教師的調查報告 篇1
一、調查情況
1、教師隊伍因為年齡關係，受教育水平和參與繼續教育水平明顯不一，其中最低學歷為縣辦速成師資班，最高學歷為本科，為適應教師職業需要需要進行繼續教育
2、從事教育不同，所需學歷和專業知識不同，部分教師因缺少相關知識儲備，出現不能適應本職工作需要的問題
3、調查發現，55%教師對自己的教學能力和教學水平感覺不足，有進行繼續教育的內在動力，36%的教師因家庭負擔，贍養老人，教育子女，操持家務等難以順利參加繼續教育，33%的人因參與其他活動而不能及時參加繼續教育，甚至有部分教師業餘時間參加聚會、賭博等不良活動。
4、普通中國小教師和幼稚園教師的培訓機會明顯多於成人學校教師的培訓機會，成人學校培訓雖然由省、市乃至中央負責，但面太小，機會太少，且形式單一，組織鬆散，明顯落後於普通中國小。
5、目前，培訓青年教師的機會較多，但中老年教師的培訓機會很少，甚至連規定的學分也拿不到。如何提高中老年教師的水平，更好地發揮他們的作用，已成為一大問題。儘管有不少老年教師有“船到碼頭人到岸”的感慨，但如何調動他們的積極性是一個新的課題。
6、在培訓工作中，業務培訓抓得較緊，教師也較歡迎。但每年一周的師德這個“師魂”的培訓，組織得不夠嚴密，有不少學校走過場
二、教師繼續教育需求情況分析
調查發現廣大教師對繼續教育需求呈現以下幾方面特點：
1、教師普遍渴望接受最新教育科學文化知識和職業技能培訓。接受調查者認為，教師教育水平提高的障礙是缺乏和現代教育教學理念接軌的崗位培訓。
2、教師要求接受指向性較強的實用崗位培訓。
3、培訓地點的多樣性和方法的靈活性。在接受培訓的地點上、方法上應靈活機動，以業餘函授培訓為主，脫產為輔，以實地培訓為主，網路為輔。
三、建議與啟示
針對教師的學習需求，教師進修要深入思考，認真定位，加大改革力度，適應社會經濟發展。
1、調整最佳化教育培訓專業。根據教師發展的需要，結合傳統和優勢，圍繞不同學科不同崗位，加強具有專業性的技能培訓和學歷教育，適應本地教育發展需求，為本地培養人才。
同時適應當前教育改革的形勢，進一步加強在職教育培訓現代化建設，培植示範骨幹，強化特色專業，使設定的培訓更貼近教師崗位技能實際，培訓功能得到進一步發揮。
2、加大教育培訓改革力度。教育工作需要的是教育基礎紮實又有專業知識的人員，要根據“實際、實用、實效”的原則，加大教育培訓改革力度。要主動適應經濟社會發展需求和教育規律，改革辦學機制，堅持培訓與學歷教育相結合。
3、加強教育培訓基地建設，改善辦學條件。加大投入，改善辦學條件，增強學員的動手能力，提高教學技能，使受訓的教師真正具有一技之長，調高自己的職業素養水平。
四、具體實施細節舉措
（1）教師教育要在提高實效性上下功夫。
①每項培訓開始前要做調查研究，提高培訓工作的針對性、實效性。教師究竟需要學些什麼，喜歡怎樣的形式，然後制定教學計畫，做到對症下藥，以提高培訓的實效性，從根本上改變為拿轉正定級、評職評優、晉升職務的必要學分而參加培訓的被動狀態。對學員可實施“前測分析、中期檢查、後期考核反饋”的過程管理，向管理要質量。每次培訓結束，也可做點調查，聽聽反映，改進工作，以免浪費人力、物力和財力。
②對一年一度的師德培訓和沒有硬指標的培訓，要提出剛性要求。明確規定學習的目標、哪些內容必學、學多少時間、在什麼時間學，同時必須做好督查工作，防止走過場。
③充分發揮骨幹的帶頭作用。培訓各校校本教研的帶頭人，改變在低水平上進行校本研究的現象。讓農村學校學校的教師，也“研有所得”
④切實提高新教師培訓的實效性。培訓要從提高教師的職業素養開始，建立教育教學規範，再到提高教育教學能力，讓每個新教師走好“三部曲”。建議建立各方面共同負責的機制，各司其職，各自考核，綜合評價，同時，建立針對新教師的展示、評比平台，激勵新教師成長。 ⑤建議職教師資的培訓可增加實訓的內容，並可把實訓時間計入繼續教育學時。
（2）科學安排教師培訓時間，儘量減少工學矛盾。
①制定年度培訓計畫時，力求讓培訓面廣一些，讓各類教師都有培訓的機會。
②合理利用雙休日和假期。從調查看，適量用點休息時間，大多數教師還是歡迎的，可大大減少工學矛盾。
③充分利用網路資源，加大教師教育網站建設的力度，增加硬體、特別是軟體資源的投入，豐富培訓課程和學習資源，開展普適性的網路培訓。網路培訓教師在時間安排上比較自由，可減少工學矛盾。同時，要總結工學矛盾解決得較好的單位和個人的經驗，並進行交流推廣。
教師的調查報告 篇2
我的專業是套用英語（雙語幼教方向），主修的課程有專業英語、英語泛讀、專業英語聽說、兒童英語教學法、教育學、兒童文學鑑賞、英語口語、學前衛生學、兒童心理學、學前兒童藝術教育、中西文化比較。獲得的資格證書有全國職場英語證書、國語水平測試二級甲等證書、山東高等學校計算機等級考試證書。個人優勢是我高中畢業於濟南藝術學校，因為在高中時所學的藝術專業是影視戲劇表演，涉及的專業有表演、舞蹈、聲樂、台詞、鋼琴等課程，所以我在個人才藝上會有所加分。我是一個比較有耐心和責任心的人，喜歡與人交談，結交朋友，而且我是大家眼中典型的好脾氣。我的擇業意向是幼兒英語教師或幼兒老師。
現今，我國的人口基數接近13億，按目前的平均人口計算我國每年約有20xx萬以上的新生兒出生，0—6歲的兒童將近1億多。有了這樣的龐大數據，我相信幼兒教育市場會日漸鼎盛。我國實行人口計畫生育，獨生子女家庭會愈來愈多，每個家庭只有一個寶貝，所以父母會越來越注重給孩子的教育，因為每一對父母都不想讓孩子輸在起跑線上。學前教育是孩子學習知識的起點，孩子受到良好的學前教育更是為步入國小奠定了更好的基礎。因此，託兒所改叫幼稚園，阿姨改叫老師。從這兩個稱呼的改變來看，學前教育對於幼兒來說已經成為重點，家長不再滿足於照顧好孩子，而更多地關注幼兒的學習，正是這一升級，幼兒教師的職責不再局限於像以前一樣看護好孩子和保證好孩子安全，而是有了進一步的提升，要給孩子教授知識，規範孩子的行為等。同時，對於幼兒教師的職業能力也有了更高的要求。
前幾年，全國各大高等教育院校都開設了學前教育專業，並設定了一系列針對幼兒教育的課程，從這一專業的設立也可以看出我國對於學前教育的看重和教育市場對於高素質學前教育人才的資源短缺。但隨著我國與其他國家來往的日益密切，我國的教育也漸漸走向了國際化，而語言也正是國際化溝通的橋樑。我國走向國際工作的人才越來越多，所以對於英語的需求也尤為重要。經研究發現，3-6歲是孩子語言形成的最佳關鍵期，於是，學前教育中又多了一項重要的課程，就是英語。近幾年，對於學前教育的要求升級，各大院校又開設了學前雙語教育這一專業，用來滿足之前空白的學前教育市場，而我很榮幸的學習了這一專業，這對於我以後的職業道路會有很大的發展。就我所在的城市濟南來看，幼稚園群體越來越多，更多的私立雙語幼稚園也相繼崛起。即便這樣，雙語學前教育市場依舊出現供不應求的場面，大多數家長願意給孩子選擇雙語幼稚園，希望自己的孩子有一個更好的外語學習環境，每一個雙語品牌的幼稚園不再局限於一所兩所而成為了連鎖。雙語幼稚園的增加，直接關係到了英語幼兒教師的需求。因此，我覺得我的職業發展前景非常好，會有更多的機會。
機會多並不意味著成功，更需要我們個人的努力。所以我們必須具備一些關於英語幼兒教師的職業能力。我覺得英語幼兒教師首先有的就是良好的英語口語基礎，幼兒英語的學習完全是靠模仿老師，如果老師的發音不準，就會直接影響幼兒以後的英語學習。其次就是有較強的組織教育活動的能力和較強的溝通能力。我認為對於一個英語老師來說，不管自己的英語基礎多么好，如果你不能教會孩子，那就不是一個稱職的英語老師，要多掌握一些英語教學法來幫助你教會孩子，學會用不同的方式針對不同的孩子進行溝通。再次要有良好的自我形象、個性性格與對待孩子的愛心和童心。想要教育孩子最主要的就是走進孩子的世界與孩子交朋友。孩子雖然年紀小，但也喜歡美好的形象，在孩子的眼中老師的形象就是無比高大，是崇拜的對象。所以作為一個老師，還應注意自己的儀表和舉止，給孩子一個好的榜樣。並且還要有一顆愛心，關愛每一個孩子。
對於我個人來說，我覺得自己還是比較適合當幼稚園英語老師的。我最大的優勢就是在校主修的專業，套用英語主要是面向雙語幼教，它不僅是對於英語的學習，而且還有關於幼教的課程。在英語方面我已經考出了職場英語資格證，完全可以滿足幼兒英語老師所教的內容。在幼教方面我覺得這些課程中幼兒英語教學法對於我有很大的幫助，幼稚園的孩子相對一般的學生來講，他們的年紀小，沒有任何的自制能力，注意力集中的時間短，所以向他們教授知識的難度要大一些，幼兒英語教學法這門課讓我學會了如何通過遊戲教會這些幼兒，用遊戲來吸引他們的注意力以助於他們學會新的知識。兒童心理學讓我更快的進入孩子們的世界，更加了解孩子的心理，有利於我和孩子們的日常相處與溝通。而其他的教育學、兒童文學鑑賞、學前衛生學、中西方文化比較等課程幫助我更好的任教，並且擴大了我的知識層面還能讓孩子們能在我這裡獲得更多的西方知識。
孩子在上幼稚園的這段時間同時也是語言形成的關鍵時期。在我實習的這段時間裡，發現有一些幼兒說話很清楚，語言流暢，國語標準，而有一些幼兒說話含糊不清，不會說國語，有甚者不說話不與他人交流，即便張口也是一兩個字往外蹦。後來我發現那些語言能力強的孩子基本長期是與爸爸媽媽相處，而那些語言能力弱的孩子經常與爺爺奶奶這樣年齡大的人相處。現在的父母基本是80後，注重孩子說國語。而年齡相對較大的爺爺奶奶不太重視孩子的語言學習，在這一方面會有所欠缺。通過這一現象我們可以看出孩子學習語言的方式就是靠模仿，幼兒老師是孩子學習的第一位領頭人，所以要做好表率與榜樣。老師首先要具備的就是一口流利的國語，關於這一點，我對自己還是比較有信心的，語言方面我已經考出了國語二級甲等的證書。
我的性格比較外向，熱情。在與幼兒的相處過程中我能夠主動與幼兒交流，更好的與幼兒成為朋友。孩子的世界是最純淨的，也正是這一點讓我喜歡孩子，與孩子在一起可以無憂無慮，遠離勾心鬥角的複雜職場。正所謂童言無忌，在孩子這裡你可以聽到最真實與最公正的聲音，而我個人比較喜歡和簡單的人與物相處，在幼稚園工作是我最好的選擇，同時也比較符合我的個性。我最大的優點就是有耐心和責任心。當幼兒哭鬧時，我可以一直哄著他講道理，這可能跟我的好脾氣有關吧。但還應該針對不同的幼兒用不同的方法來化解幼兒的哭鬧，這裡與我的專業學習也是分不開的。作為一名幼兒老師責任心是尤為重要的，在給幼兒傳授知識的同時，保證他們日常生活的安全與健康是首要的。
開頭也說了，選擇幼兒英語老師這份職業與我有的另一個才藝優勢也是息息相關的，如今對於幼稚園老師的要求越來越多，個人才藝也是必不可少的，因為在幼稚園里老師的肢體語言使用的頻率是比較多的，而且需要老師在肢體上能夠放開，尤其是碰上一些大型節日，比如六一兒童節需要孩子上台表演節目，這就要看老師的才藝細胞了，只有老師具備一定的才藝能力才能讓幼兒進行模仿學習，我個人覺得自己在舞蹈和朗誦這些方面還是不錯的，因為我有過三年的系統專業學習，給孩子排個節目什麼的還是沒有問題的。
我覺得自己最不足的地方就是經驗的欠缺，這就需要一定的時間了，但我相信no pain,no gain ，在以後的日子裡我會多多學習多多積累經驗為自己的幼兒教師職業道路打下堅實的基礎。
對與我的個人職業規劃，現在我在幼稚園的職位是一位配班老師並且教英語和美術，我的近期目標是實習這一年中多學習多積累，順利拿到大學畢業證，等到畢業後能夠走向班主任的崗位，擁有屬於自己的班級，同時在一年中邊上班邊自學學前教育，爭取一次性考出幼兒教師資格證和編制進入公立幼稚園。在公立幼稚園中主要任教英語老師，並推出自己的品牌課，爭取用五年的時間走向英語教研組長，然後一步步晉升。
以上就是我為自己選擇幼兒教師職業的表述，通過介紹幼教的市場前景，人才需求，需要的職業能力並且結合自己的自身情況進行一系列的分析比較，得出自己很是適合和喜歡這份職業，並為自己選擇該崗位後制定了一系列的近期與遠期發展計畫。
教師的調查報告 篇3
一、調查目的
課堂教學是實施素質教育、提高教學質量的主渠道。在新課程實施中，教師應最佳化課堂教學用語與評語，進一步調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，體現“以學生髮展為本”的教育新理念。為了了解我縣目前教師課堂教學日常用語的現狀，提煉並倡導常用示範語，找出並杜絕禁忌語，科學分析二者對學生髮展的積極或負面影響，探索在新課程理念下最佳化教師課堂教學日常用語的應對策略，我們進行了此次調查。
二、調查內容與方法
此次調查，我們以問卷調查為主要形式，輔之於座談等方法。我們按年級進行隨機抽樣，調查了臨城縣十一所一至九年級中的20xx名學生。一至六年級以座談的形式開展；七至九年級學生以問卷調查的形式進行。我們將七至九年級學生集中在每個學校多功能教室，在自然狀態下讓學生完成問卷；在調查過程中，要求學生不署名，真實填寫，班主任教師迴避，並且不做任何暗示，從而保證了調查的真實性和科學性。
另外，我們對全縣大多數教師也進行了問卷調查，要求教師獨自填寫，尤其要真實地寫出對學生產生積極作用和消極作用的語言，並進行了科學整理與分類。
三、調查結果與分析
（一）不良評價語言對學生的心理影響
1、教師因偏向性評價語言的影響
有些教師常常習慣於將學習落後的學生概括為一個字“笨”，指責學生：“人家能學好，你為什麼不能學好？”這種把失敗歸因欲學生內在不可控因素的做法，會對學生產生消極影響，使他產生類似“我就是本，努力也沒有用”的錯誤思想，從而喪失學習信心，甚至自暴自棄。歸因理論研究表明：當把失敗歸因於內在的不可控因素（如智商）時，會導致無助感和不愉快情緒；而將成功歸因於內在的可控因素（如努力程度）時，就會提升其自我效能感和產生愉快的情緒。因此，教師應在保護學生自尊心的基礎上進行積極的歸因訓練，使學生樹立這樣的信念：學習成績好壞首先取決於努力，其次才是能力。即使不如別人聰明，只要付出比別人更多的努力，照樣可以成功。從而使學生產生著重於努力的內在化動機歸因，形成積極向上的健康心理。
2、教師傷害性評價語言的影響
在大力倡導素質教育的今天，仍有些教師不注意自己的言行會引起學生怎樣的心理感受，動輒就亂扣帽子“差生”、“問題學生”，甚至辱罵學生“朽木不可雕”、無可救藥“等，好像不用這種挫傷學生心理的語言，便不能顯示自己的高明。也許這樣做能解一時的心頭之“恨”，但由此而造成的後果卻不堪構想：學生會因為老師的粗暴冷漠而厭學，甚至輟學；憎恨老師，不願服從管教，師生關係緊張；嚴重的還可能誘發一些心理疾病，影響學生的將來乃至一生。同時，教師不善聆聽學生的發言和意見，匆忙結論，往往也會給學生造成一定的傷害。比如有的教師在課堂教學中，常常把注意力放在一個事先設計好的教學模式里，學生的回答必須順著教師的思路才能得到肯定的評價，否則就給以否定或批評，甚至擱在一邊不管，這樣，勢必會嚴重挫傷學生的積極性，使學生不敢大膽發表意見，久而久之，就會扼
殺學生的創造性。因此，教師應努力保持良好的心態，營造和諧、民主、寬鬆的課堂氣氛，鼓勵學生大膽發言，使其平等地參與到教學過程中來。例如，有位政治教師在教“我的宗教政策”時，經過學習分析，已逐漸形成共識：共青團員、共產黨員不能信教。然而這時，卻有一位學生提出異見：“既然我國公民有宗教信仰的自由，那么作為我國公民的共產黨員和共青團員也可以信教。”當時課堂氣氛一下子活躍起來，這位教師沒有簡單否定該同學的觀點，而是積極肯定他善於獨立思考、敢於發表不同見解的膽識，並以誠摯的態度疏導、辨析，令其心悅誠服，從而為教學創設了一種無拘束、暢所欲言、敢於爭鳴的氛圍，保護了學生主動參與教學過程的信心和熱情，學生的積極性、創造性也隨之被激活。
3、教師籠統性評價語言的影響
在教育教學中，不少教師對不同學生的回答，往往習慣於適用相同的簡單評價，如“回答正確”、“對”等千篇一律的語言，這種千人一面的評價會在無形中遏制學生的熱情，泯滅學生的創造性。其實每個學生都存在個性差異，他們對知識的理解也存在水平上的差異，因此，教師對不同學生的回答必然應有不同的評價和語言提示，且應注重發揮評價的激勵和導向作用，這樣，才能激起每一個學生的興奮，使他們產生愉快的心理體驗。例如，當學生回答問題正確時，教師可報以讚賞的語言：“不錯，有進步”等；當學生回答問題或作業有新意時，教師可用欣賞的語氣讚嘆：“很棒，有創新精神”；或寫上批語：“很有獨創性，望繼續努力”等等，這會給學生帶來莫大的快樂、巨大的信心、更大的投入，促進師生間友好的情感交流，從而取得較好的教育教學效果。
（二）學生喜歡評語及其影響
以“我喜歡什麼樣的評語”為題，對西豎中學六個班進行了解，對學生喜歡的評語標準整理如下：
1、實事求是的評語，寫出優點和缺點，對優點進行表揚，對缺點提出改進的建議、方法，這樣就知道如何改進。
2、有針對性，教師不能從電腦上、資料中抄評語，對學生要說真心話，都是肺腑之言。
3、指出學期中未做到的事、未遵守的紀律、哪門功課薄弱、學習方法哪些不正確，讓學生知道自己的不足之處，補己之短，完善自己。
4、寫出學生日常生活和學習的表現，應全面寫、多方面寫，讓學生全面地了解自己。
5、寫鼓勵的話、寫祝福語、寫上對學生的希望、期望，使學生從評語中受益，從而促進學生去思考，去改正，堅定其學習的信心。
教學中正確的評價對學生主要有以下幾個方面的影響：
1、教學中的評價能幫助學生明確努力方向
正確的評價要有比較明確的目的性，它可以使學生了解自己對於學習目標的完成程度，喚起學生新的認知需要和成就需要，從而引導學生朝著正確的方向發展。
2、教學中的評價能激勵學生產生內在的動力
正確的評價要有較強的指導性，它能夠促使學生產生心理上的自動力，幫助他們開啟思維的閘門，提高其學習的興趣和信心，鼓舞他們積極向上的勇氣。正確的評價，能夠滿足學生自尊的需要，引起學生積極的情緒體驗，促進學生將內在的需求外化為積極的行動。
對學生學習行為進行評價，要以尊重、理解學生為前提，要保護學生的自尊心。自尊是個人對自己的一種態度，是人格的一個主要特徵，它同樣對學生的行為有著重要的影響。不正確的評價，會導致學生自尊感受損，出現自卑、冷漠等行為的反應，甚至會出現自暴自棄或逆反的行為反應。
3、教學中的評價能使學生有意識地克服自身的不足
正確的評價要有較強的針對性，它能夠引發學生認識自身的不足，意識到自己的行為與他人的差距，進而產生完善自我的心理，去努力追求更好的發展。教師要特別注意及時評價，及時反饋，才能使學生切實了解自己的情況，自覺的發揮自身的優勢，克服不足。
許多人的實踐都說明，人的自卑心理往往來自失敗的打擊，而自信則更多的來自成功的鼓勵。小學生正處於身心發育的旺盛時期，他們非常需要來自老師的表揚與鞭策，非常需要同學的認同和鼓勵，在尊重、信任、理解的基礎上，恰當地指出其存在的問題，以激勵其積極進取，就能達到教育的最佳效果——學生的自我教育。
4、教學中的評價能夠激發學生的潛能
正確的評價應能比較準確地表達老師對學生的期待。期待就是教師對學生寄於厚望，相信學生能夠成功。教師恰到好處的誇讚學生，能營造課堂教學的激勵氛圍，激勵他們不斷產生新的追求。如果教師能夠準確地把握每位學生的認知特徵和人格特徵，形成恰如其分的期望，這樣的期望便有可能產生良好的自我應驗效應。實驗證明，高期待與取得優秀成績成正相關，低期待與成績不良成正相關。教師通過評價表現出的高期待，就是在給學生充電、加油，使他們能充分發揮自己的潛力從而獲得成功。