一、調查目的和意義新課程標準要求，全面提高學生的語文素養，明確指出語文教學應立足於促進學生的發展，要培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生終生學習的本領。這樣就需要我們教師在教學中轉變教法，引導學生轉變學習方式，要讓學生轉變他主性、被動性的學習狀態，把學習變成個人的主體性、能動性、獨立性，不斷生成、張揚、發展、提升的過程。要構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式。為此我校語文組中報了“國中語文自主、合作學習方式的研究”的課題研究，並於本學期開始進入研究實施階段，以求改變我校目前這種語文教師挖空心思苦教、苦幫學生，而學生不能自主發現，合作探究學習，大多只是生吞活剝，一知半解地接受，教學效果不佳，學習能力和成績不理想的現狀。為進一步搞好課題研究，讓學生為主體，以自主、合作探究式學習為主要方式，形成快速轉變，提高學生學習能力。也為了給研究作好充分必要的數據理論依據的準備，特此開展“語文學習方式調查活動”。二、調查的時間和對象、方式1、XX年11月6日—8日2、在我校課題研究小組的統一安排指引下，對七至九年級320名學生進行問卷調查。3、發出320份，收回320份。4、調查方式：閱卷法、談話法。三、調查結果及其分析（一）學生自主學習方面問題設定
自主學習體現人數及配比
其 它
學習中遇到不懂處
自己查書思考的108人，占34%大部分是等待老師上課解答或向老師請教。如何參與課堂活動
自主思考、討論、請教107人，占33%多數是課堂上有問才回答學習情況
自主的120人，占38%布置才看，我亂翻一通現象嚴重。查找相關資料
主動者120人，占38%有興趣才找和沒條件占62%。希望怎樣學習
自主學習，有問題向老師和他人請教132人，占41%等待講解占59%作業自主性
能主動完成任務64人，占20%不得不完成20%，能完成任務55%，完不成5%學生自主學習方面存在一定問題，在傳統教學的影響下，學生沒有形成內在的自主學習品質，多數還只是被動接受，機械學習和他主學習，這一點可能與長期一來升學觀念有關，這一觀念在師生心中，早以根深蒂固，時常左右教師和學生的心理和行為習慣，學生學習的目的性、選擇性、獨立性不強，對實現理想的願望與責任感是茫然的！不能達到能學、想學、會學、堅持學的效果！（二）合作探究學習方面參與上課討論
經常參與160人，占50%有時參與36%，沒興趣占14%作業中遇到問題的解決方式
與師生一起討論170人，占53%放棄或小試後放棄150人是否常與別人計記交流
喜歡與別人討論交流144人，占45%有時討論和不討論176人，占55%
合作探究性學習已有良好的開端，有待提高和加強引導訓練，學生在這方面的表現還是積極的，但在談話中發現，有些學生不能積極承擔合作任務中的個人責任，共同完成和互助性學習不足，農村教室中小組合作的客觀條件不成熟。
（三）學生對學法的選擇
掌握學習方法
自己有一套方法和借鑑別人的方法121人，占38%除交之外別無辦法占62%喜歡的學習方式
自主學習和小組合作學習153人，占48%靠老師教或家教164人，占52%
學生對學習方式選擇和方法是喜憂參半，有一部分學生嘗到了好的學習方式的甜頭，有些人漫無目的，習慣於老師講、學生聽，不習慣主動獲取知識。
（四）對教師方法方面
對老師採用多種多樣方法教學的看法
認為很好，氣氛活躍，有積極性和主動性211人，占66%只有少數態度不明
你喜歡的老師
幽默、風趣、不拖堂，採用多種方法激發積極性233人，占73%
（五）學生對課堂教學意見和建議
主要有以下幾條：1、採取各種方法激發我們學習的學習興趣。2、建立師生平等關係，師生幽默、合諧地對話與補充。3、多開展能開拓視野，增強能力的語文活動。4、教給我們更多的學習方法。
四、結論與啟示
為了能在教學中從根本上轉變學生學習方式，真正實現以教師為主導，學生為主體的自主，合作，探究的教學模式的轉變，搞好校本教研。通過調查可以得出以下幾個方面的結論與啟示。
1、教師方面：問卷中反映學生喜歡幽默、風趣、不拖堂並能採用各種方法激發學生學習積極性的老師。這就要求我們的教師要轉變思想觀念，保持一顆童心，以積極活潑的姿態面對學生，打破教學中傳統的“師為生綱”的定式、平等的、和諧的、幽默的走近學生，並與之作心與心的交流。不拖堂，還學生自由、自主、快樂的生活、放鬆休息，為下節課作充分準備。採用多種方法激發學生學習積極性，這點很重要，要求我們教師，有淵博的知識，豐富的教學經驗，掌握多種教學手段並運用到不同的課堂教學中去，激發學生的學習激情，並朝著自主、合作、探究的軌道上走，讓學生變成我想學、我能學和我會學！教師要授之於漁，不可授之於魚。教育和引導學生掌握學習方法，方法適當，則事半功倍，反之，則事倍功半。
2、學生自主學習方面：①我們的學生自主學習較差，多數人只停留在不懂只向老師請教，課堂中老師問到才去思考回答，布置不查相關資料，把學習當成任務去完成的層面上。沒有學習的激情和欲望，使教學走進死而僵的境界。我們的課堂教學還要輸出更大努力，教學中要激發學生的學習需要和興趣，帶給學生理智的挑戰。讓學生聯繫自己豐富的已有經驗，給學生足夠的空間和活動機會，讓學生直接參與體驗主動學習，情感真正的投入其中，學習的主動性，積極性被調動了，喚醒學習之主體，教學效果將好不可言。②合作探究方面，學生處在不引則退，引則進的狀態，合作學習是或同桌或小組或全班共同完成的學習任務，教學中要引導訓練，使學生養成小組分工互助合作，相互信任共同評價的習慣。教學中要面向每一位學生，尊重每一位學生的獨特性和具體性，在合作探究中不是注重個別尖子生，而讓多數普通學生當“觀眾”。要因地制宜地引導每個學生在不同領域發展自己個性特長，這些教學不一定在課堂上，也可在家庭、學校、社會生活中進行，語文即生活，生活有多大，語文就有多大，這是大語文觀的要求。合作探究性學習，要給學生充分的時間，不是一節課，或一朝一夕，可有更自由的探究時間和空間，通過自我評價小組評價，教師點評等方式以指導和鼓勵，讓學生的潛能最大程度地發揮出來。