大學生學習情況調查報告 篇1
作為一名當代大學生，我們普遍會有這樣一種感受：在校園裡，大部分的學生基本上無所事事，整天伴隨我們的就是一種漫無目的、茫茫碌碌的生活，沒有一個具體的學習目標和方向，更談不上自主學習。然而，對於即將步入社會這個激烈的競爭環境的大學生來說，自主學習是至關重要的。那么，了解大學生自主學習的情況，並且能夠採取相應的有效的對策，變成了大學課堂一項重要的任務。為此，我們就針對大學生自主學習進行了一次深入的調查，以求能夠幫助大學生鍛鍊自主學習的能力。
一、研究方法和研究對象
本次調查在佛科院派發1000份調查問卷，收回900張進行問卷調查，還到廣州各大高校進行實地調查，此外還採用網路上的《問卷星》自編《大學生自主學習調查問卷》，由10個選擇題組成，內容涉及大學生自主學習的各方面。通過實地和網上調查，調查了廣東省各校在校大學生自主學習狀況。
二、大學生自主學習的現狀及問題
大學是一個相對自由的環境，擺脫了高中學習中“以教為主”的教學模式，而是以自我發揮學習潛能為主。許多過慣了“牢籠”里被動學習的同學，也許在大學學習中迷失了方向，不知道該怎樣來面對大量的時間和資源。以下是調查結果數據與分析：
1、年級構成
本次調查的對象以大一學生居多，占了68.2%，大一期間學生的自主學習能力影響其學習效果，更關乎其以後掌握知識的能力和發展的程度，所以大一學生的自主學習狀況尤其值得我們關注。
2、自主學習的意識
調查的結果顯示有92.4%的人都認為大學生自主學習好重要。這說明了學生大部分都意識到自主學習的重要性，都希望有自我學習的時間。很大一部分人也有嘗試自主學習，但是大多數人都不能夠堅持下來。另外關於大學生應該怎樣學習這個問題，占26.8%的同學認為應該獨立地安排學習時間；8.1%同學希望能夠得到老師或同學的講解；38.9%的同學認為要老師講為主，自學為輔；26.3%的同學認為自己學習，有問題再向老師或其他人請教。說明大學校園自主學習的氛圍還是很少，自主學習還是面臨較嚴峻的問題。
3、學習興趣和積極性
在調查結果“你認為自己的自主學習能力較差的主要原因”中，37.9%認為
自己學習興趣不高和48.5%認為自己不能制定合理的學習目標並堅持。還有35.5的人認為在學校沒有學習的氣氛和環境，本來學習興趣就不是很高，加上沒有一定的學習氛圍，自主學習的主動性就大大挫傷了。
4、新時代大學生的學習形式
選項 小計 比例
看一看課本
力求弄懂新的知識
藉助教材重新推導有關的知識
沒有預習 630 332 119 119 52.5% 28.3% 17.7% 17.7%
單是為了那個文憑，更重要的是要全面的提高自身的素質，要有為自己的理想努力。但也有2%的同學對大學生活沒有明確的目標，不知道上大學的目的是什麼，因此，對於學習也沒有目標；有13.6%的同學認為上大學只是為了混一張文憑，只注重學分，平時就在宿舍上網聊聊天，打打遊戲，看看電視劇。星期天干脆就大睡一場。這些連上大學的目標和方向都找不到的人，就更不說是自主學習了。
三、自主學習存在問題的原因分析
1、學校方面
學校沒有一個自主學習的氛圍，提供給學生自主學習的設備不多。圖書館自習室只有自習的地方，卻沒有一個可以讓學生自主探討和與學習夥伴討論場所，除了圖書館外，教學區也沒有給學生提供可以自主學習的場地。自主學習在硬體上就受到了很大的限制。圖書館的圖書室提供的書籍比較少，很多專業書籍都找不到。閱覽室的雜誌也相對缺少。電子閱覽室不僅網速很，慢，開放的時間也短。
學校沒有一個自主學習的系統，沒有對學生強調自主學習的重要性，安排課程的時候也沒有充分考慮給學生更多自主學習的時間。宿舍管理較松，學生晚上深夜不歸的現象經常發生，學生的睡眠時間得不到保證，直接影響學習的效率。
2、老師方面
教學觀念難以根本轉變，對自主學習的教學模式不適應，大學的很多老師都不注重學生自主學習能力的培養，沒有營造良好的自主學習課堂，沒有注重開發學生的創造性思維。在課堂上只是自己在講，與學生沒有一個互動。教學過程中不注重學生的主體地位，不尊重學生的主體精神，教學還是“填鴨式的滿堂灌”，阻礙了學生獨立思考能力的形成及主動探索的學習精神的培養，從而阻礙其自主學習能力的發展。
3、學生自身因素
作為一名大學生，自主學生能力的培養還是要靠自己，學校、老師都只是次要的，更重要的是學生自身的因素。對於學生來說，影響自主學習能力的因素有以下幾點：
（1）、對“自主學習”不了解，只停留在意識上，沒有落實到行動中
大學生經過了中國小階段的學習，基本上形成了獨立學習的能力，掌握了一些學習策略，但是，對於自主學習的了解不多，只停留在表意上，在他們看來，自主學習就是自己一個學習，這個誤解讓很多學生只是靠自己在茫目的學，卻沒有真正做到自主的去學。也不會與同學討論，只是自己一個人鑽在書中，最後成了名副其實的書呆子。而很大一部人清楚自主學習，也嘗試著用這種學習方法學習，但是堅持不了多久。
（2）、有“自主學習”的意識，但學習依賴性強
自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。大部分學生都已經意識到自主學習的重要性，都希望有自我學習的時間。但是學生在具體的學習過程中仍然依賴於教師、教室以及面授輔導課，只是被動地聽課、被動地做筆記，依然沿襲著傳統的學習方式。而學生獲取學習資源的主要途徑也是依靠老師或書本，可以看的出來學生的學習依賴性強，主動性差。
（3）、對大學時間管理意識不強
相對於高中的繁忙的學習生活，大學相對變的輕鬆，自由支配的時間也相對多了很多，但是面對那么多的時間，很多學生不知道該乾什麼，不會合理的安排時間，學習任務不再那么重，就開始變的懶散。在自定時間下，大學生的學習往往出現“先松後緊”的情況，即開始時學習抓得不緊，往後拖延，但任務完成的最後期限抓得很緊。其結果是自主學習能力不高，甚至還有可能導致考試焦慮的產生。學業時間的自我管理是大學生自主學習的一種重要表現。時間管理的怎樣，直接影響自主學習的效果。
（4）、對學習沒有明確的目標
對大學生活沒有明確的目標，不知道上大學的目的是什麼，是很多大學生不努力學習的一個藉口。不喜歡自己的專業，對所學專業沒有興趣，也成了大學生漫無目的的生活的一個很有說服力的理由。因此，對於學習沒有目標，甚說上大學只是為了混一張文憑，只注重學分，平時就在宿舍上網聊聊天，打打遊戲，看看電視劇。星期天干脆就大睡一場。這些同學不要說自主學習，他們連學習都不會，上大學，好像就只是混混日子而已。
（5）、不會利用學習資源。
網路是現代發展最快的一種學習的工具，合理利用網路資源，我們可以收穫很多，但是，當代的大學生，利用網路學習的人是少之又少。基本是用網路聊天，玩遊戲，看電影。擺在眼前的資源，很多人都不會利用，就不要說美每個星期上幾次圖書館了。不會利用網路資源，而讓這樣的資源占用了大學生學習的時間，也是影響大學生自主學習的一個重要原因。
四、關於提高大學生自主學習能力的建議
針對上述關於大學生自主學習方面的問題及原因分析，我們提出相關的一些建議來提高大學生的自主學習能力：
1、學校方面
學校的基礎設施建設直接影響到學生們的學習的興趣。合理地建設圖書館，增加藏書量，增加圖書館裡的電腦查詢設備。力求建立一個系統、完善全面的圖書館。延長電子閱覽室的開放時間，讓學生有更多的時間去查詢資料。學校也可以設立相應的自主學習室，專門為那些學習夥伴提供交流、討論的場所，形成一股自主學習氛圍。進行課程的合理安排，保證學生擁有更多的課餘時間去進行自主學習。也可以設立專門的自主學習課堂，讓學生在課堂上體驗自主學習的氣氛，感受自主學習的好處，從而形成自主學習的習慣。
2、老師方面
自主學習使傳統的學習方式發生了個根本性的變化，這就要求老師的角色也要發生轉變。
自主學習雖然具有獨立性的特點，但並不忽視老師的作用，自主學習仍需要老師與學生之間的交流和互動，老師可以通過指導、矯正，使學生自主學習更有計畫性和目的性，不斷的完善自己的自主學習的方法，提高自主學習的能力。這時，教師可以適當的減少課堂教學的時間，轉移課堂學習的重點，使之成為學生與學生之間、學生與老師之間進行協商、討論合作的場所，以便解決那些學生獨自不能解決的問題。
3、學生方面
（1）、作為大學生，首先要端正自己的學習目的，要明確自身的需要，尤其是學習的最終目的，上大學不是為了只為了拿張文憑，更不是來混日子。而是為了提升自身素質，為了我們的理想。要認清自己，知道自己需要的是什麼。給自己定一個目標，為自己的人生做一次規劃。從意識上先做好自己，再付諸行動。
（2）、進一步的去了解自己的專業，興趣是最好的老師，只有對一個事物你有興趣，你才會想進一步的了解它。真正的弄懂自己的專業是怎么樣的一個專業，這個專業出來後可以做些什麼。如果真的不喜歡你的專業的話，也不要緊，大學，自己掌握的時間還是比較多的。你可以選擇在保證你專業課不掛科的情況下，學習自己想要學習的東西，前提是：你知道自己想要的是什麼。
（3）、學會合理的安排自己的時間。大學，出了上課的時間外，留下的時間都是自由支配的。這時，你需要學會如何安排好自己的時間。最好就給自己的時間做一下規劃，計畫好自己一天、一星期、甚至一個月、一學期的時間。計畫的時候注意分好星期中、星期天，還有就是假期。只要合理的安排好時間，你就會覺得生活很有條理，對自己的生活也會比較有信心。大學的時間相對比較寬，在計畫的時候，你可以不用把時間安排的滿滿的。這樣你的流動時間就可以用來做那些你沒有完成的事情。這樣也可以確保計畫的完成。
大學生學習情況調查報告 篇2
摘要：
大學生被譽為“天之驕子”，作為未來社會主義事業當之無愧的接班人，大學生的個人態度和選擇影響著國家的發展方向，大學生的整體素質直接決定了國家未來成就的高低。
關鍵字：大學生;暑期學習;調查報告
一、調查背景
在經歷了一個學期緊張忙碌的學習之後，暑期中的大學生是否保持著在學校時的良好的學習習慣?是否抓緊暑期的時間對於學期的學習內容進行查漏補缺?是否在為即將步入社會進行準備和積澱?亦或是大學生僅僅是忙碌於各種娛樂場所和娛樂活動，利用假期盡情放鬆，縱情歡樂。那么大學生在暑假期間花費在學習上的時間是多少?學習情況又是怎樣的呢?
本次調查將對以上問題進行調查和研究，並對調查結果進行分析總結，以便於對大學生暑期學習情況有一個清晰的了解和認識。
二、調查目的
要求詳細了解大學生暑期學習態度的轉變、學習時間和學習計畫的安排以及學習所取得的效果等，從而給大學生合理安排暑期學習情況給予良好的建議。具體目的如下：
①以問卷調查的形式，詳細了解我校不同年級，不同專業大學生的假期實際學習狀況，找出普遍性問題;
②在找出普遍性問題的基礎之上，進行深入剖析，探究產生問題的原因;
③依據原因，提出可行性建議，引導大學生在暑期形成良好的學習習慣，自主合理安排假期時間。
三、調查項目
根據調查目的，本次調查的主要項目包括：
①被調查者的基本情況：性別、年齡、專業、年級、家庭情況等。
②被調查者暑期的主要活動、學習態度、每天的學習時間、學習計畫、學習的成效等。
③被調查者對於暑期不能有效學習的原因的看法、對於暑期學習的價值的看法、對於有效學習的建議等。
四、調查對象的選取
調查對象的選取是社會調查實施的關鍵一步，只有科學地選擇調查樣本，調查才有代表性。本次調查的對象是鄭州大學大一到大三的學生，樣本容量為240人。根據調查目的，結合本次調查的實際情況，我們計畫採用多階段分層抽樣的方法選擇調查對象。
第一階段，將調查對象按照大一到大三的順序，從高到底排列，分為三個等級，每個等級樣本數量為80。
第二階段，在每個等級內，根據文科、理科、工科及醫科分為四個單位，每個單位樣本容量為20。
第三階段，根據所劃分的等級和單位，分別進行隨機抽樣，抽選出調查對象，值得注意的是，問捲髮放時，應做到男女比例合理分配。
五、調查時間
此次調查的預設時間為20__年8月20日――20__年8月31日。
六、調查方式和方法
採用自填式問卷調查和個案訪談相結合的方式，在不同類別的大學生中廣泛發放問卷，對具有突出特點的個案進行深入訪談。隨後根據調查結果進行本課題的總結和討論，並形成最終的調查報告。
七、調查員的規定和培訓
(一)規定
1、儀表端正、大方。
2、舉止談吐得體，態度親切、熱情。
3、具有認真負責、積極的工作精神及職業熱情。
4、要具有把握談話氣氛的能力。
(二)培訓
培訓必須以實效為導向，本次調查其人員的培訓決定採用舉辦培訓班、集中講授的方法，針對本次活動聘請有豐富經驗的調查人員面授調查技巧、經驗。並對他們進行思想道德方面的教育，使其充分認識到調查的'重要意義，培養他們強烈的事業心和責任感，端正其工作態度、作風，激發他們對調查工作的積極性。
八、工作安排
1、整理資料和問卷，統一印發240份問卷，並分發給組員;
2、分三組，每組二人，每組80份，每組分派到抽樣出的學院進行問卷調查。對於典型情況由專人進行面對面會談;
3、向各組收集問卷和資料，組長負責整理和整合調查問卷內容;
4、組織全體組員討論並根據完成的調查問卷制定表格，總結調查結果;
5、起草調查報告，討論問題並修改更正，撰寫調查報告。
九、調查進度安排
略
十、資料分析方法
本次調查將使用國際通用的市場調查分析軟體SPSS13.0對調查資料進行詳盡的分析，保證調查的精確性;對開放式的部分資料將作定性分析。
十一、調查費用
略
十二、調查可行性分析
1、本次調查主要在鄭州大學新校區進行，針對的主要是大一到大三的在校大學生，範圍比較小，調查目的明確，場地比較集中，便於進行問卷調查。
2、本次調查內容不涉及調查對象的隱私和敏感話題，不包含較難回答的問題，避免了調查對象不願意回答的問題。同時本次調查採用即發即收的形式，調查員在旁邊等候被調查人填寫完問卷以後予以收回，能夠充分保障問卷回收率。
3、在典型案例的調查環節中，可請各學院的團委學生會為我們提供採訪對象。
4、專業指導老師的指導和建議為本次調查提供了科學的理論指導和堅強的後盾。
5、調查成員多為大一和大二學生，課餘時間比較充足，為本次調查提供了時間保障。
6、調查所需的經費比較少，在承受範圍之內。
大學生學習情況調查報告 篇3
實踐時間：
20xx年7月3日——20xx年7月30日
實踐地點：
成都市區及雙流縣
實踐目的：
通過做家教對目前中學生學習和繳費情況進行調查，與大學生生活與學習情況對比，了解目前社會教育體制的利與弊。
實踐內容：
主要對初三及高三學生的暑期生活進行調查，以及家長對升學的看法進行比較統計。
關鍵字：升學率，排名，費用，工作，家教
報告內容
一、調查概況：
在我們感嘆大學門檻高的時候，現在，中學的門檻也越來越高了，目前成都市區及雙流重點中學的入學學費普遍在一萬元左右，比一所大學的入學費用還高。而在其收費項目中，很多是不合理的收費，如；“建校費”、“教育基金”、“贊助費”等。中學收費似乎成了“無底洞”。
而現在的中學生，特別是初三，高三學生，雖然都是在提倡“減負”，但學習負擔一點也沒減輕，反而越來越重了。幾乎每個處於畢業年級的學生都在上補習班或請家教。每個家長都希望孩子上重點學校，中學生在假期幾乎沒有休息，都在學習。
二、報告主體：
（1）先我對成都區縣的初、高中入學費進行統計，所有重點中學收費不低於1萬元。若你不是該地區的學生，則還須交“建設費，一般在1萬元左右。這樣，一名外地生到這裡上中學，他就必須繳近2萬元的費，比上大學的費用高了近4倍！一般收費狀況如下：具體見原樣。
總計要將近1萬多。而一所大學的收費如下：
學費4000住宿費1000用品費320講義費400醫療費200總共6000元左右。
（2）中國小校學校亂收費緣何成“無底洞”？總的來說有以下兩點：
1、教育資源配置失衡
今年初公布的《中國教育與人力資源問題報告》多少提供了答案。報告指出，我國公共教育支出雖然比以前有大幅度提高；但與龐大的人口基數和旺盛的教育需求相比，缺口仍然很大。為維持正常運轉，穩定教師隊伍、改善辦學條件，有些學位只好巧立名目，轉而向學生收費。同時，長期以來，我國教育資源配置十分突出，城鄉之間、地區之間教育發展水平相差甚大。即使在同一地域內，學校與學校之間在師資隊伍、辦學條件等方面也有差別。對一心望子成龍的家長們來說，為給自己的孩子選擇一個好學校；不惜血本。久而久之，學校與家長之間便在亂收費問題達成了一個願打、一個願挨的“默契”。由此可見，導致教育亂收費的原因是多方面的，若要根治，不可能只是寄望於某一方面的政策，只能通過綜合治理來實現。
2、缺乏有效監督機制。業內人士認為，學校亂收費主要有三個方面：
一是學校受利益驅動，且缺乏有效的監督機制。市紀委一位工作人員私下對記者說，這次之所以能查出3000多萬元來，沒有市領導的重視與支持是不可能成功的；事實上，每年去各所學校檢查收費情況的部門並不少，但最後往往都流於形式。
二是各級政府對教育投資嚴重不足，學校自身經費困難。市一位國小校長說，除了工資，上級發給我們的教育經費是每學期每生10元，快10年了，幾乎沒增加過，還不夠交水電費的。省會尚且如此，偏遠的鄉村更可想而知。
三是教育資金被有關部門截留。挪用，某些學校主管部門充當了“盤剝者”的角色。一位中學校長向記者坦言，在教育投入上，教師工資、學校運轉以及必須的建設，都需要資金支持。但這些錢常常在某些方面卡了殼。有時候，甚至連學雜費此類專項收入也被有些單位和部門擠占挪用了。
雖然學校的收費如此的高，但家長們還是爭先恐後的把孩子送到好的學校。還為孩子報很多補習班，請家教等等，似乎只要孩子學習好；他們並不在乎花多少錢。家長的心情可以理解，但孩子能受得了嗎？以一個初三學生的暑期時間表為例：詳見原材料：
減負門都沒有！減負，想說愛你不容易！作業少多了是暫時現象，因為現在是風頭上。雙休日怎么過？跟老爸老媽上書店唄。寒暑假怎么安排？老師和父母早安排好了，如到圖書館做作業、上老師家‘吃小灶’、上同學家探討習題，有時爸媽開恩，也會讓我們到青少年宮喊一嗓子。其他一些安排，現在還不便說，反正都是為了學習、老爸老媽從我們一跨進中學就贈送了一條座右銘，說是偉大領袖當年給全國人民的座右銘：學習學習再學習！睡眠狀況怎么樣？總是‘春眠不覺曉’，又老會驚醒，為啥？不知道！夢裡好像同學們都在看書做作業，就驚醒了，不敢再睡了；生怕落後，生怕爸媽罵。不過，有時課間十分鐘倒是睡得挺沉的。看電視別提吶！讀國小時，每天下午放學‘人約黃昏後’，看卡通片、卡通片是雷打不動的。一上中學，老爸老媽首先剝奪的，就是看電視的權利，並且從此成了一個‘兩點成一線’的運動員。什麼是‘兩點一線’？就是每天機械地從家裡到學校、從學校到家裡來回奔波！這叫做：人上中學，身不由己。現在減負了，有時間看電視了，家長還走不讓看。說老實話，就是讓看也看不放心，老惦念考試呀、分數呀什麼的。聽到過一個保健品的電視廣告嗎？廣告詞是：‘考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。’那就是中學生的心靈寫照！總之，是減了書包不減心喲！
上述見聞還僅限於國中範圍。如到高中探營特別是與高三生親密接觸，你會更感慨萬分，更能真切地感受到，高考這隻無形的手使他們變成三明治里的肉片，被學校和家庭這兩塊麵包緊緊夾住。他們中的不少人，身上還承載著拾起父輩失落的夢的神聖使命，他們活得很累！儘管“減負”的力度不斷加大，但其抗力也或明或暗地相應加大。“減負”和“增負”實際上一直在打拉鋸戰，目前似乎處在一種朦隴的膠著狀態。因為高考體制的存在，減負就不可能成為真正的現實。“減負”是一項系統工程，需要學校、家庭和社會達成共識，方能真正貫徹落實。
在我國高等教育大力發展的今天，高考作為選拔高校新生的主要方式，具有經濟、實用、快捷、公平等諸多優點，是其他選拔方式所無法取代的。但同時應看到現行的高考制度也存在一定的局限性。局限性主要表現在以下兩個方面：一是局限了教師在教學上的主觀能動性。教師由於受考綱的局限，對一些可以舉一反三、觸類旁通的章節無法講深講透。二是限制了學生的學習主動性。在現有的高考體制下，教學是圍繞教師進行的。“學生”這個教學環節中最積極的因素卻往往處於被動的狀態，既不能根據自己的興趣，又不能根據自己的特點做出選擇。
我國的教育制度，尤其是高考制度，已經成為老百姓最不滿意的制度之一。如果說由計畫經濟轉向市場經濟是一場革命，一場由集中管制轉向分散放開的革命，那么這場革命沒有觸動高考這座修築於計畫經濟時代的“堡壘”。如果說，1977年高考制度的恢復是順應了改革開放的時代潮流，那么當我國逐步建立起市場經濟體制之後，原有的高考體制就明顯地滯後於改革開放的進程，甚至可以說，現行的高考制度已經背離了公平公正的競爭原則，並逐漸成為市場經濟發展的阻礙。
三、報告小結
由上可知，中學生現在過的實在是很辛苦，經濟和生活上都有很大的壓力。似乎只有讀書上大學才有出路。這又是一個嚴峻的社會問題——就業。一個本該大學上才關心的問題，現在連國中生都開始擔心了。似乎不應該是這樣的情況。希望中國的教育體制能儘快的改革，這不僅是關係學生的事情，也是整個社會的問題。
大學生學習情況調查報告 篇4
一、調研背景
（一）大學生仍然是學生範圍中的一部分，其本職工作仍然是學習。本學期開學已經兩個多月了，在過去的兩個月中，同學們特別是大一的同學們可能都面臨過不少難題，而隨著期中考試的過去、期末考試的即將來臨，學習這一任務逐漸被同學們提上了日程。所以，經過了兩個月的忙碌，“同學們的學習狀況現在怎么樣”應該是一個值得我們去關注，也應該是我們迫切需要了解的問題。
（二）從客觀現實的角度來看：進入大學，無論是生活環境還是學習方法都發生了巨大的改變。在生活方面，新的環境，新的自由的生活，自理自立的生活方式考驗著每一位新同學的獨立自主能力。在學習方面，新的教學方法，不一樣的課堂氛圍，沒有了老師的時刻督促和上課時的提點，這些都和現實的考驗著每一位同學的適應能力。而這一切無疑都會影響到同學們的學習狀況。
（三）而大二的同學們已經在大學裡生活了一年，這一年的磨練對於每個人來說也應該是非比尋常的。現在步入了大二的門檻，大家是不是有了新的進步呢？在學習上，大家的學習方法是不是改變了呢？同學們的學習思維跟以前相比又有哪些不同呢這些都是值得我們去探討和揭示的，好的學習經驗應該受到我們的重視，讓其得到更多同學們的青睞。學習狀況方面發現的不好的東西，我們更應該給與重視，讓我們認真的總結其中的得與失，摒棄那些不應該存在、不應該殘留於同學們學習上的惡劣的東西。
（四）從主觀思想的角度來看：每個人面對學習時候的思想是不一樣的，這無庸置疑的會影響同學們的學習狀況。學習時，有的人認真積極，有的人消極怠工，有的人因為參加各種各樣的實踐活動而忽視了學習，也有的人為了實現自己心中的目標而天天待在圖書館研習思想認識上的差異當然也是各位同學學習狀況各不相同並且不斷改變的重要原因之一。
二、調研目的
通過本次調研活動的開展來了解當代大學生們在學習狀況上的相關情況，包括大學生個人對學習的的態度，在學習上的努力情況，學習熱情的濃厚與否、學習動機是什麼等。通過本次的調研活動，希望我們可以得到一些基本的數據資料，能夠更好的了解同學們的所需，從而為同學們在學習方面的更好發展提供一些借鑑性建議，發揮一定的積極引導作用，促進同學們更好的調整自己的學習狀態。
三、調研內容及結果分析
這次調查採用的是隨機抽樣調查，對象主要是大一學生。我們分別在宿舍，教學樓，圖書館等地發放調查問卷，這樣更加具有客觀性和真實性，能夠代表性的反映一些問題。但由於這次是隨機抽樣調查，而不是全面調查，加之樣卷數量較少，具有偶然因素，所以這次調查不能完全反映大學生的學習狀況，只能說是具有一定的代表性。以下是針對大家比較關心的問題的數據的統計。
從以上數據中我們看出，絕大部分大學生讀大學的目標已經不再是為了獲得文憑，而是是學一技之長，為將來就業或者升學做準備。這是最現實的問題，只有在大學學好了專業課程，有了一技之長，才能更好地投身社會實踐，或者為進一步的求學做好準備。也有相當多的一部分學生希望在大學這個大師雲集，名家薈萃的學術聖地里努力提升自我的素質，為國家富強貢獻力量。在這裡，我們期待更多的大學生樹立這種理想抱負。61%的大學生的學習動力來自於對自己前途和未來的重視，這是比較好的現象，因為只有從自己內心出發去努力獲取知識，才會有針對性，避免了盲目，才會將這種動力轉化為實際行動，並為之奮鬥。同時，我們也看到了家庭的施壓也是一個重要原因，一方面反映了當今社會中國家庭對子女接受高等教育的重視，另一方面也反映出不少大學生缺乏真實的理想信念，還需要父母嚴格管教。對於大學生是否確定了學習計畫這個問題，一半以上的學生都只有短期計畫並執行了，有較多的學生有計畫，但未執行，而對於長期，短期計畫都很明確並執行的學生不多，不過對於學習計畫沒有任何考慮的學生幾乎沒有。這裡面固然有大一新生的一些迷茫和困惑，難以確定長期計畫。希望學校能在這方面給大一新生更多的指導和幫助。大學的生活是豐富多樣的，然而很多的學生還是願意把課餘時間主要用於學習上，也有相當比例的學生會把課餘時間花在上網方面。除了規定的上課時間外，超過半數的學生都會在課餘時間花費1~2個小時去自主學習，用超過2個小時的時間去學習的學生也很多，這表明了隨著社會的變化，大學生對學習的重視程度明顯提高了。最後，正如前面所言，希望大學生能夠樹立起全面學習，深入學習，終身學習的理念，為國家社會主義現代化建設事業貢獻力量和智慧。
大學生學習情況調查報告 篇5
一、調查報告前言
隨著社會的不斷進步，經濟的不斷發展，人們的價值觀和人生觀也在不斷發生變化，越來越多的學生學習的積極性和主動性越來越差，學生越來越厭煩學習，即便是成績優異的學生也或多或少的存在厭學情緒。為了加強教育教學的針對性，提高教育教學的時效性，激發和培養學生的學習興趣，探究教育教學的新思路，於是進行此項目的調查，了解情況。
二、調查過程
科學的設計，嚴密的組織是做好調查工作的重要保障。只有掌握了準確的調查資料，才能進行科學分析，得出科學的結論。
本次調查對象為南昌大學人民武裝學院在校大學生200名。調查方式以問卷調查和個別交流為主。
調查步驟：
1、設計調查問卷
2、學生問卷調查
3、個別交流，收集相關數據
4、統計調查資料
5、分析調查結果
本次調查著重了解這樣幾類問題：一是對在校學生學習情況的基本了解；二是學生學習興趣不高的原因的了解；三是對提高學生學習興趣方法的討論；四是分析學生的反饋信息。
從統計的資料來看，喜歡學習的有114人，占總人數的57%；不喜歡學習認為學習沒意思的有30人，占總人數的15%；因為不懂而不學習的有56個，占總人數的28%。
人數
占總人數百分比
喜歡學習
114
57%
認為學習沒意思
30
15%
不懂而不學
56
28%
還有其他幾種情況：
⑴、希望學校多開展活動的占85%；
⑵、認為教師對學生影響大的占46%；
⑶、因對某位老師不喜歡而該科成績差的占35%；
⑷、學習目標不明確的占36%；
⑸、認為自己努力的占67%；
想學好的占98%；
⑹、認為學習無所謂的占21%。
三、對調查資料的分析
學生中有42%左右的學生存在厭學傾向。學生厭學主要存在以下幾個問題：
學生理想缺失，沒有目標。教育的目的到底是什麼？學習的目的到底是什麼？如今這個社會，各人的學習有著不同的目的。我們現在很多人學習的目的僅僅是為了使自己生活更加舒服。我們不好評論這個想法是否對，畢竟從根本上說，我們追求的最終目標是人的自由。不過，如果僅僅是為了舒服，這種學習觀值得懷疑，它是自私的。不是人性的自由所追求的。有些學生根本沒有目標，也就缺乏了學習的動力。
1)、學習無用論左右學生思想。隨著改革開放的不斷深入，商品經濟衝擊著人們的世界觀和價值觀，大部分家長認為孩子讀中學和讀大學都是外出打工，也就不重視學生讀書。學生在家長和社會意識的潛移默化下也就認可了這種價值觀。另外，有越來越多的學生認識到讀書並不是唯一的出路，片面認為就是不讀書，也一樣有所成就。
2)、教師的教育影響學生學習。62%的學生認為對他影響最大的是教師的教育教學方式。學生不僅是以學習為主要任務的教育對象，同時最重要的是學生有思想有感情。需要老師的尊重。如果課堂形式活潑生動，教師講課通俗易懂，也會增加學生的興趣。
3)、學生學習壓力大影響了學生正常的學習生活。與部分學生厭學相反，有41%的學生有學習壓力，這種壓力大部分來自家長。當今社會競爭越來越激烈，家長對孩子的期望也越來越高。於是學生的身心健康也受到影響。
4)、心理承受能力普遍弱化影響了學生的學習和生活。青少年階段是人生心路上歷程中最為躁動不安的階段。在這個階段，青少年要經歷巨大變化。擺在他們面前的，不僅是學習、交往、發育等自身遇到的一系列問題，還有現代化進程中社會轉型給他們造成的心理壓力。
四、調查反思
在整理與分析統計數據的同時，我們發現學生厭學的傾向比較嚴重，針對這情況，我們可以從以下幾個方面著手：
㈠、社會問題
要解決社會的層次教學問題，無論社會、教學、學生都應把握層次教學的問題，如果定位不當會導致教學失衡。
㈡、開展豐富多彩的活動，培養學生多方面才能。學校要針對學生實際開展多種活動這樣既可以排解學生的不良情緒，也可以提供學生展示自我的機會，還可以讓學生感到生活的美好和生命的活力，扭轉學生厭學情緒。
㈢、構建家庭、學校、社會三結合的教育網路，培養學生良好的學習興趣。教師應該時常與家長聯繫，必要時知道親職教育。
㈣、改進教師的教學方法，提高教學效率。首先，老師要明確每節課的教學任務內容安排難易適度，教師在教學過程中要儘可能的發揮學生的主觀能動性；第三，教師對於每一節課必須精心準備；最後，更重要的是要交給學生學習的方法。
㈤、建立良好的師生關係，讓教師的魅力感動學生。師生關係對學生的學習有廣泛而深刻的影響，在學校教育中起著重要的作用。這就要求老師愛學生，允許學生犯錯，允許學生有不同的觀點和理由。同時，學生也要尊重老師。
針對學生厭學情況分析，學校應多開展一些活動，以帶動學生的學習興趣。