有關教育調查報告 篇1
一、調查目的
教育科研成為當前教育改革的熱門話題。順利開展民眾性教育科研活動，是我們教研管理部門需要研究的工作策略。
我們開展中學教育科研現狀的調查活動，旨在了解目前我縣中學教師對教育科研的態度、教育科研知識掌握的程度、參與教育科研的情況、對教育科研的困惑、期望等;了解中學開展教育科研的認識、組織、管理以及教育科研中所存在的主要問題等方面。通過調查求得第一手原始資料，再對原始資料進行整理分析，從而對問題進行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑，提出工作建議，為我縣“十五”期間中學教育科研的深化發展提供指導、服務、管理決策等方面的參考。
二、調查內容及方式
開展中學教育科研現狀的調查活動，主要是對我縣中學教師對教育科研的認識觀點和參與行為，以及學校倡導教育科研，推行教育科研的情況作調查了解。因此，調查主要圍繞下面幾個方面設計內容和方式。
(一)、調查的內容
1、教師對教育科研意義的基本認識
調查教師對科研意義的基本認識，其目的是要了解中學教師對教育科研的態度和認識水平。態度決定行為，認識決定動力。教師對教育科研的態度和認識水平是開展教育科研的基礎，是教師需求與教研管理部門服務有機結合的前提條件。
2、教師對教育科研常識的掌握程度
教育科學研究有其自身的規律性。認識教育科研的規律、按照教育科研的規律開展活動，教師必須要有一定的教育科研的基本知識。了解多少教育科研常識，明白多少教育科研原理，直接影響教師開展教育科研的信度和效度。教師具備的教育科研知識達到什麼程度，是教研管理部門普及教育科研活動必須掌握的基本情況。
3、學校開展教育科研的組織和管理方式
教師開展教研科研活動除了教師自覺的行動外，更需要學校對教育科研的倡導、對教育科研活動的肯定、對教育科研成果的獎勵。否則，教師的積極性得不到保護，追求價值得不到承認，教育科研活動就會偃旗息鼓、半途而廢。這就涉及到學校開展教育科研的組織和管理機制。了解目前學校在這方面的關注程度、存在什麼樣的問題，教研部門才能更好地開展指導和管理工作。
4、學校和教師開展教育科研的迫切希望
開展教育科研活動，學校是主陣地，教師是生力軍。了解學校和教師對教育科研的希望，滿足他們的需求，充分發揮學校和教師實施教育科研的潛力，教育科研活動才會蓬勃興旺、充滿生機。教研部門開展教育科研的服務和管理，這也是不可忽視的一個重要方面。
(二)、調查的方式
1、調查形式
從調查的廣泛性和調查操作的人力物力和時間考慮，擬定本次調查主要以問卷調查的形式開展工作。問卷題項除充分考慮其合理的內涵和外延外，主要根據一般經驗和預測來設計所選問題及數量。題項語句的設計儘量簡單明確、具體實在，避免含混不清或隱含某種誘導。行文儘可能.注意語氣委婉，避免引發反感而影響調查的客觀性。問卷的題目設定包含限制性和開放性兩個方面。限制性題目共設定十九個，每個題目四個選項，要求做單項選擇。開放性題目只設定一個，要求被調查者按自己的實際情況和認識提出兩個方面的希望和建議。
2、調查的範圍和對象
本次調查從學校和教師的區域和層次的代表性、以及調查者本身工作的職責考慮，調查的範圍擬定為全縣所有國中(含九年制學校)、高中(含職中)課程的學校。調查對象為各學校隨機確定的領導及任課教師。
3、調查樣本的確定
本次調查共印製問卷三百份。擬定樣本為完中共一百一十份、國中共一百四十份、九年一貫制學校共五十份，總計取樣三百份。問卷投放根據各個學校教職工人數的大致比例分發，請各學校教導主任主持答卷和回收問卷。經過統計整理，回收到有效問卷共二百六十九份。問卷樣本為教師總數的三分之一。其中，參加工作1-5年的教師為84人，占31.23%;參加工作6-10.年的教師為60人，占22.3%;參加工作11-20xx年的教師為63人，占23.4%;參加工作16以上的教師為62人，占23.05%;教師群體類別比達到科學調查要求的基本規範，樣本信度比較可靠。
三、調查結果分析
(一)、教師對教育科研與常規教學工作的關係認識
這部分的內容包含在問卷中第2-6題中。其涉及的內容有責任、態度、觀念、認識、興趣等方面。這些方面的內容主要反映的是教師的理念和開展教育科研的內動力情況。從統計來看，比例較大的選項有
1、認為“開展教育科研是每位教師都應該嘗試的事情”占83.46%;
2、對教育科研“願意參與的”占36.4%，“覺得太難”的占29.37%，“確定不了課題”的占25.65%，“缺乏信心”的占14.87;
3、認為教師搞教育科研“主要是為了提高自己理論水平”的占79.63;
4、認為教師開展教育科研最主要的問題是“缺乏專項經費”的占29.7，“不懂教育科研方法”的占23.05%，“時間安排不過來”的占35.96%;
5、認為開展教育科研首先應該考慮的是“鑽研科研知識”的占33.8%，“反思自己的教學工作”的占22.3%，“參觀學習”的占26.39%。
對這些數據進行分析，我們可以看出絕大部分的教師對教育科研的意義認識是比較深刻的，對教育科研是比較感興趣的。這比較充分地證實了我縣各中學開展教研科研濃厚氛圍已經形成，教研科研已成為當前大家相當關心的熱門話題。廣大教師不僅僅有了教育科研的意識，而且在開始琢磨教育科研的切入點了。教育科研對廣大教師來說還是新鮮事，對新鮮事總免不了這樣那樣的疑慮。教師們集中反映出的“覺得太難”、“確定不了課題”、“缺乏信心”、“不懂教育科研方法”“時間安排不過來”等等，說明教師們還對教育科研抱有神秘感。因為神秘，就難以涉入，未曾涉入其事，當然就難以知道該具體從那下手。這使我們教研部門應該注意，在提倡導教育科研的具體工作中，要研究怎么來引導教師鑽研教育科研知識、怎么從反思自己的教學工作來確定教育科研的切入點。
(二)、教師對教育科研本身的理解程度
這部分的內容主要是要了解教師對教育科研本質的初步認識和理解程度。其內容在問卷中第7-9、15-17題中反映。各題統計比例較為突出的選項如下。
1、認為教師開展教育科研的方向應該是“教學實踐研究”的占72.4%;
2、對自己承擔課題研究所擔心的是“理論知識欠缺”的占47.21%，“不知怎么提煉成果”的占28.62%，“影響教學”的占20.82%;
3、認為教師開展教育科研成果價值在於“教學成績有較大提高”的占34.2%，“學會了怎么去研究問題”的占28.25%， “有了教育科研的體會和感受”的占26.77%;
4、對教育科研的知識“了解一些”的占65.43，“比較熟悉”的占12.64，“很陌生”的占14.5%;
5、認為常規教研活動和教育科研活動是“有一定聯繫”的占44.61，“各有側重的”的占27.51%，“一回事”的占13.88%。
6、認為教育科研課題應該是“改進教學方法的問題”的占51.67%，“解決工作問題的策略”的占24.54%，“有關大綱教材的認識問題”的占17.84%;
從這部分數據作分析，我們可以看出教師對教育科研的本質認識和理解，反映出了中國小教育科研應該立足於教育實踐研究的特點，這表明了教師開展教育科研最感興趣的選題類別，是與教學工作密切相關的課題。教師對教育科研的價值評判不僅僅是在於教學成績提高，更在於教育科研的感受和體會、學會怎么去研究問題。這表明教師開展教育科研，不是單純著眼於課題本身的成果大小，而是更看重於開展教育科研活動帶來的觀念、思維方式的進步。這種結果，正是普教科研的根本意義所在。
(三)、目前學校開展教育科研的狀況
這部分內容主要通過問卷中的第10-14題來了解學校教育科研工作的主要結症反映。各題統計選項比例較大的情況如下。
1、 認為學校開展教育科研活動會使“教師深入學習教育理論”的占70.26%;
2、認為學校開展教育科研的關鍵是“教師的自覺行為”占33.46%，“學校的組織管理”的占27.88%，“上級的指導”的占15.61%;
3、認為要使學校的科研工作得到深化應該“完善激勵機制”的占55.76%，“領導帶頭”的占26.02%，“注重物質獎勵”的占14.5%;
4、認為學校開展教育科研活動的主要問題是“沒有合適的問題”的占35.32%，“沒有上級的支持和指導”的占33.83%，“教師沒興趣”的占21.19%;
這部分數據間接反映出，目前學校已將教育科研納入議事日程，教師們有了嘗試教育科研的衝動，意識到了教育理論學習與解決問題之間的關係。但是，學校的教育科研的管理還不能滿足教師的需要。教師對教育科研的價值取向需要學校引導、教育科研的熱情和過程操作需要學校的'肯定、怎樣將自己工作中的問題上升為課題研究更需要有人點撥和指導。忽視這三方面的問題，就不容易讓教師將課題研究與自己的教學工作緊密結合，就不容易使教師注重過程研究，教師就不容易保持持久的動力。建立完善的激勵評價機制是學校目前開展民眾性教科研的突出問題。
(四)、教師開展教育科研的期望
這部分內容安排在問卷第18-20題，主要了解教師開展教育科研的迫切需求。其統計反映如下。
1、認為教研部門指導幫助學校開展教育科研工作應該側重“學校實際問題的剖析”的占50.19%，“理論知識講座”的占22.68%，“案例分析”的占15.99%，“監督考核”的占11.15%;
2、認為我縣對於教育科研的工作應該“設立單項基金”的占39.03%，“列入對學校的綜合考評”的占23.42%，“著重成果獎勵”的占17.1%，“加強宣傳”的占16.73%;
3、對開展教育科研工作傾向性的希望和建議如下。
(1)希望：傾向性的是“教科研培訓、教育理論專題講座、專家指導、參觀學習的機會、案例分析、提供資料、參與課題組研究活動”等。
(2)建議：傾向性的是“設立相關獎勵政策、學校設單項考核、改善環境條件”等等。
從統計分析來看，教師對這一部分的總體反應是希望從自己身邊做起，希望找到自己科研的切入點，希望獲得教育科研的體驗。對於看中成果獎勵的教師並不多，這與前面“教師開展教育科研，不是單純著眼於課題本身的成果大小，而是更看重於開展教育科研活動帶來的觀念、思維方式的進步”相互印證
四、工作建議
(一)、領導應從辦學理念和學校的發展來研究課題
領導是學校各項工作的關鍵。領導對教科研的重視程度直接影響課題研究的發展。領導應當關注課題研究的工作。但是一年四季領導頭緒繁多，不可能只考慮教育科研的事情，也不可能花多少精力專門來做課題。但是，領導不能迴避教育科研，要從推動學校發展和教師隊伍建設來考慮新的工作方式。以科研促教研、以科研促發展，這是當前教育改革的新理念。領導搞科研，重在研究課題與辦學理念的關係、課題與學校的發展的關係、課題目標內容與教學改革的直接和間接的關係。考慮這些問題實質上就是課題研究的一部分，研究這些問題也就是把握學校課題研究發展方向的關鍵所在。
(二)、做課題的過程中培養教育科研骨幹
目前學校的教育科研工作在沒有專設教科室的情況下，一般是教導主任來擔當。教導主任對教育科研方面的認識相對普通教師來說要充實得多，看到的問題和對問題的本質分析也要深刻得多。但是，教導主任不可能自己一個人來解決問題，必須要依靠骨幹教師帶動廣大教師一道來解決問題。學校要培養科研骨幹，只有讓骨幹教師承擔課題，在做課題的過程中學習教育科研的方法，在做課題的過程中提高理論修養、提高研究水平。我們常常聽到很多主任感嘆教師不會教育科研，學校沒法開展課題研究工作，什麼時候讓我們的教師學一學教育科研。其實，與其說“學”教育科研，不如說“做”教育科研。學的目的是會做，但學的時候是不可能做的。不做，學的東西就有距離。做就會遇見問題，有問題就得去學，這時候的學就沒有距離感，就學得實在、適用。學會了再做，和在做的過程中學，那一種更適合學校的需要，這自然是很明白不過的了。
(三)、足現實條件搞課題
教師在做或者是準備要做課題的時候，往往是抱怨學校條件和環境差，沒有現成的資料。學校對於教師的不滿有很多苦衷，本來就是經費不足，條件差，資料設備欠缺是不足為怪的。對於教師的要求，學校往往很棘手，不回答不行，回答也不行。教師的不滿和學校的棘手，都在於潛意識裡將教育科研與高科技聯在了一塊，將教育科研神秘化了，認為科研就是高設備高條件的產物。其實，學校教育科研主要是解決教學工作中所產生的困惑和問題。這些困惑和問題是常規教學工作方式下的產物。解決這些問題的途徑一般是轉變觀念、改進方法、增添措施等。這些途徑完全是可以在現有條件下存在的，或者是不難提供的。明確了這一點，我們選題更多的考慮就是自己實際工作中的問題，搞研究考慮更多的就是怎么充分挖掘潛力。這樣一來，我們就會完全立足於現實條件搞課題，搞課題也就有了生命力。
以上三個方面的建議，主要側重於教育科研 “做”的認識觀念。對於怎樣保證“做”，使“做”更有動力，這是學校和教育部門常規管理能夠解決的問題，這裡不再贅言。
有關教育調查報告 篇2
一、導言：
1、調查的目的：
親職教育是學校教育的基礎。學校教育和親職教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個環節，都會對孩子產生不良的影響。因此，
我們想通過調查，研究有關親職教育的一些問題，以便更有針對性指導親職教育，使我們的下一代健康成長。
2、調查的對象：
此次調查的對象為國小四年級，共發放調查問卷176份，回收有效問卷113份。調查對象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調查的家庭成員中，在黨政機關、企事業單位有固定工作的約占62.83%，從事個體經營、務農及工人的約占69.91%。
3、調查的方法：
採取問卷調查。
學生問卷採取封閉式問答方式。家長問卷以封閉式問答為主，在關於對學校教育有的意見建議方面，採用開放式徵詢。
二、調查結果分析：
（一）家庭的一般情況：
1、從家庭的經濟收入來看：
由於各種原因，部分家庭收入仍然不容樂觀。以接受調查的105個核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數的0.8%；在1000～3000元之間的占其總數的26.5%；在500～1000元之間的占其總數的30.9%；在300～500元之間的占其總數的17.69%；在200～300元者占其總數的12.38%；在200元以下的占總數的5%。
總的看，延慶縣地處邊遠山區，地理位置相對北京地區較差，三面環山，西臨官廳水庫，經濟發展受其制約，就業機會少。為此，絕大多數家長非常重視其子女的教育，以便將來能“飛上枝頭”“魚躍龍門”。而延慶鎮在延慶縣屬中上等之列，我校隸屬於延慶鎮，家庭的這種經濟收入，加上99%的家長認為學校指導親職教育非常重要，為家長開展家教提供了一定的物質基礎。
2、從家長的學歷及職業來看：
父母親的文化水平在某種程度上決定著親職教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明，我校四年級學生父母親的學歷情況是：父母親是大專文化以上學歷的約占其總數28.31%；父母親是國中以下文化學歷的約占其總數45.13%。
父母親的職業概況也是家庭環境的一個基本要素。結果表明，父母親是工人、農民或個體勞動者的比例約占其學生父母親總數的63.27%；其次是一般職員，是其父母親總數的14.6%；而機關幹部及企業管理人員占5.4%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致，說明了父母親的學歷同其職業相對應。
由於家長一般都在本鎮範圍內上班，不用花費很多上下班的時間，且，有95.58%的孩子以單獨居住和同父母居住為主,因此說：家長是有能力、有時間進行親職教育的。
（二）親職教育觀念：
從現狀調查中我們發現：
目前絕大多數家長對子女的學業期望值很高，“望子成龍”，希望孩子儘快成才仍然是當今親職教育的主旋律。調查結果顯示，希望子女將來做學有專長的知識分子的占48.67%，“當國家公務員”的占10.62%，“參軍或當警察”的占9.7%, “當技術工人或做當代農民”的0%，“聽其自然”的占22.12%。
以家庭智力投資為例，儘管多數的家庭經濟收入並不十分富裕，但是對於智力投資並沒有手軟。調查表明，約8.1%左右的家庭每月為孩子進行有意識的智力投資500元以上，每月300～500元的占27.43%，每月200～300元的占20.35%，這些數字表明，家長們為了孩子的親職教育，已經在儘自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班（包括語、數、英及繪畫和樂器類）、還有購置書籍磁帶，以及家庭電腦等等。
在家長對子女的學業期望上，絕大多數家長表示，管好孩子學習，是親職教育的第一位職責，至於其他教育則是其次。這些家長認為，只有孩子好好學習，將來考上大學，才能獲得一定的社會地位和利益。
在親職教育內容上，71.68%的家長只重視智力教育，他們把大量的時間和精力放在子女的學習上，而只有6.6%的家長認為應重視孩子的良好個性的培養，7.5%的家長認為應重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,把孩子當成小皇帝、小公主，孩子在家裡47.8%的自我服務性勞動是被動的，有52.2%的家務勞動是被動的。
調查中發現，在親職教育類型中，95.57%的家長認為教育孩子的好方法是“表揚鼓勵、耐心說理”。在這些家庭中，家長雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長認為當孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關在家裡不許出去、增加作業量”等。這說明，有半數多的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。
此外，雖有99%的家長重視對孩子的親職教育，但是他們的表現卻是：每天即使有一段相當長的業餘時間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導，家長平時大部分業餘時間都用在了做(來自:小龍文檔網:小學生親職教育調查報告)家務、看電視報刊、參加文體娛樂等活動上，占95%，對孩子採取放任自流的態度。
（三）母親是親職教育的主要角色：
我們已經知道，絕大多數的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而，調查情況表明，在家庭中經常管教孩子的是孩子的媽媽，約占其家庭總數的61.43%，其次才是孩子的爸爸，約占30.97%。這可能與父母親的.工作和生活特點以及孩子的年齡有著直接的關係。由於生活的關係，孩子在家裡與媽媽的關係較為親密。調查表明,有56.63%的孩子樂意接受母親的教育,有31.85%的孩子樂於接受父親的教育。且，參加家長會或學校要求家長參加的活動，也都是母親是主要參加者。這都說明親職教育孩子目前主要還是依託於孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質，決定了親職教育的質量。但是應該清楚的是，在現代社會的親職教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養、能力的形成等方面都有很大的影響。
(四)家庭業餘生活內容有待豐富：
在緊張忙碌的節奏中，豐富活躍家庭業餘文化生活，是提高家庭現代生活質量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。調查中，98.18%的家庭通過看書讀報、看電視、做家務來打發業餘生活，僅有11.06%的家庭選擇參加文體、娛樂活動。調查結果還反映了家長投資讓孩子課餘時間學習的占絕大多數，且，一個孩子課餘學三、四種的占相當高的比例。這說明家長對培養孩子特長非常重視，但有意思的是，孩子們被動學習的占大多數。
（五）家長與學校之間的溝通有待進一步加增：
孩子除了與父母生活的時間最長外，與老師接觸的時間最多，因此，老師也是比較了解孩子的人。但是，調查顯示，有63.72%的父母親是通過家長會了解孩子，有55.75%的父母親是通過老師與家長的聯繫單進行了解,主動與老師聯繫交流孩子的教育問題的僅14.15%，有7.9%是通過老師家訪了解孩子在校情況。由上面的結果分析表明：現階段的家校聯繫工作主要是由學校，老師承擔；家長主動參與的意識薄弱，只是處於被動的狀態；而且現階段的家校聯繫工作由於種種原因，親職教育與學校教育協調不夠，效果還不夠理想。
由此可見，加強家校聯繫，提高認識，增強家長主動參與的意識，贏得家長的配合，對於把學校教育和親職教育結合起來，提高育人質量，具有重要的作用。
三、結論和建議：
（一）家長要更新教育觀念：
正確的教育觀，是每個家長具有全面而長遠的素質教育意識，特別注意孩子的品德和能力的培養。很多家庭充分認識到品德和能力的培養在親職教育中的重要性。然而，一旦當它與孩子的學業發生矛盾時，這個重心又發生了位移。調查表明，每個家庭都希望自己的孩子儘快成才，但是這種成才觀念經常帶有一定的片面性。在許多家長看來，人才就是掌握高深學問的專家學者，從而忽視了在各行各業中數以億計的有道德、有一技之長的勞動者。
許多家庭對孩子的智力投資，還是忽視精神軟體方面。一些家長捨得給孩子買鋼琴和電腦，但卻不願花錢學習教育的方法和思想，以加強對孩子的素質教育。因為，家長必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質，才能教育好孩子。
如：要學習教育學和心理學知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長採取簡單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信任感，流落社會，造成失足。因此，家長應通過學習，參加培訓，了解少年兒童心理發育特點和教育規律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關係，努力與孩子一起成長。
（二）家長尤其是母親要不斷充電：
周末、假日，街頭經常能看到望子成龍的父母們不辭勞苦地伴送孩子去參加各種輔導班，使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識，助他們一臂之力。但是，有的家長整天督促孩子念書答題，自己卻不讀書不看報；有的家長一邊要求孩子努力學習，不斷進步，自己卻安於現狀，不思進取，沒有想到自己也需要進修、充電。事實上，家長忽略了最重要的一點，孩子成長過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學無止境的漫長道路上照樣有為孩子傳道、授業、解惑的義務，而且這種教育遠比課堂教育來得重要。
家長自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長，學習的過程是再社會化的過程，是自我充實、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。作為孩子，在家長的學習推動下，更加倍於自身的學習。母親對家庭、對子女的影響尤為重要，但作為母親在認識上往往只關注孩子的成長，忽視母親自身的需要和發展，把孩子作為生活的全部或生命的延續，從而造成自身的發展和興趣愛好受到制約，情感體驗遭忽視，視野變狹窄。調查情況表明，在家庭中經常管教孩子的是孩子的母
親，且，孩子在家裡與母親的關係較為親密，孩子樂意接受母親的教育，因此，母親要不斷學習，充實自己，樹立終身學習的意識。
（三）給孩子成長的空間：
許多家長利用雙休日為孩子請家教、報補習班，讓孩子在這兩天內大補特補功課，使孩子比平時更忙、更累。專家建議，每周為學習差的孩子補上兩小時的功課，使其對薄弱的學科不致掉隊是有必要的，但大部分時間還是要讓孩子自行安排。如果家長自覺不自覺地將孩子禁錮於文化學習的小天地里，在一定程度上就抑制了孩子的全面發展。
（四）加強家校之間的溝通：
從學校教育看，其劣勢一是時間、空間、內容、形式的限制，二是由於過分強調統一性與集體性，因而又導致了針對性差，不利個別教育；親職教育的劣勢是因家長的政治、文化、道德素質的差別和家庭經濟狀況、成員結構之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問題的主要方面，二是家教方法的相對簡單化、單一化，直接影響了家教效果。
為此，學校教育和親職教育要揚長補短，整體互補：
1、學校教育要通過參觀訪問、“榜樣”報告、遊覽山河、實踐操作等方式和充分聯繫實際，豐富學生社會知識。
2、建立典型後進生的個別教育檔案，實行全方位的有效監控。
3、針對家教存在的問題，通過“家長學校”、“家長會”、 “家長委員會”等方式，集中指導家教方法，促進家長轉變教育觀念；學校舉辦一些親子活動，如：體育節、藝術節中的家長與孩子同台表演等。
4、家長應是兒童的第一任心理輔導老師，要密切關注孩子心理的任何細微變化，從孩子實際出發，因材施教，因勢利導，教育才真正有利於孩子的成長，否則只會事倍功半。
有關教育調查報告 篇3
一、教育實習意義和目的
教育實習是師範教育的重要組成部分，是師範教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環節。通過教育實習應達到如下目的：
1、使實習生鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛鍊，培養教育和教學上的獨立工作與人合作的能力。
2、使實習生在中等學校教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。
3、通過實習，全面檢查我校教育質量，及時發現問題，採取改進措施，以促進我校的教育、教學工作。
4、通過實習加強我校與各中學的聯繫，共同研究解決新時期教學中出現的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的套用，推動我校和中等教育穩定發展。
二、教育實習內容與要求
教育實習包括教學實習、班主任實習和教育調查三個方面。
1、教學實習
教學實習是教育實習的中心任務，目的是使實習生初步掌握中等學校所實習學科教學各個環節的基本要求。教學實習在原科任教師指導下進行，主要要求是：
①要充分鍛鍊提高自已，根據各實習學校實際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節以上（不包括重複課），其中6節獨立課（不需要教師指導，獨立寫出教案上課）。提倡與鼓勵上重複課、跨年級、跨專業、跨校上課，
②每個實習生必須認真鑽研所實習學科的教學大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質，對於基本理論、基礎知識和基本技能，要力求弄懂弄通。
③深入了解中學生的學習情況，針對學生的實際，確定教學目標、重點、難點、教學方法，寫出詳細教案，要進行集體備課。為確保課堂教學質量，每節課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，並邀請原科任教師參加。預講後由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最後送原任教師審閱批准後方能試教。
④堅持互相聽課和評議制度。在備課、預講上課等活動中，應該虛心向原科任教師學習，發揚團結互助精神，互相學習、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個班的實習生，必須集體備課，必須互相聽課，互相評議，並認真做好聽課和評議的記錄。實習生互相聽課和教學評議的情況將作為考察實習生態度和教學能力的依據之一。
⑤認真做好批改作業和下班輔導中學生的工作，認真研究作業的正確答案，特別是對比較複雜的疑難問題，要經過集體研究，作出統一正確答案，送原科任老師審批，然後才著手批改作業，作業批改後，應先在小組內互相檢查防止錯漏，或批改後送回原科任老師審閱後才發給學生，對於作業中的普遍錯誤，要進行集體輔導，個別錯，個別當面改。應對中學生進行學習方法的指導。
⑥每個實習生都要組織和指導中學生開展第二課堂活動，主要是套用本學科知識開展課外科技活動或知識講座、文學、藝術、體育等課外讀物。
2、班主任工作實習
班主任工作實習的目的在於使實習生初步掌握班主任工作的內容、特點和做法。原則上一個實習生下一個班，班主任工作實習要在原班主任領導下做好以下各項工作：
①在1~2周內了解掌握全班學生的思想、學習情況，訂出班主任工作計畫（包括班主任工作目標要求、班活動安排、主題班會的內容、思想政治教育工作重點、集體工作措施）。
②領導班集體，對班集體進行思想政治教育，指導學生班、團幹部開展工作，發揮班、團幹部的作用。
③每個實習生上一次主題班會課，獨立組織一次班活動（包括班課、團課、班幹部會議、班、團活動）。
④做好班主任的日常工作，如知道早讀、早操、文體活動、檢查教學日誌、檢查衛生、批改周記、家訪等。
⑤認真做好個別教育工作，每個實習生必須在全面了解全班各方面情況的基礎上，深入了解一個後進生的學習、思想、行為習慣等方面情況，做好個別學生轉化工作。
3、教育調查和教育科研
每位實習生在搞好教學和教育實習的前提下，安排一定時間進行教育調查或教育科研，鍛鍊調查研究和教育科研能力。調查研究必須在取得實習學校同意後進行，具體要求如下：
①從實習學校和當地情況出發，進行調查，調查內容可結合當地情況加以選擇。例如，實習學校的某學科的教學傳統風格、教育教學改革經驗、中學生學習某學科的心理特點、學習習慣及學習方法、綜合實踐活動情況、開展素質教育情況等的調查研究。
②教育科研可以對某學科優秀教師的教學經驗進行專題研究，也可以和實習學校指導教師合作共同進行某項教育教學改革實驗。
③寫出調查報告或科研論文（五千字左右）。此項成果作為教育實習成績評定的重要依據之一。
有關教育調查報告 篇4
二十一世紀，我國快速進入老齡化社會，隨著人口老齡化問題的日漸突出，老年教育問題也成為全社會關注的熱點。根據市老乾局、市老幹部大學安排部署的《發展社區老年教育與建設學習型城市研究》課題研究的要求，由區老乾局長、市老乾大學xx區分校校長及老乾局和各街道老乾工作專乾組成子課題研究組，從四月中旬至五月中旬進行了準備和調研，分別召開了區老幹部代表、街鎮老乾工作專乾、社區老年人代表座談會及問卷調查，重點調查了xx社區，聽取了社區班子、社區單位老乾工作專乾及各方面老同志的意見，並認真進行了綜合分析，就社區老年教育狀況、如何發展老年教育、擴大老年教育客群面、方便老年人就近學習等方面進行探討，以促進社區老年教育的發展。
一、社區基本情況
xx社區內有省電力公司、省地方稅務局、省賓館、省超高壓管理局、xx國小、省環達路橋公司、中國聯通長沙分公司等七家企事業單位，有xx小區、友園山莊、花都、天一康園、湘超景園等五個居民小區。常住戶1xx年人400多人。
二、調研數據分析
1、基本信息部分
（1）、此次調研對象年齡主要集中在50-70之間，占總人數的81%，較能反映老年人的看法。同時國小至高中文化的人員占總人員的80%，顯示退休人員普遍文化程度較低。
（2）、目前老年人退休後生活主要內容排前三位的是：看電視、玩棋牌有56人次、自己看書、讀報有48人次、做家務、帶小孩有35人次，反映出老年人業餘生活不豐富。
2、本人近年參加老年教育情況部分
（1）、通過調查可以看出，參加活動前三位的是：自願組合的文藝社團有29人次、居委會活動室有21人次、街道文化中心有16人次。同時也有41人次選擇了沒有參加，說明當前老年教育開展情況不好。
（2）老年人現在參加和最喜歡的主要學習內容突出集中在保健類，達到70人次，排在後面的體藝類和家政類，只為19人次和13人次。與第9題參加學習的目的中，選擇保健養生、延年益壽的達63人次，高居第一，以及第10題參加學習的好處中選擇促進身心健康，延年益壽的達74人次，同樣高居第一的情況相吻合。
（3）大多數老年人對老年教育現狀不滿意。
（4）、對於學習內容，高度集中在養生保健方面，選擇人次高達91次，第二名的音樂舞蹈僅為25人次，一方面說明老年人對身體健康越來越重視；另一方面也反映出當前社會看病難、看病貴的現象和老百姓的身體好即是省錢的觀念。
（5）、在教育形式上傾向於老年文藝團隊活動和街道居委會專題講座，分別為47人次和28人次，選擇個人自學的也有38人次。
3、關於意見徵詢部分意見主要集中在兩個方面，一是希望社區重視和關心老年人，成立老年人活動中心；二是在場地和資金上給予支持，重視文藝宣傳隊的工作。
三、社區老年教育存在的主要問題
（一）、老年教育管理體制不順
主要表現為機構不健全，管理無序。隨著社會的發展，社會形態發生的巨大的變化，老年人由原來的單位管理變為社會管理。除極少數效益好的單位設有退休辦、老齡辦，對退休職工開展老年教育外，但絕大數在退休後脫離企業，企業不再進行管理和教育，由社區作為居民進行管理，但社區沒有專門的老年教育機構，也沒有明確現有的機構中由哪個部門管理老年教育。整個社會從上至下只有老齡委，事實上統一不了也管理不了老年教育，在管理體制上不順。
（二）、老年教育保障機制缺乏
1、缺乏老年教育經費保障機制
從老年教育經費來源兩個方面來看，一是在單位的情況，老年教育經費與單位效益情況、領導是否重視等情況直接聯繫，在單位效益好、領導重視的情況下，老年教育經費有一定的保障。而在單位效益差、領導不重視等情況下，則基本沒有經費，更談不上設施的配備和組織教育的各種活動；二是從社區方面來看，社區的工作經費目前主要來源於民政局每年下拔的22.5萬元，主要用於日常開支，工作經費相當緊張。而老年教育沒有專項的經費來源，無法在有關工作上投入更多資金，限制了工作的開展。
2、缺乏老年教育質量保障機制
目前，社區還是比較重視老年教育的，通過自身努力、單位支持，組織了市民學校、文藝宣傳隊等，開展老年健康知識講座、高血壓的防治等教育活動，但由於各種條件的限制，在教育質量上難以保障。同時各單位有關負責人水平的高低，直接影響各單位開展的教育活動的質量。總體來說，現在老年教育質量的保障機制相當不完善。
（三）、老年教育發育不足
1、老年教育參與人數偏少 這裡有多方面的原因，一是思想上，很多人老年人都認為，自己退休了，該享享清福了，在家搞搞家務、帶帶小孩就行了；二是身體上，許多老年人由於身體不好，不願外出或是家裡阻止外出參加活動；三是其它原因，如要幫助子女帶小孩脫不了身等，使得教育參與人數偏少。
2、教育形式單一，大多是開個會，出個通知，內容不豐富，對老年人吸引不大。
3、教育的設施、設備不齊全，社區由於條件的限制，沒有老年人活動中心等設施，也影響了老年教育活動的開展。
有關教育調查報告 篇5
熱電廠隨著計算機的普及和社會網路化不斷發展，信息化的浪潮已向我們撲面而來，數位化生存方式以此特有的魅力衝擊和改變著社會生活。我們知道，法制宣傳教育工作，多年來一直堅持用法制培訓、法制講座、法制板報、上法制課、知識競賽等傳統的教育形式，而現在，隨著網路技術突飛猛進的發展，人們的工作、生活、學習也發生了相應的變化，普法宣傳教育工作也是如此，網上教育作為一種新的教育形式也應運而生。網上教育作為法制教育一種新形式，已逐漸被人們所接受，而且越來越受人們的歡迎，也收到了良好效果。雖然，人們改變舊習慣不是一件易事，但人們接受新的東西卻並非難事，這可能正是社會不斷進步地一個重要原因。網上教育作為普法教育一種新形式，一方面與傳統法制宣傳教育有許多相同的地方，普法的內容與傳統普法教育沒有什麼區別，都是向人們不斷傳授法律知識，增強人們的法制意識，告訴人們用法律武器來保護自身的合法權益，從而達到提高法律知識水平。另一方面，網上教育因藉助的工具以及宣傳的方式上具有新的特點，使得網上教育與傳統教育又有很多不同，而這正是網上教育的魅力所在。
一、電腦的普及為網上教育提供了可能。以網路為教育工具，跨越時空的局限，使人們更直接地接受教育，只要你擁有一台可以上網電腦，只要你滑鼠一點，你隨時可以打開法制教育欄目，接受法制教育。因此，電腦是開展網上教育必備條件，據熱電廠信息中心統計，截止到20__年底，全廠共有電腦350台，每一個部門都配備了電腦，基本上做到機關部室每位專職擁有一台電腦，每一個班組都配備一台電腦，全廠電腦都通過mis網相聯。正是由於電腦的普及和網路技術地廣泛套用，網上法制教育才成為可能。
二、充分發揮網路優勢，適時開展普法教育。為了適應當今的新形勢，自20xx年開始至今，熱電廠在傳統法制教育的基礎上，開展法制宣傳教育的新形式---網上教育。具體做法就是在mis網上開辦《法制教育》欄目，同一欄目里設有幾個專題，如《以案說法》專題、《法制宣傳月》專題等，同時，把職工們關心的熱點問題放在《網上漫談》欄目內與廣大職工面對面地交流，及時解決職工在實際工作、生活中遇到地困難，通過網上教育，熱電廠的普法宣傳工作搞得更活、更好，開闢網上法制宣傳教育新天地。
三、網上教育具有其它傳統教育無法比擬的優點。
1、突破時空局限。由於網路打破了時間的限制，網上教育是每天24小時對外教育，它是全天候的教育，打破了時空的藩籬，能夠隨時為廣大職工提供服務。20xx年熱電廠普法教育考評檢查中發現，全廠100多個班組都點擊法制教育欄目，應該講，這樣宣傳普及率是前所未有的。
2、信息量大。網路作為一種新的宣傳媒介，具有信息量大的優點，其實網路本身就是一個信息傳輸通道，有無數個資料庫，我們可以充分利用網路的超信息量、立體化、互動性強及方便快捷等特點，實現法制教育效果，進行內容與形式的創新，增強法制教育的吸引力。
3、變被動為主動。網路改變人，作為網路的主體---人，也可以改變網路。法制宣傳教育工作可以通過網路陣地提高廣大職工法律知識水平。與傳統的法制教育相比，上網的職工不是被動接受教育，而是主動尋找、選擇接受教育.
4、創新的教育模式。將傳統的灌輸方法轉變為吸引與參與的方法。我們把法制宣傳教育的主要內容用廣大職工喜聞樂見形式表現出來，並且利用多媒體技術以聲、色、光、畫等多種現代化手段表現出來，從而抽象變為具體，化枯燥為情趣化不解為理解。
5、開設網上論壇。我們定時通過電子郵件讓廣大職工關發布有關法律信息，同時開闢就廣大職工普遍關心地熱點問題、難點問題，進行自由討論，不受時間與空間的限制，大家可以在平等、信任的情境下進行正確開展法制宣傳工作，同時結合現實生活，我們可以在網上開設律師信箱，把職工們現實生活想要解決的實際問題一一加以解決，這樣一方面，可以適當解決廣大職工生活中難題，同時利用這些法律難題向廣大職工宣傳，普及法律知識，這與我們傳統每月定期請法律專家來廠解決法律難題，真是解決問題及時迅速、效果顯著，這是傳統法制宣傳是無法比擬的。
6、解決實際問題。隨著國有企業改革的不斷深入，企業的法制宣傳教育工作出現了新問題，作為非生產系統的`法制宣傳教育辦公室沒有專門的機構設定、人員配備，網上教育，成功地解決了普法宣傳人員少的困難.這也給企業順利進行改制提供了保障。
四、網上教育的開展使職工的遵紀守法意識進一步增強，取得良好的實際效果。首先，網上教育作為一種新的教育形式，對人們有極大吸引力，從而能夠調動大家學法積極性，把普法工作引向深入。熱電廠自開展網上教育以來，全廠職工學法積極性有明顯提高，職工的法制意識進一步加強，全廠學法活動在全廠各基層單位甚至在班組全面展開，法制宣傳教育工作真正向更深更廣方向發展，近幾年來，熱電廠取得了無職工犯罪的好成績，職工思想道德和法制意識進一步增強，各項管理工作逐步邁入法制化、規範化的軌道，多次被評為、江蘇省、××市、江蘇省電力公司文明單位。另一方面，網上教育還能及時傳遞信息，為人們提供豐富精神食糧，更好為人們服務。今年上半年，面對突如其來的非典疫情，我廠就是利用網路開展非典期間的法制宣傳工作，我們在網上發布《中華人民共和國傳染病防治法》、《中華人民共和國價格法》、《中華人民共和國藥品管理法》等法律法規，宣傳與非典相關知識，運用法律，做好廣大職工解疑釋惑工作，為我廠正常生產提供良好環境。網上教育有很多優點，在實際工作也可以取得實效，但是，網上教育作為一種新生事物，僅僅是普法宣傳教育的一種新形式，目前是還處在探索試驗階段，還存在許多不足，如電腦還沒有完全普及、教育的對象有局限性，僅能在系統內部教育等等，但它作為普法教育一種新形式，應該大力提倡和發展，並逐步完善它，同時，在目前現有的情況下，不能放棄傳統法制教育形式，因網上教育目前不能代替傳統教育模式，也永遠不能代替，只有把二者緊密地結合起來，才能更好開展好普法宣傳工作。
有關教育調查報告 篇6
學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統地掌握各科內容。同樣，學習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特徵和心理特徵，總結並引導學生掌握正確的學習方法。因此，我的實習內容不僅包括專業課的教育實習和班主任的工作實習，而且我還在實習期間對我所在的學校的中學生的預習、聽課、作業和複習等學習做了一次深入的調查。重要的調查形式是採用口頭問卷和訪談，同時我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況，在此我介紹一下自己的調查的結果。
一、調查目的
1、了解學生目前的學習狀況
2、分析學生學習效果產生差異的原因
3、找出改善這種差異的方法
二、調查對象及其方式
本次調查主要是對西溝學校的全體師生進行的問卷調查和部分抽查問答的方式，並在重點班選出幾名優等生，普通班選出幾名中等生和“困難”生進行問答。
三、調查結果
（一）預習情況、方法
眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現學生自學能力的方式之一。經調查顯示，大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%，“老師要求也不預習”的占30%，而自覺預習的學生只占25%，大多數學生學習也只是把課本看一遍而通過預習發現問題並找出課本的重點和難點的學生則很少。重點班有的優等生預習通常採用找重點和難點的方法，而中等生和差生大多是看一遍新課內容且只完成老師課前布置的預習任務。以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環節。
因此，我們應該把預習當成培養學生自學能力和總結能力的一個途徑，力爭改變學生長期形成的死記硬背的.學習方法和長期以來教師的習慣，從而提高學生的學習效果。
(二)聽課情況、方法
調查表明，教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素，要占整體的35%，由於教師講課的水平普遍不高，不能引起學生足夠的興趣，所以調動不了學生的積極性，學生有各種不同的聽課方式，從整體來看，學生聽課思維不夠活躍，影響了思維能力訓練，所以上課時提倡學生討論和議論，逐步培養學生獨立思考能力和選擇重點的能力，發現和鼓勵學生獨立創見，是提高學習效果和教學質量的有效途徑。
（三）課堂筆記情況
調查表明，成績較好的學生採用上課記重點的方法，這樣的學生約占22%，說明他們是有目的的，有針對性的學習，這樣的學習方法不僅提高學習效率，還能節省大量的的時間，大部分中等生採用做詳細筆記，以課餘時間進行複習，有其被動的一面。基於從上面學生聽課和記筆記方法上的區邊，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。
（四）作業情況及其方法
調查結果顯示，學生採用“先做看書”的比率較高。而“先看書後做”的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本採用兩種方法完成作業，仍有抄襲作業現象，從教學環節的連貫性來看“先看書後做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點後再通過作業來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果。有的優等生也採用先做作業後看書的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接採用第二種方式完成作業，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業中的問題有目的的看書，使得對問題理解的更透徹。
(五)複習情況和方法
此次調查顯示，經常複習的學生占大多數，考前複習的比率也高，複習應根據自己的複習方法，才能達到理想的效果。比如，初一學生多是按老師布置的提綱進行複習，初二學生側重在背重點，初三學生則側重在抓重點。原因是初一學生依賴性強，缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點，給明複習的主要內容，初二學生面對加重的作業負擔，必須進行重點複習，同時由於難度的增大，難點較多，抓難點的複習方法比率也較高，初三學生面臨畢業與中考，要在全面複習的基礎上著重解決疑難。又如一位優等生介紹，他每次的考前複習都針對自己知識缺漏的地方自己選提出卷進行自測，這說明好的複習沒有固定模式，關鍵是教師要善於指導學生運用科學的複習方法來引導學生複習。
四、調查總結
經過我在實習期間的調查，目前中學生還尚未養成良好的學習習慣，大多數學生還沒有適合自己的學習方法，要改變這種情況，幫助學生端正學習態度，改進學習方法。教師講課之前，應先檢查學生的預習情況，講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學關鍵，將適當啟發和適當精講相結合，切忌搞統一的模式。這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點認真思考，找出規律，接觸預習中的疑難。學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。調查結果表明，多數中學生帶有一定強制性學習狀態，學習的被動性較強，他們主動學習和探求知識很不夠，還沒有張我是和獨立學習的學習方法，這種學習的被動性，表現在學習方法上，主要是死記硬背，他們上課抄筆記，課後抄作業，複習考試按教師指定的背課本和筆記，這都抑制了學生的思維和發展，他們的學習缺乏獨立性，離不開老師這根“拐棍”。由於中考指揮棒的作用，特別是在初三，學生被迫在課上課下大量做題，重複性的無效勞動占去了很多學習時間，負擔過重，這就顯得學習被動和方法過死，嚴重影響著學生身心健康發展，造成這種狀況的原因是多方面的，但是國中教師中強制性措施過多，教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養，還不能不是個重要原因。他造成學生心理不平衡，是學生失去了學習的主動性。
調查結果還表明，優等生的學習方法比較靈活，有較強的主動性和適應性，他們能夠根據自身的和學科的特點，選擇較為適合的學習方法，能夠自己進行獨立的鑽研，掌握一定的學習主動權和自學方法，因而學習效果也是比較好的。
通過這次調查報告，我能夠對中學生的學習方法有一個大致了解。我認為，在學習過程的個個學習環節上，凡採用具有獨立學習特點的學習方法與學習效果的相關程度都很高。
有關教育調查報告 篇7
前言
21世紀是科技飛速發展的時代，更是信息的時代，教育技術學作為教育學科在資訊時代分化和綜合中產生出來的新分支，隨著信息技術的不斷進步，教育技術的內涵和外延也在不斷發生變化。本文在實際調查的基礎上，通過分析和探討教育技術專業的社會了解度，研究了解社會對教育技術學專業人才的實際了解和需求，並對教育技術學專業的建設提出了若干建議與對策。
關鍵字：教育技術 社會認同
一、 問題初探
從20世紀開始，教育技術就已經傳入中國並不停的孕育自己的土壤。目前，全國已有500多所院校開辦了教育技術專業。然而，教育技術發展到今天，它為多少人所了解呢？作為一個新興專業，教育技術學專業應該怎樣提升社會的認同度和了解度呢？這是該專業發展過程中急需解決的一個問題。
二、 調查對象和方法
本次調查的對象是以江蘇省徐州市沛縣地區的中、國小教師為主，調查採用問卷、qq交流和面對面採訪相結合的方式，對全縣有代表性的三所學校的教師，包括國小、國中和高中的教師進行了調查。通過調查了解社會對教育技術專業的了解度，並對對教育技術專業自身的宣傳與推廣以及專業的發展提出若干建議。
三、 調查結果及分析（附調查問卷）
1、 你是否聽說過教育技術專業？
您是否聽說過教育技術專業
聽說過
5%
沒有聽說過
90%
不記得
5%
調查結果：
面對這一問題，大部分被調查者不是一臉的茫然就是滿臉的疑惑。請看下面一段面對面訪談：
筆者：王老師，您從事教育工作有多少年了？
王老師（沛縣楊屯國小的數學老師）：有31年了
筆者：您聽說過教育技術這一專業嗎？
王老師：教育技術？沒聽說過，是一個新興的專業吧！
筆者：教育技術從20世紀開始就已傳入我國，但是它的發展不是很快，你們教育同行之間聊過有關教育技術的話題嗎？
王老師：可能聊過吧，不過我沒有聽到同事聊起過。
大眾對教育技術專業的了解度不僅和專業自身的宣傳推廣有關係，而且與教育技術的就業形式以及和教育經費、教師素質也息息相關。江蘇省徐州沛縣是蘇北一個比較落後的地區，除了市裡的個別重點學校外大部分學校的硬體、軟體設施很差，計算機課也是最近幾年才有的，很多老師只是大專水平，XX年時，全縣沒有一位本科的英語老師，期間也有極少數本科老師，但他們考上研究生以後就“孔雀東南飛”了，主要是南方老師的工資福利比較好。上述一系列因素造成教育技術的推廣和了解度受限制，最終導致連搞教育的人士都不清楚教育技術為何物。
2、從整體上，你了解教育技術專業嗎？
從整體上，你了解教育技術專業嗎？
了解
3%
不了解
90%
一般了解
7%
調查結果：
對於這一問題的回答，和上一問題緊密相連，它們的調查結果大體上成正比。教育技術到底是什麼，很多搞教育的人也不清楚，它和計算機有什麼區別？是計算機二系嗎？它和廣播電視有哪些聯繫？為什麼教育類的專業在工科院校也有？這些問題都是社會再了解教育技術的同時，也成了較多的疑問，說到底還是不了解什麼是教育技術。
3、你認為教育技術是研究什麼問題的？
調查結果：
你認為教育技術是研究？
教育問題
50%
技術問題
30%
教育中的技術問題
20%
對於教育技術的研究對象問題，答案就眾說紛紜了。那么教育技術到底是研究什麼的呢？我國的教育技術學必須有自己特定的研究對象和領域。這是在我國教育科學的特定背景下作出的理智的、切合實際的選擇。
我國的教育技術學是把視聽技術和信息技術的套用作為研究教育教學問題的切入點的。對這些媒體技術參與下的教學過程和學習資源進行研究，即以具有科技含量的視聽工具和現代信息技術的教育套用為基礎，研究相關的教育現象和活動，對教育信息資源和教學過程進行設計、開發、使用、管理和評價。
請看下面的電話訪談：
筆者：丁老師，我想向您做一個有關教育技術專業社會了解度的調查，請問您現在有時間嗎？
丁老師（某中學的語文老師）：沒關係的，請調查吧，我對這個專業不是太了解，希望你能把最終的調查結果給我看看，呵呵！
筆者：好啊老師，您知道教育技術是研究什麼問題的嗎？是教育問題、技術問題還是教育中的技術問題？
丁老師：我認為兩者都有吧，但可能會重在技術，因為教育技術可以理解為“教育的技術”。
4、你認為教育技術專業一般應在大學裡的哪個學院？
調查結果：
你認為教育技術專業一般應在大學裡的哪個學院？
教育學院
83%
物理學院
7%
計算機學院
10%
對於這一問題，83%的人都認為是教育學院，這正如筆者當時料想的那樣，教育技術和教育有關，肯定在教育學院。有些教師認為，選擇教育學院的理由是認為教育技術是教育的一個分支學科。有些人認為計算機學院出來的應該是計算機方面的人才，從事it行業，比如軟體開發師等，或者是計算機老師。各種不同的觀點表明，教育技術還沒有完全被社會所了解，甚至很少被了解，即使對於從事教育的人士來說。
5、你認為教育技術的相關人員大多從事哪些方面的工作？
調查結果：
你認為教育技術的相關人員大多從事哪些方面的工作？
教師，培訓人員
45%
技術工作人員
30%
教學設計，教學研究人員
25%
下面我們來看一份來自網路的資料。
教育技術學主要就業方向：
1、各級師範院校和中等學校教育技術（含信息技術）課程的教學；
2、各級學校和各級電教機構的教育信息化的套用研究；
3、教學系統（包括軟、硬體環境）與現代教學媒體的設計與開發
4、遠程教育中學習資源、網路課程的開發與建設；
5、政府和企事業單位人力資源開發和績效的提高；
6、it產業中教育產品（教育網路、教育軟體、仿真教學系統）的開發；
7、廣播電視系統、信息廣告公司中
從這份調查可以看出，教育技術專業的學生就業範圍比較廣，但是據調查，目前此專業的就業形式出現了尷尬局面，對口的專業很難找，原因是教育技術學專業學的課程比較多，什麼都知道一點，但什麼也做不好，學的不精。還有一方面是社會對教育技術專業的認可和接受還沒到一定程度，造成其就業泛的現象。據調查，在徐州沛縣的所有學校中，沒有一家學校明確指出需要教育技術專業的畢業生，教育技術專業的畢業生是以計算機技術的名義進入學校從事教學的。
有關教育調查報告 篇8
一、調查背景
新課程實施以來，課堂教學改革也在不斷推陳出新，在我市教學改革如火如荼開展的情況下，我校也在不斷的推進教學改革，從20xx年提出“問題導學，自主發展”的高效課堂教學模式後，不斷討論、研討、到外地學習、請名師指導，尋找適合我們學生的課堂教學。
從理論上講，我校的“問題導學，自主發展”教學模式是以教材為依據，教師課前設定以問題為主的導學案，並且對問題進行分層次設定，使A類問題學生自學即能解決，B類問題經過學生討論、教師點撥能解決，c類問題老師要詳細分析講解，它不僅重視教師誘導、點拔、示範的教的過程，更尊重學生的自主性，強調自主探索、自主發現、自主質疑、自主套用等自主學習活動，使學生的情感、智力、個性諸方面得到有效的發展，而這種發展是主動的發展、和諧的發展、異步的發展、全面的發展和全體的發展，從而實現培養學生的主動精神和創新能力。
二、調查目的
新課程教學改革面臨的突出問題是如何處理好教與學的關係，而教案與學案關係是教與學關係的重要方面。一體化教學案打破只用教案教學的常規做法，以教學案為載體來引導學生自主探究、自主學習，將課下與課上相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合。一體化教學案的使用初期，取得了較為明顯的成效，政治課堂上學生動起來，教學效果好起來。
但在教學實踐中，教案與學案是分立還是合一，觀點不一。通過本次調查，要深入了解目學案在教與學中的實際效果，同時傾聽一線教師和學生的心聲，為學案的最佳化設計提供第一手材料。
三、調查分析
本次問卷分兩個部分，一部分是學生的問卷調查，學生問卷共8道題，主要調查學案在學生中使用的效果情況另一部分是教師問卷調查，主要調查的是教師在教學中如何使用教學案，問卷5題為選擇題，教師根據答案選擇，6-9題為問答題，讓教師將自己的實際情況分別論述。下面著重從以下四個方面進行分析總結。
學生問卷第4題：你對老師的學案設計要求
A.用知識點讓我們填空B.用問題式讓我們看書思考能解答
c.用練習題讓我們做題目預習D.不用學案，我們會自己預習
選項
A
B
c
D
人數
20
41
26
10
比例
20.62%
42.27%
26.80%
10.31%
分析：從本題的結果可以看出，我校制定的學案總體上還是符合學生在要求的，42%的學生希望老師給的學案是問題式的。問題式的導學案既能給定預習的任務，又不至於讓學生從課文中直接找出答案，需要對所預習的知識進行簡單分析才能回答相關問題，其實也就是對知識點的簡單套用。所以這種學案也得到了縣市級領導的認可，也是縣市教研員在歷次教學研討中經常提到的一種學案模式，我們在今後的教學中將不斷研究問題的設定，注意在問題設定的引導性上和層次上下功夫。
學生問卷第5題：對學案你覺得如何處理最好：
A.自己做完了課堂上老師講解後訂正B.老師收上批改，我們再訂正再聽課
c.上課前發，上課時對照學案上課就行D.上完課後，發給我們作為鞏固練習就行;
選項
A
B
c
D
人數
30
53
3
10
比例
31.25%
55.21%
3.13%
10.42%
分析：本題的結果表明超過半數的學生希望老師先批改學案，然後訂正，然後再在課堂上聽老師講，這樣也符合學生的學習規律，通過學案的練習，首先對知識有一個初步的了解，經過批改後發現問題，並且進一步進行訂正，找出學習的困難所在，從而在聽課中有針對性的學習。
教師問卷第4題：你是否每節課都用學案(或其它相關導學內容)
A、每節課都用B新授課用c有人聽課時用D、從來不用
選項
A
B
c
D
人數
39
17
0
1
比例
68.42%
29.82%
0.00%
1.75%
分析：學案是問題導學的重要環節，有了學案學生才能有目的的進行自主學習，才能讓小組有目的的進行討論，所以幾乎所有的老師都能用不同形式的學案進行導學，這就要求老師要把工作做在前面，為學生的自學布置好任務。
教師問卷第5題：你認為學案或其它相關導學內容怎么處理?
A、課前批改，B上課對照講解c課後批改D浪費時間，不用
選項
A
B
c
D
人數
27
24
3
4
比例
46.55%
41.38%
5.17%
6.90%
分析：按照我們學校課堂教學改革的要求，學案要先批改，學生訂正後針對錯誤情況進行講解，這樣能讓學生有針對性進行學習，而且不耽誤不必要的時間，當然由於時間關係，也有的老師直接在課堂上講解，這樣對學生缺少針對性。看來對於老師的這種習慣還要進一步改變。
四、調查總結
通過本次調查，本人覺得我校的學案使用有力地推進了高效課堂教學改革：
1、學生活起來了。不管是學生的調查還是老師的調查中都體現了這樣一種現象，學生積極參與了課堂教學，能主動自學，主動完成學案，積極參加討論，把簡單問題在小組內進行解決，真正實現了學生是課堂的主體這樣一種新的課堂教學形式。
2、老師動起來了。提前製作好課件、提前編寫學案、提前批改學案等已成大部分老師的重要工作，積極參加各級培訓，提高自身素質，積極參與集體備課，發揮集體的智慧，在眾多的練習中精選習題，在課堂實現精講精練，真正把時間還給學生，發揮學生的主觀能動性。
3、學校響起來了。隨著課堂教學改革的開展，各級教研室對我校的課堂教學給予了高度的評價，並且不斷的安排更多的教研活動在我校開展，讓更多的兄弟學校來我校學習。今年一年就有七個學科，十次在我校開縣級公開課，歷史、政治、體育的縣高效課堂大賽在我校舉行，這么多的活動讓我校改革的聲音傳遍全縣的兄弟學校，讓我校的名聲越來越響。
當然，改革並不是一番風順的，從師生調查表中還可以看出，學案在使用中還存在這樣幾個問題：
1、學生的基礎阻礙了學案的課前學習。本校的學生多是在全縣三四流的學生，在四星級學校高級中學和白塔中學錄取後又被縣城的二中和靠近縣城的石榴中學錄取以後才報考我校的學生，所以學生的基礎都比較差，有些學生是心有餘而力不足，在學案檢查發現有不少學生學案未能在課前完成，甚至有些學生為應付檢查在抄襲別的同學的學案。
2、老師的自身因素約束了學案的質量提升。老師們怕麻煩，希望能有自己的教學模式，希望能不用學案，說白了，就是不願意用更多的課前準備來實現高效課堂，也就是老師的惰性阻礙了學案教學的推廣。
3、學案上學法的指導不夠細化。雖說經過多年的摸索，找出了一些經驗，但學法指導只是保持在“有”的水平，只是一個總的方法概述。在教學中發現學生缺少的是每個問題的有針對性的學習方法的指導，這為以後學案的最佳化設計提出了一個新的研究方向。
有關教育調查報告 篇9
一、調查概況我於20xx年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法(一)具體目標1、中學生的學習心理現狀2、當前中學生的學習心理特點3、當前中學生的學習心理成因及對策(二)調查方法學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特徵。
(一)中學生的學習心理現狀分析1、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為國中畢業生掙錢多。
2、學習態度調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以後的生活工作有所幫助。
4、學習目的調查結果表明，對於高中畢業後的打算，99%的學生有讀大學願望。
(二)當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由於年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
有關教育調查報告 篇10
熱電廠利用現代媒體開展網上法制宣傳教育熱電廠隨著計算機的普及和社會網路化不斷發展，信息化的浪潮已向我們撲面而來，“數位化生存”方式以此特有的魅力衝擊和改變著社會生活。我們知道，法制宣傳教育工作，多年來一直堅持用法制培訓、法制講座、法制板報、上法制課、知識競賽等傳統的教育形式，而現在，隨著網路技術突飛猛進的發展，人們的工作、生活、學習也發生了相應的變化，普法宣傳教育工作也是如此，網上教育作為一種新的教育形式也應運而生。
網上教育作為法制教育一種新形式，已逐漸被人們所接受，而且越來越受人們的歡迎，也收到了良好效果。雖然，人們改變舊習慣不是一件易事，但人們接受新的東西卻並非難事，這可能正是社會不斷進步地一個重要原因。網上教育作為普法教育一種新形式，一方面與傳統法制宣傳教育有許多相同的地方，普法的內容與傳統普法教育沒有什麼區別，都是向人們不斷傳授法律知識，增強人們的法制意識，告訴人們用法律武器來保護自身的合法權益，從而達到提高法律知識水平。另一方面，網上教育因藉助的工具以及宣傳的方式上具有新的特點，使得網上教育與傳統教育又有很多不同，而這正是網上教育的魅力所在。
一、電腦的普及為網上教育提供了可能。
以網路為教育工具，跨越時空的局限，使人們更直接地接受教育，只要你擁有一台可以上網電腦，只要你滑鼠一點，你隨時可以打開法制教育欄目，接受法制教育。因此，電腦是開展網上教育必備條件，據熱電廠信息中心統計，截止到20xx年底，全廠共有電腦350台，每一個部門都配備了電腦，基本上做到機關部室每位專職擁有一台電腦，每一個班組都配備一台電腦，全廠電腦都通過MIS網相聯。正是由於電腦的普及和網路技術地廣泛套用，網上法制教育才成為可能。
二、充分發揮網路優勢，適時開展普法教育。
為了適應當今的新形勢，自20xx年開始至今，熱電廠在傳統法制教育的基礎上，開展法制宣傳教育的新形式———網上教育。具體做法就是在MIS網上開辦《法制教育》欄目，同一欄目里設有幾個專題，如《以案說法》專題、《法制宣傳月》專題等，同時，把職工們關心的熱點問題放在《網上漫談》欄目內與廣大職工“面對面”地交流，及時解決職工在實際工作、生活中遇到地困難，通過網上教育，熱電廠的普法宣傳工作搞得更活、更好，開闢網上法制宣傳教育新天地。
三、網上教育具有其它傳統教育無法比擬的優點。
1、突破時空局限。由於網路打破了時間的限制，網上教育是每天24小時對外教育，它是全天候的教育，打破了時空的藩籬，能夠隨時為廣大職工提供服務。20xx年熱電廠普法教育考評檢查中發現，全廠100多個班組都點擊法制教育欄目，應該講，這樣宣傳普及率是前所未有的。
2、信息量大。網路作為一種新的宣傳媒介，具有信息量大的優點，其實網路本身就是一個信息傳輸通道，有無數個資料庫，我們可以充分利用網路的超信息量、立體化、互動性強及方便快捷等特點，實現法制教育效果，進行內容與形式的創新，增強法制教育的吸引力。
3、變被動為主動。網路改變人，作為網路的主體———人，也可以改變網路。法制宣傳教育工作可以通過網路陣地提高廣大職工法律知識水平。與傳統的法制教育相比，上網的職工不是被動接受教育，而是主動尋找、選擇接受教育。
4、創新的教育模式。將傳統的“灌輸”方法轉變為“吸引”與“參與”的方法。我們把法制宣傳教育的主要內容用廣大職工喜聞樂見形式表現出來，並且利用多媒體技術以聲、色、光、畫等多種現代化手段表現出來，從而抽象變為具體，化枯燥為情趣化不解為理解。
5、開設網上論壇。我們定時通過電子郵件讓廣大職工關發布有關法律信息，同時開闢就廣大職工普遍關心地熱點問題、難點問題，進行自由討論，不受時間與空間的限制，大家可以在平等、信任的情境下進行正確開展法制宣傳工作，同時結合現實生活，我們可以在網上開設律師信箱，把職工們現實生活想要解決的實際問題一一加以解決，這樣一方面，可以適當解決廣大職工生活中難題，同時利用這些法律難題向廣大職工宣傳，普及法律知識，這與我們傳統每月定期請法律專家來廠解決法律難題，真是解決問題及時迅速、效果顯著，這是傳統法制宣傳是無法比擬的。
6、解決實際問題。隨著國有企業改革的不斷深入，企業的法制宣傳教育工作出現了新問題，作為非生產系統的法制宣傳教育辦公室沒有專門的機構設定、人員配備，網上教育，成功地解決了普法宣傳人員少的困難。這也給企業順利進行改制提供了保障。
四、網上教育的開展使職工的遵紀守法意識進一步增強，取得良好的實際效果。
首先，網上教育作為一種新的教育形式，對人們有極大吸引力，從而能夠調動大家學法積極性，把普法工作引向深入。熱電廠自開展網上教育以來，全廠職工學法積極性有明顯提高，職工的法制意識進一步加強，全廠學法活動在全廠各基層單位甚至在班組全面展開，法制宣傳教育工作真正向更深更廣方向發展，近幾年來，熱電廠取得了無職工犯罪的好成績，職工思想道德和法制意識進一步增強，各項管理工作逐步邁入法制化、規範化的軌道，多次被評為、江蘇省、XX市、江蘇省電力公司文明單位。另一方面，網上教育還能及時傳遞信息，為人們提供豐富精神食糧，更好為人們服務。今年上半年，面對突如其來的“非典”疫情，我廠就是利用網路開展“非典”期間的法制宣傳工作，我們在網上發布《中華人民共和國傳染病防治法》、《中華人民共和國價格法》、《中華人民共和國藥品管理法》等法律法規，宣傳與“非典”相關知識，運用法律，做好廣大職工解疑釋惑工作，為我廠正常生產提供良好環境。
網上教育有很多優點，在實際工作也可以取得實效，但是，網上教育作為一種新生事物，僅僅是普法宣傳教育的一種新形式，目前是還處在探索試驗階段，還存在許多不足，如電腦還沒有完全普及、教育的對象有局限性，僅能在系統內部教育等等，但它作為普法教育一種新形式，應該大力提倡和發展，並逐步完善它，同時，在目前現有的情況下，不能放棄傳統法制教育形式，因網上教育目前不能代替傳統教育模式，也永遠不能代替，只有把二者緊密地結合起來，才能更好開展好普法宣傳工作。
有關教育調查報告 篇11
一、研究的目的和意義
一個人的成長離不開親職教育，學校教育，社會教育。親職教育是一個人一生中最早、影響最大的教育。它直接塑造一個人的人格、道德、修養、愛好、才能，對孩子的成長起著不可替代的作用。隨著家庭結構的變化，父母越來越重視孩子的學習，學生的親職教育逐漸成為社會關注的焦點之一。這些孩子的親職教育狀況直接決定了學校教育的質量和未來公民的整體素質。對該地區學生親職教育狀況的調查，將有助於促進家校合作，提高學生教育教學管理水平。
二、區域現狀分析
我們學校位於石嘴山市大武口區石頭井溝口辦事處，遠離市區，服務面積4平方公里，人口9000。當地主要經營果園和農產品，經濟產品相對簡單，所以規劃為防護林帶。隨著城市化進程的加快，該地區的人口逐漸減少，75%的人口生活在老年人中，一些人租用土地種植糧食和果園。代際教育和單親家庭是這個地區家庭的特點。
三、研究方法和研究對象
本次調查採用問卷和訪談的方式。受訪者主要是初二至初九小學生的家長。共發出100份問卷，收回有效問卷97份。
四、結果和分析
對從問卷中獲得的數據進行定性分析，結合從訪談中獲得的.材料，得出以下結論：
（一）來自父母的教育背景：父母的教育水平在一定程度上決定了親職教育的理念和方法。父母的文化程度在一定程度上反映了教育水平。調查顯示，我校家長學歷為：大專及以上學歷的家長約占總數的1.55%；高中學歷的家長約占總數的5.1%。其中83.35%左右父母的學歷在國中以下。
（二）從家庭收入來看：由於各種原因，大部分家庭收入並不樂觀，約68.65%的家庭經濟狀況一般，約26.74%的家庭經濟狀況較差，約4.61%的家庭經濟狀況較差。
（三）從父母教育觀念來看：幾乎所有的父母都關心孩子的道德教育，其次是身體健康和智力發展。父母的教育觀念變了，但父母更注重孩子的學習。從“投資孩子參加課餘訓練”來看，國小家長更注重“唱歌、跳舞、美術”，國中生家長更注重“文化課輔導”。從對孩子學習成績的滿意度來看，小學生家長比較滿意，國中生家長不太滿意。
（四）從家長教育內容來看：仍然重視書本知識，課後很少看書。但從“你孩子經常做的家務”來看，幾乎所有的學生在“掃地倒垃圾、洗衣服做飯”方面都做得很好。
（五）從家長教育方式來看，大部分家庭都有濃厚的民主氛圍。從“孩子成績不理想時採取的教育手段”來看，大部分家長都是“說話”，少了“責罵和懲罰”。從“你教育孩子最大的麻煩”來看，“孩子個性強，不聽話”，其次是“沒時間”。可以看出，親職教育的方式方法有了很大的改善。
有關教育調查報告 篇12
知識經濟時代，國際競爭日趨激烈，教育能否為國家的需要培養合適的人才是國家富強的前提，優秀的師資力量是保證，而教師隊伍的合理化培養又是確保優秀師資成長的源泉。在眾多培養途徑中，師範院校畢業生的教育實習是提高新教師成長最有效的途徑之一。因而教育實習是師範教育中的重之重。
教育實習是高師院校專業教學計畫的重要組成部分，是對學生三年系統學習的一個全面檢驗和考察。通過教育實習，加強了師範生理論與實踐的結合，讓學生擺脫只會紙上談兵的尷尬局面，加深了師範生對教師職業的認識和理解，有利於幫助學生走向教師崗位；因此，教育實習的質量是未來教育特別是基礎教育能否很好很快發展的前提條件。
一、教育實習現狀
教育實習也是保障師範生就業的綜合培訓，然而隨著近幾年師範生就業壓力的極度膨化，不少師範生卻選擇了退避三舍，放棄了這一訓練的機會，而許多中國小也表示不願意接收師範生來校實習。
（一）師範生教育實習參與程度與心理狀態
調查顯示，高校師範生實際參加教育實習的人數比例極低，特別是選擇分散實習的師範生中又有相當一部分根本就沒有參加任何形式上的教育實習。他們表示：
1、如今的中國小教師崗位以高度飽和，教師的數量需求已趨向於零，因此教師職業對於他們來書已成泡影；況且對教師職業本身就沒太大興趣，與這一無緣的職業也只能是擦肩而過了。
2、目前的就業之於本科畢業生來本身已相當嚴峻，何況是師範專業。而如今的研究生比諸本科生可謂之趨勢驟升，在考研之風日熱的席捲之下，一大批本科畢業生開始籌備自己的考研大計，也就無暇顧及教育實習了。這樣一方面可暫時緩解當前日趨升溫的就業難的局面，一方面可獲得知識層次和學歷，從而有更高的就業平台。
（二）中國小不願接收高校師範生來校實習
××學校校領導指出：對於高校師範生實習，其本身是要受到
法律保護和中國小支持的，即是說中國小有義務為高校提供教育實習的平台，而作為高校實習的大後方。但就最近幾年來接收的師範專業實習生來看，教育實習給中學帶來的負面影響已有較大突現，實習學生的教育實習已經影響到他們的正常教學秩序甚至教學質量的提升，這才是他們為師範生來校實習而深感頭疼的理由。
1、實習生的師範技能還存在著極大的缺陷，已經不能滿足如今中學生的知識需求。校方表示：一方面，實習生的綜合素質偏低，他們所具有的技能相當刻板，對課堂的`駕馭和對知識的運用顯得都還很生硬。而現今的中小學生已不同於幾年前，他們獨具的心理特徵和思維模式已有許多新的變化。
2、師範生的實習往往會影響到學校正常教學秩序。校方認為：每一個學校都有自己特定的管理模式，而這些剛從學校走出來的大學生們由於對學校、地方缺乏必要的了解，用他們自己認為較民主、科學的方式來參與教學管理，給中學生的潛意識造成一定影響，進而影響到學校教學工作全局。
這些結果都表明，存在教育實習呈現當前狀態的主觀原因乃是教育實習被漠視的主要原因，即師範生對待教育實習的心態和師範生自身所具有的綜合素質。
二、原因分析
即存在於師範生自身方面的一些不足的表現。
沒有意識去培養，這是師範生存在這一系列弊病的根源。
1、知識儲備極其欠缺，對知識準確性把握不足。
教師職業的性質要求教師具有的知識層次遠遠高於學生的，這就要求教師具有廣博的知識儲備。只有教師有足夠的知識，才能從多角度的向學生將一個問題認識的全面、具體；而只有教師對知識掌握足
夠深刻，才能給學生透析出問題的本質而將知識轉化成為現實的事物。而現今的師範生，他們的知道是儲備僅停留在高中層次，這就是說讓一個高中剛畢業的學生去給中學生講課，這本身就是不太可行的。
2、缺乏處理各種關係的軟實力。
如今的青年學生，自我意識太強，缺少對教師職業的切實體驗和責任感，對於師範生，這是他們人生觀、價值觀的一大缺陷。許多教育實習的師範生都是本著鍛鍊能力而來，這也無可厚非，可如果將中學生們作為提供給自己鍛鍊的實驗品，那他們的價值取向就發生了質的變化，這是校方和中學生們都不能容許的，這事實上也揭示了師範生缺乏對教師職業的責任感。
並且，由於實習動機和目的的自我化，同時也會造成實習生表達能力差、溝通能力不強，難以應對種種突發的教學事件的多種不良綜合症，這都是由於他們沒有真切的將自己置身於學校和教師崗位造成的；同時給中學生們的認知造成了較大障礙。
3、師範生實習時間太短。不到一個月時間，還沒有熟悉學校情況就得走了。許多實習師範生講過的課，中學的教師還得再講一遍；
更有些師範生由於知識性的錯誤，給整個班級的學生所能帶來的誤導是長久的。凡此種種，都對學校的教學秩序造成很大幹擾。
綜合以上諸方面，我們不難看出存在於師範生身上的缺陷和不足：一是沒有樹立正確的教師職業的就業、從教意識，缺乏對教師職業的崇尚情懷，以致由此產生的人生觀的錯誤取向；二是師範生尚缺乏諸多基本的教師職業所應具有的能力特別是對學科能力的儲備和套用。
三、對策
教育實習本身是聯繫實習生、所屬高校、實習學校三者之間的紐帶。在這個過程中，實習生是主角，實習學校是舞台，所屬高校是後盾；然而當前的教育實習現狀卻使這層聯繫滯化。高校師範生教育實習所面臨的最大窘境就表現在實習學校出於對實習生教學技能等方面的質疑，不願意提供實習生上講台的機會，這對師範生的實習來說無疑是潛質的束縛。而越少上講台，就越難培養出優秀的實習生，進而影響到師範生的就業和師範高校的社會影響力，於是中學就更不願提供給師範生教育實習實踐的機會，長此以往的惡性循環，師資的培養將陷入人才難以脫穎而出的怪圈。
因此，及時應對師範生實習出現的種種弊端，已成為保障師範生就業，為科技進步造就人才的有力舉措。
1、首先，師範生自身要樹立牢固的從業意識，恪守堅定地從教信念，以正確的人生觀對待教師職業；苦練內功，外強素質，為把自己培養成為一名合格的教育工作者而不懈努力。
2、師範高校應當秉承為社會培養高素質人才的辦學宗旨，將學校的命運同學生的發展緊密結合；不斷深化辦學理念，爭取為教育型人才市場培養出更多的教育工作者。
3、教育是為國家的現代化建設而服務的，而滿足社會發展需要的創新型人才已經成為各級教育發展的主旋律。教育型人才、師資力量更是如此，教師的需求已由數量轉向質量；因此無論是學校或是個人，都應當置身於社會發展的前列，努力打造創新型人才建設的宏偉藍圖。
有關教育調查報告 篇13
一、調查概況
我於*年**月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、中學生的學習心理現狀
2、當前中學生的學習心理特點
3、當前中學生的學習心理成因及對策
（二）調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。
問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特徵。
（一）中學生的學習心理現狀分析：
1、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為國中畢業生掙錢多。
2、學習態度調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們考大學意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己ZUI討厭的課程。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程之一，有45%的學生認為英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處。
3、學習習需求當前，特長是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對特長有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以後的生活工作有所幫助。
4、學習目的調查結果表明，對於高中畢業後的打算，99%的學生有讀大學願望。
（二）當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由於年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中我們發現，中學生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以後在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，37%準備考大學
有關教育調查報告 篇14
一、教育實習意義和目的
教育實習是師範教育的重要組成部分，是師範教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環節。通過教育實習應達到如下目的：
1.使實習生鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛鍊，培養教育和教學上的獨立工作與人合作的能力。
2.使實習生在中等學校教育、教學工作的.時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。
3.通過實習，全面檢查我校教育質量，及時發現問題，採取改進措施，以促進我校的教育、教學工作。
4、通過實習加強我校與各中學的聯繫，共同研究解決新時期教學中出現的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的套用，推動我校和中等教育穩定發展。
二、教育實習內容與要求
教育實習包括教學實習、班主任實習和教育調查三個方面。
1、教學實習
教學實習是教育實習的中心任務，目的是使實習生初步掌握中等學校所實習學科教學各個環節的基本要求。教學實習在原科任教師指導下進行，主要要求是：
①要充分鍛鍊提高自已，根據各實習學校實際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節以上（不包括重複課），其中6節獨立課（不需要教師指導，獨立寫出教案上課）。提倡與鼓勵上重複課、跨年級、跨專業、跨校上課，
②每個實習生必須認真鑽研所實習學科的教學大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質，對於基本理論、基礎知識和基本技能，要力求弄懂弄通。
③深入了解中學生的學習情況，針對學生的實際，確定教學目標、重點、難點、教學方法，寫出詳細教案，要進行集體備課。為確保課堂教學質量，每節課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，並邀請原科任教師參加。預講後由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最後送原任教師審閱批准後方能試教。
④堅持互相聽課和評議制度。在備課、預講上課等活動中，應該虛心向原科任教師學習，發揚團結互助精神，互相學習、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個班的實習生，必須集體備課，必須互相聽課，互相評議，並認真做好聽課和評議的記錄。實習生互相聽課和教學評議的情況將作為考察實習生態度和教學能力的依據之一。
⑤認真做好批改作業和下班輔導中學生的工作，認真研究作業的正確答案，特別是對比較複雜的疑難問題，要經過集體研究，作出統一正確答案，送原科任老師審批，然後才著手批改作業，作業批改後，應先在小組內互相檢查防止錯漏，或批改後送回原科任老師審閱後才發給學生，對於作業中的普遍錯誤，要進行集體輔導，個別錯，個別當面改。應對中學生進行學習方法的指導。
⑥每個實習生都要組織和指導中學生開展第二課堂活動，主要是套用本學科知識開展課外科技活動或知識講座、文學、藝術、體育等課外讀物。
2、班主任工作實習
班主任工作實習的目的在於使實習生初步掌握班主任工作的內容、特點和做法。原則上一個實習生下一個班，班主任工作實習要在原班主任領導下做好以下各項工作：
①在1~2周內了解掌握全班學生的思想、學習情況，訂出班主任工作計畫（包括班主任工作目標要求、班活動安排、主題班會的內容、思想政治教育工作重點、集體工作措施）。
②領導班集體，對班集體進行思想政治教育，指導學生班、團幹部開展工作，發揮班、團幹部的作用。
③每個實習生上一次主題班會課，獨立組織一次班活動（包括班課、團課、班幹部會議、班、團活動）。
④做好班主任的日常工作，如知道早讀、早操、文體活動、檢查教學日誌、檢查衛生、批改周記、家訪等。
⑤認真做好個別教育工作，每個實習生必須在全面了解全班各方面情況的基礎上，深入了解一個後進生的學習、思想、行為習慣等方面情況，做好個別學生轉化工作。
3、教育調查和教育科研
每位實習生在搞好教學和教育實習的前提下，安排一定時間進行教育調查或教育科研，鍛鍊調查研究和教育科研能力。調查研究必須在取得實習學校同意後進行，具體要求如下：
①從實習學校和當地情況出發，進行調查，調查內容可結合當地情況加以選擇。例如，實習學校的某學科的教學傳統風格、教育教學改革經驗、中學生學習某學科的心理特點、學習習慣及學習方法、綜合實踐活動情況、開展素質教育情況等的調查研究。
②教育科研可以對某學科優秀教師的教學經驗進行專題研究，也可以和實習學校指導教師合作共同進行某項教育教學改革實驗。
有關教育調查報告 篇15
調查對象：
岳西中學學生
調查方式：
問卷調查
調查起止時間：
20xx年11月12日——20xx年11月18日
報告內容：目前，中學生學習心理的研究已成為國際國內教育學家和心理學家競相爭論的話題。
我於20xx年11月12日至18日對我實習的學校安徽省岳西中學進行了教育調查。岳西中學是安徽省示範高中，也是我的母校。在學校領導和指導老師的幫助下，我對部分學生進行了學習心理方面的調查。通過調查，我初步了解到了母校的學生的學習心理狀況。情況如下：
一、中學生的學習心理狀況分析
1、教育價值觀
通過調查，我發現大部分學生具有明確的教育價值觀。岳西中學每個班有70人左右，其中城鎮學生多於農村學生。75%的學生認為學習是為了提高自己的修養和素質，就是通常說的學問淵博吧；15%的學生認為自己學習就是為了考大學，很現實，要不然讀書幹嗎；剩下的10%的學生從沒考慮過這個問題，不知道為什麼要學習，只是按照家長的要求去做，帶有盲目性。除此以外，我還發現，他們覺得現在的青年人經濟收入與受教育程度成正比。65%的學生認為大學生學歷高，掙錢多，20%的認為高中畢業生掙錢多，10%的認為國中畢業生掙錢多，還有5%的學生認為現在就業形勢嚴峻，學歷高也不一定能掙多少錢，還不如學歷低的幹些體力活來得實在。
2、學習態度
調查結果表明，67%的學生學習熱情較高，24%的學習熱情中等，9%的學生害怕學習、討厭學習。這與他們不想考大學的想法是一致的。在學習熱情高的學生中，農村學生占多數，因為他們想通過考大學改變自己的現狀，能夠鯉魚跳龍門。同時，我發現90%的學生都有自己討厭的課程。他們討厭或害怕這些課程一方面因為老師的教學方法枯燥無味，另一方面因為他們覺得有的課程實用性不強，在現實生活中用不上，例如歷史、地理、生物。理科生普遍不喜歡英語，文科生則害怕數學，對此我也有體會。有的學生甚至覺得“我是中國人，何必學外文”，認為英語難學，不想學。
3、學習需求
當前比較流行“特長生”的說法，許多學生也希望做自己想做的事，他們有著不同的興趣，希望能在自己的興趣範圍內有所擴展。
4、學習目的
調查結果顯示高中畢業後，99%的學生想繼續讀大學。
二、學習心理特點
1、教育不再是傳統意義的教育
大部分學生已經意識到了教育的重要價值在於提高自己的綜合素質，掌握生存，生活所需的基本文化知識，以增強自己在未來社會中的競爭力。因此，一些家庭經濟條件允許，成績優秀的學生則期待更高層次的教育。
中學生越來越重視未來教育輸出的經濟價值，而不再盲目學習，從而他們對不同的課程的努力程度也不同。但是由於知識和年齡的限制，相當多的中學生的教育價值觀還是迷茫的。現在的大學不再是曾經的象牙塔，大學生難以就業，俗話說：畢業即失業。中學生喪失了考大學的信心。另外，現在越來越多的學生希望學習實用性強的課程，但學校里的課程設定往往不能滿足他們的需求，所以有的學生產生了厭學。
2、學習需求不再單一
我在調查中發現，由於個人學習基礎、教育價值觀和對未來的期望的差異，中學生的學習需求不一樣。高中畢業就準備就業的學生只需要掌握基本的知識，準備考高職和藝術院校的學生，要求難度適中，成績較好，追求大學教育的學生則要求最大限度的掌握所學知識，同時還要追求知識的廣度，博覽群書。
3、學習目的明確，但具有主觀性
通過對問卷的分析，我發現大部分學生學習目的明確，但他們的主觀性太強，雖然期望自己能擁有成功的事業，但在學習上並沒有顯現出相應的積極性，而是一種消極等待的態度。
三、學習心理成因及對策
隨著經濟、政治等各個方面的發展，社會對人的要求越來越高，應試教育的枷鎖壓在中學生身上久而久之使他們的心理承受力下降，出現厭學情緒。因此，我建議學校應多與學生溝通，減輕他們的壓力，開展活動，豐富他們的生活，培養學生各個方面的才能，而不只是局限於課本上。
綜上所述，只要我們在提高學生的文化素質的同時，密切關注他們的心理健康，及時了解他們、關心他們，我們就能培養出優秀的人才。
有關教育調查報告 篇16
【內容摘要】
正如經濟上城鄉差距很大一樣，鄉下的教育也是遠不及城市裡的。鄉下的教育硬體設施在變好，但是依然沒有解決根本問題。伴隨著農村稅費改革和教育人事制度改革，教育經費的緊張，師資隊伍沒有注入足夠的新鮮血液，鄉下人的觀念，本身環境等等，都制約著鄉村教育的改善。發展鄉村教育，依然需要我們不斷地努力
【關鍵字】
鄉村教育，教育現狀，改善，制約因素
一、調查背景
教育是民族振興的基石，是世界各個國家共同關注的話題，也是不同歷史階段的共同話題之一，在現代文明社會和知識經濟的語境中，教育更成為了決定一個國家興衰的重要因素。在中國，農村人口占了大部分，鄉村教育自然也是國家應該重點關注的問題。
二、調查目的
我們組的人都是鄉下的孩子，都關心著自己家鄉教育的發展。借著這次三下鄉的機會，暑假我們就鄉下教育情況展開了一次調查。希望更全面地了解家鄉的現在的教育狀況，為其出一點綿薄之力。
三、調查方式
通過走訪當地居民、訪問鄉下學校在教老師、實地拍攝的方式，對鄉下的學校設施、環境、教學質量，鄉下人的受教育程度進行了一次調查。以下是我們組的成員在自己家鄉通過調查得到的信息。
四、調查內容及分析
（一）、如今鄉下學校教育實況
鄉下的教育水平低。俗話說凡事要從基礎抓起，重基礎才能有更高的成就，而鄉下的孩子們基礎是不紮實的，成績不好，沒有學到教學任務規定的內容是普遍現象。具體體現在以下幾個方面：
1.課堂上，70%的學生是做不到認真聽講，甚者，吃零食，講笑話，嬉笑玩罵干擾其他同學上課的現象非常嚴重，較之往年竟然有增加的趨勢。
2.作業：70%的同學獨立完成作業的質量是非常低的，也沒有勤學好問的習慣，因此抄作業的現象較為嚴重
3.課後，80%的同學沒有科學的學習習慣，課前不預習，課後也不認真完成作業，更不用說自覺的鞏固和複習
4.農村孩子的知識面窄，攝取信息的途徑少，電視是他們了解外界信息的主要途徑，但是孩子們看電視看得是電視劇卡通片等趣味性節目，對一些科普類的拓寬知識素養的了解較少。
（二）、近兩年來學校發生的一些可喜的變化
教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而國小階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好國小教育的基礎，對今後中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低於城鎮國小，因此，農村的義務教育尤其是國小教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村國小的整體面貌也發生了巨大的變化。
硬體方面：現在不管是農村的國小還是國中，都在重建。有了新的教學樓，瞧，還正在建設當中的學校新的體育室學校還更新了電腦室，多媒體教室等現代設備
軟體方面：中心國小李老師說：”學校現在也是把:最佳化教育結構，促進義務教育均衡發展。更新教育觀念，深化教學內容方式，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，提高教師素質作為重點來抓。為了使同學們的校園生活更加豐富，提高同學們的文化素養和綜合素質，我們除了以往的每學期評“三好學生”“優秀班幹部“之外，還組織我們的學生選舉“班級之星“，既對表現好的同學給予嘉獎，也想提倡其他同學學習身邊的一些好的習慣和品質,課外活動比前幾年辦，
得多了一些，什麼歌詠比賽啊，校園文化節啊等等，
(三)、為了讓調查結果更具有說服力，我們也調查了鄰近的村子。以下是他們村子教育的一些具體情況。
1.近年來在外務工人數增加，許多人半路輟學，並且城鄉經濟水平差距拉大，生活水平高低不平，於是人源大批往縣城遷出，大批的生源流失，使得宋巷小學生數量驟然減少，雖有從幼稚園到初二九個年級，但總人數卻只有342
2.從我諮詢的曾任地理老師孫再紅老師口中的得知，教師總人數近年也在大量減少，九個年級的老師卻只有27人。其中幼稚園中的大中小三個班卻只有2個老師擔任識字，唱歌、跳舞、娛樂等所有教程；而小學生卻只有語數外體四個科目，他們的體育活動也就只有單雙槓，盪鞦韆，跑步、打籃球等項目；初一初二年級的政治、歷史、化學、生物課程兩個班的老師是同一個人，另外他們的化學生物實驗也絕大部分並沒有完成教學任務。從以上情況可知鄉村老師教學任務繁重，學生的接受學習任務單調，娛樂欠缺，進一步說明鄉村教育落後。另外由於鄉村經濟力量薄弱，老師工資低，許多老師前往省城以解決生計,剩下的現任老師都是年紀已過40歲的人許多老師差不多到了退休的年紀，但是現在又難得招到新的年輕的老師。這又使得鄉村教育水準更難得提高。
3.以前的宋巷中學變為現在的中國小綜合性學校，而之前的國小已經成了破舊的君愛製衣廠了。而現今的國小雖然有了實驗樓、教學樓、宿舍樓、辦公樓、綜合樓等建築（這些本來打算擴建中學的），然而其中的實驗樓卻大部分空置，裡面只有少量的實驗裝置，宿舍樓只有部分的國中生寄住，因此宿舍樓也是大部分空置，教學樓每個班的學生也就30人左右。貌似現在國小建築越來越好，但是生源質量較差，鄉村的孩子自制能力較差，玩心較重，取得的成績大多不盡人意。
（四）、其實差異不僅存在於城鄉之間，村與村之間也有著細小的差異。
1.不僅是教學設施等硬體方面還是學生和教師素質等軟體方面，就整體來說，鄉下城裡還是沒法比的，當然個別優秀的除外。
圖（一）為縣城一所國小的照片，圖（二）為一農村國小的照片
2.規模大，經濟狀況好一些的村子，他們就更加有能力和資本向城市靠攏。他們的學校也能更好的.組織學生們展開課堂內外的活動。許多鄉下學校在重建，有些大一些的村子的學校教學樓辦公樓也還不錯。
（五）、鄉下人的受教育程度
1.70歲以上的老人基本上沒接收過什麼教育，只有20%的老人進過學堂。其中，男的比女的又要多些。50-70歲這一年齡段的情況稍好一些，60%的人上過學。其中，大部分只上過國小，少部分上到了國中，更少一部分有幸讀了高中甚至大學。30-50人群中，85%的人接受過學校的教育，而這85%中有20%的人上了大學，而且大部分是讀了師範，現在成了當地國中和縣城裡高中的教師。隨著經濟狀況的改善，30歲以下的人100%的上過學，只是分教育程度的高低而已。
2.30歲以下的青年，學歷的高低，不僅跟家庭經濟狀況有關，跟個人自身也有很大的關係。家庭經濟狀況好一些的上國中高中還是有相當一部分的，偶爾也會出一兩個大學生。上學也成了農村家家戶戶能夠享受的，尤其是近些年“九年義務制教育”的實行和經濟水平的提高，在農村上國小國中學早已不是一件奢侈的事情，有少部分人並不是那么愛學習，提前離開學校沒有上完國中。
3.詢問了周邊的人，許多學生讀完國中便沒有選擇繼續學習，與我年齡相仿的同學許多已為人妻人夫，甚至還抱著小孩。在大學生遍地都是的今天，在農村，依然，考上大學不容易，大學生依然不常見。當然，隨著高校的大量擴招，農村學生上大學的也越來越多，只是在農村供一個大學生並不容易。
儘管農村孩子的教育已經得到政府的重視，但是農村教育落後的問題還沒有決，農村教學規模逐漸縮小，教學質量跟不上，城鄉差距越來越大。
（六）、造成這種情況的原因
1.教學設施不先進，教室雖然有了多媒體，但是老師不常用，仍然習慣於傳統的“一書一粉筆一黑板“教學模式，
2.城鄉經濟差距大，農村經濟相對落後，留不住好的尤其是年輕老師，鄉下國小的老師很多是已經在校任教多年的年齡大的老師，雖然教學經驗豐富但是教學觀念落後，而且在這個日新月異，高速發展的時代，這些老師本身也沒有汲取很多新的知識，也就不能傳授同學們什麼除書本以外的東西。且教學方式單一，很難引起學生們的興趣。
3.教學規模逐漸縮小。鄉下一些父母對教育也越來越重視，他們願花更多的錢，想盡一切辦法的讓自己的孩子去城裡上學，接受比在農村更嚴格更先進的教育。而我們縣裡及市裡的一些好的中學，在國小升國中的時候也會到鄉下來招生，他們更會有對優秀學生的一些優惠政策來吸引各地尖子生。於是鄉下的學生尤其是成績好的學生越來越少，規模便越小，規模小便教學制度和活動便越不完善，越不完善則教學質量越不好。由此陷入一個惡性循環。
4.某些家長也不注重正確引導孩子學習。在鄉下，80%的家長對孩子的學習採取的是聽之任之的態度，孩子自己學的好就好，要學什麼就給他學，知道孩子的學習不好也不會過多的干涉，很少過問孩子們的學習。我們知道，小孩子意志薄弱，貪玩，在學校缺乏老師的嚴格要求，在家缺乏家長的科學引導，於是很多孩子從小就不愛學習，沒有好的學習習慣。
5.當今大學生就業壓力非常大。現如今的大學生早已不是以往人們心目中的天之驕子。農村家庭培養出一個大學生實屬不易，而很多畢業了仍舊沒有一個好的出路。當問及“要不要上高中，想不想讀大學？”的時候，在我們調查的學生級家長中，10%的人表示不想，他們認為：現在讀大學也沒多大用，苦了父母苦了孩子到頭來也沒個好工作。30%的說想上，但是成績不好，也學習不進，考不上。20%的說考上了就上，考不上就不上。40%的表示接受多的教育還是好的，家長累點也沒關係，會支持孩子上學。
五、實踐總結和感悟
經過這次暑期社會實踐，更深入的了解了家鄉的教育狀況。儘管我們小組的人員有限，只是調查了南方四個省份的部分農村，但是它反映出來的問題卻是很具有代表性的。看到學校設施越來越好很是欣喜，同時也為家鄉的孩子呆在農村接受不到好的教育而擔憂。影響一個地方的教育有多方面的原因，有些是地理位置的限制，有些家庭的因素。但是每個人都有接受教育的權利，不管是為了解決基本的生計還是為了農村人口中所謂的：以後有出息，找份好的工作，或是提高自身素質。
中國的農村人口占得分量很大，解決農村各個方面的問題尤為重要，對提高國家綜合實力，國民的文化素養都有著重要意義。
黨的“__大”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。最佳化教育結構，促進義務教育均衡發展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。”這足以證明國家對鄉下教育的重視。這些年來，像“兩免一補”，“一村一大學生”等政策確實對鄉村教育起到了很大的積極作用。但是，要真的提高農村教育質量還有很長遠的工作要做。包括提高鄉村經濟水平，引進人才等等。
而對於我這個從農村走出來的大學生來說，關心和支持家鄉教育事業是非常應該的。我現在經歷著一般村民體會不到的生活，儘管現在在全國來說大學生早已遍地，但是在我們的那個小鄉村來說可是說是罕見的。現在的大學生早已不是先年的天之驕子，可是依然應該承擔起建設家鄉的責任。
有關教育調查報告 篇17
一、主題的確立與材料的選擇
關於主題。調查報告主題和調查之前的選題與立意應該一致，當然，在獲得調查資料後，對問題有了再認識，也可以重新確立主題，確立主題要求是：
第一，主題要具有現實意義。通過調查研究，提出或驗證一種教育理論，這種教育理論能對現在的教育教學具有指導作用。即使是探索，也要具有前瞻性，而不能是過時的落後的東西。通過調查研究，提出建議所針對的教育問題，應該是十分緊迫的或長期沒有解決而必須解決的問題。
第二，主題要體現調查資料，資料能夠充分說明主題。主題的確立要依據調查資料的內容，要能體現調查資料的內容。預先的假設與現有的材料不一致，要以現在的材料為準進行修正。要使材料能夠充分說明主題。
第三，主題宜小不宜大。小的主題能密切聯繫教育實際，也能較好地獲取材料，撰寫起來也較容易。大的主題費時費力，只適合專門的教育科研部門進行研究。對廣大在職教師來說，主題宜小不宜大。
關於材料的選擇。材料是確立主題的基礎，主題是材料的統率，調查報告的主題決定了調查資料的取捨，選擇材料的要求是：
第一，材料要典型。調查獲取的材料很多，經過整理後的材料應該都是有用的材料，如果不加選擇；全部寫入文章中，勢必變成材料的堆砌。因此，必須選取最具說服力的典型材料。
第二，材料要充分。調查報告注重的就是事實，事實充分就能很好地說明觀點，因此，寫作調查報告要讓充分的事實說話，切忌犯以偏概全的毛病。
二、調查報告的基本結構
教育調查報告的基本結構包括標題、引言、主體、結尾幾個部分。
l、標日
標題是文章的門面，好的標題一看就能讓人感覺到該調查報告的意義。標題的寫法有兩種。即單行標題和雙行標題。
（1）單行標題俗稱在標題，它或者揭示調查報告的基本觀點，如《要把農村國小的圖音體教育落到實處》；或者表明調查的對象範圍、如《xx市農村中國小亂收費情況調查》；或者把要調查研究的問題作標題，如《負擔為何越減越重》。
（2）雙行標題又稱正副標題。正標題一般從正面或側面揭示調查報告的中心內容或基本觀點，又被稱為虛題，它常採用象徵、比喻、暗示等手法來寫。副標題直接表明調查的對象範圍，又稱作實題。例如：
上山下鄉，動鄉交流
---xx市與xx縣對口幫教支教情況調查
表明對象的標題一定要注意限制性詞語的使用，要確保讀者能夠從調查範圍上確定你的調查的意義大小。
2.引言
這是文章的開頭部分，要簡要地介紹調查的概況，包括目的、意義、時間、地點、對象、一範圍、方法、內容等，這些方面不一定要齊全，可根據具體情況作介紹，或者簡要地介紹調查的經過；或者闡述調查結果或基本觀點；或者提出教育領域頗受關注或迫切需要解決的問題。引言用語要開門見山，簡潔明了。
3.主體
這部分要對調查材料進行條理性的敘述和分析。常見的結構方式有兩種，一種是按調查經過或事件發展順序，先敘述調查的事實材料，然後分析問題，提出值得思考的問題、啟示或結論；另一種是邊分析邊敘述，把材料分成幾個方面，從不同角度來說明主題。如果是長篇調查，一般要有小標題，篇幅較短的也要在句首有中心句，這樣便於讀者閱讀。
4 結尾
結尾是對全文的收縮，常見的結尾有：(1）歸納結論；（2）在正文分析作出結論的基礎上，提出值得探討的問題或建議；（3）強調和突出文中所表達的觀點或揭示的問題，以引起關注。
有關教育調查報告 篇18
國中生物理學習動機調查
很多的學生對自己學習物理的動機不明確，不知道為什麼要學習物理，不知道怎樣學習物理，不少學生對物理失去了興趣，對物理學習失去信心，應付式上課，對物理學習缺乏主動性，甚至有的學生一開始就放棄了物理的學習。針對以上情況，我對騰衝縣固東中學初二級組92名學生進行了物理學習動機的問卷調查。調查發現有49%的學生在沒有別人監督的情況下，會主動的學習物理；有87%的同學希望自己的物理成績在短時間內有大幅度的提高；15%的學生不知道學習物理要達到什麼目的；22.4%的學生以被動的態度被動的接受物理。通過本次問卷調查初步弄清物理學習動機與興趣、學習態度的關係，國中生對物理感到困惑的原因。為物理教師如何激發物理學習動機、物理學習興趣提供一定的幫助。
關鍵字：國中生物理學習動機
調查對象： 騰衝縣固東中學初二級組92名學生
調查方法： 調查採用問卷調查的方式進行調查（附問卷）
調查報告
一、調查的理論基礎
學習動機分為內部動機和外部動機。內部學習動機是指學生對學習活動本身發生興趣而產生的一種學習動機。學習活動本身能使其得到滿足，學習成績就是一種強化，無需外力的作用，不必施加外部的獎賞而使他產生某種榮譽感。外部的學習動機是指在學習活動以外的，由外部的誘因而激發出來的動機。它是由外部的一些刺激人為地影響學生產生的一種學習動力。如學生為了成為三好生而努力學習，成為三好生是一個學習活動之外的誘因動機，學生努力不一定是對學習本身感興趣。引起外部學習動機的典型方法是賞罰（物質的或精神的）。物理學習動機指所有對物理學習活動具有促動功能的心理傾向。 它首先來自於學生學習物理的需要，當這種需要得不到滿足時，機體內部會產生一種內驅力，去促使學生進行物理學習的行動，這就是物理學習的內部動機。物理學習的內部動機表現為一種渴望認知、理解和掌握物理知識，及用其發現和解決物理問題的心理傾向。物理學習的外部動機是一種把物理學業成就看成為了獲得父母、教師及同學的讚許或認可所表現出來的把物理學好的一種需要，它往往以自尊心、榮譽感、自信心、勝任感等心理因素表現出來。
一、 中生物理學習動機總體情況
通過對92名同學的問卷調查發現：有15%的學生並不知道為什麼學習物理，也就是說這些學生學習物理的動機並不明確。沒有明確學習動機就必然導致對物理學習的迷茫，對物理學習缺乏主動性，甚至放棄物理的學習，學生在無學習動機的情況下，勢必達不到最佳的學習效果，因為其物理學習的目標指向是模糊的，會影響其後續一系列的物理學習活動，所以在物理教學中如何使學生有明確的物理學習動機，應成為一個需要給與足夠重視的問題。有85%的同學有明確的學習物理的動機，這說明絕大多數學生並不缺乏物理學習動機，對物理的迷茫並不是來自物理學習動機的不明確，而是來自於學習方法，自我評價，興趣動機認知動機和應試教育的矛盾等方面的因素。調查中發現49%的學生在沒有別人監督下情況下學習物理，這說明了物理教師督促作用的重要性，這也說明要達到“在學習中老師起引導作用下，讓學生自主的學習”這一目標，還有一定的距離，有87%的學生希望自己的物理成績在短時間內有較大的提高，並因為自己的物理成績沒有在短時間內有較大幅度的提高而煩惱不已，這也說明了大部分學生對物理成績的提高過於急切，心浮氣躁，並沒有正確的心態對待物理的學習，這可能也是學生對物理學習感到困惑學習成績不理想的主要原因。
學生物理學習態度統計表：
表中可以看出能夠以主動的態度對待物理的學生占總人數的71.3%，這是一個很好的跡象，至少大部分的學生能以主動的態度對待物理。但是也要看到不足。有很大一部分同學是被動學習物理或是根本不學物理。這一部分同學需要老師和家長的監督，必須在有一定的壓力和監督的作用下才會學習物理，也就是需要一定的外部動機，如老師是鼓勵與表揚，家長的監督和獎勵等，這一部分學生在保持物理學習外部動機的同時，需要進一步加強物理學習的內部動機，以提高他們對物理的興趣，改變他們對待物理的態度。
學生物理學習動機統計表：
從上面兩個表，我們看到，學生的學習動機從各方面來看都不是很高，但也不是很低。在教育學中我們知道，太高的學習動機和太低的學習動機都會使學生在學習過程中表現不好，就從表中的數據來看，學習成績不理想的主要原因並不是沒有物理學習動機所導致的，他們可能是其他原因所導致的。從表中還可以得出現階段國中生學習物理的動機很大部分來自於對物理知識本身的追求以及對物理學的好奇心和學生的求知慾。中學生由於其所處的特殊生理年齡和心理年齡階段，對外界事物充滿了好奇心和強烈的求知慾，加之物理是一門以實驗為基礎對大量物理事實進行科學探究概括的自然學科，它貼近大自然，貼近生活，更加能激起中學生的興趣。表格中的數據也充分反應了學生的這種心理。在物理學習動機中，興趣愛好占首位，求知進取和自我實現緊隨其後。《物理課程標準》中均提出以提高學生的科學素質為物理課程的總目標，並在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度上設定了物理課程的具體目標。調查結果表明現階段的才國中生對物理學習還是有一個良好的出發點和端正的學習態度。中學生已經意識到物理學作為一門基礎自然科學，對科學素養的提升大有裨益，這與新課程標準的物理課程理念是相切合的。然而從表中可以看到有39.9%的學生學習物理是為了考試或是處於老師和父母的原因。學生面臨的學校現實是應試教育，是脫離社會發展和人的發展的實際需要，以應付升學考試為目的的違反教育教學規律教育，以學習成績作為學生的評價標準，因此學生也不得不以考試分數建立自己的自我形象。這和物理課程的總目標相違背。然而對大多數學生而言，將來發展的需要與當前自尊的需要,學生學習的目標與教師追求的目標、與學校對學生的評價體系處於矛盾之中。這就使得學生對自己的物理學習動機產生了動搖，從而導致學生對物理課的迷茫。如果我們把物理動機按照內部動機和外部動機來分的話，則在內部動機的驅使下學習物理的學生占總人數的60%，在外部動機驅使下學習物理的學生占總人數的40%。一般來說，外部的學習動機的作用較弱而短暫，內部的學習動機能持久、強烈地推動學習。因此物理課程的總目標要求教師在教學中要引起學生學習物理知識的長期的興趣，而不是短時的興趣，也就是教師必須喚起學生物理學習的內部動機。學生的學習是由內部的學習動機和外部的學習動機共同發生作用而促成的。然而數據說明還有40%的學生是在外部動機的驅使下學習物理。這也充分說明了喚起學生物理學習的外部動機的必要性。因此教師在強調認知內驅力作為一種內部學習動機重要性的同時，也應重視學生物理學習的外部學習動機,也就是說必須重視教師、家長對學生的評價以及獎勵對學生物理學習的影響。
二、 調查結論：
（1）目前國中生學習物理的動機主要來自於對物理知識本身的追求以及對物理學的.好奇心和求知慾，物理學習動機基本與新課程標中提高學生科學素質的總目標相切合，但過程與方法、情感態度與價值觀方面的學習動機缺乏。並且有一部分學生學習物理是為了考試或是處於老師和父母的原因，這脫離社會發展和人的發展的實際需要，以應付升學考試為目的物理學習動機違反物理課程總目標，這一部分學生需要進一步加強物理學習的內部動機，以提高他們對物理的興趣，改變他們對待物理的態度。
（2）物理學習動機特別是物理學習的外部動機在學習活動中具有仍然具有重要作用。學習是一種認知活動，是以智力因素和非智力因素共同發展為基礎的。在學習活動中，以內部動機為核心的物理學習動機對學習活動起著動力、定向、維持、激勵、強化、調節的作用。對教師來說，物理學生的學習動機之所以重要，因為它既可以作為教育目標，又可以作為教育手段。作為目標，增強學生的學習動機是教育目的之一，我們要培養學生強烈的求知慾和為實現社會價值而不斷提高自身的願望與決心，並希望學生在走出校門後仍能把這種動機力量持續終生，學而不止；作為手段，物理學習動機因素就像智力、學習經驗等認知因素一樣，影響著學生的行為。可以通過激發學生的物理學習動機來提高學習成績，也可以通過強化學生的物理學習動機特別是內部動機來鞏固其良好的學習效果。對學生來說，物理學習動機決定著學習的方向，物理學習動機決定著學習的進程，物理學習動機影響著學習的效果。學生沒有物理學習動機，就像機車沒有發動機，有了足夠的學習動機，學習就有了主動性，積極性。
（3）大部分學生學習物理的動機明確，態度積極，這說明絕大多數學生對物理的迷茫並不是來自物理學習動機的缺乏，而是來自於學習方法，自我評價，興趣動機認知動機和應試教育的矛盾等方面的因素。
針對上述結論，在中學物理教學中首先要使學生明確學習物理的目的和意義，重視過程與方法、情感態度與價值觀方面的教育。其二，教師要認識到學生的物理學習動機還存在問題，注意學生的物理學習動機在激發基礎上的延續與保持。 其三，在物理學習過程中，教師要給予女生積極的關注，幫助女生提高自信心，加強思維和實驗訓練，激發女生學習物理學習的外部動機。其四、正確評價學生，正確處理好興趣動機認知動機和應試教育之間的矛盾。最後，要指導學生對物理學習成敗進行正確的歸因。
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有關教育調查報告 篇19
利用自行設計的“國中物理新課程實施現狀調查問卷”，從新課程實施保障系統、教師教學方式、學生學習方式、科學探究、課程評價制度五個方面對國中物理新課程實施情況進行了調查，分析了新課程實施以來這五方面發生的轉變及存在的問題，並提出了相應的改進建議。
關鍵字：新課程；實施情況；問題；建議
國中物理新課程的主要目的是培養全體學生的科學素養，基本理念是：注重全體學生髮展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技前沿；構建新的評價體系。 ［1］如何將這些先進的理念滲透到教學實踐當中，是課程改革計畫變為現實的關鍵環節。本文旨在全面了解、客觀分析國中物理新課程實施情況，為進一步調整、修訂新課程改革方案提供理論依據，同時，為工作在第一線的教師提供具體的指導。
一、調查對象與方法
本次調查採取分層整群抽樣的方法，在山西省南部、中部、北部各取一個市，每一個市隨機抽取參與課改的國中物理教師30人（男15人、女15人）、學生100人（男50人、女50人）。
調查問卷分教師問卷和學生問卷，內容主要從國中物理新課程實施保障系統、教師教學方式、學生學習方式、科學探究、課程評價制度五個方面入手編制，採用單項選擇題、開放性選擇題和開放性問答題的形式呈現。
實施調查時，研究者委託當地教研人員，親自將問捲髮放給教師和學生，講清此次調查的目的、意義、方法和注意事項，問卷回答完畢當場收回。共收回有效教師問卷86份，有效學生問卷281份。採用Excel 軟體對數據進行管理和處理
二、調查結果與分析
（一）國中物理新課程實施的保障系統
1.國中物理新課程實施環境
學校對物理課改的重視程度是順利推行物理新課程的根本保障。本次調查中85%以上的教師認為學校重視此次物理課改，其餘教師認為不重視或持不清楚的態度。教師是課程改革的執行者，他們對物理課程改革的適應情況是課改順利推行的一個重要條件。目前大部分教師已經適應了本次課改，近30%的教師還不太適應。為了搞清楚物理課改的影響因素和教師存在的問題，我們做了進一步的調查，結果如圖1所示：在此次物理課程改革當中，教師面臨的最大困難來自兩個方面，一是教學資源缺乏，二是傳統思想對教師的束縛。這兩個問題在很大程度上威脅著新課程改革順利實施，如果這兩個問題不能合理解決，物理課程改革很可能流於形式，無法順利推行。教師在遇到困難的時候，9.72%的教師選擇獨立解決，84.72%的教師選擇與同事商量解決，只有2.78%的教師向教研組長反映，1.39%的教師向校領導反映，1.39%教師選擇不採取任何行動的消極態度。可見，絕大部分教師遇到困難並不向上級反映，造成上級並不清楚教師存在哪些困難。如何建立良好的管理體制，解決課程資源匱乏問題，建立與課程改革相適應的考評制度，是物理新課程改革能否順利進行的關鍵。
圖1 教師在物理課改中遇到的困難
2.課程資源的開發和利用
課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要觀念，是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。按照課程資源空間分布的不同，大致可以分為校內和校外課程資源。 ［2］（211—213）以校內資源為主、校外資源為輔是本次課改的指導思想。調查顯示：在教學中，教師除使用黑板、粉筆等常規的教具外，73.61%的教師表示常使用模型、模具演示，61.11%的教師常使用幻燈機，51.39%的教師常使用掛圖，41.67%的教師常使用多媒體計算機，12.50%的教師常使用錄音機，8.33%的教師常使用錄像機，6.94%的教師常使用一些其他的教具。此外，可利用的校外課程資源見圖2所示。
從圖2可以看出，可利用的校外課程資源集中在圖書資料和電子資源。但在實際教學過程中僅19.44%的教師去學校圖書館、資料室查閱資料，8.33%的教師去校外圖書館收集資料；在對學生的調查中也得出一致的結果，僅有28.33%的學生認為學校圖書館有些方面能夠滿足自己學習的需要，其餘學生認為校圖書館不能滿足自己物理學習的需要。可見，校圖書資料更新慢、數量不足、與教學內容脫節等局限性，使得校圖書資料不能滿足師生的需求。此外46.48%的教師認為學生從來不去校外圖書館等地去學習。校內圖書館有待進一步擴充更新以滿足廣大師生的需求。校外圖書館雖然便利，但並沒有被廣大師生所重視和利用。
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗條件差會直接影響物理新課程的實施效果，在本次調查中，66.67%的教師認為實驗條件差，該現象是物理課程資源缺乏的最主要原因。但是教師在教學中並沒有因為條件差而放棄實驗，28.23%的學生認為物理老師經常使用日常簡易器材（如易拉罐、火柴、手電筒等）做實驗，36.73%的學生認為老師有時這樣做，21.09%的學生認為老師偶爾會這樣，10.54%的學生認為老師從不這樣做。可見，大部分物理教師在努力挖掘身邊的可利用資源，利用日常生活的簡易器材進行實驗教學，以此彌補學校實驗器材不足的問題。
（二）教師的教學方式
1.教學觀念
教師是新課程實施的具體操作者，是國中物理課程改革的主體之一。物理教師教學觀念決定著物理教學改革的深度、廣度。傳統教學是面向少數學生的精英教育，此次課改提倡讓每一個學生得到全面發展，是面向全體學生的大眾教育。調查發現：72.22%的物理教師在教學過程中重視全體學生的發展；針對學生物理學習上的個別差異，75.00%的教師使學生間形
成相互幫助、相互學習的氣氛；19.44%的教師採取個別指導的辦法促進學生學習，其餘教師採用與家長合作等辦法來幫助學生進步。由此可見，物理教師在關注每一個學生身心發展的同時，也承認學生的個別差異，為了讓不同學生在物理學習中得到不同的發展，物理教師創建相互學習、相互幫助的良好氣氛來促進學生自主發展。
由於受到考評制度的影響，93.06%的教師重視學生學習能力的提高，55.56%的教師重視學生全面的發展，31.94%的教師重視學生特長的培養。教師是學生成長的引導者，教師如何定位物理教育目的，對物理新課程改革起著主導作用。從本次調查中可以看到，幾乎所有的物理教師都非常重視學生學習能力的提高，使學生獲得可持續發展的基本能力，但在培養學生特長方面並沒有給予足夠重視。
2.教學行為
教學觀念決定教學行為，教學行為決定著課程改革的成敗。新課程的核心理念是為了每一個學生的發展。為實現這一理念，教師必須尊重每一個學生。在此次調查中顯示：教師提出問題，學生答不上來或回答錯誤時，僅8.50%的學生認為物理教師會批評學生，其餘學生認為物理教師會鼓勵學生大膽回答，並啟發學生思考。當學生提出超出教學要求的問題時，
38.89%的物理教師採用包辦的方式為學生詳細解答，直到學生滿意為止，58.34%的教師鼓勵學生自行探究學習，建議學生到圖書館查資料或與同學討論解決，僅有極少數的教師採用消極的態度和行為，告訴學生所提問題超出了教學要求，不必再考慮。
此次新課程改革，期望以教師教學方式的改變來帶動學生學習方式的改變。教師教學方式的轉變是新課程實施的關鍵，此次調查中63.89%的物理教師從學生的實際考慮教學方法的選擇，9.72%的物理教師從教材的實際考慮，6.94%的物理教師從教學條件考慮，19.44%的教師綜合以上方面考慮教學方法的選擇。在教學過程中，大多教師常常將物理知識和日常生活實際相聯繫進行教學，他們還特別重視學生學習方法的掌握。調查顯示：51.36%的學生認為物理教師在課堂上經常進行學習方法的講授，35.37%的學生認為有時進行，13.26%的學生認為物理教師很少進行或根本不講授學習方法。
教師教學輔助方式的選擇與套用也是物理課改的關鍵所在，調查結果如圖3所示：
從圖3可以看出，通過布置大量課外作業來提高學生學業成績的做法，已經不再是物理教師常採用的輔助教學方式。教師根據學科特徵，讓學生自己動手做實驗來增加學生的感性認知，培養學生的實踐能力，並鼓勵學生閱讀有關參考書，可以培養學生自主學習的能力和獨立解
決問題的能力，讓學生了解科技前沿知識；還可以採用成立課外興趣小組、實地考察等方法培養學生學習物理的興趣。
（三）學生學習方式
傳統的學習方式是單一、被動和陳舊的學習方式。現代的學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續性發展為目的，由許多具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開放系統。 ［2］（130—134）課標指出：學生是學習的主人，學生是發展的人、是獨特的人、是具有獨立意義的人。教師要引導學生從傳統的學習方式轉向現代學習方式。
1.學習興趣
現代學習方式與傳統學習方式相比，主要區別是學習興趣。學生有了學習興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，有興趣的學習事半功倍。在本次調查中，49.66%的學生對學習物理非常感興趣，43.88%的學生有一定的興趣，其餘學生興趣極低或不感興趣。在整個物理學習過程中，34.69%的學生認為自己的興趣、愛好、特長得到了充分的發展。79.93%的學生表示在以後的物理學習中，將更加努力地學習物理。以往有研究表明，物理課程是學生最不感興趣的課程之一。該結果與本次調查結果不同，主要原因是課改以來，教師採用多種教學方式帶動學生探究、實驗等，學生由被動學習逐漸轉變為主動學習，其學習興趣得以發展。
2.與他人的交往
與他人的交往、互動是學生學習的一種重要方式，雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中與他人分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進，實現物理知識的理解和套用，成功完成科學探究過程，掌握科學方法，了解STS，樹立科學世界觀。在本次調查中，我們著重了解師生之間以及學生之間的交流互動，結果顯示：68.06%的物理教師認為課堂教學中與學生互動充分，其餘教師認為不充分，學生更多是被動聽課。從學生角度來講：37.41%認為經常與老師交流，59.52%經常與同學交流。當物理學習中遇到困難時，35.71%的學生認為自己能夠得到老師及時的幫助，35.03%能夠得到同學的及時幫助。我們可以看到：雖然教師認為和學生互動充分，但大多學生認為與教師交流互動不多，在遇到困難的時候也得不到教師的及時幫助，更多的轉向同伴求助。為了順利推行物理新課程，教師可以創造更多的與學生交流的機會，以便及時了解學生學習遇到的困難，並給予及時的幫助。
3.自主學習
自主學習是個體終身學習和畢生發展的基礎，是新課程改革倡導的一種現代化學習方式，其精髓在於幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣，它強調學生的主體參與和主動性。 ［3］本次調查中33.79%的學生認為自己經常能夠自覺地學習物理，57.14%的學生有預習的習慣，29.59%的學生能夠及時複習。在實驗過程中37.67%的學生表示由物理老師或實驗老師提供實驗器材和用品來進行探究，14.73%的學生自己選擇實驗器材和用品，38.01%的學生在教師指導下自己選擇，7.88%的學生和同學商量一起選擇，
1.71%的不屬於上述情況。在觀察實驗中的物理現象時，42.18%的學生按課本的要求觀察，47.96%的按老師的要求觀察，5.44%的按照自己的觀察方法進行觀察，其餘學生沒有形成正確的觀察方法。從中可以看出學生自覺主動地學習物理的習慣尚未養成，在小組實驗中大多學生依照老師的安排和書本的提示進行實驗和觀察，還沒有形成自主探究的習慣。
總的來講，70.83%的物理教師認為學生的學習方法多樣，已經不存在死記硬背的學習；46.94%的學生認為物理學習負擔不重，輕鬆愉快，有時間做自己喜歡的事情。可見學生自主探究的習慣雖未全面養成，但其學習方式正向主動的、多元的、新型的學習方式悄然變化。
（四）科學探究
科學探究既是學生的學習目標，也是重要的教學方式，將科學探究列入課程標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢於創新的探索精神。成功的科學教育要使學生既能學到科學概念又能發展科學思維能力。物理學習的主要目的是讓學生通過學習物理知識，學會學習，學會探究，養成正確的價值觀。學生在探究性學習中不僅能產生濃厚的學習興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。富有探索性的物理學習實踐是發現物理現象背後意義的關鍵，也是科學素養形成的過程。
在物理教學過程中，師生如何正確看待並實踐科學探究，了解學生在科學探究中的薄弱環節，是此次調查中我們關注的問題。
科學探究是重要的教學方式之一，但不是唯一的教學方式。部分物理教師因為沒有領悟該教學方式的精神，不能正確理解和套用這種教學方式，致使24.91%的學生認為幾乎每節課物理老師都安排科學探究，7.51%的學生認為老師很少安排科學探究。調查還發現，雖然有84.69%的學生認為，科學探究對學習物理很有用，能幫助記憶、理解和套用知識，但38.91%的學生認為，科學探究活動花時間過多，影響自己的學習。其中主要原因來自四個方面：（1）教師對探究活動的誤解與濫用，造成學生對探究活動的膩煩；（2）教師對學生科學探究活動過程中的指導監控不到位，學生在探究過程中盲目性很大；（3）組織紀律差，造成時間的浪
篇三：基礎教育調查報告
教育問題歷來是一個沉重的話題。教育事業是歷朝歷代興國安邦的大業，它關係著一個國家的發展大計，關係著一個民族的興衰存亡。 基礎教育是教育的核心部分，是塑造一個人的綜合素質及至一個民族、一個國家綜合素質的關鍵。而中學教育又是構成基礎教育的核心部分。作為個體，它承擔著一個青少年成長期最基本的文化知識和道德觀念及人生素養的培養；而作為整體，它則承擔著一代代國家新生力量的科技水平和社會公德及國民素質的塑造。 為了更全面、科學地了解中學教育的現狀，我利用實習的業餘時間，對本市的中學教育情況進行了調查，發現本市的中學教育在歷經不斷改革，不斷發展後，有了顯著的成就，但又存在著問題。現就中學教育現狀作報告如下： 新中國建立以來我市的中學教育有了很大的發展，根本上改變了舊中國基礎教育落後的狀況。幾十年來，黨和政府努力改變舊中國學校分布極不合理的狀況，逐年加大對文教事業的投資力度，採取措施，大力發展鄉村教育從而使學校的布局和城鄉人口分布相適應。 但是，由於教育發展的不平衡，升學制度的不完善，致使基礎教育的目標發生了嚴重的偏差。“升學第一”取代了“人才第一”，“應試教育”代替了“素質教育”，流弊所及，基礎教育越來越背離教育方針，許多學校的教學管理和教學活動已發生變化。學校等級分化嚴重，教師勞動價值不平等。這些都制約著現代化人才的培養和國民素質的整體提高。
較長一段時期來，教育部門及社會考察學校和教師業績的標準偏重於升學的多寡、分數的高低，加上“望子成龍，望女成鳳”和“升學為第一目標”的思想觀念已經深入人心。於是，為了達到升學目的而採取的（或存在的）一切活動不管是合理的還是不合理的都無形中得到全社會的普遍認同，教育部門、學生以及學生家長也幾乎都捲入了“升學唯一”的怪圈中，從而就出現了諸如下列的種種違反教育規律的現象：
（一）生源質量分布不均，學校管理兩極分化。 除了少數省、市（縣）級重點中學因有高水平生源的保證 ，有集中本地區優秀教師的條件，在教學中相對遵循教學規律外，其餘的學校可以粗分為這樣兩種情形：一類是除省、市（縣）重點學校——“狀元”學校外，處於“榜眼”或“探花”地位的學校，它們主要集中在城關或一些重點鄉鎮。因為要保持固有的名次和地位，所以千方百計網羅生源，實行近乎軍營式的管理，教學上加班加點，尤其是幾門主課，布置大量作業，進行頻繁的補課、考試，可謂對學生“狂轟濫炸”。
（二）管理手段相對單一，育人機制日趨弱化。 在許多教師的班級管理中，學生被分為兩類：能升學的和不能升學的。於是管理中出現了保護與淘汰這一簡單的思維模式。體現在具體的行動中，往往
是對“尖子生”的過分袒護，而對差生則歧視、諷刺、挖苦，甚至貶及學生家長的人格。有的教師還在桌位安排中，把“尖子生”排在最佳位置，把差生放在偏角，或者把差生集中在一塊，作為“特區”，並把那些成績後退的同學隨時調入差生群中，以示懲罰。在一些鄉鎮中學，教師打學生的事情時有發生，學生或忍氣吞聲，或糾集力量報復，甚
至釀成嚴重的社會問題。由於育人機制的弱化，學生一旦違規違紀，往往缺乏教育，而用面壁罰站、逐出教室、關辦公室“反省” 、“遣送”回家等手段處理。有的學校乾脆制訂了一整套違規罰款制度，從遲到、早退、抄作業到曠課、打架等，都有金額不等的罰法。有的不分青紅皂白，把教育責任一股腦兒往學生家長身上推，學生一有學習或紀律問題，就通知家長來校處理，嚴重的甚至要家長把孩子領回去。束手無策的家長往往用打罵孩子的辦法來消氣 ，而孩子越發氣恨教師與家長。
（三）課程安排嚴重傾斜，技能訓練形同虛設。 我們的教育方針是要使學生在德、智、體、美、勞各方面全面發展。為此，國家又規定了一系列需開設的副課和技能課，並配備了相應的教材。可在實際的教學中，除了智育（其實是“應試能力”）被過分強化外，許多學校在美、音、勞方面形同虛設。首先，師資不配套。許多學校，上這些課是“拉夫式”的，誰有空誰上。其次，為了應付檢查，教導處的總課表上排著這些課，而實際上，要么自修，要么被英、數、語等主課占用。至於體育比賽、文娛活動等，能減的則減，能取消的就取消 ，以節約一切時間進行文化學習，來應付考試，也防止學生“分心”。
（四）學校等級分化嚴重，教師價值出現傾斜。 在一個地區內，把學校分為重點中學和普通中學等不同等級。生源的分配也是按這等級來的，國家的教育投入也以此為據而遞減，於是從一開始，普通中學就處在最底層的地位。問題還在於，普通中學裡學習好的學生全被城鎮中學攬去。除此，有“路子”或有錢的家長，把子女送往各重點學
校，造成這些學校的班級嚴重超編，每班60多人已司空見慣，70～80人一班的也為數不少，於是有的普通中學乾脆破罐破摔，教育質量更加低劣，教育狀況日益拉大。學校之間教師的價值差異也被拉大，難怪一位從鄉下調到城關的女教師說：“在城裡，苦死累死都值得。” 以上所列舉的現象是主要的，還有諸如“貴族學校”的紛紛冒出，初、高中複習班長盛不衰，家庭教師的日益吃香等現象，這裡就不一一贅述了。 對於上述現象後果的分析如下： 首先，“素質教育”的落實困難重重。由於“應試教育”替代“素質教育”，致使國民的總體素質與經濟和社會發展的要求很不適應。每年除考入高校學生外，有95％以上的同齡人已經或正在走向社會。這些“勞動大軍”是由於文化考試的不合格而被淘汰的，他們中的許多人在學校並沒有學到多少跨入社會所需的各種知識。近些年，社會民工潮愈涌愈高，打工妹（仔）的隊伍越來越龐大，可有些企事業單位卻為招不到合格的工人而犯愁。據有關資料統計，這些民工以年輕人為主，而絕大多數文化水平不高，只能幹些極簡單的體力活。試想，這么一支越來越龐大的低素質的勞動大軍怎么去實現現代化？
還有那么一部分青少年，由於沒有一技之長，加上原來生活的養尊處優，有的已變成了四體不勤、五穀不分的社會渣滓，成為當前社會治安嚴重惡化的源頭之一。公安部門每年公布的青少年犯罪率上升的統計表已說明了問題。雖然這不能全歸咎於學校教育，但學校不重視“素質教育”應是一個原因。至於那些升入高校的“ 天之驕子”是否都真正成為合格的人才呢？出現於許多報端雜誌上的有關大學
生思想、道德、能力、文化素養的報導表明，有一部分是不盡人意的。完全可以這么說，“應試教育”在培養了一大批人才的同時，也製造出了大量與現代化要求不適應的社會廢品。一個在低素質國民充斥的國家，要實現經濟與社會的快速發展是很難的。
其次，學生道德水準嚴重滑坡。由於思想教育手段陳舊，管理方式單一，學校的道德教育疲軟乏力。長期以來，中國小德育普遍存在著“要求太高，內容太空，方法太死，實踐太少，測評太虛”等弊端，教育效果不佳，而對考分的長期追逐則形成了這樣的思維定勢：成績好，一好百好；成績差，一無是處。“三好生”的評定標準更是“智育第一”，家長、社會的心理合力更強化了這一標準。這樣，學生的心理發育就很不健全，甚至到了畸形的地步。從社會心理學的角度看，道德滑坡的直接表現是個體意識的無限膨脹，排他情緒的充分顯露。我們深知，自私、冷漠的個體心靈是無法構成溫暖火熱的精神世界的；目光短淺、胸無大志的國民是缺乏振興民族的幹勁的。因此，從社會學的角度考慮，道德滑坡不僅是青少年成長的問題，而是關係到民族國家未來的頭等大事，我們絕不能等閒視之。
第三，學生的心智發育不健全。青少年時期是最富想像力的，如果學校教育能滿足學生的好奇欲望，再加上知識引導，就會學得更好，並利於創造力的發揮。可是目前的基礎教育，把學生一律捆綁在升學的戰車上，學生的身心受壓抑，活潑的天性被束縛，想像力被抑制，於是不管上大學或入社會，往往缺乏應變能力和創造能力。
第四，學生體質下降，技能明顯低下。由於過分強調智育，許多
有關教育調查報告 篇20
調查對象：
四川彭州中學高二學生。
調查方法：
1、觀察；
2、問卷調查。
調查步驟：
1、觀察，發現問題。
2、製作問卷。
3、學生作答。
4、問卷反饋。
5、歸納總結。
調查報告內容：
在將近兩個月的實習過程中，與學生接觸的機會很多，開展活動時發現了學生的一些問題。其中一個普遍存在的現象就是中學生的團隊精神觀念不強，學生在學習和生活中多以自我為中心，而對集體的活動關注程度不夠，所以針對這一個問題進行了調查，現從幾個方面作總結如下：
第一、中學生的自我意識很強。
現在的`學生多數為獨生子女，在家庭中受到長輩的寵愛，在整個家庭中處於中心地位。這就導致之類獨生子女從小就以自我為中心，認為周圍的人都得為自己服務。當這樣的孩子走出家庭，進入學校、班級這樣的集體後，很難適應集體生活，思想中一時還形不成團隊精神觀念。
在辦公室中經常聽到學生與老師的談話，談話中學生多數是在講：“我是怎樣的”、“我想怎么做”等類似的語句；發現老師及同學的不對時，很多學生也是在強調自己的優點；在接受調查的同學中，半數以上對班級、學校的事物了解不夠。
第二、中學生合作意識不夠。
在班級開展活動時，為了完整得更好，常把活動分成幾個板塊，讓學生分工完成。但分工後學生多數就是各自完成自己的任務，而沒有與其他同學合作，把任務完成得更好。被調查的學生中，多數認為類似的情況是因為當時沒有想到合作。
第三、人為集體喔榮辱與己無關。
在升國旗、唱國歌的莊嚴的氛圍中，學生多數都認為是應該的，認為愛國是每一個學生都義不容辭的事情。但問及學校、班級等集體榮譽問題時，學生了解不夠多，也表示平時不關心。
第四、活動多局限在小範圍內。
學生喜歡自己所在的小團體，同一個小組或同一個宿舍的，只要有點共同的語言，就三五成群在一起活動，但長期觀察發現，學生的活動多數局限在他（她）們自己設定的小團體內，而與其它集體聯繫比較少。
有關教育調查報告 篇21
教學內容：小學生行為習慣養成教育
教學目的：教育學生養成良好的行為習慣。
教學過程：
一，談話導入
孩子們！你們是是祖國的未來，民族的希望。良好行為的養成勢必影響你們的一生。為了能讓你們健康的成長，下面我有以下幾點建議
二，講解具體內容
1、舉止文明的習慣
（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。
（2）見到老師、客人主動問好
（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。
（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。
（5）向別人請教，態度要誠懇。
（6）不打架，不罵人，公共場所不喧譁。
（7）不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學。當同學答錯問題時，不起鬨、不嘲笑。
（8）集合做到“快、靜、齊”。
2 、守時惜時的習慣
（1）晚上按時睡覺，早上按時起床。
（2）放學後按時回家，不在馬路上溜達玩耍。
（3）回家後，馬上完成老師布置的作業，當天事當天畢。
（4）做事有計畫，不盲目、不拖沓 。
3、懂得感恩的習慣
（1）聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。
（2）主動給老人洗腳、捶背、夾菜等。
（3）主動替父母乾一些力所能及的家務活。
（4）孝敬父母，以優異的成績報答父母的養育之恩。
4、勤儉節約的習慣
（1）愛惜學習用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業本。
（2）不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具等。
（3）珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜。
（4）節約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用後隨時關緊開關。
（5）不在桌子上凳子上亂寫亂劃亂貼）
5、遵守秩序的習慣
（1）上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。
（2）上下學排路隊，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。
（3）在公共場合遵守紀律，不大聲喧譁。
（4）愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不亂踩綠地，不隨手摺花枝，不亂塗亂劃。
6、勤於動手的習慣（自己的事情自己做，自己整理書包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物。）
7、講究衛生的習慣
（1）勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內無污垢，身體無異味。
（2）飯前便後洗手。
（3）定期整理和清洗書包。
（4）愛護環境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到果皮箱裡。
（5）不在牆壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。
（6）不吃變質食物，不喝生水。
三，總結談話
小朋友們，讓我們攜起手來，撐起一片藍天，點亮時代的航燈。放飛理想，展翅翱翔。
有關教育調查報告 篇22
本次調查研究採用的是定量分析和定性分析相結合的分析方法，對烏魯木齊市學校安全教育的狀況進行初步的描述、分析，並提出完善的意見。
學校的安全教育是公共危機教育在學校這個特殊場合的一種特殊形式，是公共危機教育的一個重要組成部分，是公共危機管理能力可持續性增強的一個源泉。另一個方面，學校也連著千家萬戶，學校的安全教育狀況對社會這個大環境有著很大的影響。為了全面了解新疆地區公共危機教育狀況，我們對學校的安全教育狀況也進行了問卷調查。
1、資料與方法
烏魯木齊市是個人口較多、學校也比較集中的地區，新疆的著名高校也集中在這裡，下轄天山區、沙依巴克區、水磨溝區、新市區、頭屯河區、達坂城區、米東區和烏魯木齊縣。本次問卷調查主要針對在校的學生，我們的樣本是分階段隨機確定的，為了使我們的調查更有代表性，我們在每個區隨機抽取一所高中、一所國中和一所國小。大學當中既有著名的高校，也有一般的技校;既有公辦的，也有民辦的。此次調查，我們總共發了685份問卷，國小是160份，國中、高中、大學各175份。有效收回642份，總回收率是92.14%，國小的回收率是84.38%，國中的回收率是96.11%，高中的回收率是95.56%，大學的回收率是91.67%。回收率較高，有較好的代表性。
2、結果與分析
2.1 調查對象基本情況分析
(1)男女比例狀況。男女總的比例是:男性占41.6%，女性占58.4%。
其中大學的性別比例是:男性所占的比例為45.5%，女性所占的比例54.5%。高中的性別比例是:男性所占的比例為41.3%，女性所占的比例58.7%;國中的性別比例是:男性所占的比例為39.3%，女性所占的比例60.7%。國小的性別比例是:男性53人，占樣本總數40.2%;女性79人，占59.8%。
(2)各類學校所占比例情況是:國小占20.6%，國中占26.9%，高中占28.8%，大學占25.7%。
(3)地區和民族狀況。本次調查涉及烏魯木齊市七區一縣，調查對象中有漢族、維吾爾族、哈薩克族、回族、滿族等14個民族。從調查的範圍和族別上看，基本能夠代表烏魯木齊市學校中學生對公共危機的認知能力，並反映出學校安全教育的狀況。
2.2 學校安全教育狀況分析
(1)學校安全教育的總體認知狀況
調查結果顯示，總體上，學生對安全教育的關注度很高。如在“你知道安全教育嗎?”的問題中，94.53%的學生都知道安全教育，僅有5.47%的學生不知道。具體如圖3:
但是，不同層次的學校又有一定的差別。從調查結果看，國小的安全教育抓的比較好，其次是大學的，國中和高中相對來說稍差一些。具體如下面圖4-圖7:
在安全意識方面，整體較好。如當被問及“當你看到學校的建築設施(如:欄桿、體育器材等)損壞並影響他人安全時，你是否報告給老師?”時，有64.88%的學生回答“是”。在“打放學鈴，你常採取的方式為”這道題中，64.68%的人選擇“能嚴格遵守上下樓秩序，輕聲慢步走下樓梯”，19.31%的學生選擇“等同學走完再走”。當被問及“到一個陌生的地方(如賓館或商場)，你會特別留意“安全出口”或者“消防器材”的位置嗎?”有66.5%的學生選擇“會”。但是，還有三分之一的學生選擇了“否”“不會”“不知道”。這表明安全意識的教育工作還要加強。
(2)學校安全教育狀況
為了能真實的反映學校安全教育狀況，我們從課程設定、師資配備、演練情況、安全教育的方式、學校的安全方面的相關預案的宣傳等方面設計了七道題目。調查結果顯示，學校雖然在安全教育方面採取了很多措施，做了大量的工作，但是學校安全教育狀況，尤其是具體細節工作狀況不容樂觀。
1)在師資配備和課程設定方面，有專門進行安全教育的老師的只占44.3%，沒有或不清楚的占到55.7%。在課程設定方面，每周開0節安全教育課的占了40.9%，而每周開1節的占37.9%，每周開2節的僅占11.8%，每周開3-4節的都低於10%。具體到各層次上，國小的要好於國中、高中、大學的。
2)在安全教育的具體開展方面，總體上經常性教育不足。如在對“學校和老師是否經常對你進行健康、安全方面的教育”問題的調查中，經常教育的占43.1%，有時教育占50.4%，沒有的占6.5%。在對“你們學校舉行過安全教育日主題活動嗎?”經常舉行的僅占21.9，而偶爾舉行的則占到66.6%。具體的不同層次，國小的'安全教育開展的情況遠遠優於國中、高中和大學。
(3)在安全教育活動開展方面，方式、途徑比較單一。如在對“你們學校通過哪些方式進行安全教育活動”問題的調查中，課堂中老師教、災難演習、安全教育日主題活動都在50%以上，其次是專家講座 和學校信息欄宣傳安全知識，而綜合實踐活動課中學習過的則只占19.12%。
(4)安全教育不系統，有些環節薄弱。在學校的突發事件應急預案的教育方面，我們設定了兩道題。調查結果顯示，這方面的教育力度不夠。如對“你們學校有突發事件應急預案(措施、方法)嗎?”問題的調查中，選“有”的只占49.9%，而選“沒有”和“不知道”的超過50%。在對“你們學校進行過突發事件應急預案的演練嗎?”問題的調查中，選“有”的占67.3%，而選“沒有”和“不清楚”的占30%多點。
2.3 學生應對公共危機知識的來源途徑
調查結果顯示，50%以上的小學生的應對公共危機知識的來自廣播、電視上和教師的教育;而國中、高中和大學的學生的應對公共危機知識的來源相對來說較廣些，50%以上的來自廣播、電視上，報紙或網路上，教師的教育和家長的教育。
3、問題與思考
本次調查研究主要考察了新疆地區烏魯木齊市學生的總體認知狀況、公共危機意識、常用公共危機知識的掌握情況、公共危機知識得來的途徑以及學校在安全教育中的作用等。經過以上分析，我們可以看出新疆烏魯木齊市學校的安全教育取得了一定的成績，但也存在著不足。結合調查結果，新疆烏魯木齊市學校的安全教育還需要加強。
政府應加強對學校安全教育工作的指導和監督，明確政府在學校安全教育中的角色和作用
政府應重視學校的安全教育工作，學校的安全教育是政府公共危機管理的一部分，因為這不僅關係著學生的健康成長，還關係著應對公共危機能力的提高，更關係到整個社會應對公共危機能力的可持續性。政府應經常對學校的安全教育情況進行評估，並不斷根據社會發展情況，針對學校的安全教育工作進行全面的監督、評估和檢查，並提出完善意見。
有關教育調查報告 篇23
第一部分前言
一、調查目的
自國家開始重視學前教育以來，“學前教育”頓時成為了一個熱點辭彙。雖然現在是學前教育的大發展時期，但實際上在發展過程中還存在著許多的問題，而人們對於學前教育的看法誤區首當其衝，其中又尤以農村地區的看法誤區最為嚴重。為了解我的實習地點——昆明市東川區銅都鎮部分國小教師對於學前教育的看法，我做了此次調研。本次調研旨在了解銅都鎮學前教育發展的真實現狀，以及該地國小教師對學前教育的普遍看法，從而找出學前教育發展中存在的問題，以小窺大，了解農村學前教育發展的大致現狀，以便對症下藥地實施措施改變農村人們對學前教育的看法誤區，為農村學前教育的進一步發展做好思想上的準備。
二、調查對象
1、具體觀察：木樹朗國小附設的學前班
2、問卷調查：東川區銅都鎮部分國小教師：木樹朗國小新街國小
三、調查內容
1、就木樹朗國小附設的學前班進行實地考察，以初步了解當地學前教育現狀。
2、就國小教師對學前教育的看法以及當地學前教育現狀隨機向2所國小的教師發放問卷，以了解該農村學校教師對現今學前教育的看法。
四、調查方式
1、觀察法
2、問卷法（隨機抽樣）
第二部分調查過程
一、學前教育發展及現狀分析
（一）學前教育發展現狀
自從國家出台了一系列重視學前教育發展的檔案後，國內掀起了學前教育的大熱潮。學前教育迎來了前所未有的發展高峰期：幼教機構發展環境明顯改善且不斷最佳化、幼稚園辦園行為日趨規範、重視學前教育師資隊伍的建設等等，都是學前教育大發展的`一些體現。但是，這些都是體現在比較發達的城市的。在科學技術落後、思想陳舊、資金欠缺的廣大農村地區，學前教育還存在著很大的問題。 1、對學前教育的性質、功能、目標、內容的認識存在偏差。在農村，人們普遍認為，學前教育就是所謂的“幼稚園”，而幼稚園的目的就是為了照顧孩子，幼兒教師就是“保姆”；幼稚園的課程設定越與國小接軌越好，非常重視書面文化知識的教授，根本不顧及幼兒的身心發展規律。
2、學前教育事業發展缺乏領導機構與計畫的保障，缺乏有力的法律保障和必要的政策規範。某些政府機構不顧國家號召，根本不理會學前教育，不將學前教育提上本地發展的日程，造成學前教育發展滯後。
3、幼稚園辦園不規範，建築、設施不合要求。
4、學前教育師資欠缺。
5、幼稚園教師的待遇問題未解決。由於人們對學前教育的看法存在誤區，這就連帶造成幼兒教師的社會地位低下，因此農村幼兒教師的工資待遇很低。
（二）未來中國學前教育的發展趨向
1、21世紀將是一個更為光輝燦爛的“兒童的世紀”。很多學者分別從心理學.教育學、文化學、社會學、倫理學等視界，提出“向兒童學習”的主張，號召成人社會樹立正確的兒童觀。因此，在不久的將來，兒童的地位和尊嚴將會顯著提高。
2、21世紀將會建立與世界保持同步同時又適合我國國情的現代學前教育理論。我國的學前教育在探索、在前進。中國有自己的國情，西方的現代觀念要與中國的國情相結合，要經過摸索、實驗，將先進的觀念變成中國本土的東西，才有可能在中國發揮其重要作用。
二、調查基本情況
1、調查時間：
20xx年10月9日—20xx年1月1日
2、調查地點：
昆明市東川區銅都鎮木樹朗國小、新街國小
3、調查對象：
考察對象：昆明市東川區銅都鎮木樹朗國小學前班
問卷對象：昆明市東川區銅都鎮木樹朗國小、新街國小部分教師調查人：衛庭英
聯繫地址：楚雄師範學院東校區5幢406室
聯繫電話：
三、調查對象簡介及考察情況
圖1學校大門截圖
圖3木樹朗國小學前班的幼兒
圖2學前班教室（教室後方為堆放的廢舊桌椅）
圖4木樹朗國小宿舍
有關教育調查報告 篇24
撰寫科研報告有一般的共同要求，但不同類型的科研報告由於其結構的不同，表現出不同的風格和特色。研究者撰寫科研報告，首先必須把握各類報告的特徵
教育調查報告是對某種教育現象調查後，經過整理分析寫成的文字材料。調查報告的表述一般有以下幾個組成部分：
1.題目。一般通過街煉、確切、鮮明的文字概括全篇內容，點明被調查範圍。常用的寫法有三種：一是類似文章標題的寫法，如《科學教育的現狀分析與對策建議》；二是類似公文標題的寫法，如《農村中學數學教學情況的調查報告》；三是用正副標題的寫法，如《中學生呼喚“七色陽光”——對中學生“厭學”問題的調查與思考》。
2.引言。簡明扼要地說明調查的目的、意義、時間、地點、對象、範圍等，交待調查的.方法，報告主要調查的內容，使讀者對調查報告獲得總體認識；或提出社會、師生所關注和迫切需要調查了解的問題，以引起關注。
3.正文。這是調查報告的主體部分。這部分要把調查獲得的大量材料，經過分析整理，歸納出若干項目、條分縷析地敘述，做到數據確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。為了增加形象性，使人一目了然，對一些數據儘可能用圖表表示出來。
教育調查報告的內容重點視調查的目的和問題的性質而定。寫作安排也應先後有序、主次分明、詳略得當。大致有以下幾種寫法：
第一，按調查的順序逐點來寫；
第二，按被調查單位的人和事的產生、發展和變化的過程來寫，以體現其規律性；
第三，將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優劣，找出其差異性；
第四，按內容的特點分門別類，逐一敘述。不論採用哪種寫法，最後都要寫清楚調查的結果。總結經驗、揭露錯誤、分析原因等，都要以調查結果這一事實為依據，做到客觀、求實。
④討論或建議。依據正文的科學分析，可以對結果作理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點，提出建設性的意見和建議。
⑤結論。通過邏輯推理，歸納出結論。即簡單交待調查研究了什麼問題，獲得了什麼結果，說明了什麼問題。
以上幾個部分，寫時可以靈活安排，適當合併，無需面面俱到。
有關教育調查報告 篇25
一、調查概況
我於20__年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學生的學習心理現狀
2、當前中學生的學習心理特點
3、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特徵。
(一)中學生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀
調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為國中畢業生掙錢多。
2、學習態度
調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以後的生活工作有所幫助。
4、學習目的
調查結果表明，對於高中畢業後的打算，99%的學生有讀大學願望。
(二)當前中學生的學習心理特點
調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化
他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由於年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發現，中學生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以後在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
四、實習總結及體會
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動，但真正的中學教學、面對真正的中學生對我來說還是第一次。多次要求聽取輔導教師的講課均被婉拒，因此只能通過與教師和學生的溝通，來初步了解該校的思想品德課課堂教學模式。最後出於種種考慮，決定採取自己的獨特教學模式，而該模式在課堂教學中得到學生的良好反映以及輔導教師的肯定。
作為一名教師，天職就是教書，無私地將所學的東西教給學生，這是我實習的重要內容——授課。從短短的實習生活中我了解到，做好一名教師的確不容易，要講授一堂課就必須有備課——寫教案——上課——批改作業——接受學生反饋信息——自己寫反思——講評——鞏固學生知識這樣的環節，看起來很簡單，可是每個環節都有很多小細節，不僅要你認真，還要發揮創造性思維，尤其是“上課”，也就是一直在探討學習的課堂教學。首先，我要了解四個班的學生基本情況，然後根據學生的基本情況來安排教學。其次，在寫教案前，我必須通看整本課本的脈絡，然後認真地研究要講授的這個單元，認真地分析教材重點與難點，向指導教師徵求意見，並加以修改和調整。然後自己先試教，接著再修改，最後才正式上課。在每上一節課前，我都會把所要講的內容反覆練習，直到記住為止。而且在課後經常和學生交談，讓他們指出在課上教師的不足，不斷改進教學方法。事實證明，這套方法很受學生歡迎，同時也拉近了我和學生之間的關係。期間,給我的收穫
就是教師不僅僅要傳道、授業、解惑，更重要的是要發自內心的去了解學生、尊重學生，只有這樣教師才能從過去作為“道德說教者”,“道德偶像”的傳統角色解放出來,正真成為學生們的良師、益友。
在不到一個月的時間裡，我在生活方面也學到了許多東西。由於學校的學生食堂未開放，我必須每天自己買菜做飯，和柴米油鹽打交道，這些東西是在書本里找不到的，我相信對以後的生活會有很大的幫助。在人際關係方面,也深有體會。這次實習可以說是走出校園、步入社會的第一步，處理與領導以及與辦公室教師的關係是一個很好的鍛鍊，領導以及各位教師非常熱情，在工作和生活方面都給予我很大的幫助與指導，從他們身上學到很多有意義的東西;和學生們的感情很深,與他們建立了很好的朋友關係,雖然生活條件有些艱苦，但是他們讓我覺得這一切都是值得的!當漸漸進入角色，發現自己有一群可愛的學生、作為一位教師是幸福的時候，實習卻結束了，一時之間讓所有人都難以接受。
通過這次實習，了解了教師的酸甜苦辣以及教師的偉大，也從實習中認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學”，也要在實際中“教書”，聯繫學生的實際生活，不能將教學內容停留在眼前，而應該著眼於學生的終生髮展。我們應該用心去了解學生、關心學生並尊重學生，也就是用“愛”去教育他們，而不是一味地將我們的想法強加在學生身上，讓他們完全成為統一的學習的機器，要讓他們去創造多彩的生活!
實習將我的教學理論變為教學實踐，使虛擬教學變為真正的面對面的教學。讓我具備了紮實的教學基本功，創新的教學理念。不到一個月的實習生活讓我獲益匪淺，而且將受益終生，使我真正體會到做一位教師的樂趣，並使我愛上了教師這一光榮的職業。在最後，我想說的是：感謝學院的各位老師在實習伊始對我們的悉心指導與幫助，感謝學院領導為我們提供了如此珍貴的實習機會，感謝青州市教育機構的各位領導與十八里屯初級中學各位教師對我這次實習的大力支持，更感謝那些可愛的孩子們，謝謝你們的陪伴與肯定!
實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的更好。作為一名即將畢業的師範生，我將會努力提高自身的素質，時刻為成為一個好教師而努力著。
有關教育調查報告 篇26
一、問題的提出。
外來民工子女的教育問題，將關係到未來民工子女的前途，關係到本地區社會的和諧和穩定，關係到本地區經濟和社會各項事業的迅速發展。國家規定民工子女也應和本地孩子一樣享有義務教育的基本權益，並接受良好的教育。作為全日制公辦學校的我們，應關注他們的教育。為此，我們對本校國中部外地生進行了一次教育現狀隨機抽樣調查。
二、問卷情況。
學校對國中部245名外地生進行了問卷調查，問卷分別就家庭背景、親職教育、學習情況等四個方面設定了55個問題進行了調查。
三、調查結果分析。
(一) 家庭背景。
從調查來看，48.37%的孩子生活在四口之家，也就是說，這些孩子一般都不是獨生子女，他們大都有兄弟姐妹，這樣的家庭，家長的精力較分散，不可能集中在一個孩子身上，這樣家庭中的長子或長女往往承擔了較重的家務，或擔負著照顧弟妹的責任，他們的生活能力較強，但學習方面因為時間、精力的原因成為他們的弱項，學習成績的提高存在一定困難。合理的時間分配和勞逸結合的生活方式對他們顯得尤為重要。
調查中另有23.17%的孩子生活在三口之家，這些孩子自出生起就受著全家人的呵護，處處都被庇護著，處於養尊處優的地位。父母對他們的學習很少關心，只是在物質環境中一味溺愛，盲目寵溺，他們的動手能力和獨立做事能力相對較弱，內心脆弱，一旦面臨挫折，表現得茫然而不知所措。這時，我們應該提醒家長正確對待孩子的愛，千萬不能把對孩子的那種關愛變成一種溺愛，是他們身心得不到健康的成長。
另外還有28.46%的孩子生活在多子女型家庭或幾代同堂的家庭中，家庭成員構成複雜。對於多子女型家庭中的孩子，如果是家裡的老大，其父母把他當大人看待，不但做飯、洗衣等家務活樣樣都做，而且還要照顧比他小的弟弟妹妹的學習和生活，父母不在家時一切家務都由他料理。他們在家的學習時間得不到保障，更不用說什麼學習環境了。父母也不會有太多時間去關心他們的學習，對他們的教育自然就被忽視了。對於這樣的家庭，家長就要改變思想和教育方式，抽時間去多關心孩子的學習和生活，確保孩子完成該屬於他的權力和義務。
(二)親職教育。
調查中發現，對於孩子的犯錯，69.39%的家長會耐心地跟孩子講道理，幫助孩子找到錯誤根源，並督促他們改正錯誤，在他們考試成績下降時，他們會幫助孩子分析反思考試情況，找到下降的原因，督促並協助孩子在今後的學習中不斷總結經驗教訓改進學習方法，並取得較好成績。但還有30.61%的孩子得不到正確的引導，家長們只是以粗暴的打、罵來懲罰孩子，這樣的孩子如果長期得不到家庭的關心和肯定，會造成心理上的障礙或疾病。
在孩子考試成績下降時，也得不到家長的關心和支持，家長們對他們的成績要么無所謂，從來都不管不問;要么就打罵。這樣的家長往往文化素質偏低，教育意識和教育方法匱乏，這是影響親職教育的主要因素。對此，家長們應提高自身的文化素質，用正確的教育方法來教育孩子。作為我們學校，可以通過家校聯繫或家長學校等形式，採取切實有效的措施，普及親職教育知識，使家長充分認識到親職教育的科學性，掌握科學的教育方法。幫助他們改變“孩子上學後的教育是學校的事”等錯誤想法，走出親職教育的誤區，明確親職教育責任，端正家教方向，提高教育效果，通過學校、家庭、社會三者協調配合，形成教育合力，共同為學生健康成長營造一個良好的教育氛圍。
(三)學習情況。
學生的學習情況，正確的學習方法和學習態度直接影響學習效果。調查發現，能經常看書並注意學習方法的只占百分之30%左右，偶爾看書和稍有學習習慣的占50-60%，還有餘下的學生根本沒有看書的習慣，也沒有正確的學習方法。怎樣改變現狀，促使他們從不愛看書變成愛看書，並樂於看書，把看書變成一種愛好和樂趣，這是我們每個做教師的值得深思和探討的課題。
在這樣一個不愛看書的群體裡，學生課堂發言的比率跟看書習慣成正比，能經常發言和不發言的都是只有17%，偶爾發言的是百分之66%。如何改變學生的學習方法和態度也是我們課題工作研究的重點，其關鍵就要培養學生的學習能力，特別是自主學習能力。在老師的指導下，依靠集體的力量，讓那些學習能力強的學生帶動部分學習能力差的學生，幫助他們養成良好的學習方法，培養正確的學習態度。
(四)其他方面。
還對家長希望子女完成學業達到的程度進行了調查，有47.93%的家長希望子女能完成大學學業，27.69%的家長希望子女完成高中學業，22.31%的家長希望子女完成國中學業。
從調查結果來看，絕大部分的家長希望子女國中畢業後能升入高一級學校學習。這就說明，現在的為了民工對子女的教育要求比我們想像中的要高得多，他們不局限於滿足對子女完成初級教育，畢業後去找份工作幫著養家餬口;而是把自己從小沒有受高等教育的遺憾轉化為對子女未來的期望，希望他們能收到良好的教育，同時希望能有一個比自己更好的前途。然而，這種高要求的學歷期望和職業期望與他們的親職教育，就像親職教育情況調查中所顯現的那樣，還存在一定的差距，如何通過有效手段縮短這個差距，也是我們在今後的工作中需要繼續關注的問題。
四、思考與改進措施。
通過本次調查問卷讓我們更清楚地了解學生的實際情況，同時也了解到在今後的教育教學工作中存在的並應注意的問題，為進一步開展對外來民工子女的教育，並推進課題的進程提供了良好的依據。在近階段的課題研討中，我們應該關注一下幾個方面：
(一) 建立家校聯繫及家長學校。
學生在學校學習，接受教育的同時，親職教育必須跟上，教育好孩子不僅是學校的事，也是家長的事，兩者必須緊密結合起來，才能有效地實施教育。家長要在關心孩子學習結果的同時，更要關心他們的學習過程，要關注他們的學習習慣和品行習慣的養成，要知道在孩子的學習問題上，家長對孩子的期望值一定要恰當，要讓孩子可以“觸摸”到，千萬不要提出高不可攀的目標，使孩子糾結於挫折和失敗的困惑中，把自己健康的心理徹底摧毀。要知道理性的期望值是成功的基石。
(二) 良好的學習習慣是成功的關鍵。
俗話說：“積千累萬，不如養成個好習慣。”從小養成良好的習慣是非常重要的。首先，從小處著手，從點點滴滴抓起。在家和在學校要學會如何合理安排時間，要養成獨立思考、獨立完成作業的習慣。
其次，要幫助孩子端正學習態度，每天除了完成老師布置的筆頭作業外，還要做好口頭作業，把口頭作業像筆頭作業一樣對待並完成好，因為，這是學習的延續和拓展，是鞏固知識和提高學習成績的必要手段。
另外，寫字、整理學習用品、愛護書本、保持書本整潔等習慣也是十分重要的，尤其對剛上學的孩子來說，家長對此要足夠重視。孩子的習慣是積年累月而逐漸形成的，對良好的學習習慣的培養不容忽視，要堅持從小事抓起。
有關教育調查報告 篇27
一、調查對象：
成都**中學高中部教師
二、調查報告題目：
老師，誰來證明您生命的燃燒——中學教師工作現狀淺觀
三、調查時間：
20xx年10月12日——20xx年10月24日
調查地點：成都**中學（高中部）
四、調查構想：
初為人師，以初入局內人的身份切實感受高中教師的工作現狀，從換位之後所產生的心靈震感再現當前中學教師的工作現狀，以期獲得學生、家長、社會對教師的理解和支持，初步改變中學教師當前工作現狀。
五、調查方法：問卷調查法
六、調查步驟：
調查構想——調查問卷設計——徵詢指導老師意見——調查問卷的出爐——問卷調查的開展——數據的統計與分析——調查報告的呈現
七、調查報告內容
老師，誰來證明您生命的燃燒——中學教師工作現狀淺觀
我於20xx年10月12日至20xx年10月24日對成都**中學高中部教師進行了為期13天（從調查構想到調查報告呈現）的問卷調查，主要內容涉及中學教師在工作中來自各方面的壓力問題，對於當前中學教師工作現狀，初步反應情況如下：
（一）、教學任務繁重
在所調查的語、數、外、物、化、生、政、史、地等各科任課老師中，67.8%的老師每周實際課程數為21—25課時，晚自習輔導，周六補課，為趕上教育進度見縫插針的自習補課，在很大程度上加重了老師的工作負擔，而與此同時，50%的老師平均每天不得不處理100—150份作業，9.1%的老師每天不得不處理150—200份作業，而每天不得不處理200份以上作業的老師竟也占9.1%，若再加上備課時間，老師幾乎沒有空閒參與其他的活動或做自己想做的事情，若是畢業班，教師的工作量會更大，任務會更重。
另外，除了日常工作繁忙外，來自升學率的壓力，同事之間工作的競爭，也會在極大程度上增加教師工作負擔。某種程度上，教師就如同旋轉著的機器，既要保證產品的合格輸出，又要保證自身性能條件的完好無損，卻難以尋找到喘息和自我維護的機會。
（二）、屬於個人可支配時間較少
在調查中，有50%的老師是班主任，77.3%的老師組建了家庭，而除了日常教學工作繁重之外，有50%的老師約有1/10的學生不得不花費他除了正常教學外的時間進行課程或心理的輔導，27.3%的老師這樣的學生占1/5，另有22.7%的老師，這樣的學生所占比例大於1/5。額外的輔導往往不得不花費教師更多的心血和精力，因此而身心疲憊者數不勝數。
如此下來，在工作期間，36.4%的老師平均每天只有1小時以內的時間陪在家人身邊，27.3%的老師可以有1—2小時，另有22.7%的老師能保證時間為2—3小時。更多的人欣羨教師有兩個較長的寒暑假，同時可以每周享受雙休日的待遇，然而，調查結果顯示，所有的老師均不能保證自己的雙休日和寒暑假能完全自主支配，都在很大程度上扯進了與教育工作相關的各項事宜，令人頭疼不已。
（三）、付出與回報不相當
在問及“您認為您在工作上的付出與回報”情況時，90.9%的老師選擇了“不相當”，另有9.1%的老師選擇了“大體相當”。且不說老師嘔心瀝血之後，學生、家長、社會的不理解，但就工資一項，在老師自己所熟悉的從事其他行業的人中間，95.5%的教師工資屬於中下層。一位從事20多年教育工作的老師，對於一套價值十幾萬、二十幾萬的住房，也只能望洋興嘆，在商業社會蓬勃發展的當今社會，何其令人悲哀！故而便有在9.1%的老師選擇棄權的同時，81.8%的老師表示如果還有一次機會，不會再選擇從事教師這個職業，因為太累，因為太緊張，因為負擔重而收入低，養家都困難，還因為在付出與收穫不成正比的同時，教師的體力、心境均承受著過多的壓力。
（四）、來自教學工作之外的壓力
在教學工作中，不時會發生教師與學生發生嚴重衝突，家長毆打教師，甚至學生毆打教師的情況，也有過教師把畢生的精力投入到工作中，勞累過度，甚至付出生命的代價的事例，調查顯示，對於以上情況，除部分老師不了解外，45.5%的老師認為其所占比例為1/100，31.8%的老師認為其所占比例大於1/50，這對在職教學工作的老師無疑會產生很大的影響。而同時，有9.1%的老師家人不滿其所從事的工作，22.7%的老師家人表示雖然不滿，但理解。如此一來，教師就不得不承受除了升學率，日常繁重的教學工作，清貧的生活，同事之間的競爭，學生、家長、社會的不理解之外，還將不得不承受來自職業危險的壓力，以及自己最親的人不理解自己的痛苦，何其艱難!
據了解，以上教師的工作現狀其實不盡然只是高中，對於中國當前的教育狀況來說，中學教師的工作現狀普遍如此。
淺析造成以上教師工作現狀的原因：
（一）、應試教育的束縛
國家提倡素質教育，但就目前中國教育現狀而言，素質教育並未全面、全方位地落實，人們仍習慣於用升學率、分數的高低來衡量學校和教師的優劣。在學校，升學率與普通教師的工資、獎金掛鈎，加之繁重的.日常教學任務，教師不得不為了學生的前途，為了自己的生活而殫精竭慮。其實教師的職業價值，除了升學率外，還應體現在其他諸多方面，如工資、社會的理解和支持、學生和家長的理解，以及知識的傳承等。
（二）、社會與家長認識的偏頗
應試製度下，老師用辛勤的汗水澆灌出來的高分學生被人稱為“低能”，有良好品質的學生被人忽略，一旦出現一個品行稍差的，大多會認為老師有不可推卸的責任，而事實上，誰能看到老師一度苦口婆心的諄諄教誨，又有誰能理解當這種付出得不到學生的理解與接受時，老師心靈所受的傷害，甚至流過的眼淚？
教師為人師表，必須“德高為師，身正為范”，在精神上要是個完人；在物質上，允許社會上靠山吃山，教師儘管清貧一生，兩袖清風方才能稱得上有師德；在學識上，教師必須要時刻充實自我，至少在自己所教的科目上要是個全能之士。作為與社會上每一個單個的個體人一樣，老師也被上帝賦予了自由的權利，在現行制度下，卻只能在夾縫中生存，不知其者的人羨慕不已，知其者的人只能表示嘆息與悲哀。
而身為學生父母的家長，多有把學生送到學校就萬事大吉的想法，教師除了日常教學、管理外，還必須得負責學生的成長、思想、教育、安全等情況，傳道、授業、解惑的老師，在不知不覺當中成了學生的保姆，而家長反而成了閒散的看客。與此同時，很多家長不注重學生的品格培養，沒有以身作則不說，很多家長對自己的孩子亦只是一味的嬌慣、縱容，反過來，卻認為老師沒有能力教好學生。
（三）教育對象的日趨複雜
隨著經濟的發展，社會的進步，生活節奏的加快，物質與精神的價值取向發生了激烈的碰撞，一些不良社會現象在校園悄然滋生，學生中的拜金主義、享樂主義比比皆是。父母離異給孩子帶來的創傷，家長對孩子心理教育的漠視，學校對學生學業成績的關注多於對學生的人格、品質的培養，使得學生的個性趨於複雜化，直接加重了教師的工作難度。
（四）、教育界你方唱罷我登台
教育家們對於自己所提出的各種方案與指示深信不疑，並要求第一線的教師跟隨他們的步法緊步跟上，稍有差遲，一大堆的批評與呼籲就會接踵而至。但就如同減負，要求減負的人不能取消考試，結果每一個教師既要忙著學生能力素質的培養，又要應付難度一點不減的考試，結果學生非但沒有減負，反而增加了學生對提高個人素質無所適從的煩惱。同時對教師新的要求接連增加，從教案的書寫要求到職稱評判規定，從課堂教學花樣翻新到所謂“愉快教學”、“鼓勵教學”，無端增加了教師的工作任務，加重了教師的工作負擔。
（五）、職業危機感
一方面教師的待遇與教師的工作強度不成正比。另一方面，競爭上崗所產生的擇優錄用原則，使教師普遍感受到了危機。新形勢下，教育思想和教育觀念，教育課程和內容，教學方法和手段的不斷革新，基礎教育新課程標準的實施都對教師提出了更高的要求，新的計算機技術，更高的學歷要求，職稱的評估，使不少教師在工作之餘感到力不從心。
淺析改變中學教師工作現狀的對策：
（一）、提高教師地位
教師的地位還有待提高，地位的提高主要反應在經濟地位上，而並不是單靠空洞的口頭讚揚，應落在實處。政府部門應制定切實可行的政策，增加教育投入，改善教師工資收入、住房、醫療等物質待遇，提高教師的社會地位。同時，對於與社會上的其它職業相比，相對封閉、缺乏社會交往，與社會聯繫較少，參與種種決策的機會也很少的教師群體，社會並不是完全了解教師的工作性質和工作難度，甚至有些人對教師的認識還存在誤區，如認為教師工作輕鬆，靠嘴就能掙錢等觀念，學校及相關部門有必要在學校、社區、社會形成對教師的支持系統，加強教師們與周圍環境的溝通，努力在全社會範圍內營造了解老師、尊重老師的好風氣，提高教師地位。
（二）、減輕教師負擔
努力改變中學教師工作項目繁多、工作時間過長的現狀，取消或改革傳統教育中束縛教師的條條框框，爭取能讓教師以儘可能少的時間做更有效的工作。並能考慮從逐步降低高考難度做起，改革已趨畸形的教育體制，落實素質教育，切實保證教師雙休日、節假日、寒暑假和補充知識的時間。
（三）、改善社會期許
我國傳統尊師重教，社會對於教師的社會期望過高，在無形之中給教師群體施加了巨大的壓力，長期以來，教師就必須是智慧、品質、人格完美的化身，教師一旦犯錯往往會引起巨大的公憤，自身的含辛茹苦，熱心奉獻都被人忽視，不被理解。人無完人，教師實質上並不需要如此高標準的人文關懷，不需要被束縛而失去一個自然人最基本的自由。對於社會對教師期望過高的觀念，有關部門應該制定相應措施，進行相對的改善。
（四）、營造寬鬆的工作環境
學校應實行開放式的民主管理，賦予教師更多的專業自主權和更大的自由度，樹立以人為本的思想，在管理過程中人性地對待老師，理解並尊重他們，關注教師的工作和生活，深入了解教師的需要，儘可能創造條件滿足他們的合理要求。倡導教師之間交流與溝通，加強教師之間的合作，減少教師在工作中不得不面對的一些繁瑣性事物。
（五）、發展高級需要
據馬斯洛的需要層次理論，人的需要的多個層次，不同的人有不同的需要水平。教師不僅有衣食住行、安全、健康、交往、友誼、參加社會活動需要，最重要的是對精神的需要。有關部門和學校領導既要關心教師的普通需要，又要為拓展教師的高級需要積極創設條件，如提供機會外出進修，進行學術交流，舉辦學術研討會等。
（六）、政策落到實處
國家、政府部門在加大對教育的投入的同時，能切實保證各項政策與第一線教師密切掛鈎，保證他們的工作待遇、工作環境，並能切實加大力度，改變當前中學教師的工作現狀，保證出台的教育政策能順利實施，並能真正落到實處。
有關教育調查報告 篇28
作為一名師範生，再過一年就要投入到祖國的基礎教育事業中去了，除了以前做家教時與學生有過直接接觸溝通外，這次實習時第一次實實在在地與學生與老師與學校與社會方方面面全面真實的接觸體驗。20xx年10月9日，星期一，懷揣著在學校里學的知識和本領與自己年輕的投身教育事業的夢想開始了校外實習。我被分配到本校附中，這是一所市內不錯的學校，但是硬體教學資源稍微有點緊張，全校唯一的空教室就是我們實習生平時備課辦公休息的地方。雖然如此，我還是看到老師們平時上課用著耳麥擴音器，每個教室里有液晶電視，演示課件時可以使用多媒體這些設施條件，肯定也是目前南昌有些地區的學校不能達到的。我高中同班的師範生同學也有被分配到市區其他學校或縣區學校的，通過與他們的交流，我也了解到一些南昌其他地區的基礎教育資源狀況及學生老師的人文狀態，所以我將所了解的到的情況寫成這份基礎教育改革調查報告，闡述一下我發現的有關基礎教育的問題和對解決這些問題的一些思考。
一、存在問題：
1.教育總體投入仍不足。
雖然政府投入不斷增加，但是與現代教育的要求相比，教育投入不足與南昌教育事業迅速發展的矛盾依然存在，教育投入的增長幅度遠不能滿足教育事業發展的需要。公用經費標準和教師待遇也有待於進一步提高。同時，大部分農村學校硬體設施簡陋，教學配套設備老化、不全，輔助用房明顯不足，教學手段落後，信息化程度低，體育場地缺乏，還需要更多的投入。
2.教育資源配置不夠均衡。
受教育投入城鄉差別、城市和農村學校布局調整、教育管理體制等因素的影響，教育資源配置與教育均衡發展的要求還有一定差距。一是城鄉差距較大。城鄉二元經濟結構從客觀上決定了城鄉教育投入上的差距。農村教育整體辦學水平低，辦學條件較差，個別學校由於經費有限，配備的計算機等設備只能成為一種擺設；師資力量弱，學歷、職稱偏低，教育質量較差。二是不同區域間差距較大。市區學校辦學水平明顯好於位於縣鎮的學校。同時,由於近年來城市建設步伐加快，居住區逐漸向城區集中，但是學校規劃建設與城市擴容不同步，而家長又有讓孩子享受優質教育的願望和需求，導致不同區域生源分布不均。
3.教師隊伍建設有待加強。
農村優秀教師流失較多，加劇了城區與農村學校校際師資水平的差異。強校更強，弱校更弱現象十分明顯，一些城區優質學校象強大的磁石一樣吸納了較多的優質師資。此外，由於教師工資待遇相對不高，激勵機制不夠完善，部分農村中國小教師的工作積極性不高。
4.學校德育工作處境比較尷尬。
在中考、高考“指揮棒”的引導下，在陳舊的教育評估制度下，部分學校教育管理理念被極端化，正當的教育價值追求異化為對學生智力的片面開發。重智輕德，重考試輕能力，重分數輕體質的教育行
為比較普遍。學校的德育內容、德育方法脫離學生的實際生活較大。教師在課堂上比較注重的是知識的傳授，應試技巧的訓練，忽視對學生進行思想品德的教育，思品教師往往是空頭說教，言不由衷。思想品德課上成文化知識課，記概念，背條文。
5.素質教育步履維艱。
基礎教育的教育目標應該是為所有學生的全面發展和長遠發展奠定堅實的基礎，全面提高學生的基本素質。而在實際教育教學活動中，分數往往成為了評價師生工作、學習的唯一標準。個別學校片面地追求升學率，升學率的高低成為學校教學質量優劣的決定性因素。在中考、高考的指揮棒下，凡與中考、高考無關的課程基本取消。初、高中畢業年級，幾乎沒有星期天和寒暑假，學生每天是披星戴月回家。學生在各科題海里煎熬，進行著一輪又一輪的重複記憶和一次又一次的應試訓練。在這樣的教學活動下，教師身心疲憊，激情泯滅，創新思維被窒息，而患上“職業倦怠綜合症”。學生在分數的高壓之下，“一心唯讀聖賢書，兩耳不聞窗外事”，身體素質在下降，興趣、愛好、特長被扼殺，厭學情緒日益嚴重。
二、關於促進解決上述問題的幾點思考：
1.要更加重視教育公平，大力推進基礎教育均衡發展
一要將做強做優農村教育作為重中之重。進一步改善農村學校的辦學條件，完善辦學設施；加強農村骨幹教師隊伍建設，進一步提高農村學校師資的整體水平；二要大力推進城鄉教育一體化。實施“團隊學校”共同發展工程，在教育行政部門統籌規劃下，學校自主參與，
一所城區學校（或優質學校）和若干個農村學校（或薄弱學校）組成教育共同體，形成校際間理念共享、資源共享、成果共享，優勢互補，協作共進的良好發展態勢。
2.要更加重視素質教育，大力推進南昌基礎教育內涵發展
一要促進學校素質教育和諧發展。創新多樣化的德育方式，進一步增強學校德育以及思品教學的有效性和吸引力。切實開展愛國主義教育、理想教育、孝敬教育、體驗教育、愛心教育、誠信教育、環境教育、熱愛自然教育、學校文化傳統教育和審美教育等。同時通過組織各種體藝社團，成立有關培訓班、興趣小組，促進學生各種素質的培養與提高；二要著力提升學校辦學品位。圍繞“書香校園、效率課堂、智慧師生、思想校長”主題，建設學校精神文化、制度文化、物質文化，營造享受教育的校園文化氛圍，實施“一校一景一品”戰略，以加強內涵發展為核心，讓每一所學校都能由文化來引領。
3.要更加重視統籌兼顧，大力推進南昌基礎教育協調發展
一要扶持和規範學前教育發展。制訂科學、合理的學前三年教育發展規劃，創新服務模式，滿足多樣化的社會需求。每個鎮（街道）至少要辦好1所公辦中心幼稚園，加強小區配套幼稚園、鄉鎮中心幼稚園和等級幼稚園建設。建立幼稚園等級管理和晉級獎勵制度，規範幼稚園審批和辦園行為，提高保教質量和辦園水平；二要加大對民辦教育的鼓勵和支持力度。要積極鼓勵舉辦國有民辦、民辦公助、股份合作等多種形式的民辦教育。鼓勵以優秀學校為龍頭，組建跨類別學校的教育集團。民辦學校的新建和擴建納入我區城鄉建設規劃，在征地、建設等方面享受公辦學校的同等待遇。民辦學校及其教師、學生在教育教學業務管理、升學就業、表彰獎勵、社會活動、教師資格認定、職稱評定等方面，享有與同類型公辦學校及其教師、學生同等的待遇和權益。
4.要更加重視教育改革創新，大力推進南昌基礎教育健康發展 一要積極創新管理體制，進一步探索建立現代學校制度。在南昌教育發展進程中，從六年前的“教育股份制”到現在的“現代學校制度”，政府的主導作用、市場的基礎作用、學校的主體作用的有效配合，使我區的教育制度創新得以平穩推進；二要積極深化人事制度改革，健全教師合理交流機制。加大人事改革力度，儘快出台相關配套措施，切實解決教師總量超編、結構性缺編和占編不在崗問題。加大力度培養名校長、名教師，積極採取有效措施幫助農村學校招引英語、信息、體藝類緊缺教師。逐步建立城區中國小教師和管理人員到農村任教或管理服務制度。城區中國小教師晉升中國小高級教師職務，應有在農村中國小任教或支教工作經歷。適當提高農村中國小中、高級教師職務崗位比例。對在農村任教的教師，在職稱評定、工資待遇等方面予以傾斜。切實幫助農村教師解決工作、學習、生活方面的實際困難，儘量做到工作留人、環境留人、待遇留人。建立區域內城鄉校長和教師的定期交流制度。
有關教育調查報告 篇29
幼兒教育是為一個人終身的學習和發展做準備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在於教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼稚園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
一、調查對象：
牡丹江市林管局幼稚園全園教師
二、調查方法：
談話法
三、調查步驟：
1、根據教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目。
2、分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對園內教師xx年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。
四、調查結果：
1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差；
2、青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異；
3、從20xx年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8％。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢於開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生時，你的'做法是什麼？”這題時，正確率達85.5％。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質”的實驗和近幾年的教育，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。
六、建議：
1、根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念；樹立以人的生存發展為本的全局性的多樣性教育觀；樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發展著的、能動的主體；是教育的出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。其次，要為幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環境、材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是為了孩子的發展，孩子們需要的是活的環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環境發生積極的互動作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易於激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關係。
2、正圈理好“創新”與“繼承”的關係。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高於中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創新”與“繼承”的關係。另一方面，必須對教學內容及組織策略進行，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢於創新，要有創新意識、創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。前教育發展的良好氛圍。
有關教育調查報告 篇30
一、調查結果
本年度調查共測試70人，其中居民50人，企事業單位職工各10人。健康知識部分共10題，健康行為部分共10題，健康技能5題。測試結果為：居民健康知曉率84%，居民健康行為形成率81%，健康技能掌握率80%。具體情況如下：
二、分析與建議
1、在健康知識方面，本次測試涉及到多方面的內容。測試中我們發現大部分居民對正常血壓、體溫、睡眠時間、吸菸的危害、預防針的基本作用等基本都能回答正確。對烹調油用量、保健食品的認知、以及正常的體質指數等回答錯誤較多。針對這些問題，我們將加大宣傳力度和擴大宣傳範圍，制訂相應的宣傳資料，在今後健康教育宣傳和講座中，重點宣傳和講解，提高居民對這些問題的了解。
2、在健康行為中，基本能做到每年體檢、生病時及時到醫院就診、均衡健康飲食、講衛生防疾病。中老年男性吸菸、飲酒者較多，女性較少。青中年鍛鍊的較少，老年人基本上長期鍛鍊。今後我們將通過宣傳欄、宣傳資料、控煙門診、健康講座等方式長期的宣傳吸菸、酗酒的危害，提倡健康的生活方式，為營造健康、和諧的社會做出應有的努力。
3、健康技能部分，大部分的居民都知道需要緊急救助時，撥打120求助、測量脈搏的部位、疾病的治療原則。錯題大部分出現在吃甜食的時間和量體溫的時間（大部分人認為是5分鐘）。針對這個問題除了平時加強宣傳外，主要採取兩點措施，一是將結果反饋給慢病組，建議工作人員在電話或者上門回訪慢性病患者特別是糖尿病患者時，重點宣傳和講解。二是要求導診台工作人員在測量體溫時加強口頭宣教，強調測量體溫的正確時間和方法，同時發放健康教育資料。
從今年調查的結果來看，無論是健康知識知曉率，還是健康行為形成率和健康技能掌握率均完成了中心年初制訂的計畫要求，說明我院的健康教育工作取得了一定的效果。今後，我們還要更加努力，針對此次暴露的問題，提出整改意見，制定整改措施，同時不斷提高我院健教人員的健康教育工作理論水平和工作技能。