6）曠工一天扣分。
以上扣完基本分為止，但加分不封頂，沒有加分和扣分的得基本分。
三、考核結果與目標管理獎掛鈎
1、教師績效考核每學期統計一次，每年考核計分。考核分前%的教師為優秀，考核分不滿分的教師為基本合格，其餘教師為合格。
2、在中，增設績效考核係數，凡考核為優秀的，增加係數，考核為基本合格的，在總係數中扣去係數。
四、說明
1、此教代會通過後，自xx學年第一學期起實施，考核期間為學制年度，即每年xx月xx日—次年xx月xx日（資料提供期），統計時間為每學期末，每學年第二學期末計分評定等第。
2、的考核對象為全校任課教師，其中考核結果與目標管理獎掛鈎的對象為高級以下普通教師（行政幹部與高級職稱教師、職員、職工除外）。
3、高級職稱及獲得區教學新秀稱號的骨幹教師其績效考核結果是骨幹教師考核的依據之一。
4、本辦法解釋權屬校長室。
國小教學質量監控方案 篇32
一、評價對象
全縣各國中、國小。
二、評價內容
評價內容主要分五部分，即：畢業年級教學質量、非畢業年級教學質量、學生特長培養質量、教學教研管理質量、縣城學校加分項。
具體項目設定及分值見附屬檔案。
三、評價方法
評價由縣教研室牽頭，聯繫基教股、電教室、招考辦等職能部門，分別根據中考、國小六年級統一質量監測成績及非畢業年級質量抽測成績，縣級以上各類活動競賽獲獎情況、教科研開展情況和教學管理情況等，對各中國小的教學目標進行綜合的終結性評價評分。
九年一貫制學校國中、國小分開考核。無初三年級的中國小只考核國小。
非畢業年級質量抽測統一安排在第二學期期中進行，抽測年級為國小四、五年級，國中七、八年級，隨機抽測其中一個年級。抽測內容為綜合素養（筆試，“課外閱讀與硬筆書寫”）。
四、相關數據的認定
（一）各校學生數、中考成績及青科普、體育、藝術（含書畫、文藝）等特長比賽（均指現場比賽）獲獎等數據資料由教育股、招考辦提供。
（二）國小六年級統一質量監測成績、非畢業年級質量抽測成績、學科競賽成績（不含通訊賽）、教學競賽獲獎、課題研究立（結）項等數據資料由縣教研室、教育股、電教室提供。
（三）國小英語考試卷面成績為100分計算，不再折算。
（四）教學質量目標評價的全部數據資料由縣教研室匯總統計。
五、目標指數的確定
（一）中考質量目標指數：章某某中學尖優率8%、優秀率25%、及格率70%；橫水中學、思源學校尖優率6%、優秀率23%、及格率65%；其他鄉鎮中學尖優率5%、優秀率18%、及格率55%。按錄取XX中學人數對應計算各率，提前招生人數（若未提前招生則為中考總分前100名人數）比率對應尖優率，統招人數（含師範定向生）比率對應優秀率，均衡及以上招生人數比率對應及格率（體藝特長生被XX中學錄取且到XX中學就讀學生算及格生）；總均分按實際成績計算。以年報九年級學生數為基數，加減中途正常變動人數，計算各率的實際比率；總均分以報考人數（加超限輟學人數）為基數計算。各學科中考成績統計以中考實際成績為準。
（二）國小畢業統測質量指標：XX國小、章某某國小——優秀率74%、及格率93%；橫水國小、思源學校——優秀率70%、及格率91%；其他鄉鎮國小——優秀率69%、及格率88%。按年報六年級學生數為基數，加減中途正常變動人數，計算各率的實際比率和完成率。
（三）非畢業年級抽測質量指標：優秀率、及格率、平均分都以全縣平均值為目標指數。
（四）中國小質量目標指數每學年綜合各方面情況酌情調整。
六、評價結果的處理
縣教科體局根據評價結果分類對先進者給予表彰獎勵，其中設：
“教學質量綜合評價先進單位”獎14個（縣城國中2個、國小3個，鄉鎮國中4個、國小5個）：評價總得分居前者為先進獎獲獎單位，予以獎勵。（評價總得分居全縣前3名，縣城國小評價總得分居全縣前4名，且總分達640分（800X80%=640分）以上，也為先進獎獲獎單位，予以獎勵。）
“教學質量綜合評價進步獎”2個（中學、國小各1個）：評價總得分名次比上一學年提高幅度最高者為進步獎獲獎單位，予以獎勵。
評價總得分名次跟上學年相比後退3位以上的學校，不予表彰；九年一貫制學校若國中或國小評價得分位於倒數3名且無進位，不予表彰；若出現前者情況，按順序由評價總得分或提高幅度列前者獲獎。評價總得分名次提高幅度最高者若並列，同獲進步獎；提高幅度低於3名的，不予獎勵進步獎；進入先進單位的學校，不再另評進步獎，按順序由提高幅度列前者獲獎。
對於評價總得分位於末位的學校，給予黃牌警告，取消學校評先評優資格，學校班子成員不可調動，教師不可參加進城考試，酌減該校評先評優數額，校長要對教學質量工作提出整改措施，主要領導、分管領導XX縣教研室。
學校若因教育教學教研工作嚴重失誤，造成惡劣影響，及上級黨政部門書面通報批評，取消其評先資格。
評價總得分連續兩年位居全縣倒數三名且較上學年無進位的學校，或質量連續兩年嚴重滑坡（單次排位下降，國中達8名以上、國小達10名以上）的學校，免除該校校長職務，當年不能評先評優；教學質量連年在下游停滯不前的學校，將對該校校長進行崗位調整，當年不能評先評優；縣城國中、國小教學質量綜合評價得分在縣城同類學校居末尾的，該校校長當年不能評先評優。
七、本方案，具體由縣教研室負責解釋。
國小教學質量監控方案 篇33
xx縣實驗國小教育教學質量提升獎考評與發放實施方案為全面落實《長教體[20xx]47號》檔案精神，更好地將教育教學質量提升獎考評、發放與激勵機制緊密聯繫起來，進一步促進全體教職工樹立質量為重的意識，更加愛崗敬業，紮實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務，特制訂本方案。
一、考評原則
1.師德為先。注重促進教職員工的履職意識、師表意識、愛生意識、愛校意識。
2.績效主導。注重教職員工提升教育質量的實際表現和貢獻。
3.民主參與。成立專門的考評與發放領導小組，制定科學合理、程式規範的考評方案，堅持獎金分配公開、公平、公正。
4.差距合理。堅持按崗定酬、優績優酬、多勞多得。
5.激勵發展。通過考評激勵先進、鞭策後進，促進師生、學校共同發展。
二、考評對象
全校財政供給且能履行正常工作職責的在崗教職工。
三、考評內容
考評內容分為基礎獎勵、工作量獎勵、取得成果獎勵。
（一）基礎獎勵
基礎獎勵按照上學期個人績效的65℅計算。
（二）工作量獎勵（按實際得分的25℅計算）
1.課時：每節課2分，超出12節以上課時每節5分，缺1節扣5分（公假不扣），另代課1節賦5分。
2.校本寫字課：每節賦5分（要求：當堂有指導、有練習；課後批改全部、及時），缺1節扣5分，另代課每節賦5分。
3.班主任：班主任滿工作量，每月賦80分。
4.超班額：班級人數超過46人，超出人數每生每月賦語、數教師各4分，其它學科教師所帶班級學生平均數超46人，按每生2分賦分。
5.教學檢查：每學期三次教學檢查，檢查結果分A、B、C三個等次，分別賦30、25、20分；特別差或沒有的，提出批評，不賦分。
6.聽課：聽1節課賦5分（每學期不超過15節）。
7.路隊護送：語、數教師放學護隊，每人每月賦30分，缺一次扣1分；非語、數教師課間操、放學值班，每月賦30分，缺一次扣1分。
8.課間操：每月評比一次，一、二、三等獎分別賦語、數教師15分、12分、10分。
9.衛生：每月評比一次，一、二、三等獎每班級分別賦15分、12分、10分。
10.公物管理：所使用公物一學期無損壞、丟失，每位教師賦50分，丟失、損壞公物按規定賠償。
11.安全：每學期在工作期間未出現安全責任事故，每位教師賦50分。
12.教師辦公室：每天對教師辦公室衛生、粉筆字進行一次檢查，每月評比一次，一、二、三等獎辦公室每位教師分別賦15分、12分、10分。
13.考勤：教師出滿勤每人賦50分，簽到、簽退缺一次扣1分。
14.學習：教師每次出勤賦5分。
15.師德：教師未出現違紀、違規現象，每月賦20分。
16.組織開展學生活動：學校組織學生參加校外文體、計算機等團體（3人以上）比賽活動，對支持學校工作的所抽學生班級按每生5分分別賦予語、數教師，對於獲得縣一等獎、市二等獎以上的活動，在獎勵輔導教師的同時，再給予支持工作的班級，按每生5分分別賦予語、數教師（輔導教師獎勵辦法另行制定）。
17.公開課：主動承擔公開課每節賦100分（課後須提供教案、1500字以上反思稿）；同組參與研討活動教師每人20分，教研組長40分；首席評課、說課教師每次賦20分（須提供1000字以上評、說課稿）。
18.論壇等全校性教研活動：參加一次活動，每人賦5分；按要求提供1000字以上有質量的文字材料，每篇賦40分。
19.校本研修作業：每月對教師讀書筆記、鋼筆字、毛筆字評比一次，一、二等獎每項分別賦15分、10分。
20.黑板報、書法園地、圖書角等班級布置類評比：每次一、二、三等獎分別賦語、數教師15分、12分、10分獎勵。
21.期末素質測試監考缺一場次扣10分，閱卷缺一次扣50分
（三）取得成果獎勵（按實際得分的15℅計算）
1.教師在國家、省、市、縣正規報刊上發表文章，每篇賦25分、25分、20分、5分；教師參加學校組織的各級論文評比在國家、省、市、縣級獲獎，國家級一、二、三等獎，每篇分別賦20分、15分、10分；省級一、二、三等獎，每篇分別賦15分、10分、5分；市級一、二、三等獎，每篇分別賦10分、5分、2分；縣級一等獎每篇賦5分。“少教多學”系列師生獲獎論文，一等獎按市級一等獎賦分，其他獎項不賦分，賦分累計不超過10分。
2.教師指導學生在各級正規報刊上發表文章每篇賦30分；教師指導學生參加學校組織的各種評比活動獲獎，國家級一、二、三等獎，每人次分別賦20分、15分、10分；省級一、二、三等獎，每人次分別賦15分、10分、5分；市級一、二等獎，每人次分別賦10分、5分；縣級一等獎每人次分別賦5分。（指導學生須署名指導教師）
3.學校期末素質測試等各項評比評價總分作為評選先進個人和先進班集體的重要依據。先進班集體每學期評選一次，每次按各項得分高低評選6個，先進班集體每班賦380分，由校辦按一個星期班級38節課，每節課10分，分給所有任課教師。
四、學校考評領導組
組長：路付勝
副組長：湯毅、陳冬梅
成員：趙瑩、杜和春、鄭昭兵、蔣斌、張有順、伍敬菊、戴中平、賈良華、戴賢松
本方案經全體教職工大會通過後實施。