調查時間：2009年12月20日
調查方式：學生（家長協助）無記名填寫
被調查的學生：一（1）班 10名學困生
一、調查問卷數據統計如下：
1、 學生年齡：6-7歲
2、 性別：男生7人 女生3人
3、 戶籍類別：城市8人 農村2人
4、 家庭所在地環境：城、鄉鎮10人
5、 獨生子女：7人是,3人不是
6、 孩子學習負責人:父2人 母6人 其他2人
7、 父母期待孩子的學習成績：優秀7人 良好3人
8、 家庭其他成員過分溺愛： 一般9人 小1人
9、 父母教育方式簡單粗暴： 一般9人 小1人
10、 家庭經濟條件：一般10人
11、 父母職業：只有個別是有固定工作，大部分下崗職工，少數是打工、經商
12、 孩子有自己固定的安靜的學習場所：有7人 無3人
13、 孩子的家庭勞動： 一般5人 少5人
14、 語文老師講課是否聽懂：聽得懂6人 大部分聽得懂4人
15、 認為語文老師嚴格與否：很嚴格6人 一般3人 不嚴格1人
16、 老師是否提問自己：經常2人 有時7人 很少1人
17、 覺得知識是否難：很難1人 一般5人 不難4人
18、 覺得班級同學是否愛學習：9個覺得大部分愛學習 1個覺得有時愛學習
19、 是否喜歡上語文課：喜歡7人 一般3人
20、 語文課愛發言：喜歡3人 一般5人 不愛2人
21、 上課時喜歡乾什麼：聽老師講課8人 和同學講話1人 想其他事情2人
22、 學習是否進步：有點進步10人
23、 當學習進步時，你會：放鬆一下1人 更加努力9人
24、 當學習退步時，你會：很擔心，努力學習趕上去10人
25、 你平時是否看課外書：看4人 有時看5人 不看1人
26、 你的學習成績是否想超過同學：很想10人
27、 你放學後先做什麼：寫作業10人
28、 你是否想做作業：作業多，不想做1人 作業難，不會做3人想做6人
29、 學習有困難時想找誰幫助：找老師4人 找父母6人
30、 為什麼要學習: 為自己10人
二、調查問卷分析：
1、基本情況方面：本班學困生中男生占大多數，大部分是城市戶口，居住在城鎮。作為一年級新生剛入學，男孩子好動、愛玩，學習上存在困難較多。
2、家庭環境對學困生的影響方面：這些學困生中絕大部分是獨生子女，家庭條件一半；因孩子剛入學，家長對他們期望值較高，一般不存在溺愛現象，大部分有固定安靜的學習場所。10名學困生主要是母親對孩子學習加以管理，少數因家長文化水平較低，且沒有固定的工作，生活壓力較大，忙於生計，有時根本顧不上管孩子。還有一名是家長不識字，無法輔導。
3、學校因素對學困生形成的影響方面：班級學習風氣較好，老師也會提問他們，為他們學習創造了較為愉快的氛圍，同時能嚴格要求，對於老師的講課基本上聽得懂，他們認為學習知識不難。
4、學生自身因素對學困生形成的影響方面：大多數學困生對語文課堂充滿興趣，但上課發言一般，他們上課時最喜歡做的還是聽課。大部分覺得自己學習有點進步，表示會更加努力；當學習退步時，都會很擔心，爭取努力學習趕上去。部分學困生對課外書不太感興趣。他們很想學習成績趕上去，對待作業態度較為端正，知道放學就寫作業，也很想完成老師作業。他們學習上遇到困難會尋求老師、父母的幫助，都認為學習是為自己。