關於國小校園文化建設的調查報告 篇1
一、研究背景
20世紀80年代，校園文化一經提出就受到人們的重視。通過研究，我們發現了三個方面的客觀原因。
第一，校園文化作為一種微觀現象，這是學校管理髮展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發展，校園文化成了各級各類學校育人的一條重要途徑，成了學校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規範性和科學性，為學校管理理論的豐富和發展提供了新的思路。
第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強社會主義文化事業發展的需要。在我國，社會主義制度和優秀的民族文化傳統為校園文化的培植創造了優越條件。
第三，隨著我國教育由應試教育向素質教育的轉變，迫切需要學校教育在教育方法、教育內容和教育手段上開闢一條新的路子，以適應現代教育發展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。
二、本課題研究的目的、意義：
(一)研究目的
校園文化帶有時代和社會的烙印，並極大影響學校教育功能的發揮與人才的培養。因此加強校園文化建設有十分重要的現實意義。在學校這塊學生生活的主陣地，我們有必要、有責任、加強文化建設，營造良好的文化氛圍，充分發揮其調適、導向的育人功能。我校要進一步提高教育質量，培養學生健康人格、人品，“校園文化”品牌的提升勢在必行。
（二）研究意義
1、構建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學生過得開心，學得主動。
2、使學校有“魂”（精神）可守，帶動學校沿著良性循環的軌道發展。
3、完備學校的各項規章制度，使各項規章制度合法、科學、人性。
4、以校園文化建設為切入點，推動學校素質教育實踐的深入，促進學生的全面發展和個性發展。
三、本課題研究的目標和主要內容：
（一）研究目標
1、通過營造一個優美、和諧的校內自然物質環境和人文文化氛圍，促進學生健全人格的形成。
2、探索校園文化建設的途徑、方法和規律。
3、探索校園文化與學生綜合素質的關係並構建校園文化的教育模式。
4、科學界定“校園文化”的實質與內涵，構建完整的可供操作評估的“校園文化”教育價值的目標體系。
（二）主要內容
1、物質的校園文化建設。包括校園環境的綠化美化、道路景觀建築物的命名、校徽校旗的設計、校歌的制定、學校網站的建設與管理等；
2、制度的校園文化建設。包括日常規範、獎懲條例、教育科研、教師培訓、學生活動、飲食衛生等等；
3、心態的校園文化建設。包括和諧人際關係的構建、學校精神的打造、師生心靈的呵護、團隊價值觀的形成等等。
四、本課題研究的方法和步驟：
（一）本課題研究的方法
1.文獻法
2.討論法
3.訪談法
4.行動法
(二)本課題研究的步驟：
1、課題準備階段（20xx.5——20xx.6）
(1)形成課題方案。
(2)組建課題領導小組和課題研究專門小組等。籌備課題研究經費。
(3)廣泛收集師生意見，分析調查現有校園文化建設情況。
(4)上報有關職能部門尋求支持。
2、課題實施階段（20xx.7——20__.10）成立課題組，制訂各自具體的研究計畫，具體實施課題研究，完成相關論文和實驗報告。
3、中期論證階段(20__.11——20xx.2)進行階段檢查和總結，調整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受有關專家中期評估。
4、結題鑑定階段（20xx.2——20xx.12）
撰寫課題的終端研究報告，撰寫課題研究報告和結題報告，論文結集，論著出版，接受課題組的終期評估鑑定。
五、研究時間：
20xx.5——20xx.12
六、人員組成
組長：劉仲祥
副組長：王曉銳沐鳳霞
成員：王海峰盛晶涵潘潤玲李亞范鞠振吉
七、人員分工
組長：劉仲祥全面負責
副組長：
王曉銳：制度文化與精神文化建設，負責課題研究指導工作
沐鳳霞：負責課題研究指導工作
成員：
王海峰：課題研究、檔案管理、宣傳版建設。
盛晶涵：教育教學新課程改革、各項相關教學的活動。
潘潤玲：心理諮詢及環境的布置。
李亞范：選修課、科技發明小組的建設。
鞠振吉：未成年人教育、學生道德行為規範教育、社會實踐活動等。
八、本課題研究的可行性分析：
1、研究資料：研讀文獻
2、研究時間：20xx.5——20xx.12
3、研究設備：
（1）學校的全力支持。學校已經深刻地意識到，本課題研究在學校發展過程中的重要意義，所以，相信學校將會在人力、物力、財力上全力支持。
（2）強大的研究隊伍。本課題組成員，以學識論，幾乎全是學校骨幹；
從素質看，全部擁有可貴的敬業精神和嚴謹的治學態度，且都能憂心於學校發展，願意為學校的發展竭儘自己的力量；從行政職務上看，包括了學校黨務、行政、政教、教務、總務、工會六大方面，既能在研究中高瞻遠矚，又便於在具體實施的過程中實現部門間的協調配合，做好上傳下達的工作。
4、研究經費保障：課題啟動後，學校將在研究經費上予以全力保障。
九、本課題研究的預期成果：
本課題將努力形成有實效、科學的研究成果，形成階段性論文，課題研究報告包括研究方案、經驗總結、調查報告、論文等，同時全力爭取通過研究查找問題，努力把我校的校園文化建設推向新台階，使校園文化環境進一步提升。
通過研究，我們不斷總結，體會到要使校園文化建設水平有所提高應該注意的問題有：校園文化建設是學校精神文明建設和素質教育的重要組成部分，是培養“四有”人才必不可少的條件，是學校思想政治工作有效的載體。如何挖掘校園文化的潛在功能，並使之成為學生的內在需要，是我們不斷思考的一個問題。幾年來，我們立足於班級文化建設，組織研究員進行校園文化建設的專題研討活動，學習相關的理論知識，確立進一步提升我校校園文化建設的教科研課題，並且在實踐中通過各班提出班級口號、設計班歌、創設愛心角、綠化角、文化牆等形式，形成了良好的班級文化氛圍。在學校層面上，通過組織校體育節、讀書節、藝術節等重大活動，不斷最佳化校園文化環境。通過近兩年的努力已凸現出校園文化建設在形成良好的校風、教風和學風中的巨大作用，目前正進一步探索實踐和研究校園環境文化、制度文化、精神文化等方面的建設，不斷提升校園文化對師生啟迪、薰陶、感化和塑造等潛移默化的內化功能。
1、塑造校園文化精神是校園文化建設的關鍵
校園精神是校園文化的核心，是校園文化的靈魂，它包括良好的校風、教風、學風，師生的精神風貌、集體輿論、心理環境等重要因素，塑造校園精神，樹立積極向上的團隊意識，使全校師生的精神支柱和價值準則，是學校校園文化建設的關鍵所在。
2、要形成有特色的校園文化建設標誌
校園文化建設的範疇很廣，我們要力求創新，不斷改革，創設出有特色的模式，形成有特色的文化標誌，不能千篇一律，如：要在原有的活動基礎上開展豐富多彩的課外小組活動，豐富小組活動內容，
（1）學生的自我管理是校園文化創新的動力。學生是學校中最活躍的群體，學生文化是構成校園文化的主導文化，是教育的主要對象，我們要培養學生自信、自強、自立的良好素質，要為學生提供創造的機會，充分調動他們的自主精神，和自我管理約束能力，不斷完善學生的崗位實踐活動，繼續豐富文明禮儀示範板、示範崗、午檢等教育，保持早會學生管理模式以及學校大型活動學生參與組織、策劃等好的優良傳統，讓校園的自主管理培養學生的自信心、自強精神、自我約束力。使校園文化呈現出生機勃勃的景象。
（2）班級文化的創新是校園文化創新的重要渠道。班級是學校的細胞，教室是學生學習、活動的重要場所。積極向上的班級文化對塑造學生高尚的情操和優良的品德起到非常重要的作用，成為校風建設的促進力量，
（3）和諧平等的人際關係是校園文化建設的源泉。我校要繼續從營造民主、和諧、寬鬆的校園人際環境入手，繼續發揚領導與教師民主、協作的關係；同事之間團結互助關係；師生之間平等、民主關係；學生之間的公平競爭、相互合作關係；以及學校領導要求本校教職工與家長、社會有關方面的關係，總之為學生的健康成長創造良好的育人環境。形成教育合力。使學生精神面貌得到不斷提高，我校教育教學工作邁向新台階。
我們在幾年的實踐中深深地體會到，校園文化作為一個綜合的教育系統，並不是在某一個方面、用某一種方法發揮其育人作用，而是在一個系統的文化氛圍中，對學生的情感、意志、信念、行為習慣等等加以綜合的潛移默化的影響，一次演講比賽、一次愛國主義影片播放、一次國旗下演講不可能把學生塑造的盡善盡美，要反覆地運用文化育人的手段、文化薰陶、對學生進行感染、陶冶、磨練、才會收到良好的效果，校園文化建設是社會先進文化的主導，以師生為主體，以校園精神為底蘊，從營造最佳化的素質教育的育人環境和濃厚的素質教育氛圍來研究和建設校園文化，充分發揮校園文化的育人功能。
關於國小校園文化建設的調查報告 篇2
一、調查目的
為了了解遼寧中醫藥大學校園文化建設的基本情況和同學們對校園文化的理解和意見，我們在課餘時間進行了此次調查活動，此次問卷調查採用系統抽樣和簡單隨機抽樣相結合的方法，調查對象涉及我校經濟管理學院，信息工程學院，針灸推拿學院，基礎醫學院，護理學院，外國語學院，第一臨床學院等大一至大五學生，問卷共發放100份，共回收了100份，由於時間與能力有限，可能不能真實的反映本校學生的想法，請諒解。通過這次對本校大學生關於遼寧中醫校園文化建設情況的調查問卷的統計，存在以下幾個問題，我們也提出了相應的對策。
二、調查對象與方法
（1）調查對象
遼寧中醫藥大學在校大學生
（2）調查方法
問卷調查採用系統抽樣和簡單隨機抽樣相結合的方法
三、調查結果與分析
（一）校園文化活動喜愛調查情況
校園文化活動喜好情況
如上圖所示，根據抽樣情況，學院同學有40.67%喜愛思想教育活動，有11.56%的同學喜愛科技創新活動，有28.33%的同學喜愛社會實踐活動，有6.1%的同學喜愛學術座談活動，有7.32%的同學喜愛社團活動，有6.02%的同學喜愛文體活動。由此可以分析出，本校應該加大思想教育活動力度。
（二）學校舉行活動頻率調查情況
如上圖所示，有46%的同學認為本校舉行活動頻率合理，有23%的同學認為本校活動舉行活動頻率比較少，有17%的同學認為學校舉行活動頻率比較頻繁，有14%同學沒注意過本校活動舉行頻率。由此可知，大部分同學還是比較滿意本校活動舉辦的頻率。
（三）學生認為校園文化建設注重內容調查情況
由下圖可知，大多數同學認為本校應該著重綠化建設和名聲效益，小部分人認為學校應該著重校風建設，班風建設，宣傳作和道德教育。
（四）調查問卷填寫各年級人數分布情況
四、建議與對策
我校的校園環境在總體上並不十分令人滿意，表現在各個方面。其中，校園綠化，宿舍樓和食堂設施及情況最待改善。這些方面關係到同學們的生活，因此，我們建議，校方能夠採取措施改善條件。校園文化缺少必要的硬體載體，缺少基本的活動設施，比如，校園沒有像樣的報欄，海報多而亂，雖然都是些小問題，但卻足以反映我們的文化氛圍。當然，這些環境的改善，尤其是軟環境的改變，需要全校師生的共同努力，不是某一個人，一個部門可以解決的，也不是一朝一夕能夠實現的。
校園文化重在建設，它包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協調的發展，將為學校樹立起完整的文化形象。
物質文化
物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。校園物質文化，屬於校園文化的硬體，是看得見摸的著的東西。校園物質文化的每一個實體，以及各實體之間結構的關係，無不反映了某種教育價值觀。
完善的校園設施將為師生員工開展豐富多彩的寓教於文、寓教於樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設施、合理的布局、各具特色的建築和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助於陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發校園人的開拓進取精神，將約束校園人的不良風氣和行為，將促進校園人的身心健康發展。
精神文化
校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為"學校精神"，並具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關係上。
(1)校風建設。校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構成教育環境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌。在校風體現形式上，校風主要表現在校訓、校歌、校徽和校旗上。好的校風具有深刻"強制性"的感染力，使不符合環境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協調的心理相容狀態;好的校風具有對學校成員內在動力的激發作用，催人奮進;好的校風對學校成員的心理發展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵禦力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。
(2)教風建設。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設(包括工作作風建設)，因為學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養者，理應在"三育人"(即管理育人、教書育人、服務育人)的過程中發揮主力軍的作用，只有在幹部職工中樹立起實事求是、艱苦奮鬥、勤政廉政、團結協作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細緻、開拓進取的教風，才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優良學風的形成。總之，沒有良好的工作作風和教風就難以形成良好的學風。
(3)學風建設。學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。優良學風像校風、教風一樣，對學校教育教學質量的提高，對學生人格品質的發展和完善，對培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的接班人，都有重要意義。
(4)學校人際關係建設。學校人際關係包括學校領導之間的關係、學校領導與教職工之間的關係、教師之間的關係、教師與學生之間的關係、學生與學生之間的關係。良好的學校人際關係有助於廣大師生員工達到密切合作，形成一個團結統一的集體，更好的發揮整體效應。
制度文化
校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統、儀式和規章制度，是維繫學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。"沒有規矩，不成方圓"，只有建立起完整的規章制度、規範了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。
但僅有完整的規章制度是遠遠不夠的，還必須有負責將各項規章制度予以執行和落實的組織機構和隊伍，因此，還必須加強相應的組織機構建設和隊伍建設。也就是說，制度文化建設實際上包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個方面，組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，並使其真正起到規範校園人言行的關鍵環節，校園文化組織機構的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能幹，對正常開展校園文化活動，加強校園文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。
建設方案
1.校園文化改造
校園是每個孩子學習生活的地方，是他們成長的搖籃，也是實現他們理想，放飛夢想的地方!對於每一位學生來說，良好的校園環境給他們帶來的是溫馨、舒適的學習和生活狀態。你可以想像一下，那種漫步林蔭大道，與同學們一起端坐在草地上，仰望蒼天，激揚文字那種豪邁之情;走進古香古色而又富有現代氣息的圖書館內，那種寧謐、神聖的氛圍讓你融入到書海的世界裡，享受那五千年的人文情懷;一方池塘，芬芳的花香，讓我們感受那花園般的清新。對校園文化進行改造就是對校園的整體布局進行調整，以及對校園環境進行升華，讓學子們有著更好的學習生活環境。
環境孕育希望，理念放飛未來，教學樓走廊牆面文化是學校校園文化建設的重要一環。正如陶行知先生所講:要把教育和知識變成空氣一樣，瀰漫於宇宙。
2.校園文化宣傳
校園文化宣傳校園文化作為一種文化形態，它所包含的內容是十分廣泛的，它通過豐富多彩的內容和的形式對學生價值觀念、道德情操、思想內涵和行為模式的形成和發展起著較深的影響。校園文化多種多樣，其主要形式:一是宣傳教育，即以形勢政策、愛國主義主旋律教育為主要內容的各種報告、講座、媒體宣傳等。二是各種文化活動，即知識講座、辯論賽、講演賽、各種徵文比賽、讀書工程、體育節、學術講座等等。三是社會實踐，即社會調查、社會服務等。四是社團活動，既有大學生根據興趣愛好自願組成的社團組織，在學校有關部門指導下開展活動。五是社區文化活動，即以社區為單位組織的.各種文化活動，包括宿舍文化活動等。六是心理諮詢，即心理測試、心理諮詢等。校園文化的推行除了對內加強宣傳，也要加強對外的宣傳方式，這樣才能達到將校園文化的精神傳遞到每個人的腦海里。
總之，校園文化建設是學校發展的重要保證。
關於國小校園文化建設的調查報告 篇3
近幾年來，銅茨學校在提升教學科研水平、增強辦學實力和核心競爭力的同時，十分重視學校的文化建設，校園文化建設取得了一定成果：堅持弘揚社會主義主旋律，不斷加強中小學生思想政治教育，廉政文化走進校園、走進課堂，素質教育有較大拓展，優良校風、教風、學風得到進一步弘揚，積極向上的校園文化氛圍基本形成，校園精神文明建設邁上新台階;校園文化生活日益豐富，大力加強校園優秀文化品牌體系建設，切實抓好新宿舍樓的規劃和建設，校園面貌日益綠化和美化，進一步最佳化了校園環境。
當前，學校根據沙灣教科局發展的新形勢和新任務，確定了新的發展目標。校園文化建設是學校全局工作的重要組成部分，必須納入學校整體發展規劃，精心設計，全面部署，整體推進。按照學校民眾路線教育活動領導小組的統一部署,學校由黨支部牽頭組成了專題調研小組,對學校校園文化建設進行調查研究，著重查找校園文化建設方面存在的主要問題與不足，分析成因，提出對策和建議。
本次調研工作主要通過座談會、學生家長意見書、資料查詢、周邊學校經驗學習等方式進行，相關責任部門分別寫出分析報告，最後形成本調研報告。
一、校園文化建設中的主要問題與不足
(一)校園文化建設規劃工作亟待加強
校園文化建設是學校的一項戰略性任務，校園文化建設規劃應與學校的總體發展戰略緊密結合，以學校的辦學理念、辦學特色和發展目標為基礎，確立校園文化建設的基本方針和原則，前瞻性地提出校園文化建設的目標和任務，制定可操作的實施方案，並明確責任與分工，落實相應的工作機制。
在教師意見中提出的“目前我校校園文化建設中存在的主要問題“校園文化建設缺乏系統規劃”，說明絕大多數教師認為學校的校園文化建設規劃比較薄弱。
實際工作考察結果也表明，我校對校園文化建設的規劃工作重視不夠，缺乏對校園文化建設的前瞻性和系統性研究，缺乏明確的總體建設目標和總體實施方案，沒有將校園文化建設工作充分納入到學校的總體發展規劃中，校園文化建設的各項任務統籌協調不夠，校園文化建設聽取廣大師生員工的意見建議還不充分。
(二)以學校精神為核心的凝聚、培育與弘揚不夠
學校精神是學校校園文化的靈魂，它的核心是學校的辦學理念和學校的價值追求。辦學理念主要是以中國小理念為基礎，反映學校建一所什麼樣的學校，如何培養學生的認識、觀念和態度。銅茨學校正處於一個新的歷史發展時期，如何形成為全校師生員工共同認可的辦學指導思想、辦學理念與辦學定位，形成全校師生員工共同的價值追求，既是推進學校新時期發展戰略的重要任務，也是校園文化建設的重要內容。
學生家長意見書中認為學校校園文化中中國小精神體現是一般和不充分，部分教師認為校園精神文化建設最薄弱。說明學校精神文化建設的不足在師生中具有共識。
目前在學校的校風、教風、學風建設中彰顯不夠，體現中國小理念的現代化建設還不夠健全，未充分重視挖掘、提煉、培育體現我校歷史傳承、學科特點和辦學特色的學校精神，新時期學校的辦學理念尚未成為全校上下的共識，相關研究和建設工作比較滯後，精神文化在學校發展中的引領和激勵作用還沒有充分發揮。
(三)校園文化建設工作機制尚不健全
校園文化建設涉及學校工作的各個方面，是一項系統工程，需要統籌協調，整合資源，合理分工與相互支撐，保證學校的文化建設按照學校發展的總體要求，遵循組織的文化理念，圍繞校園文化建設目標，分層推進，形成合力。
目前學校的校園文化建設工作機制存在的主要問題是：統籌協調不夠，有序組織比較欠缺，發動各部門和依靠全校師生員工共同建設的決策機制、責任機制和激勵機制不夠健全。
(四)教師與學生在校園文化建設中的主體作用尚未充分發揮
校園文化是以教師、學生和管理服務人員為主體共同創造的。校園文化以知識及其學科為基礎，以育人活動為主要功能，這是中國小文化區別於其他社會企業文化的一個根本特徵，由教師群體和學生群體之間的互動而形成和創製的文化構成了學校文化的主要內容，這就決定了教師與學生在校園文化建設中的重要作用。
在教師意見書和學生家長意見書中認為學生是主體。反映出師生均對學生髮揮校園文化建設主體作用的期待比較高，但同時也反映出教師在校園文化建設中的作用凸顯不夠，導致大家對教師建設主體地位認識不足。
由於學校地理位置的原因，教師與學生的交流互動比較缺乏，教師對學生文化活動的深入指導和共同建設不夠;具有學校特色的師德師風建設還跟不上形勢發展的需要，優秀教師風範的引導、培育、宣傳不夠，教師在校園文化的傳播、示範、引領、感染等方面的作用尚未充分發揮。
學生在校園文化建設中主體作用的發揮還不夠充分。“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念在教育教學等活動中沒有充分體現，缺少鼓勵和培育學生自主學習、自主管理、自主成才，以及培養實踐能力和發展個性、興趣及創新精神的校園氛圍。
(五)學校文化特色不夠鮮明
學校文化特色是影響學生成長與發展的重要因素，追求個性、鑄造品牌、彰顯特色是校園文化的內在要求，以特色求創新，以特色促發展，是一所學校的生存根本。
(六)校園環境建設缺乏文化內涵的矛盾比較突出
校園環境是校園物質文化最主要的內容，傳遞和表現著校園文化精神的內涵與韻律，是校園文化精神的物化形態。優秀的校園環境是自然美和人文美的有機結合，有發揮著催人奮進的激勵作用和潛移默化的感染、啟迪和薰陶的育人功能。
目前學校校園環境建設中的主要問題是：由於教學樓維修加固，文化長廊雖然建設，但是各種制度較多，比較死板，自然景觀還比較單薄，缺少體現中國小文化特徵的文化景觀和文化氣息，校園視覺識別系統尚未按照校園文化特點完全建立，建築物、道路的命名沒有系統規劃與設計，缺少文化意蘊，校園建築物內缺少人文內容和具有中國小特色的文化表現。
二、校園文化建設問題與不足的成因分析
校園文化建設是一項涉及學校整體發展戰略和各方面工作的系統工程，具有全局性、複雜性、長期性和艱巨性的特點。學校在推進校園文化建設的工作中所出現的問題與不足，有著多方面的主客觀原因，主要表現為：
(一)校園文化問題研究不深入，思想認識不統一，科學的校園文化建設理念尚未真正確立
校園文化建設既是一個實踐問題，也是一個理論和認識問題。我們對校園文化問題研究還不夠深入，對校園文化的內涵、特點、地位、作用以及發生髮展規律認識還不深刻，科學的校園文化建設理念還沒有真正確立。因此，在實際工作中就不能真正做到將校園文化建設放在整體辦學方向和培養目標的大背景下來思考和實施，就難以真正把校園文化建設納入學校長遠規劃，從而導致了校園文化建設規劃工作較為薄弱，也使校園文化難以體現學校特色，難以鑄造特色文化、打造特色品牌。
(二)文化創新精神不夠
新的歷史條件下校園文化建設面臨著新情況、新問題和新挑戰，需要以創新的精神、創新的方法推進校園文化建設的新發展。學校文化建設工作中，我們的創新意識還不強，創新精神不夠，缺少對校園文化生活，特別是中小學生文化生活新特點、新需求的深入研究和分析，缺少對校園文化建設新方法、新措施的積極探索。因此，校園文化建設工作機制和工作方法缺少創新，開展文化載體的建設還比較滯後，具有學校文化特色的校園文化活動還比較缺乏。
(三)對校園文化建設工作宣傳不夠
校園文化建設需要全校師生員工的共同參與，需要全校師生員工對校園文化建設的工作要求和工作內容形成共識，需要全校師生員工了解學校開展校園文化建設的情況，互相交流、互相促進。這就需要我們大力開展校園文化建設的宣傳教育工作。目前學校校園文化建設的宣傳做得不夠，校園文化建設的引導、示範比較薄弱，相互促進、相互交融比較欠缺，使得各部門和師生員工對校園文化建設認識還不夠統一，這也是產生問題與存在不足的一個重要原因。
三、加強校園文化建設的思考與建議
學校在社會主義先進文化建設中負有重任，學校園文化建設必須認真落實科學發展觀，堅持以社會主義核心價值體系為引領，貫徹以人為本、統籌兼顧、全面協調、與時俱進的發展原則，大力開展文化創新。銅茨學校正處於新的歷史發展時期，加快建設富有歷史傳承、時代特徵和學校特色的銅茨學校校園文化是學校發展的戰略使命。
(一)進一步明確校園文化建設的指導思想
我們要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持社會主義先進文化的發展方向，堅持弘揚和建設社會主義核心價值體系，遵循文化發展規律，以中國小精神文化建設為核心，以制度文化、行為文化和環境文化建設為載體，把校園文化建設與學校的發展定位、辦學理念和辦學特色結合起來，以促進學校又好又快發展為目標，勇於創新，打造特色，建設具有一流文化品位的中國小。
(二)立足學校發展總戰略，加強校園文化建設的研究與規劃
適應學校新時期發展戰略和發展目標的需要，把校園文化建設納入學校發展總體規劃中，學校確立了“加速發展，創新強校”的新時期發展戰略，在深入學習實踐科學發展觀活動中提出了“更新觀念、加快轉型、創新強校、”的發展要求，我們要緊緊圍繞學校的辦學理念、辦學定位和發展目標，遵循文化發展規律，加強校園文化的理論研究，樹立科學的文化建設理念，對校園文化建設進行前瞻性研究和系統規劃，提出明確的建設目標，制定實施方案，明確責任分工，提供政策保障，實現學校精神文化、制度文化、行為文化和物質文化的協調發展。
(三)建立科學有效的工作機制，形成校園文化建設合力
校園文化建設要在學校黨委的統一領導下，形成共建意識，加強校園文化建設的統籌協調，建立科學的決策機制、責任機制和激勵機制。學校要高度重視建立調動廣大師生積極性、充分發揮師生主體作用的校園文化建設工作機制，將校園文化建設的內容與要求滲透到教學、科研活動中，體現在育人培養模式上，讓最能體現校園文化內涵和實現文化傳播的教學、科研及學術活動等成為校園文化建設的重要渠道。
(四)高度重視校園精神文化建設，充分彰顯學校精神
學校要高度重視以中國小精神為核心的學校精神的挖掘、凝聚、培育與弘揚，圍繞學校的發展要求和辦學理念，加強學校精神文化建設，重視校史校情研究和優秀傳統的繼承，重視學校辦學理念、辦學目標、辦學特色的宣傳與教育，重視學校校風、教風、學風優良內涵的挖掘、培育與弘揚，重視校園先進事跡先進人物的宣傳。通過校園精神文化的積極構建，營造體現中國小精神、中國小理念的文化氛圍，展現校園精神文化的獨特魅力，充分發揮校園精神文化的重要作用。
(五)大力進行文化創新，努力培育學校特色文化
文化創新是校園文化發展的根本動力。學校要大力推進校園文化建設的機制創新、制度創新、方法創新和載體創新，以特色求創新，進一步凝鍊辦學特色，堅持傳承與創新相結合，培育特色文化，凸顯學科文化與學術文化在校園文化建設中的地位與作用，注意吸納地域文化資源，積極打造學校特色文化項目和活動品牌。
四、實施校園文化建設行動方案，加快校園文化建設步伐
為加快校園文化建設步伐，積極推進各項建設任務，同時力爭在20__之時初步形成校園文化建設的標誌性成果，應儘早部署實施校園文化建設行動方案：
(一)加強校園精神文化建設，實施“銅茨學校科學加汗水精神”提煉。
——加強中國特色社會主義理論和社會主義核心價值體系的宣傳教育，挖掘和提煉學校的優良傳統與辦學特色。把弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神與弘揚和培育“銅茨學校精神”結合起來，豐富學校精神的內涵，增強凝聚力，使之成為全校師生員工共同追求的價值取向與目標。
——開展校訓、校標、校歌等學校標誌性文化形象符號的建設工作。結合學校辦學特色和辦學目標，進一步開展校訓和校風、教風、學風特色專題討論和研究工作，深入發掘和提煉學校發展過程中所積累形成的寶貴精神財富，形成一批反映學校辦學理念、價值追求，揭示學校獨特品質、風格、特色的研究和宣教成果，並在此基礎上凝鍊出我校校風、教風、學風的基本內涵。
加強師德師風建設。制定完善師德規範，嚴格師德管理，加強教師思想品德和學術道德教育，宣傳師德建設先進典型，開展“名師文化”建設工程。通過建立相關工作機制和評選措施，不斷培育和推出優秀教師群體，並通過對優秀教師群體的宣傳和開展各種類型的師生互動活動，展現優秀教師的精神氣質、思想風貌和學術風範，為培育和弘揚銅茨學校精神、銅茨學校特色文化提供重要資源。
(二)實施校園環境文化建設工程和學校形象識別系統建設
——校園環境文化建設要按照“體現文脈傳承、彰顯銅茨學校特色、傳遞人文精神、表達自然韻味”的要求，遵循“總體策劃、對位設計、分步實施”原則，制定相應的建設方案。
——開展學校形象(視覺)識別系統的建設工作，進一步豐富和拓展學校形象標識。創製體現學校特色的校標、校訓、校歌，規範校標、校訓、校徽等學校形象標識的使用，充分利用各種載體表達和傳遞學校形象標識，逐步構建比較完整的銅茨學校形象(視覺)識別系統。
(三)實施文藝和體育工作振興計畫
——實施文藝工作振興計畫，推進文藝工作與學校整體同步發展，在文藝水平、文藝設施、文藝服務等方面爭創一流，努力走在全省高校前列。
——實施體育工作振興計畫，推進體育工作與學校整體同步發展，在體育競技水平、體育設施、校園體育文化等方面爭創一流，努力走在XX區前列。
——積極營造學校特色文化品牌。鼓勵各科教師以學科文化建設為基礎，加強自身形象設計和宣傳，注重品牌專業、品牌課程、品牌師資等優勢文化建設，加快形成具有鮮明特色的學校文化品牌。
——加強學校重大活動、慶典儀式的規範化、品牌化建設。
(四)實施校園文化陣地建設計畫
——《銅茨學校簡報》要進一步凸現銅茨學校的特點，體現學校特色，加強編輯部人員建設，建好宣傳通訊員隊伍，創立若干個深受廣大師生喜愛的品牌欄目，不斷提高辦報質量，使之成為反映學校建設發展，體現校園文化特色，展示學校形象的重要視窗。
五、加強對校園文化建設的組織領導
(一)應切實加強校園文化建設的總體規劃和指導，把握學校文化建設的政治方向，定期研究校園文化建設工作，確保校園文化建設緊緊圍繞學校的中心任務不斷創新發展。
(二)學校校園文化建設領導小組負責校園文化建設的統籌協調和組織落實。各部門在校園文化建設中要統一思想、齊心協力、各司其職，認真做好所承擔的工作。
(三)學校要研究制定相應的政策措施，建立激勵機制，充分調動和發揮廣大師生員工開展校園文化建設的積極性與創造性，定期評選和表彰校園文化建設先進個人。
(四)學校要加強對校園文化建設的支持和保障。大力支持校園文化建設的各項工作，切實解決校園文化建設中人、財、物等方面的困難和問題。鼓勵廣開籌資渠道，採取多種合法的方式從社會上籌措經費，學校在有關政策上要為校園文化建設項目的籌資提供支持與幫助。
關於國小校園文化建設的調查報告 篇4
為進一步貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《關於大力加強中國小校園文化建設的通知》等檔案精神，按照萬盛經開區教育局工作統一部署，結合重慶市進盛實驗中學辦學實際，經過大量資料收集和分析，形成此調研報告。
一、學校簡介
重慶市進盛實驗中學校創建於
1945年9月，由東林礦業公司萬盛煤礦員工子弟國小校開辦;1950年更名為“西南工業部四0三煤礦子弟學校”;
1951年更名為“公私合營東林煤礦職工子弟學校”;
1959年9月更名為“魚田堡煤礦子弟校”;
1965年，更名為“南桐礦務局職工子弟校”;
1968年更名為“南桐礦務局機修廠子弟校”;
1978年更名為“南桐礦務局第二職工子弟校”
1982年9月成立“南桐礦務局中學校”;
1983年更名為“南桐礦務局第一中學校”;
XX年1月更名為萬盛區東林初級中學校，XX年11月，學校恢復高中辦學，更名為重慶市萬盛區東林高級中學，XX年7月，與原進盛實驗中學校合併，成立重慶市進盛實驗中學校。
目前學校占地面積30203平方米，建築面積27511平方米。其中教學樓5棟，實驗樓1棟，總計教室78間，功能室19間，辦公室47間，會議室5間。室外塑膠運動場2塊，面積8000平方米，室內塑膠運動場923平方米，食堂948平方米，教師宿舍1棟，學生公寓3棟，學生浴室1棟。目前有班級個，其中高中班，學生人，教職工人。美術、音樂、舞蹈、計算機等教室基本具備。
二、文化現狀
學校的誕生與抗戰和採煤都有密切的關係，經過70餘年風雨，學校培養了一大批優秀人才，並逐步形成底蘊厚重的文化理念、辦學理念。
重慶市進盛實驗中學的文化理念是“竹文化”，以培養高尚、正直、有用的人才。文化特色是“礦工底蘊、修竹氣質”。文化建設方向是“傳承·弘揚·拓新”。文化建設途徑是“承載傳統文明·打造時代特色”。
重慶市進盛實驗中學的辦學理念“奠基成功人生”。學校精神是“負重自強、和諧共進”。校訓是“知行精進、日新月盛”。校風是“虛心致遠、止於至善”。教風是“兼百家之美、嚴不倦之教”。學風是“博採眾長日高日上”。
根據這一系列完整理念，確立了學校的教育主線，這就是“竹韻勁節、文武兼習、擔當責任、永懷感恩”。圍繞這一教育主線，學校辦學質量的提高既要重視書本知識的學習，又要重視培養學生的思想品德。通過歷史挖掘和地區實際，以及學校優勢、傳統等等，逐步形成以武術、羽毛球為教育品牌，兼顧其他藝術學科，以“感恩與責任”為德育主線，強力推行校園文化的建設工作。
(一)武術特色：
圍繞武術特色教育教學工作，近年來先後完成了一定的武術文化建設工作。如一是完成了武術文化浮雕;二是以年級、班級為單位，建立了武術廊道文化;三是在體育課中全面推廣武術項目;四是開展了以武術為主的大課間活動;五是開展了一年一度的全校性的武術套路比賽;六是確立了“武術教育在學校全面開展的”課題研究;七是以班會課等為載體，大力弘楊武術文化;八是在學校各種活動中均有意識的穿插武術節目，以達到宣傳武術特色;九是在師生中建立武術業餘愛好者聯盟，開展晨練等;十是與有關部門聯姻，建立太極拳、跆拳道、散打等專業訓練隊伍……目前，已經初步營造出武術文化氛圍。需要指出的是，重慶市進盛實驗中學開展武術特色教育教學活動的資料、新聞先後在《重慶日報》、《西部開發報》、《萬盛經開報》，以及地區電視台得以報導，並給予了高度評價。同時在重慶市的各種運動會中，武術也獲得了各種金牌十餘枚。
(二)竹韻文化：圍繞竹文化
一是完成了校歌、校旗、校徽、校訓、班牌等等的設計工作，並廣泛套用於學校各種媒介中;
二是發行了校刊、校報;
三是完成了竹文化廊道文化建設;
四是將學生的書畫作品上牆展覽;
五是製作了大量反映學校的展板;
六是開展了系列大型“竹韻勁節書青春”舞台活動;
七是開展了寢室文化、辦公室文化、教室文化的建設工作;
八是全面綠化、美化校園，種植了比較多的樹木花草;
九是重點開展了以學生會為中心的講文明、愛衛生活動;
十是開展了有上千人參加的各種特長生專業訓練，藝術體育高考成績突出。
同樣需要說明的是，在萬盛子如廣場開展的“竹韻勁節書青春”大型活動，得到了廣大市民的交口稱讚。而恢復高中辦學後，藝術體育培養的學生前後有700餘人進入了各級院校，其中不乏“四川美術學院”、“重慶大學”、“華南理工大學”、“成都體育學院”、“西南大學”等等知名大學，較好的實現了高考與文化建設的結合。
三、存在問題
雖然重慶市進盛實驗中學在校園文化建設上取得了一定的成績，產生了一定的影響。但是從縱向看，還沒有完全發掘出學校豐厚的歷史底蘊;從橫向看，與兄弟學校相比還存在一定的差距。具體表現在特色不夠鮮明，文化不夠彰顯，繼承不夠統一，執行不夠嚴肅。在文化特色與應試教育中還左右搖擺，缺乏足夠的毅力和恆心來辦好校園文化建設，部分幹部教師對於校園文化建設的認識還存在偏見。通過調查研究，至少在以下幾個方面還存在問題。
一是特色教育沒有有效開展，特別是武術特色的開展工作還處於低效率狀態，還沒有樹立成學校的文化品牌，沒有成為學校對外交流的一張名片。個別教師主人翁意識淡薄，敬業精神不強，缺乏工作的積極主動性，對學校布置的校園文化建設工作存在一定的牴觸情緒，工作中敷衍了事，馬虎應對，消極幹事。
二是校園文化建設工作還缺乏系統化和常態化，部分工作屬於見子打子狀態，缺乏前瞻性，結果導致工作疲於命，但效果未必最佳。一些分管領導也圍繞著自己的小地盤打算，缺乏全盤意識和犧牲精神。許多工作各自為陣，使校園文化建設工作執行力度不夠，沒有最大限度完成此項工作。
三是已經完成的校園文化符號還沒有最大限度地宣傳展示，沒有有效利用校園的地理環境，因地制宜地營造校園文化，以至於學生還對於學校的各種標識不夠了解。
四是校園衛生做得多，保持差，亂丟垃圾現象十分突出。語言不夠文明現象時有發生，校牌佩帶堅持不好，亂塗亂畫時有發生。
五是部分幹部教師缺乏正確的校園文化觀，潛意識還存在主、副課觀點，始終頑固堅持傳統課堂教學，忽略課外活動，特別是社會實踐。就是高中考試中十分重要的藝術體育考試，也認為是小兒科現象。評優評先、獎金制度、福利待遇等方面沒有考慮藝術體育教師的利益和感受，使部分特長教師也存在工作消極情緒。
四、今後方向
為此我們認為學校下階段在校園文化建設工作中，將著力引導教師樹立正確的教育觀，將素質教育與應試教育有機結合，完善制度，加強執行力，儘快形成完整的校園文化體系，確立校園文化建設完成時間表，嚴格檢查力度，務求完成工作。避免走形式、喊口號。
二是在原有校園文化建設領導班子的基礎上，重新進行職能分工，特別是對於那些具有交叉性質的工作，要嚴格執行領導負責制，落實領導具體負責。
三是在當前基礎上，有效利用學校的圍牆、教室、花園、房屋、操場、廊道，以及學校廣播站、電腦、網頁、校刊、校報、校訊通等，全面豐富學校文化氛圍，如張貼校徽，播放校歌，強力營造文化氛圍。
四是重點開展武術活動，開設專門的武術課，儘快形成武術周活動體系，儘快形成全校參與的高潮，建設學校武術用教室和陳列室。以此為核心，將學校已經頗有影響和成績的藝術、體育特長訓練做大、做強。
校園文化建設不僅彰顯了學校辦學的教育魅力，還為深化素質教育，推進教育教學改革奠定良好基礎。今後，重慶市進盛實驗中學在校園文化建設中，將努力創出特色、形成品牌，加強人文關懷、提高人文素養，讓學校真正成為師生共同的精神家園，為萬盛這方熱土培養大量有用的。