學校健康教育調查報告 篇1
1、調查對象
這次學生基本情況及心理發展狀況調查以問卷調查為主。為了保證調查的真實性和有效性，我們嚴格遵循學生心理、生理特點，採用學生樂於接受的問卷方式進行。調查對象為富強國中、四合九年制學校、民主九年制學校等校國中各年級學生。共發放問卷85份，回收有效問卷68份，問卷有效回收率80%。
2、調查方法
（1）我們課題組採用《農村中學心理健康教育實施情況調查問卷》，本問卷共設計28道相關問題。涵蓋學校基本情況、師資隊伍建設情況、心理諮詢室建設情況及心理健康開展情況等四大項內容。
（2）課題組採用自編的《農村中學心理健康教育基本情況調查問卷》，對3校的管理者及教師進行了訪談。訪談涉及到6個開放式問題，即：對心理健康教育的認識、如何開展心理健康教育、目前開展心理健康教育所面臨的困難、下一步此項工作計畫與構想等。
調查結果與分析
調查組通過對調查問卷匯總和分析，組織邀請教師、尤其是班主任進行座談會，大家達成共識：農村國中師生心理健康教育開展情況不容樂觀。
（一）存在的主要問題
1、學校工作缺乏科學規劃，方法簡單，教育措施缺位
一些學校的校長、教師對學校心理健康教育工作的認識不清，不到位，認為學校開展心理健康教育就是針對心理有問題的學生，只要設定了心理健康教育教師崗位，開設了心理健康教育課、配備了心理諮詢室、開展了心理諮詢活動即可，至於如何開展這項工作，那是政教處、德育處、班主任、心理教師、政治教師的事，與自己的工作無關。一些教師只注重科學文化知識教育，忽視心理健康教育工作的開展。
大多數學校仍然使用傳統的教育思想和一般的思想政治工作的方法來進行心理教育，甚至所配備的心理諮詢老師就是政教主任，將德育和心理健康混為一談。還有的將心理健康當作一門學科來對待，在課堂上系統講述心理學的基本概念、理論；更有甚者，還要安排學生進行心理健康課的考試……還有，更多的社會群體關注的是中學生的心理健康，而忽視了教師的心理健康教育。我們認為：只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。所以，我們研究者應該把關注中學教師的心理健康和中學生的心理健康放到同等重要的地位。
在問卷調查中，我們發現絕大多數國中心理健康教育課一般只在各校七年級開設，約占調查學校的62%，有極少數的學校將其作為必修課，更多的學校將其作為選修課或校本活動課程，課時是很難保證的。有些學校課表上呈現《心理健康教育課》，其實並未按課表上課，這勢必影響心理健康教育的連續性、實效性。
在問卷調查中，大部分心理健康教育工作的開展主要是由該學校的心理健康教育教師自主設計和進行的，約占46%，隨意性強，缺乏規劃性、系統性。學校在經費和人手方面的支持力度不夠，增加了心理健康教育工作實施的難度，很多工作不了了之，最終擱置或者放棄。
2、校際發展不平衡，整體發展水平不高
在心理健康教育活動課開展方面，調查問卷統計顯示，每個學校都安排了健康課；無專職心理教師；心理諮詢室設定形式化、設施簡陋、開放度低，未形成常態化。
3、缺乏專業隊伍，業務亟待提升
農村中學在這方面存在三個問題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實踐經驗；二是缺少心理教育方面的專業培訓和專家指導；三是教師編制矛盾突出，教師教學工作量太大，沒有充足的時間和精力來關注和開展學生心理健康教育。新課程改革實施以來，農村教師接受了大量的新課程通識培訓和學科專業培訓，零散地接受了少量的心理教育培訓，但不成系統，且具體要求也不夠明確。加之近幾年，大量教師流入城市，農村學校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學任務已疲於奔命，沒有足夠的時間和精力來開展學生心理健康教育。
調查思考與建議
《中國小心理健康指導綱要》指出：中小學生正處在身心發展的重要，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中國小開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。
1、確保專門的師資崗位編制和心理健康教育經費投入
學校是實施學生心理健康教育的主陣地，要求教育行政部門重視農村學校心理健康教育的經費和師資編制，並把它納入學校評估、教師評價的重要範疇，作為評估、考核學校業績的一項重要標準。一方面加強教師及學生心理健康的理論培訓和實踐指導；一方面形成適合農村學校及農村學生實際的心理健康教育評估方案，進行跟蹤督導評估，從理論與實踐兩個層面予以重視和加強。
同時，學校的環境建設要考慮學生的心理發展，切實解決目前部分學校在心理健康教育方面存在的設施不完備、經費投入不足、教師工作量未計入、缺少相關的圖書及資料等現實問題。學校要在制定工作目標、工作計畫的同時，校領導要親自過問、專門負責，並明確將心理健康教育列入學校常規課程管理之中，保證其課程時間，促進心理健康教育工作的有效開展。
2、加強師資培訓，提高實施水平
加強學生的心理健康教育必須從教師抓起，必須以良好的師資隊伍為保障。當前，應特別加強農村國小教師的心理教育培訓。繼續教育部門應把此作為重點內容進行專業培訓和實踐指導，倡導所有教師研究和探索新課程背景下的學生心理健康教育工作。
在開展繼續教育培訓時，要增加心理健康教育的培訓內容，提高校長及廣大教師的心理健康教育意識，多掌握一些心理健康教育的方法及諮詢技巧，並有針對性地解決當前心理教師的流動性大、專業教師少、兼職教師業務不熟練及培訓機會少等現實問題。對專業知識和實際能力達不到要求的，絕不隨意安排做專職心理教師。同時要注意加強對專職心理教師的交流、學習與再培訓工作，努力將其培養成為心理健康教育事業的中堅骨幹。
3、構建學校監管建設機制
學校是實施學生心理健康教育的主陣地，但就農村學校而言，還不能有效地實施學生心理健康教育。受長期應試教育的影響，學校向來不敢在教育質量尤其是教學質量上有絲毫馬虎。學校在重視智育的同時未能有效地實施德育，尤其是對學生的心理問題疏於指導、研究和教育。學校要樹立正確的素質教育觀，開設心理輔導活動課，促進學生身心全面和諧發展；加強心理健康教育研討活動，提高教師的心理健康教育水平。學校要經常開展學生心理健康研討會和學術交流；加強學校校園文化建設，創設良好的心理環境和氛圍，重視環境育人。良好的校園環境對學生的健康心理可產生深遠的的影響,優良的校風、班風、學風對學生有一種潛移默化的影響,會對學生的心理會產生很大的影響力，從而起到一種正面的引導作用。
4、適時開展家長培訓
針對農村學生家長的狀況，學校應以多渠道、多形式開展深入的家長培訓工作，幫助家長形成科學的育人觀，加強學校、家長、學生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學生的心理成長環境。
5、關注農村“留守孩子”的教育問題
“留守孩子”大多由隔代撫養或寄宿在學校，致使學校、家庭在“留守孩子”的實際教育過程中遇到了“四難”：一是溺愛放縱，教育難；二是缺乏管護，安全難；三是隔代管教，監護難；四是管理脫節，磨合難。由此特殊的心理問題往往出在特殊的學生身上，關愛特殊學生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關愛特殊學生應採取個性化的實施辦法，將特別的愛送給特別的學生，幫助他們回歸正常的心理狀態，形成積極向上的心理品格。
我們認為：農村國中學生的心理健康教育工作事關下一代的成長和發展，是一項具有重大意義的教育工作，我們有責任和義務，發動多方力量，健全關愛機制，必須從思想上提高認識，從制度上加強管理，從措施上進行深化，切實形成學生心理健康成長的機制和環境，把農村國中學生的心理健康教育工作做實做好。
學校健康教育調查報告 篇2
教育是一個國家發展的關鍵。在中國這樣一個開發中國家，尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業大國，而農村人口就達8.8億之多，因此農村教育問題就應更加的重視，更應加強。為更好地了解農村教育現狀，我特地利用暑期走訪了我縣的一些村莊，對農村教育問題進行實地的調查。通過調查，我發現農村教育存在一些很嚴重的問題：如很多學校教育經費不足，負債累累等。這些問題的存在不僅影響農村孩子受教育的權利，而且阻礙了農民對新知識的吸收以及民主法治的貫徹落實。更甚者它已經不僅僅是農村教育問題，或許將成為我國的教育危機。
一、鄉村學校負債累累。
由於農村的學費難收齊，而教師的辦公經費又不足，導致很多學校只得向私人借款維持學校的正常運作。為達到“普及九年義務教育”標準而向私人借貸進行學校硬體的維修與完善，再用新學期的學費來補齊這部分缺額，之後在循環往復的例子數見不鮮，而一些地方教育主管部門卻無視這一現狀，使得農村教育更加舉步維艱；再如一些學校為應付上級主管部門的各種檢查，而不惜花巨額費用加以招待，使得農村教育發展更加不堪重負。致使農村很多適齡兒童得不到良好的教育甚至輟學，而只能“望學興嘆”。所以農村學校的負債問題勢必會阻礙中國教育的發展。
二、繁重的雜費讓學生家長難以承受。
我們國家已經落實了九年義務教育階段免學費的惠民政策，但實際上，在農村教育學生的財力負擔卻不降反增，這主要是由於學費免了，而雜費加了。這主要是因為地方財政吃緊，教師工資經常無法到位，所以學校選擇了通過對學生加收雜費來調節。據調查，農村學校增收雜費的方式主要有以下幾點：其一，強行要求學生購買了一些“多餘”的課輔資料，以收取出版商提供的回扣，從而增加了學生的財力負擔；其二，攤派，如當地架橋修路或學校教學樓的興建及學校其他硬體設施的完善，都會向學生攤派任務，而靠耕種幾畝薄田為生的農民家庭，無疑是比不小的開支，甚至難以承擔而選擇讓孩子棄學。
所以，教育作為國家管理的重要方面，是國家繁榮昌盛的保證，是為未來培養人才的基地，關係到我國社會主義現代化建設的長久之計，必須受到重視，要繼續堅持科教興國、人才強國的方針政策不動搖關鍵在於要加大對農村教育的重視，積極完善農村教育的體制，堅持科學發展觀、實事求是與時俱進。此外，要從根本上增加農民收入，提高農民的生活水平，切實貫徹和落實新農村建設方針，統籌城市與農村的協調發展，推動農民的發展，促進農村教育的切實改觀。
學校健康教育調查報告 篇3
1.藉助政府力量，充分發揮政府部門職能
國家應該更加重視農村留守兒童問題，發揮自身職能，為貧困地區提供教育支持，完善國家教育體制，讓每個孩子都有機會接受教育。政府要貫徹實施“三農”惠民政策，重視農村存在的問題，為早日建設美好農村和城鄉一體化採取積極措施，關注農村留守兒童這一特殊群體，讓孩子接受全面教育，將來為國家做貢獻。其次，國家要加強經濟建設，推進農業產業化，提高農民收入，制定惠農政策，提供更多的就業崗位。讓農村的家長可以儘量不用外出務工養家，這樣就有足夠的時間關愛孩子，從而減少留守兒童數量。最後，國家要加大對農村教育投入，建設教育基地，配套教育設備，投入更多的師資隊伍，不斷完善農村教育水平。及時彌補農村教育的不足，達到國家總體平均教育水平。
2.完善學校教育，充分發揮學校教育在孩子成長中的主導作用
在留守兒童的教育中，學校起到至關重要的作用。父母對留守兒童關愛的缺乏只有通過學校的幫助來彌補，學校應該義不容辭發揮其自身的主導作用，為孩子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況，多與孩子交流談心，多開展集體關懷活動，讓孩子們感受到必要的關愛，從而促進孩子的健康成長。同時，老師要定時到兒童家庭進行走訪，及時了解孩子的學習跟身心情況，還要定期跟孩子的監護人交流，進行各方面的溝通，為開展有針對性的教育和管理工作墊下基礎，給孩子實現全面健康成長提供一個美好環境。
3.引起農村基層組織的重視，發揮基層組織的職能
農村基層組織應該建立農村兒童少年教育和監護體系，兒童的教育除了靠政府、學校、家長，也離不開基層的大力支持。兒童教育是社會各階層共同的責任，村政府應該建立教育諮詢點，少年兒童教育服務中心，為留守兒童的教育問題提供多方面的幫助。暑期期間，村委會可以通過邀請當地各校大學生到農村進行三下鄉支教活動，招募大學生志願者到農村為孩子們提供學習的指導和各方面的交流，開展對農村留守兒童教育服務工作，為孩子提供更多的學習機會，學習更多的知識。
4.總結
農村留守兒童問題從農民工大規模湧入城市務工開始，已經持續了將近20年之久，一直沒有得到根本的解決，阻礙了我國城市化進程的建設。國家應該採取有力措施，儘快為農村留守兒童問題的解決提供大力幫助，爭取早日實現我國的城市化建設。留守兒童教育問題關係到數千萬兒童和上億農民工的重大問題，同時，更關係到我國農村廣大地區青少年的健康成長問題。所以，解決農村留守兒童教育問題，不僅是職責，也需要社會各界人士盡一份力量和一份職責，伸出援助之手。只有政府、學校、社會各界的通力合作，共同承擔職責，留守兒童教育問題才能得到根本解決。希望社會能重視留守兒童教育問題，爭取為農村留守孩子提供一個美好的教育環境，讓每一個兒童都有機會接受教育，學好文化知識，實現全面健康成長，將來為國家的建設做貢獻！
學校健康教育調查報告 篇4
近年來，隨著農村適齡人口的減少及新一輪課程改革的不斷深入，農村學校面臨著許多困難和問題。農村國小學校規模的不斷縮小已成為農村國小發展的瓶頸。實現教育公平，促進均衡發展，採取措施徹底改變農村學校的教育現狀，加強基礎教育薄弱環節，儘快使農村教育走出困境，為農村基礎教育發展打下堅實的基礎，推動農村教育的發展是當務之急。本人在基層工作十餘年，親身經歷了農村國小的發展、壯大與輝煌，農村國小的整體面貌已發生了巨大的變化，學生的學習環境優良，中心國小配備了微機室。學校圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配套，學校師資隊伍不斷壯大。但是隨著農村學齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農村學校面臨著許多困難和問題，呈現了舉步維艱的局面。農村國小學校規模的不斷縮小已成為農村國小發展的瓶頸。
一、調查的目的、意義及方法
隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行，在農村國小的教育問題更加明顯的暴露出來了。對此，教師抱怨、學生抱怨、家長抱怨，為了找到問題的實質，把握問題的關鍵，我進行了形式多樣的細緻調查。本次調查以走訪調查和問卷調查的形式為主，走訪了3所國小，調查學生25人，教師及家長13人。通過調查，了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及總體教育現狀，並對農村教育的發展方面和模式做了進一步的思考。
二、調查的基本情況
1、教學問題。在農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數家長和學生對教育的要求。有62.5％的家長希望孩子拿到高中以上學歷，在回答升高中的原因時，64.18％的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49％，看來，事實上相當多的學生和家長已經認識到了受教育的重要性。孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術的。但從調查情況看，農村國小教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：
1）公共教育經費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。學校領導對素質教育重視不夠，教學設施簡陋，教法相對陳舊，嚴重影響著素質教育的實施。目前很多農村國小還是採取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式，現有的教育教學設施設備落後。優質教育資源的缺乏，城鄉差距進一步拉大。我縣通過“遠教”配置，各完小的教學設施設備得到長足的完善，中心國小配備有多電腦室。但要使先進的教育設施設備發揮作用，教師使用電教平台的技能仍有待進一步提高。
2）師資隊伍不穩定，總體素質不高。近幾年來，由於沒有有效的機制確保教師隊伍中的新增人員進入農村國小任教，導致國小教師的年齡結構老化。另一方面學科教師結構不合理，英、美、體、音等專業學科教師缺乏，教師兼科現象較普遍。
2、教師問題：調查發現，相當大數量的教師對生活不滿，感到壓力大，我總結了一下，有以下幾方面原因：
1）不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量大。
2）儘管近年來大力倡導素質教育，積極推進新課改，但老百姓認可的還是考試分數、升學率。
受到當前中國教育體制的影響，在高考這一指揮棒的指引下，幾十年來農村國小的教師一直走不出應試教育這一怪圈，上級教育行政部門在學年末均組織統考，進行排名。在加上人事制度的改革，於是教師們也顧不上素質教育，一味“汗水加時間”。學生在如此環境中，如何談得上“減負”。
3）教育教研落後，素質教育難以實施。
農村基礎教育師資力量本來就薄弱，在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導，但受經濟條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓。另外，國小基本上沒有專職英語教師，全部由教師兼課，效果不佳。農村國小教師教學任務繁重，學科課程又多，每位教師要教五、六門課程，備好幾本教案，備課、講課、批改、輔導、考試。
班級管理、安全，特別是安全，家長擔心、教師操心、學校提心弔膽，教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導無法進行，哪怕是半天時間都不敢安排，生怕出現意外。教師幾乎沒有空閒時間去鑽研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙於應付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學相脫離，教研活動、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經驗型”、“辛苦型”。“研究型”、“創造型”教師在農村微乎其微，少之又少。
3、學生問題：大部分學生都有明確的學習目標，但大部分是家長、老師壓出來的。成績認可高，重視分數的達80％。然而對於“你想如何提高”這一問，我原先設計了“自己複習看”，“請家教”和“其他”三個選項，結果有56.3％的學生選擇了其他，詢問後發現學生們想到的更多的方式包括家長指導，向同學、老師請教等等。調查表明46.1％的農村學生在平時能努力學習，34.5％的農村學生平時學習沒規律，主要靠在考前加班學習來應付考試。通過和學生們接觸，結合自己的經歷，我覺得制約農村小學生學習進步的主要因素是農村小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。但由於59.3％的學生一般都要承擔部分家務勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件差，學習資源匱乏，教師的教育思想觀念落後等問題也嚴重製約著農村學生的學習。
4、家長問題：很多家長對當地教育現狀並不滿意，當問及“您對孩子在校表現情況了解程度”時，只有17.5％的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20％.然而在回答“對孩子學習上關心程度”時，卻有58.75％的家長表示很關心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢？對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子關心的全部表現。綜上，目前農村國小教育現狀不容樂觀，實現教育公平，促進均衡發展，採取措施徹底改變農村孩子接受教育條件最差的學校教育的現狀，加強基礎教育薄弱環節，儘快使農村國小走出困境，為農村基礎教育發展打下堅實的基礎，推動農村教育的發展是當務之急。
三、解決農村教育問題的對策和建議
1、改善教師待遇，改革教育系統人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境。解決“教師行為滯後”問題，其有效辦法是：一是提供教師的工資水平。二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性。加強農村師資隊伍建設。真正實現教育公平、均衡發展。選派優秀教師、專業型教師到農村任教，特別是英語、體、音、美教師。從真正意義上實現素質教育。學校要注重教師培訓的經常性，經常創造條件促使農村國小教師參加各種形式的學習，通過學習和培訓，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現代教學手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質。教師本身要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育要求，不斷改進教學方法。以適應現代社會對人才的需要，要關心、幫助、激勵農村孩子，特別是留守兒童，學困兒童，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題和困難。
2、解構封閉傳統體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機構。中國70％的人口在農村，然而農村國小教育的現狀並不理想，多數家庭比較貧困，為減輕家庭負擔，個別學生輟學出外打工。現代社會倡導人們關注弱勢群體，這些因經濟困難而輟學的學生應該得到社會更多的關心和幫助。幫助他們圓自己的讀書夢想！改善農村辦學條件，加大遠程教育資源的投入力度。改善農村國小（特別是村小）的教育條件，物質條件，需以政府投入為主，教育經費、教育設施儘可能向農村傾斜，特別是遠程教育資源的投入，學校可充分利用教育網路資源平台，學習優秀教師的備課、教學設計、作業最佳化等，溶入自己教學實踐，為農村教育發展服務，為培養人才服務。
我呼籲各級政府部門和社會各界都應該意識到發展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持。把更多優秀的教師吸引到農村國小去，提高農村學校的辦學質量，促進農村教育和經濟社會的協調發展。
學校健康教育調查報告 篇5
摘要：素質教育的號角早已奏響，教育改革勢在必行，基礎教育工程已經被列入國家教育的重中之重，但當前農村中學的教育現狀不堪理想。儘管農村教育面貌得到了很大的改善，但仍然存在很多不足。
關鍵字：農村；中學；教育問題；調查
農村中學的整體面貌已發生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優良的學習環境。其次是教學的硬體設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的中學教育仍存在許多弊端，主要表現在以下幾個方面：
一、學校規模小，硬體設施落後
儘管目前農村中學在校舍及硬體設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市中學相比差距仍然很大。由於農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村中學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。
二、教師的業務水平不高，工作負擔重
在農村中學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落後，教學質量存在很大問題。由於農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成中學教師的教育觀念滯後，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落後的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農村親職教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
三、學生對中高考重視不夠
1.國家高等教育改革的影響。
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至於部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生制度的改革，對同學們的負面影響也很大。部分同學認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而想放棄考大學的願望，約一半的同學認為大學不包分配而感到前途渺茫。
2.市場經濟發展的影響。
農村學生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村學生生對於這些變化既興奮又陌生，他們享受到了蘊藏其中的經濟利益，使他們不願生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。
3.思想教育落後。
農村學生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，對未來感覺比較迷茫，學習目的不明確，與老師家長溝通不夠。
4.家長只重視學生的文化成績而忽視思想道德建設，他們衡量一個孩子往往只注重文化課的成績，總認為文化成績一好能帶百好，這樣的關心，給孩子產生一種概念，學習成績絲毫不能馬虎，只要學習成績好就能受寵，家長也誤認為，孩子只要學習成績好將來就能有出息，因而對未成年人的思想道德建設擺不上位置，更談不到抓到點子上了。
四、針對以上問題所採取的對策
1.為改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源的投入，限度地改變農村教育資源不足的狀況；加大對農村教育的投資，為學校提供良好的辦學環境；對農村教師問題要切實做好改變教師的素質，加大師資力量並進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，招收有大專以上學歷的畢業生回鄉任教，同時對教師的福利等問題要根據實際給予改善。最後是加大農村教育資源分配，政府應該把農村教育作為一項重要任務來抓，在分配資源時著重加大農村教育的經費，為農村教育提供土地資源和其它的設備。
2.重視親職教育對孩子的影響，完善鄉規民約，純正家風、民風，把加強未成年人思想道德建設的內容納入鄉規民約，農民道德評議會把每個家庭未成年人監護人的思想道德、行為習慣，對孩子的教育方式方法和效果立項評議，並且及時反饋到每個家庭，一方面用高尚的道德規範每個監護人的言行，消除少數親職教育對孩子的負面影響，使未成年人無論是在學校，或是在家庭都有一個健康成長的環境。
3.適應市場經濟社會需求步伐，全面實施素質教育，深化教育體制改革，加快教育結構調整，提高高等教育質量，增強學生創新與實踐，以有利於改善學生就業問題阻礙。