第三，人生觀教育。人生觀就是一個人對世界總的看法和態度。人生觀教育是基本文明教育的鞏固和升華。鄧小平同志一再強調：“要特別教育我們的下一代、下兩代，一定要樹立遠大的共產主義理想。一定不能讓我們的青少年做資本主義腐朽思想的俘虜，那絕對不行。”[②]可見，人生觀教育有多么重要了。大學是他們人生觀樹立的主要階段，很多學生文明素質較低，其實正是他們人生觀不太成熟的表現。他們通過生活的經驗和獨立的思考來形成自己的觀點，有時受到不良思潮和社會不良風氣的影響，人生觀表現為消極、頹喪，或偏激，自以為看透一切，或單純功利主義，必然導致他們在行為上的偏激，或玩世不恭，得過且過，或逆反心理，喜歡“對著幹”，甚至發生自殺。僅1998年上海高校大學生自殺事件就有21起。[③]大學是他們最需要各方面給予引導的階段。這個引導，不可能是宣講式的口頭教育，簡單的談心效果也不會好，而是全方位的示範，良好的社會行為及秩序的教育，也就是平時所說的“學做人”。這首先需要全體教職員工，包括行政教輔人員和後勤服務人員，特別是任課教師，為人師表，以身作則，以高尚的職業道德和敬業精神來無形地教育學生，行動勝於雄辯，這樣產生的教育效果要遠遠大于思想政治工作者的說教。其次，要在學生中樹立正氣，表揚高尚品格行為，打擊歪風邪氣，所謂“善善惡惡”。
總之，大學生基本文明素質教育是一項艱巨而刻不容緩的任務，對它需要充分的認識，即對它產生的根源有正確的認識，大學生可以通過教育提高文明素質，對此應充滿信心。同時也要認識到這項工作的艱巨性，做好打持久戰的準備。
注釋：
[①] 引自《淺議大學生思想道德素質的培養》楊永康
[②] 引自《鄧小平文選》第三卷 p111
[③] 引自《開展心理健康教育，促進學生全面發展》王祥興
參考文獻：
（1）《淺議大學生思想道德素質的培養》楊永康
（2）《對當代大學生德育的展望與思考》陳靜
（3）《開展心理健康教育，促進學生全面發展》王祥興
（4）《淺議大學生的心理問題》吳瑋
（5）《普及心理衛生知識，提高心理調適能力——從大學生自殺現象談起》
朱莉莉
（6）《論一年級大學生的心理調適》戴迪萍